多模态语篇理论框架下的外报外刊教学
化 。它 逐渐 抛 弃 了过 去 主要 依赖 以文 字 为表 意手 段
的单 一 模态 语 篇 过渡 到 以文 字 、 图像 、 声 音等 多种 表 意手 段相 结合 的多 模态 语篇 。 “ 多模 态 话 语 指 运 用 听觉 、 视觉 、 触 觉 等 多 种 感 觉方 式 ， 通过语言、 图像 、 声音 、 动 作 等多 种手 段 和 符
Ｔ ｏ ｏ ｌ ｅ 、 Ｓ ｃ ｏ ｌ ｌ ｏ ｎ 、 Ｎ ｏ ｒ ｒ ｉ ｓ 等 学 者 的共 同 努 力 。 逐 渐
形 成 了较 为完 善 的 系统 的 多模 态语 篇 理 论及 其 分 析 路径。
种 模 态 的 构 成 方 式 以及 组合 形 式 也 日益 复 杂 多样 。
随着 社 会 的发 展 与科 技 的进 步 ，我 们 已经 步 入
能力 ” Ｌ ８ ｊ 。
了读 图时 代 。伴 随着 这一 不可 扭转 的趋 势 ， 语 篇 的概
念 。无 论是 内涵 还是 外 延 ，都 随之 发 生 了相 应 的变
国内许 多 院校 的英语 专 业 都 已 开设 外报 外 刊课
的各种模 态 成分 ， 培养 学生 对模 态识 别 的敏锐度 。 在 多模 态 英语 新 闻语 篇 的 内部 ，语 篇 的 意 义是
、
外 报 外 刊教 学 的 多 模 态 趋 势
由言语 符 号 与非 言语 符 号 （ 主要 为视 觉 符号 ） 的 动态 互 动 而生 成 。 为 了使学 生 能够 提 高 多模 态 英 语新 闻 语 篇 的＃ ｔ ｔ ＊ Ｕ 性解 读 能力 ，我们 应 将 着重 分 析 言语 符 号 与 视觉 符 号之 间的互 动 关 系 ，详 细全 面地 剖 析这
重 庆科 技 学 院 学报 （ 社会科学版） ２ ０ １ ４ 年第６ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
意 义 时 的重要 性 。未 能 全 面综 合 地将 非 文本 符 号 同 样 纳入 到语篇 意义 建构 的范 畴 当 中。
从严 格 意 义上 说 ，语 篇 的多 模态 性 具 有 普遍 性 特点， 单 纯 的或者绝 对 的单一 模 态语篇 是 没有 的 。新 闻语 篇 的 多模 态 性 也 已经成 为 不 可逆 转 的趋 势 ， 各
在 外报 外 刊 的教 学 实践 中 ，我 们 需要 深 入 探讨 如 何
本 文拟 以多模 态 语篇 理 论 为 基础 ，主要 探 讨 多 模 态理 论 指 导下 的外 报 外 刊教 学 ，揭 示 新 闻语 篇 的 意 义生 成模 式 ．特别 是 各种 模 态 互动 作 用 下 意识 形
态 意义 的生成 ．改变 学 生 过去 传 统 的单 一模 态思 的视觉 阅读能力和批判性语篇 阅读能力 。
统 的 阅读 教学 模 式 ，片 面 强调 文 本符 号 在 表 达语 篇
和Ｖ ａ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｕ ｖ ｅ ｎ Ｅ 等为代表 的语言学 家借鉴 Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ Ｃ ］ 系统 功 能语 言学 的三 大 纯理 功 能创 建 的对 图像 进 行
多模 态 分 析 的理论 模 式 。后 经 由 ０’ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｒ ａ ｎ［ ４ ］ 、 Ｏ’
多模态语篇理 论框 架下的外报外 刊教学
刘 成 科
摘要 ： 论 述 了 多模 态理 论 背 景 下 外报 外刊 教 学 改革 的 紧迫 性 ， 主 要 以 多模 态语 篇 理 论 为 基础 ， 阐述 了该课 程教 学 的 多模 态趋 势 、 多模 态策 略 以及 多模 态 转 向 ， 进 而探 讨 了如何 提 高 学 生 的视 觉 阅读 能 力 和 多模 态语 篇 分析 能 力
号 资源进 行交 际 的现象 ” ＿ １ ］ 。 该理论 发 端于 由以 Ｋ ｒ ｅ ｓ ｓ
学 校甚 至在非 英语专 业学 生 中也 陆续 开设 了此课 程 。 可见 ， 该 课程 的作 用 和意义正越来 越被人 们重视 。 然 而 ，当下外 报 外 刊 的教 学 依 旧偏 重 于对 篇 章 的 语 言 和结 构 分 析 ， 如相关的新闻词汇 、 文体风格 、 以及语 篇衔 接 手 段等 。教 师在 教 学 中仍 然受 制 于传
关键词 ： 多模 态 ； 新 闻语 篇 ： 外报 外刊
中图 分 类 号 ： Ｈ３ １ ９
文 献 标识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — １ ９ ９ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ６ １ — ０ ３
