概念为本,实物教学——语文课教学与实践
小学语文教学实践性(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
在小学语文教学中，实践性教学方式的应用能够有效提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文将从实践性教学的概念、意义、策略等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供参考。
二、实践性教学的概念实践性教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点，结合教材内容，创设真实、生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与、合作、探究，通过实践活动来提高学生的语文素养。
三、实践性教学的意义1. 提高学生的学习兴趣实践性教学以学生为主体，通过实践活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 培养学生的语文素养实践性教学注重培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，使学生在实践中提高语文素养。
3. 丰富教学内容实践性教学将教材内容与生活实际相结合，使教学内容更加丰富，有助于学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 促进师生互动实践性教学强调师生互动，有利于教师了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
四、实践性教学的策略1. 创设真实情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，创设真实、生动、有趣的教学情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生在情境中感受语文的魅力，激发学习兴趣。
2. 注重合作学习，培养团队精神在实践性教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，培养团队精神。
3. 引导学生探究，培养思维能力教师可以引导学生进行自主探究，如提出问题、分析问题、解决问题等，培养学生的思维能力。
4. 丰富教学形式，提高教学效果教师可以运用多媒体、游戏、竞赛等多种教学形式，提高教学效果。
5. 关注学生差异，实施分层教学在实践性教学中，教师要关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
6. 注重家校合作，形成教育合力教师要加强与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
初中语文教学实物实物课堂
初中语文教学实物实物课堂初中语文教学实物课堂在初中语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和理解能力，实物教学是一种非常有效的教学方法之一。
在实物课堂中，教师可以通过展示实物，激发学生的好奇心和学习动机，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
本文将从实物的选择、应用和效果三个方面来论述初中语文教学实物课堂的重要性。
一、实物的选择在初中语文教学中，实物的选择非常关键。
教师应根据教学内容的特点和学生的年龄特点，选取与课文内容相关的实物。
比如，在教授《红楼梦》时，可以选择一些著名章回小说的实物，如扇子、鸳鸯箱等，帮助学生更好地理解小说情节和人物形象。
同时，实物的选择也应注重与学生的生活经验相关，以便学生能够更好地理解和接受。
比如，在教授《七年级下册》中的《放风筝的季节》时，可以选择一些风筝的实物，让学生通过观察和亲身体验，了解放风筝的知识和技巧。
二、实物的应用在实物课堂中，教师应灵活运用实物，结合具体教学目标，设计相关教学活动。
首先，教师可以通过直观的展示和描述，向学生介绍实物的外观、功能和特点，引发学生的兴趣和好奇心。
其次，教师可以运用实物进行互动，让学生参与实物的分析和研究，激发他们对语文知识的思考和探索。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以展示扇子实物，让学生自主观察、发现扇子的特点，并根据小说情节，分析扇子在小说中的象征意义。
最后，教师可以引导学生进行实物的创作和表达。
比如，在教授作文时，可以布置一道题目，让学生以实物为创作素材，写一篇表达自己情感和思想的文章。
三、实物课堂的效果实物课堂对于初中语文教学的效果非常显著。
首先，实物可以提高学生对语文知识的理解和记忆。
通过实物的展示和互动，学生能够更直观地感受到语文知识的具体形象，加深记忆。
