发挥资源教室作用,让随班就读学生健康快乐成长
随班就读工作计划
随班就读工作计划随班就读工作计划篇1一、指导思想以随班就读同学进展为本，以老师队伍建设和随班就读同学管理为重点，抓好随班就读的日常管理工作和信息收集工作，着重实效，力争让每位同学在原有的基础上得到进步和进展，努力做到老师尽心、同学快乐、家长放心。
二、工作目标1．优化形成随班就读同学的育人环境，促进随班就读同学的健康进展；2．形成有利于非常同学随班就读的良好的学校育人机制；3．建立敏捷、高效的非常同学课外辅导保障机制。
三、工作措施1．管理网络化完善由校长室径直领导的特教工作网络，理顺校长室、班主任、课任老师在教学工作上的相互关系，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。
2．认定严格把关继续严格把好新的非常同学认定关，对非常同学进行科学深入的分析，尊敬家长意愿，参考同学在校表现，以医学鉴定为标准，严格根据上级指示执行操作，真正做到对每一个同学负责。
3．档案严格保密非常教育是一项严厉的工作，所以非常同学一经认定，教育处就为其建好非常教育档案，档案材料做到严格保密，由教育处分管领导掌管、不作扩散。
随班就读同学被安置在各个教学班就读，与一般同学一样学习、生活，受到老师更多的关爱。
4．促进观念转变随班就读同学采纳跟班就读教学方式，对新接手的班主任和任课老师，学校将做好思想工作，并进行相应的培训，要求各位老师记录好随班就读同学进展状况。
另外学校也将组织全体老师进行相关的政策、法规的学习，结合老师师德教育，提高老师认识，提倡“爱”的教育，督促老师在思想上高度重视非常教育工作，对于非常同学，不嫌弃他们，不损害他们的自尊心，多关怀他们，提高他们的学习爱好，要求老师多与家长沟通，共同激励其学习。
5．优化科学的随班就读教育教学管理。
课堂教学是随班就读教学的主渠道，在实施过程中，着重在个别化教育教学的指导与个案讨论上做文章。
〔1〕完善制度，加强常规管理。
从五个方面强化随读教育教学管理制度建设：制订教研计划；健全活动制度；公开课制度；个别化教育档案完善制度；完善奖惩制度。
资源教室与随班就读的关系
资源教室与随班就读的关系资源教室与随班就读的关系摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。
论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。
论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
关键词：资源教室；随班就读一、资源教室与随班就读的关系20世纪60年代末美国倡导了回归主流运动,之后,特殊儿童回归主流的教育运动在各国特教界的推行下,已经日益为人们所接受。
我国在80年代开始倡导特殊儿童的随班就读工作,到2000年我国已有69%的特殊儿童在随班就读。
随班就读和回归主流所蕴含的特殊教育基本理念都是:在最少受限制的教育环境中,为特殊儿童提供适当的教育。
但是如何做到普通教育与特殊教育的真正融合,使在普通学校就读的特殊儿童的特殊需要得到重视和满足,是一个值得研究探讨的问题。
Reynolds等人从1962年提出了特殊儿童安置的组织架构模式。
在随后的研究中,他们不断地对这一模式进行修正,但总的来说,他们认为在特殊儿童回归主流的教育环境中有6层不同的由重到轻、由上到下的教育设施:1、全日制特殊班;2、部分时间制特殊班;3、普通班级附设资源教室;4普通班级附设补充教学或治疗;5普通班级附有咨询服务;6、多数问题在普通班级中解决。
这些教育设施具有一定的连续性。
他们认为应该把特殊儿童安置在更低层次的教育机构中,即普通班级中;此外,特殊教育人员及特殊化的教育程序,也须往下逐渐移动到普通班级中,建立起一套支援性的程序,来指导在普通班级中无法有效学习的特殊学生。
从这个组织架构模式来看,资源教室正处于这一连续性教育设施的中介地位 ,许多学者都认为资源教室方案是沟通普通教育与特殊教育的桥梁,是发展这种连续性教育设施,使特殊儿童真正融入到主流教育环境中的第一步,对多数的轻度残障学生而言,资源教室与普通教育的结合,是一种最少限制的教育措施之一。
关于随班就读工作计划大全5篇
关于随班就读工作计划大全5篇做任何工作都应该有个计划，我们应该要有一个合理的工作计划、合理的时间计划。
下面是小编为大家整理的关于随班就读工作计划大全，希望能够帮助到大家!关于随班就读工作计划大全1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理(1)加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的.理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
小学2024年秋季学期教学工作计划(七篇)
小学2024年秋季学期教学工作计划一、指导思想认真____国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
特提出以下工作计划：二、教学重点工作（一）提高教师合作意识和团队意识。
提高教学质量，需要我们上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。
