概念为本,实物教学——语文课教学与实践
初中语文教学实物实物实习
初中语文教学实物实物实习初中语文教学实习实习目的与背景：语文教学是初中教育中的重要组成部分，具有很大的挑战性。
为提高教师教学水平，加强学生的语文素养，本次实习旨在通过实际操作，熟悉语文教学实物的运用与应用。
实习内容：1.实物准备在语文教学环节中，实物是教师实施教学的重要辅助手段之一。
实习生需要提前准备好与教学内容相符的实物，以提高学生对知识的理解和记忆。
例如，在讲解古诗词时，可以准备相关古代文物或者配饰，通过触摸和观察，激发学生的兴趣。
2.实物运用在实际教学中，实习生需要根据实物的特点，合理运用，以达到教学效果的最大化。
在进行实物展示时，可以与学生互动，让学生亲自触摸和感受，加深他们的记忆。
另外，要注重实物的保养和安全使用，确保学生的安全和实物的可持续使用。
实习收获与感悟：本次实习让我深刻认识到实物在语文教学中的重要性。
通过实物的运用，学生的学习兴趣得到了极大的激发，他们更加主动地参与到课堂中，提高了语文学习的效果。
实习中，我还学会了如何合理选择与教学内容相符的实物。
通过研究教材和扩展阅读，我了解到了一些实物与语文内容的关联，以及如何运用实物来讲解和解读课文。
这种能力的提升将极大地改善我的教学方法和效果。
同时，我也发现了实物教学的局限性。
有时候，对于某些抽象概念和较难理解的内容，实物教学并不能完全解决问题。
因此，在实施实物教学时，也需要结合其他教学手段，如图片、视频等，以提高教学效果。
总结：通过本次实习，我深刻理解到实物在初中语文教学中的重要性。
合理运用实物可以激发学生的兴趣，提高语文学习效果。
然而，实物教学也有其局限性，需要结合其他教学手段，综合运用。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重实物的应用，通过创新的教学方法，提高学生的学习动力和效果。
概念为本,实物教学——语文课教学与实践
二年级上册《动物过冬》
学习目标： 1.我能正确认读“晨、鹊”等19个生字，规范书写“该、满”等8个生字， 理解“池塘、满地、周围”等词语概念。 2.我能正确、流利地朗读课文，说说文中的小动物是怎样过冬的。 3.我能有感情地朗读课文中的对话。 4.我能结合查找的资料，创编对话。
第二课时
• 1.复习生字词语的认读。 • 2.朗读课文两遍，提问：有不理解的词语或句子吗？ • 3.思考并回答下列问题。 （三个问题在认知和理解上是有递进关系的，一般第一个问题是 基础性问题，第二个问题结合文章表达方式与内容加入理解性问题， 第三个问题结合学生实际生活或真实感受与体验提出。） • 4.总结这篇课文的内容。 • 5.书写并完成练习。
提取概念 实物教学
提取概念
1.核心概念（通常就是通过学习本篇文章所建立起的最重要的 概念，总个数不超过3个）； 2.基本概念和词语（与课文会认字相关的词语）； 3.预设概念和词语（结合文本，学生可能会提问的词语）。
实物教学
实物包括：具体与名称配对的物品、动作、图片、情景、 场景、视频、事件......