其次，实物课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于抽象的课堂教学，实物的亲身接触可以增加学生的参与度，激发他们的好奇心和求知欲。
最后，实物课堂可以提高学生的语文应用能力。
初中语文教学实物实物实习
初中语文教学实物实物实习初中语文教学实习实习目的与背景：语文教学是初中教育中的重要组成部分，具有很大的挑战性。
为提高教师教学水平，加强学生的语文素养，本次实习旨在通过实际操作，熟悉语文教学实物的运用与应用。
实习内容：1.实物准备在语文教学环节中，实物是教师实施教学的重要辅助手段之一。
实习生需要提前准备好与教学内容相符的实物，以提高学生对知识的理解和记忆。
例如，在讲解古诗词时，可以准备相关古代文物或者配饰，通过触摸和观察，激发学生的兴趣。
2.实物运用在实际教学中，实习生需要根据实物的特点，合理运用，以达到教学效果的最大化。
在进行实物展示时，可以与学生互动，让学生亲自触摸和感受，加深他们的记忆。
另外，要注重实物的保养和安全使用，确保学生的安全和实物的可持续使用。
实习收获与感悟：本次实习让我深刻认识到实物在语文教学中的重要性。
通过实物的运用，学生的学习兴趣得到了极大的激发，他们更加主动地参与到课堂中，提高了语文学习的效果。
实习中，我还学会了如何合理选择与教学内容相符的实物。
通过研究教材和扩展阅读，我了解到了一些实物与语文内容的关联，以及如何运用实物来讲解和解读课文。
这种能力的提升将极大地改善我的教学方法和效果。
同时，我也发现了实物教学的局限性。
有时候，对于某些抽象概念和较难理解的内容，实物教学并不能完全解决问题。
因此，在实施实物教学时，也需要结合其他教学手段，如图片、视频等，以提高教学效果。
总结：通过本次实习，我深刻理解到实物在初中语文教学中的重要性。
合理运用实物可以激发学生的兴趣，提高语文学习效果。
然而，实物教学也有其局限性，需要结合其他教学手段，综合运用。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重实物的应用，通过创新的教学方法，提高学生的学习动力和效果。
初中语文教学实物实物课程
初中语文教学实物实物课程教学目标：本次实物课程的教学目标是帮助学生提高语文学科的综合素养，培养学生的观察力、表达能力和文学鉴赏能力。
通过实物展示和相关活动，引导学生积极参与课堂，提高语文学科的学习效果。
教学内容：本次实物课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 实物展示：通过展示一些与课本内容相关的实物，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2. 观察讨论：学生将分组观察和讨论展示的实物，分享各自的发现和思考。
同时，引导学生学会用准确的语言描述实物的特征和细节，提高他们的表达能力。
3. 写作训练：结合实物展示和观察讨论的内容，学生将进行一些与之相关的写作练习。
例如，写一篇图文并茂的实物描述，或者写一篇基于实物的想象故事等。
这些练习将锻炼学生的写作能力，并培养他们对文学作品的理解和表达能力。
4. 文学鉴赏：通过对展示的实物与文学作品的联系进行深入探讨，培养学生的文学鉴赏能力。
学生将学会分析和解读文学作品中所描绘的物象，并将其与展示的实物进行对比、联系，加深对文学作品的理解和感悟。
教学过程：1. 预习导入：教师可以通过课前的图片、视频或文字导入，引起学生对今天实物课程的兴趣，让他们对将要展示的实物产生好奇。
2. 实物展示：教师将依次展示各种实物，并简要介绍其相关背景和意义。
学生可以密切观察实物的外观、形状、颜色等特征。
3. 分组观察讨论：学生分组对展示的实物进行观察和讨论。
教师可以提供一些问题引导讨论，如实物的用途、与课文内容的联系等。
4. 表达和写作练习：学生将就所观察到的实物展开表达，并进行相应的写作练习。
教师可以给予适当的指导和范例，帮助学生提高表达和写作的质量。
5. 文学鉴赏：教师将结合所学文学作品，引导学生对展示的实物与文学作品进行联系和比较。
通过学习实物与作品之间的关系，学生将深化对文学作品的理解和感悟。
6. 总结讲评：课程结束前，教师可以对本次实物课程进行总结，并对学生的表现给予评价和指导。
初中语文教学实物实用
初中语文教学实物实用语文是一门重要的学科，对学生的思维发展、语言表达和文化素养的培养起着至关重要的作用。
传统的语文教学大多以课本为主，缺乏直观的实物展示和实践操作，使得学生对抽象概念的理解有限。
因此，在初中语文教学中，引入实物教学是非常有必要的。
本文将探讨初中语文教学实物的实用性及其重要作用。
一、实物教学的实用性实物教学是指通过实物展示和实践操作的方式进行教学，使得学生能够直观地感受和理解学习内容。
在初中语文教学中，实物教学具有以下实用性：1.培养学生的观察能力：通过实物展示，学生可以亲自观察和感受物体的特点和属性，从而培养学生的观察能力和良好的感知能力。