（二）、继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。
备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教;加强教学研究，狠抓过程落实。
备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技认真____国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
改革旧的教育教学理念。
让现在新的教学理念深人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。
（三）、调整教育常规要求，突出实效性。
教师教学常规本学期，我们将本着抓过程管理、突出实效的原则，让多媒体最大限度地辅助好课堂教学，对教学常规重点做如下要求：1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。
备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。
备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。
2023年随班就读工作计划范本(6篇)
2023年随班就读工作计划范本一、指导思想：为了更好的对“有特殊教育需要”的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教育，使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。
二、工作目标：1、优化形成特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。
2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。
3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4、使随班就读的特殊学生素质较以前有提高。
5、做好随班就读学生的心理辅导工作。
三、现状分析：我校有智力残疾的随班就读学生____人。
这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。
由于人数较多，年级分散，我们的随班就读工作将需更加细致，周到，需更关爱每一位同学。
四、主要工作：1、完成统计工作完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。
确定随班就读学生的负责老师。
2、制定“个别教育”计划根据不同情况为特殊学生制定“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育。
学校本着以学生发展为基础的理念，将以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校、班级的实践能力和生存能力。
3、加强专题业务学习组织教师学习，学习有关随班就读的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法，提高工作效率。
4、近距离关爱随班生要求任课老师采取“近距离”的教学方式。
教师要经常与学生促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语与他们交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除孤独、自卑的心理。
以“心育”为突破口，每位老师都是心理健康教育者，用自己的爱去浇灌特殊的幼苗。
拟订教学方案，面向每个智障学生，提高素质;同时，通过丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。
随班就读资源教室管理政策
随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。
本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。
1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。
资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。
2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。
为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。
3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。
3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。
教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。
3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。
教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。