三、如何进行概念为本的语文实物教学？
拼音教学
• 根据儿童认知的特点，触摸感觉拼音字母的形状，利用丰富的材 料动手制作，掌握字母的书写。
• 与生活密切联系，与学生自己有关系，以激发兴趣的方法设计的 联系，使用拼音。
识字教学
• 收集喜欢的视频、玩具等物品的包装、标签制作剪贴报识字。 • 根据对生字的理解自己配图，制作属于自己的“识字小书”。
语文课堂教学的实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在新的教育理念下，语文课堂教学应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面阐述语文课堂教学的实践。
二、课堂导入1. 情境导入在课堂开始时，教师可以通过播放一段与课文内容相关的视频、音乐或图片，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
例如，在学习《草原》一课时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生初步感受草原的美丽。
2. 提问导入教师可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导学生进入课堂。
例如，在学习《小石潭记》一课时，教师可以提问：“同学们，你们知道小石潭在哪里吗？它的特点是什么？”从而引出课题。
3. 游戏导入教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中感受语文的魅力。
例如，在学习《匆匆》一课时，教师可以组织学生进行“时间接力”游戏，让学生在游戏中体会时间的宝贵。
三、课堂讲授1. 朗读教学朗读是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的朗读能力。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）范读：教师通过范读，让学生感受文章的节奏、语气和情感。
（2）指名朗读：让学生轮流朗读，培养他们的自信心和表达能力。
（3）齐读：让学生共同朗读，增强他们的团队协作意识。
2. 词语教学教师应注重词语的讲解，帮助学生理解词语的含义、用法和修辞手法。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）词语解释：对重点词语进行详细解释，让学生掌握其含义。
（2）词语辨析：让学生区分同音字、形近字和易混淆的词语。
（3）词语运用：引导学生将词语应用于实际语境中，提高他们的语言表达能力。
3. 篇章教学教师应注重篇章结构的分析，帮助学生把握文章的主题、中心思想和写作手法。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：（1）段落划分：让学生分析文章的段落结构，把握文章的层次。
（2）主题归纳：引导学生归纳文章的主题，加深对文章的理解。
（3）写作手法分析：讲解文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
初中语文教学实物课程
初中语文教学实物课程在初中语文教学中，实物课程作为一种创新且有效的教学手段，正逐渐受到广泛的关注和应用。
实物课程，顾名思义，是以实际的物品或事物为教学素材，通过直观的观察、触摸、感受等方式，帮助学生更深入地理解语文知识，提升语文素养。
实物课程能够为学生带来更加真实、生动的学习体验。
在传统的语文教学中，学生往往只能通过文字和图片来理解课文中的内容，这在一定程度上限制了他们的想象力和对知识的感知。
而实物课程则打破了这种局限，让学生能够亲身接触到与教学内容相关的实物，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在学习古诗词《使至塞上》时，如果只是单纯地讲解诗句，学生可能很难真正感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的壮丽景象。
但如果在课堂上展示一些沙漠的图片、视频，甚至是一小瓶沙子，让学生亲手触摸，感受沙子的细腻和干燥，再结合教师的讲解，学生就能更加深刻地理解诗人所描绘的意境，体会到沙漠的广袤和孤寂。
实物课程还能够增强学生的观察力和思考能力。
当学生面对实物时，他们需要仔细观察其形状、颜色、质地等特征，并思考这些特征与所学知识之间的联系。
通过这种观察和思考的过程，学生能够培养敏锐的观察力和深入思考的习惯，这对于提高他们的语文理解能力和写作能力都有着重要的作用。
比如，在学习描写植物的文章时，教师可以带来一盆鲜花或者一棵绿植，让学生观察植物的根、茎、叶、花的形态和颜色，感受植物的生长变化。
然后引导学生用准确、生动的语言来描述自己的观察所得，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让他们学会如何细致入微地观察生活，为写作积累素材。
此外，实物课程还有助于培养学生的情感体验和审美能力。
许多实物都蕴含着丰富的文化内涵和情感价值，通过接触和了解这些实物，学生能够更好地感受其中所蕴含的情感和美感。