2.加深学习记忆：实物教学提供了直观的学习材料，帮助学生构建真实的感知和经验。
这有助于加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3.激发学生的学习兴趣：实物教学可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对语文学习的主动参与度。
4.促进学生的动手实践能力：实物教学要求学生亲自动手进行实践操作，这有助于培养学生的动手实践能力和创新思维，提高他们的综合素质。
二、实物教学在初中语文教学中的重要作用实物教学不仅在实用性上具有优势，而且在初中语文教学中扮演着重要的角色。
1.拓展知识面：通过实物教学，可以引导学生观察和感知世界，了解科学知识、文化习俗和历史事件。
这有助于拓展学生的知识面，增加他们对语文学科的整体认知。
2.提升审美能力：实物教学可以让学生亲身感受和欣赏美的事物，培养他们的审美能力和艺术鉴赏力。
在学习诗歌、散文和小说等文学作品时，实物教学可以帮助学生更好地理解和感受作品的情感和内涵。
3.加深对语言规律的理解：实物教学可以通过实物的展示和操作来引导学生理解和掌握语言规律。
例如，在学习古诗文时，通过实物展示相关器物，学生可以更好地了解古代文化背景和文学意义，有助于他们对古代文学的理解和感悟。
4.培养团队合作精神：实物教学通常需要学生进行小组合作，互相交流和合作完成任务。
语文课堂教学的实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在新的教育理念下，语文课堂教学应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面阐述语文课堂教学的实践。
二、课堂导入1. 情境导入在课堂开始时，教师可以通过播放一段与课文内容相关的视频、音乐或图片，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
例如，在学习《草原》一课时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生初步感受草原的美丽。
2. 提问导入教师可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导学生进入课堂。
例如，在学习《小石潭记》一课时，教师可以提问：“同学们，你们知道小石潭在哪里吗？它的特点是什么？”从而引出课题。
3. 游戏导入教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中感受语文的魅力。
例如，在学习《匆匆》一课时，教师可以组织学生进行“时间接力”游戏，让学生在游戏中体会时间的宝贵。
三、课堂讲授1. 朗读教学朗读是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的朗读能力。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）范读：教师通过范读，让学生感受文章的节奏、语气和情感。
（2）指名朗读：让学生轮流朗读，培养他们的自信心和表达能力。
（3）齐读：让学生共同朗读，增强他们的团队协作意识。
2. 词语教学教师应注重词语的讲解，帮助学生理解词语的含义、用法和修辞手法。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）词语解释：对重点词语进行详细解释，让学生掌握其含义。
（2）词语辨析：让学生区分同音字、形近字和易混淆的词语。
（3）词语运用：引导学生将词语应用于实际语境中，提高他们的语言表达能力。
3. 篇章教学教师应注重篇章结构的分析，帮助学生把握文章的主题、中心思想和写作手法。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）段落划分：让学生分析文章的段落结构，把握文章的层次。
（2）主题归纳：引导学生归纳文章的主题，加深对文章的理解。
（3）写作手法分析：讲解文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
语文教案中的实践与实验教学策略
语文教案中的实践与实验教学策略语文教学是培养学生语言能力和综合素养的重要环节，而实践与实验教学策略在语文教案中发挥着重要的作用。
本文将探讨在语文教学中如何运用实践与实验教学策略，以促进学生的语言发展和兴趣培养。
1. 实践教学策略实践教学是通过学生亲身体验和参与，实际操作来加深对知识的理解和掌握。
在语文教学中，实践教学策略可以通过以下方式展开：一是实践写作：学生通过实际写作练习，如写信、写作文等，来提高语言表达和文字组织能力。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况设置写作任务，激发学生的写作动力。