3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。
学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。
3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。
教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。
4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。
评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。
资源教师随班就读工作计划
一、前言随着我国教育事业的不断发展，融合教育理念深入人心，越来越多的特殊儿童进入普通学校接受教育。
资源教师作为融合教育的重要推动者，肩负着为特殊儿童提供个性化教育支持的重要职责。
为提高资源教师随班就读工作的质量和效果，特制定以下工作计划。
二、工作目标1. 提高资源教师的专业素养，使其具备扎实的理论基础和实践能力。
2. 建立健全随班就读支持体系，确保特殊儿童在教育过程中得到全方位关注和关爱。
3. 推动随班就读工作的规范化、系统化，提升学校整体教育教学水平。
4. 促进特殊儿童全面发展，使其在德、智、体、美等方面取得显著进步。
三、工作措施1. 加强培训，提升专业素养（1）组织资源教师参加各类培训，学习特殊教育理论、教学方法、评估工具等。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽资源教师的视野。
（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师间的交流与合作。
2. 建立健全随班就读支持体系（1）完善随班就读管理制度，明确资源教师、班主任、任课教师等各方职责。
（2）制定个别化教育计划，确保特殊儿童在教育过程中得到针对性支持。
（3）加强家校沟通，形成教育合力，共同关注特殊儿童成长。
3. 推动随班就读工作的规范化、系统化（1）建立健全随班就读档案，记录特殊儿童的学习、生活等情况。
（2）开展定期评估，关注特殊儿童的发展状况，及时调整教育策略。
（3）加强教学研究，探索适合特殊儿童的教育教学方法。
4. 促进特殊儿童全面发展（1）关注特殊儿童身心健康，开展心理健康教育、康复训练等。
（2）开展丰富多彩的课外活动，培养特殊儿童的兴趣爱好。
（3）加强与其他学科教师的合作，确保特殊儿童在各个学科领域得到全面发展。
四、工作步骤1. 第一阶段（1-3个月）：开展资源教师培训，提升专业素养。
2. 第二阶段（4-6个月）：建立随班就读支持体系，完善管理制度。
3. 第三阶段（7-9个月）：推动随班就读工作的规范化、系统化，开展教学研究。
4. 第四阶段（10-12个月）：促进特殊儿童全面发展，开展课外活动。
资源教室在随班就读中的作用
资源教室在随班就读中的作用
特殊教育资源教室在随班就读中的作用
1、强化支持：
提供特定的学习材料及教学方法，以支持和提高学生弱势学习者的学
习能力，从而提高学业水平。
2、增强耐心：
在特殊教育资源教室中，老师和教学助理会以更加耐心的方式引导学生，为他们提供更有针对性的学习指导，使学生对学习充满耐心和信心，从而激励学生产生努力学习的信心和决心。
3、增强学习热情：
特殊教育资源教室中的专业老师能够以更有趣的方式给学生讲解知识，帮助学生深入理解，增强学生的学习热情，从而达到更好的学习效果。
4、建立正确的学习习惯：
在特殊教育资源教室中，教师能够指导学生建立正确的学习习惯，为
学生打下良好的学习基础，从而更好地学习和快速完成任务。
5、提升能力：
通过专业的教师指导，学生能够更加准确地把握学习内容，提升自身
的表达和解决问题的能力，使学生受益匪浅。
6、激发创造力：
在特殊教育资源教室中，师生可以通过各种游戏和实践活动，培养创
新思维，发展学生的创新能力，并能够激发学生多元化的思维过程。
结论：
从以上可以看出，特殊教育资源教室在随班就读中占据着重要的地位，它可以提供真正有利于学生个性化发展的教学支持，能够帮助学生树
立正确的学习态度，掌握学习方法，建立有效的学习习惯，同时还能
提升学生的能力。
只有充分利用特殊教育资源教室的福利，才能够使
学生获得更好的学习成果。
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发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长
朱怀斌毛明胜
密云县西田各庄镇中心小学
发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长为所有学生提供均等的、接受有效教育的机会，面向全体学生、促进学生全面发展，已被广大教师所接受，越来越多的教师开始关注那些有各方面障碍的特殊儿童。
这些儿童虽有其特殊性，但他们的身体在自然生长，各种感觉器官在外界刺激下也在发展，高级神经活动有发展的可能性和可塑性，在儿童时期的发展过程中可以产生机能的重新组合或部分替代，损坏了的或发育不足的机能可得到部分矫正或恢复。
资源教室和个别化教学就能给他们以针对性的帮助，可以达到一种相互促进与弥补的作用，我们尝试了有关资源教室个别化教学的研究。