比如，在学习传统文化相关的内容时，教师可以展示一些传统的手工艺品，如剪纸、刺绣、陶瓷等，让学生欣赏其精美的工艺和独特的艺术风格，感受传统文化的魅力。
语文课程教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。
随着新课程改革的深入推进，语文教学也面临着诸多挑战。
本文以某中学语文课程教学实践为例，探讨如何提高语文教学质量，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
3. 培养学生的道德品质，传承中华优秀传统文化。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入课堂，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在活动中感受语文的魅力。
2. 融合多元，丰富教学手段（1）运用现代教育技术，如网络资源、在线课程等，拓宽学生的学习渠道。
（2）结合教材，开展课外阅读，提高学生的阅读理解能力。
（3）开展写作训练，提高学生的写作水平。
3. 注重实践，提高应用能力（1）开展语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，提高学生的语言表达能力。
（2）引导学生关注社会热点，关注生活，提高学生的实际应用能力。
4. 强化评价，促进学生成长（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面成长。
（2）及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法。
四、教学案例1. 教学内容：《荷塘月色》（1）教学目标：让学生理解文章的主题思想，体会作者的情感，提高阅读理解能力。
（2）教学策略：创设情境，引导学生走进荷塘月色的世界，感受作者的意境。
（3）教学过程：①播放荷塘月色的音乐，让学生初步感受文章的意境。
②引导学生分析文章的结构，找出文章的主题思想。
③让学生分角色朗读，体会作者的情感。
④讨论：文章中的荷塘月色给你带来了怎样的感受？⑤总结：荷塘月色是作者对美好生活的向往，表达了作者对人生的感悟。
2. 教学内容：《背影》（1）教学目标：让学生理解文章的主题思想，体会父爱的伟大，培养感恩情怀。
语文教学课程实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、文化素养和思维能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，语文教学也在不断探索和实践。
本文以我国某中学为例，介绍语文教学课程实践的具体做法和成果。
二、课程目标1. 培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的审美能力。
4. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
三、课程内容1. 课文教学课文教学是语文教学的核心内容。
教师应根据课程标准和学生实际情况，选择合适的课文进行教学。
在课文教学中，教师应注重以下几点：（1）引导学生把握课文的主旨，理解课文的思想内容。
（2）引导学生分析课文的结构，掌握课文的表现手法。
（3）引导学生品味课文的语言，提高学生的语言表达能力。
（4）引导学生联系实际，培养学生的思考能力。
2. 课外阅读课外阅读是语文教学的重要补充。
教师应鼓励学生多读书，读好书。
在课外阅读教学中，教师应注重以下几点：（1）推荐适合学生阅读的书籍，拓宽学生的阅读视野。
（2）引导学生学会阅读，提高阅读速度和理解能力。
（3）组织学生进行读书分享，培养学生的表达能力。
（4）鼓励学生写读书笔记，提高学生的写作水平。
3. 语文实践活动语文实践活动是语文教学的延伸，有助于提高学生的语文素养。
教师可组织以下活动：（1）作文比赛：鼓励学生积极参加各类作文比赛，提高写作水平。
（2）演讲比赛：培养学生口语表达能力，提高学生的自信心。
（3）辩论赛：锻炼学生的思维能力，提高学生的逻辑推理能力。
（4）语文知识竞赛：拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 任务驱动法：以任务为导向，引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
初中语文教学实物实践
初中语文教学实物实践语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节之一，而实物实践则是一种促进学生对课文理解和学习兴趣的有效方法。
通过实物实践，学生们可以更好地感知和理解课文内容，提高听说读写综合能力。
本文将从实物选择、实物运用和实物创意设计三个方面介绍初中语文教学中实物实践的重要性和具体实施方法。
首先，正确选择适合的实物对于语文教学至关重要。
在选择实物时，教师需要结合教学内容，选取与课文或诗歌主题相关的物品或图片，以激发学生对课文的兴趣。
例如，在讲解古诗词时，可以选择古代乐器、书法作品或绘画作品等实物，将抽象的文学作品与具体的物体相结合，帮助学生更好地理解诗意和情感。