二是实地考察：通过实地考察，学生可以亲自观察和感受到身边的事物，提高对语言表达的准确性和生动性。
教师可以组织学生到公园、博物馆等地参观，并要求学生用语言记录和表达自己的观察和感受。
三是角色扮演：通过角色扮演，学生能够更好地理解和感知角色的内涵与特点，提高对语言运用的灵活度。
教师可以设计一些情景，让学生扮演角色并展开对话，锻炼他们的口语表达能力。
2. 实验教学策略实验教学是通过设计和进行一定的实验活动，让学生亲自参与实验过程，从实践中发现问题、探索规律，提高对语文知识的理解和运用能力。
在语文教学中，可以运用以下实验教学策略：一是文本解读实验：教师可以选取一些经典文本，让学生根据文本内容进行实验活动，如进行分角色朗读、改写结局等，以达到深入理解与应用的目的。
二是对比实验：通过对比不同文本、不同作者的写作风格和表达技巧，让学生进行实验活动，提高对语言艺术的鉴赏能力。
教师可以提供多个文本供学生比较，引导他们对比分析，从而培养出独立思考和判断的能力。
三是口语实验：通过进行辩论、演讲等口语实验活动，促进学生语言表达和辩证思维的培养。
教师可以设计一些话题让学生进行讨论，并给予指导性的问题，引导学生掌握有效的口语表达技巧。
综上所述，实践与实验教学策略在语文教案中扮演着重要的角色。
通过实践教学，学生可以更好地锻炼语言表达能力，培养自信心和创造力；而实验教学则能够提高学生对语文知识的理解和运用水平，培养学生的思维能力和批判性思维。
初中语文教学实物课程
初中语文教学实物课程在初中语文教学中，实物课程作为一种创新且有效的教学手段，正逐渐受到广泛的关注和应用。
实物课程，顾名思义，是以实际的物品或事物为教学素材，通过直观的观察、触摸、感受等方式，帮助学生更深入地理解语文知识，提升语文素养。
实物课程能够为学生带来更加真实、生动的学习体验。
在传统的语文教学中，学生往往只能通过文字和图片来理解课文中的内容，这在一定程度上限制了他们的想象力和对知识的感知。
而实物课程则打破了这种局限，让学生能够亲身接触到与教学内容相关的实物，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在学习古诗词《使至塞上》时，如果只是单纯地讲解诗句，学生可能很难真正感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的壮丽景象。
但如果在课堂上展示一些沙漠的图片、视频，甚至是一小瓶沙子，让学生亲手触摸，感受沙子的细腻和干燥，再结合教师的讲解，学生就能更加深刻地理解诗人所描绘的意境，体会到沙漠的广袤和孤寂。
实物课程还能够增强学生的观察力和思考能力。
当学生面对实物时，他们需要仔细观察其形状、颜色、质地等特征，并思考这些特征与所学知识之间的联系。
通过这种观察和思考的过程，学生能够培养敏锐的观察力和深入思考的习惯，这对于提高他们的语文理解能力和写作能力都有着重要的作用。
比如，在学习描写植物的文章时，教师可以带来一盆鲜花或者一棵绿植，让学生观察植物的根、茎、叶、花的形态和颜色，感受植物的生长变化。
然后引导学生用准确、生动的语言来描述自己的观察所得，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让他们学会如何细致入微地观察生活，为写作积累素材。
此外，实物课程还有助于培养学生的情感体验和审美能力。
许多实物都蕴含着丰富的文化内涵和情感价值，通过接触和了解这些实物，学生能够更好地感受其中所蕴含的情感和美感。
比如，在学习传统文化相关的内容时，教师可以展示一些传统的手工艺品，如剪纸、刺绣、陶瓷等，让学生欣赏其精美的工艺和独特的艺术风格，感受传统文化的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级上册《动物过冬》
学习目标： 1.我能正确认读“晨、鹊”等19个生字，规范书写“该、满”等8个生字， 理解“池塘、满地、周围”等词语概念。 2.我能正确、流利地朗读课文，说说文中的小动物是怎样过冬的。 3.我能有感情地朗读课文中的对话。 4.我能结合查找的资料，创编对话。
第二课时
• 1.复习生字词语的认读。 • 2.朗读课文两遍，提问：有不理解的词语或句子吗？ • 3.思考并回答下列问题。 （三个问题在认知和理解上是有递进关系的，一般第一个问题是 基础性问题，第二个问题结合文章表达方式与内容加入理解性问题， 第三个问题结合学生实际生活或真实感受与体验提出。） • 4.总结这篇课文的内容。 • 5.书写并完成练习。
提取概念 实物教学
提取概念
1.核心概念（通常就是通过学习本篇文章所建立起的最重要的 概念，总个数不超过3个）； 2.基本概念和词语（与课文会认字相关的词语）； 3.预设概念和词语（结合文本，学生可能会提问的词语）。
实物教学
实物包括：具体与名称配对的物品、动作、图片、情景、 场景、视频、事件......