一、加强资源教室建设，提供和谐育人环境
资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。
它接受辅导的特殊学生大部分时间和正常学生随班就读，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。
资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，它具有教学、训练、咨询功能。
它的特点就是最大限度地利用学校现有的人力、物力资源，为有特殊教育需要的儿童提供有效的教育。
我们把资源教室划分为几个区域：学习区，康复训练区，谈心交流区，游戏活动区。
为这些特殊学生提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。
同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等。
为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。
二、发挥资源教师作用，营造全方位育人氛围
学校设立了兼职的资源教师，指导本校随班就读工作的开展，并派资源教师参加北京市特教组织的培训。
随着教育的发展，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此资源教师还要结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上进一步提高。
资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
另外，大队辅导员协助资源教师负责心理咨询，发挥心理咨询的作用。
根据随班就读学生的心理特点，负责对随班就读学生实际情况采取相应的心理辅导，解除他们的自卑、焦虑心理症状，增强他们的心理健康因素，从而提高随班就读学生学习的积极性。
而且心理辅导不限时间，教师随时为随班就读学生服务。
教学是在情感教学情境下的师生情感交融的创设过程，是教师对学生的爱的表达和传递过程。
“为了生活，立足生活，提高生活”，这是学校对全体教师提出的要求，每一位教师必须遵循四个原则：将爱播洒在细微之处，将爱渗透于批评之时，将爱浇灌于学生之间，将爱延伸于教学之余。
并且我们聘用热爱事业，热爱学生，能够自如地完成教学任务，对所任教的学科有较为深入的研究，并且具有从事随班就读教学所需要的态度、知识与技能，还能充分掌握每个学生的学习特点的优秀教师担任，借用课堂内外的种种积极因素，避免消极因素，对学生进行有效的教学，达到全面提高全体学生学习效果的目的，从而在全校形成全方位育人氛围。
三、创设多种形式，开展有效教学活动
我们遵循“学生需要什么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，进行了教学内容的改革，让学生感受成功，得到满足，提高生活的技能和本领。
资源教师在平时的教学中，通过分析，观察找到学生的最近发展区，对其进行个别化教学，发现问题马上解决，决不拖延。
由于人数并不很多，老师做到心里有目标，心里有学生，并根据学生的表现不断调整分步小目标，创设多种多样的形式，从思想品德、文化知识、缺陷补偿、适应能力及个性爱好五方面做阶段性追踪观察、评估，从中可以看到学生的成长轨迹，及时调整对每个学生的教学，达到或提前达到预定的目标。
思想品德课：自从参加了资源教室活动，这些特殊学生一改以往的退缩自卑，心情开朗了，再加上教师的不断鼓励，变得积极进取，对长辈、老师有礼貌，基本上每次见面，他们都能主动打招呼。
绝大多数同学都能安静地坐在教室里听讲，他们认识到了自己是学校这个大家庭的一员，主人翁集体意识增强了。
知识补缺补漏课：语文、数学等学科的课前铺垫或课后复习，这些课程只是教学的同步或要求降低，以帮助随班就读学生基本跟上正常的学习。
缺陷矫正课:资源教师主要从心理和生理两方面对这些特殊学生实施缺陷补偿。
针对他们普遍存在的心理问题，开展心理辅导。
首先培养他们的自信心，当
发现他们身上的长处和优点时，及时给予肯定，精心培育使其得到积极发展，只要方法得当，循序渐进，持之以恒，就可以使他们得到较快的发展。
对有言语障碍的孩子，我们花费大量时间，放慢速度，通过说话和儿歌练习帮助纠正言语障碍，帮助他们把话讲得清楚些，让人能明白他们说话的意思。
生活技能课：这些特殊学生中的绝大部分原本生活能自理，但较少参与劳动，劳动观念较差，基本上不会做家务活。
通过在资源教室的教育训练，他们变得爱劳动，大扫除时大部分都很起劲，而且非常注意保洁，如他们一离开资源教室就自觉地把凳子放回原处，可以说，他们已向社会迈出了成功的第一步。
特长培养课：这些特殊学生并非一无所长，关键在于是否挖掘和培养了他们的个性爱好。
我们在了解了他们的个性爱好后，鼓励他们多实践，帮助树立信心，给予关注，但又对他们期望不能过高。
主要有音乐、美术、手工等课程，通过这些课程发展他们个性爱好，让他们也能有特长，甚至会在某些方面小有建树。
总之，“让每朵花儿都开放”，是我们每一位教师的责任。
我们通过对资源教室的整体建设，特别是为随班就读学生提供了和谐宽松的学习环境和自我风采展示的广阔空间，让资源教室成为了这些学生健康成长的乐园。
“不让每一名学生掉队，让所有学生都健康快乐地成长”，这也正是教育的最终归宿。