此外，实物的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，使学生能够主动参与教学活动。
其次，实物运用是实践的重要环节。
在课堂教学中，教师可以通过呈现实物、观察实物、听取音频等方式，让学生进行亲身感知和体验。
例如，在学习古代制陶工艺时，教师可以带领学生亲自动手制陶，感受泥土的质感和形状的变化，从而更好地理解课文中的内容。
通过实物的实际操作和体验，学生可以深入地了解知识，提高学习效果。
最后，实物实践还可以激发学生的创造力和想象力。
在实物实践过程中，教师可以引导学生进行思维拓展和创意设计。
例如，在学习古诗词时，教师可以要求学生根据诗句创作插图，或者设计一个与诗意相符的手工制品。
通过这些活动，学生能够主动参与创作，培养对文学的审美能力和创造力。
综上所述，实物实践是初中语文教学中的重要环节。
通过正确选择适合的实物、合理运用实物，以及激发学生的创造力和想象力，可以提高学生的学习兴趣和语文素养。
因此，教师在教学中应该加强实物实践的应用，不断探索更加有效的教学方法，以提高语文教育的质量和效果。
通过实体实践，语文教师能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
同时，实物实践还能够提高学生的创造力和想象力，培养他们对文学的审美能力和情感体验。
初中语文教学实物实用化
初中语文教学实物实用化语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果，让学生更好地理解和运用语文知识，实物教学在语文教学中起着重要的作用。
本文将从实物教学的定义、实物的选择和利用、实物教学的优势等方面进行论述。
一、实物教学的定义实物教学是指通过使用真实的物品、图像或模型等具体实物来进行教学活动。
它可以将抽象的知识具象化，让学生亲身接触、操作和感知，从而更直观地理解和掌握学习内容。
二、实物的选择和利用1. 环境实物：教室、校园、社会等可以被直接接触和观察的场景和物品，如黑板、书桌、苹果、花卉等。
教师可以引导学生利用环境实物展开描述、写作等活动，提高学生观察能力和语言表达能力。
2. 文化实物：会展示出特定文化背景的物品，如传统文房四宝、民俗艺术品、古代器物等。
通过引入文化实物，可以激发学生对历史文化的兴趣，提高对文化内涵的理解。
3. 虚拟实物：通过多媒体、互联网等工具展示的含有教育意义的图像、视频等。
教师可以利用虚拟实物进行课堂展示、讲解，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、实物教学的优势1. 提高学习兴趣：实物教学使学习内容更加具体生动，能够激发学生的好奇心和兴趣，增强学习动力，从而提高学习效果。
2. 深化理解记忆：通过实际接触和操作实物，学生可以更好地感知和记忆学习内容，加深对知识的理解。
3. 培养观察能力：实物教学能够提供学生观察的对象，培养学生细致观察的能力，提高对细节的把握。
4. 拓展思维空间：实物教学可以激发学生的想象力和联想能力，引导学生在实物的基础上进行思考和创造。
5. 增强合作与交流：实物教学可以促进学生间的合作与交流，提高互动性，培养学生的团队合作精神。
四、实物教学的应用1. 语文课堂中利用实物进行故事情节讲解，引导学生体验故事情节中的人物、场景等。
2. 利用实物让学生进行角色扮演，增强对文学作品中人物性格和情感的理解。
3. 引入实物进行诗歌赏析，让学生通过观察实物联想出美妙的诗意。
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• 1.提取概念、介绍参考资料必须是为理解课文服务。 • 2.概念与实物配对，进行概念、生字教学时使用实物、图片、光 碟等。 • 3.教师在讲解的过程中必须将自己的思维告诉学生，还要总结学 生的观点（或思路）。 • 4.教师要给学生思考的机会，寻找规律的机会，总结的机会。 • 5.在教学中采用对比的方法，发现不同。
第二课时
• 1.复习生字词语的认读。 • 2.朗读课文两遍，提问：有不理解的词语或句子吗？ • 3.思考并回答下列问题。 （三个问题在认知和理解上是有递进关系的，一般第一个问题是 基础性问题，第二个问题结合文章表达方式与内容加入理解性问题， 第三个问题结合学生实际生活或真实感受与体验提出。） • 4.总结这篇课文的内容。 • 5.书写并完成练习。
第三课时
• 1.朗读课文 • 2.复习生字词语的认读、理解、书写。 • 3.思考：本课还有不理解的内容及有疑惑的地方吗？ • 4.总结课文。 • 5.拓展活动。
略读课
• 1.介绍今日学习内容。 • 2.教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字。 • 3.建立概念、介绍资料。 • 4.学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。 • 5.讨论、交流不理解的词语、概念。 • 6.梳理课文。 • 7.朗读一遍。（课文中还有不理解的词语或感兴趣的问题吗？） • 8.总结及完成练习。
全国首届爱和自由
小学教师培训西工区教育体育来自培训课件概念为本，实物教学 ——语文课教学与实践