三、如何进行概念为本的语文实物教学？
拼音教学
• 根据儿童认知的特点，触摸感觉拼音字母的形状，利用丰富的材 料动手制作，掌握字母的书写。
• 与生活密切联系，与学生自己有关系，以激发兴趣的方法设计的 联系，使用拼音。
识字教学
• 收集喜欢的视频、玩具等物品的包装、标签制作剪贴报识字。 • 根据对生字的理解自己配图，制作属于自己的“识字小书”。
在实际教学中，我们遵循真实性、客观性、完整性、
美观性、简洁性的实物教学原则，采用介绍概念、借助 实物理解概念、总结概念并理解概念的实物教学方法， 利用概念聚焦主体形成的课程单元，迫使思想、课程与 认知的整合达到更高水平。
把儿童从感觉引向概念，就是智力教育。 ——爱德华.塞贡
二、什么是概念为本的实物教学？
教案（结合区域心课堂）
• 学习内容 • 学习目标及重难点 • 知识点 • 概念 • 学习材料（准备） • 学习时间 • 学习过程 • 板书设计 • 教学思考
三上《庐山云雾》
学习目标： 学习重难点： 概念：（核心概念、基础概念、预设概念） 知识点： 学习材料准备：（实物） 学习时间： 学习过程：
四下《爬山》
学习目标： 学习重难点： 概念：（核心概念、基础概念、预设概念） 知识点： 学习材料准备：（实物） 学习时间： 学习过程：
使用实物的原则： 1.实物具有美感、完整、真实、客观。 2.能找到具体的实物就不用图片、视频资料； 3.视频资料优于图片。
概念为本实物教学的方法
• 介绍概念（把感觉和概念名称相联系） 准确的概念建立，帮助儿童形成正确的认识世界的方式。
• 借助实物理解概念（内在配对建立概念） 正确的概念建立，帮助儿童形成正向的、积极的心理感受和心
第三课时
• 1.朗读课文 • 2.复习生字词语的认读、理解、书写。 • 3.思考：本课还有不理解的内容及有疑惑的地方吗？ • 4.总结课文。 • 5.拓展活动。
略读课
• 1.介绍今日学习内容。 • 2.教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字。 • 3.建立概念、介绍资料。 • 4.学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。 • 5.讨论、交流不理解的词语、概念。 • 6.梳理课文。 • 7.朗读一遍。（课文中还有不理解的词语或感兴趣的问题吗？） • 8.总结及完成练习。
阅读教学
精读课
第一课时 • 1.教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字 • 2.建立概念、介绍资料。 • 3.学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。 • 4.集体朗读生字词语三遍，理解生字、词语的意思并组词、使用。 • 5.检查生字认读及关键词语的理解状况。 • 6.朗读课文一遍（课文中还有不认识或不理解的词语吗？） • 7.书写生字词语。 • 8.总结本节课内容。
依据儿童的心理发展状态、认知吸收特点，准备丰富的真
实的实物配对，建立准备的概念；随着儿童的心理成长，逐步 学习归类概念，整合概念，建构一种知识、心理的结构。随着 深入的学习其结构不断扩大、延伸，心理空间也在增大，整合 就是一种思维的能力的形成。
儿童自己产生和体验感觉、知觉、在自己的内在建
构概念，成人所能做的就是对应孩子的感觉、知觉、给 出名称和词汇，儿童的概念由此建立。
全国首届爱和自由
小学教师培训
概念为本，实物教学 ——语文课教学与实践
一、为什么要进行概念为本的实物教学？ 二、什么是概念为本的实物教学？ 三、如何进行概念为本的语文实物教学？
一、为什么要进行概念为本的实物教学？
小学阶段儿童学习的特质
1.儿童学习从具象到半具象到半抽象到抽象 2.学习需要经历感觉和心理的过程 3.在精神层面充满对世界的探索 4.幼儿时期的以概念为本的实物教学使得学生已经奠定了概念学习 的基础
阅读教学
• 概念的实物教学 生字词
• 有梯度的三个问题（最好是三个）
问题一与理解课文基本内容有关； 问题二最好是一个发散性的问题，训练学生捕捉课文重点内容的能力，并
伴有自己的思考； 问题三最好是一个拓展性的问题，让学生在文本核心价值点上联系生活实
际在更广阔的空间中有所发现，从而提升精神价值。
二年级上册《动物过冬》
理模式。 • 总结概念并理解概念（形成自己认知整合）
通过概念的建立，能达到• 动词：动作演示（有时附带情景或背景）。
• 形容词：情景再现的演示与情绪、感受、心理活动配对。
• 相对性概念：则要通过对比来建立准确的概念。
• 抽象概念：如信念、尊严、秩序、国家、爱等借助讨论、分享不 同的简介来理解和感受，并且要不断的添加、修正，完善对感念 的理解（形成的是一种结构或心理或价值观）。