一、为什么要进行概念为本的实物教学？ 二、什么是概念为本的实物教学？ 三、如何进行概念为本的语文实物教学？
一、为什么要进行概念为本的实物教学？
小学阶段儿童学习的特质
1.儿童学习从具象到半具象到半抽象到抽象 2.学习需要经历感觉和心理的过程 3.在精神层面充满对世界的探索 4.幼儿时期的以概念为本的实物教学使得学生已经奠定了概念学习 的基础
• 名词：实物配对。 • 动词：动作演示（有时附带情景或背景）。 • 形容词：情景再现的演示与情绪、感受、心理活动配对。 • 相对性概念：则要通过对比来建立准确的概念。 • 抽象概念：如信念、尊严、秩序、国家、爱等借助讨论、分享不 同的简介来理解和感受，并且要不断的添加、修正，完善对感念 的理解（形成的是一种结构或心理或价值观）。
三、如何进行概念为本的语文实物教学？
拼音教学
• 根据儿童认知的特点，触摸感觉拼音字母的形状，利用丰富的材 料动手制作，掌握字母的书写。 • 与生活密切联系，与学生自己有关系，以激发兴趣的方法设计的 联系，使用拼音。
识字教学
• 收集喜欢的视频、玩具等物品的包装、标签制作剪贴报识字。 • 根据对生字的理解自己配图，制作属于自己的“识字小书”。
教案（结合区域心课堂）
• 学习内容 • 学习目标及重难点 • 知识点 • 概念 • 学习材料（准备） • 学习时间 • 学习过程 • 板书设计 • 教学思考
三上《庐山云雾》
学习目标： 学习重难点： 概念：（核心概念、基础概念、预设概念） 知识点： 学习材料准备：（实物） 学习时间： 学习过程：
四下《爬山》
学习目标： 1.我能正确认读“晨、鹊”等19个生字，规范书写“该、满”等8个生字， 理解“池塘、满地、周围”等词语概念。 2.我能正确、流利地朗读课文。 3.我能读课文，说说文中的小动物是怎样过冬的。 4.我还知道其它小动物是怎样过冬的，并与大家分享。
二年级上册《动物过冬》
学习目标： 1.我能正确认读“晨、鹊”等19个生字，规范书写“该、满”等8个生字， 理解“池塘、满地、周围”等词语概念。 2.我能正确、流利地朗读课文，说说文中的小动物是怎样过冬的。 3.我能有感情地朗读课文中的对话。 4.我能结合查找的资料，创编对话。
依据儿童的心理发展状态、认知吸收特点，准备丰富的真 实的实物配对，建立准备的概念；随着儿童的心理成长，逐步 学习归类概念，整合概念，建构一种知识、心理的结构。随着 深入的学习其结构不断扩大、延伸，心理空间也在增大，整合 就是一种思维的能力的形成。
儿童自己产生和体验感觉、知觉、在自己的内在建 构概念，成人所能做的就是对应孩子的感觉、知觉、给 出名称和词汇，儿童的概念由此建立。 在实际教学中，我们遵循真实性、客观性、完整性、 美观性、简洁性的实物教学原则，采用介绍概念、借助 实物理解概念、总结概念并理解概念的实物教学方法， 利用概念聚焦主体形成的课程单元，迫使思想、课程与 认知的整合达到更高水平。
阅读教学
精读课
第一课时 • 1.教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字 • 2.建立概念、介绍资料。 • 3.学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。 • 4.集体朗读生字词语三遍，理解生字、词语的意思并组词、使用。 • 5.检查生字认读及关键词语的理解状况。 • 6.朗读课文一遍（课文中还有不认识或不理解的词语吗？） • 7.书写生字词语。 • 8.总结本节课内容。
实物教学
实物包括：具体与名称配对的物品、动作、图片、情景、 场景、视频、事件...... 使用实物的原则： 1.实物具有美感、完整、真实、客观。 2.能找到具体的实物就不用图片、视频资料； 3.视频资料优于图片。
概念为本实物教学的方法
• 介绍概念（把感觉和概念名称相联系） 准确的概念建立，帮助儿童形成正确的认识世界的方式。 • 借助实物理解概念（内在配对建立概念） 正确的概念建立，帮助儿童形成正向的、积极的心理感受和心 理模式。 • 总结概念并理解概念（形成自己认知整合） 通过概念的建立，能达到更高层次的课程与认知的整合。
把儿童从感觉引向概念，就是智力教育。 ——爱德华.塞贡
二、什么是概念为本的实物教学？
提取概念 实物教学
提取概念
1.核心概念（通常就是通过学习本篇文章所建立起的最重要的 概念，总个数不超过3个）； 2.基本概念和词语（与课文会认字相关的词语）； 3.预设概念和词语（结合文本，学生可能会提问的词语）。
与心课堂融合的教学设计
第一课时： 1.目标1生字的学习中，加入概念的实物教学，并与预习相结合； 2.目标2在正确、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。
第二课时： 两个目标应是递进关系，第一个目标的制定要指向结合文章表达 方式与内容的理解，第二个目标应结合学生实际生活或真实感受 与体验制定。
阅读教学
• 概念的实物教学 生字词 • 有梯度的三个问题（最好是三个）
问题一与理解课文基本内容有关；
问题二最好是一个发散性的问题，训练学生捕捉课文重点内容的能力，并 伴有自己的思考； 问题三最好是一个拓展性的问题，让学生在文本核心价值点上联系生活实 际在更广阔的空间中有所发现，从而提升精神价值。
二年级上册《动物过冬》