作者简介 ： 刘成科 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 安徽肥西人 ， 安 徽 农 业 大 学（ 安徽 合 肥 ２ ３ ０ ０ ３ ６ ） 外国语学院讲师 ， 研 究 方 向 为语 篇 分 析及
英 美 当 代 小 说
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ２ — １ ９ 基金项 目： 安徽省 ２ ０ １ ３年 度 省 级 质 量 工 程 项 目“ 英语 专 业 综 合 改 革 试 点 ” （ ２ ０ １ ３ ｚ ｙ ０ ２ １ ） ； 安徽农业 大学 ２ ０ １ ２年 繁 荣 哲 学 社 科 基 金 项 目“ 多模 态新 闻 语篇 的 意 义 互动 研 究” （ ２ ０ １ ２ Ｚ Ｓ ０ ４ ） 。
一
准 确理 解 不 同模 态 的 内涵 与外 延 ．进 而 在 新 闻语 篇 中清楚 地 区 分不 同的模 态要 素 ．最终 科 学 地解 析 新
闻语 篇 中 的多模态 成 分 的意义 和生成 方式 。因此 ， 作
为 外 报 外 刊 的 教 师 ，应 该 学 会 分 析 英 语 新 闻 语 篇 中
多模态语篇的阅读教学
多模态语篇的阅读教学摘要：在英语教学中，语篇是最基本的资源，也是最基本的知识来源。
以语篇为基础的教学，指的是以主题意义为指导，以语篇类型为基础，将对语言和文化知识的学习与对语言技巧的训练融合在一起，指导学生对特定语篇的结构和语言特点进行观测并进行分析，让学生在与文本进行交互的过程中，不断的培养学生的语篇意识和思维质量，从而提升学生对语篇含义的认识和建构语篇的能力。
关键词：多模态；阅读教学；英语引言：英语的听说读看写翻译是培养学生综合运用能力的重要环节。
随着资讯科技的飞速发展，研究发现，在日常生活中，有很多可以使用到的音像资料，在英语的阅读过程中，通过音像资料来构建多模态语篇，可以有效的提升学生的课堂学习效果。
一、多模态语篇（一）多模态语篇研究背景在一个多模态的社会里，人们不但要学会一种潜在的语言能力，而且要学会从不同的符号体系中挖掘出潜在的含义。
将多媒体材料应用于英语阅读教学，注重教学活动的开展，注重学生的主体的位，注重教师与学生之间的交互作用，有利于提高英语语言能力，提高思维能力，增强跨文化交流能力。
将多媒体技术等与英语文本相结合，注重学生的主体的位和教师与学生之间的交互作用，有利于提高学生的语言水平、文化意识、思维质量和学习能力。
（二）多模态语篇在英语教学中的重要性新时期的初中学生在学习语文知识的同时，应加强对语文知识的多种类型的认识，并能运用图片，图表，歌曲，视频，电影等多种方式获取知识。
因特网上存在着多种文本，经过仔细的选择与整理，能够将这些文本运用于中学英语课上，从而扩大并充实了教师的教学内容。
多媒体资源能有效的调动学生的积极性、充实课堂气氛、充实课程内容。
建立一个以中学英语课本为基础的音像资料库，可以弥补看听技能训练的不足，让孩子们获得更多生动的知识，提高孩子们的信息获取和理解的能力，从而提高孩子们的英语知识水平。
在中学英语课堂上，怎样运用音像资料来进行阅读，是一个值得所有教师去探讨的课题。
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究【摘要】本文旨在探讨大学英语教学中多模态话语理论的效用及构建途径。
在文章介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着在首先概述了多模态话语理论，然后探讨了多模态话语在大学英语教学中的应用以及对教学的影响。
提出了构建多模态话语教学法的途径，并通过实践案例分析进行论证。
最后在结论中阐述了多模态话语理论在大学英语教学中的价值，展望未来研究方向并进行总结。
通过本文的研究，有助于更好地理解和应用多模态话语理论，提升大学英语教学的有效性和效率。
【关键词】大学英语教学、多模态话语理论、构建途径、影响、应用、实践案例、教学法、价值、研究方向、总结、展望、多模态话语1. 引言1.1 研究背景大学英语教学一直是教育界关注的热点话题之一。
传统的英语教学模式往往局限于口头语言交流，而忽视了其他形式的语言表达，这导致了学生在英语学习过程中对于语言的理解和运用能力不够全面。
随着信息技术的不断发展和普及，多模态话语理论逐渐受到人们的重视。
多模态话语理论认为语言包含了多种形式的表达方式，如文字、图片、声音、视频等，通过这些不同的形式来传达信息和意义。
在大学英语教学中，引入多模态话语理论不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对英语语言的多维理解和应用能力的提升。
本文旨在探讨在大学英语教学中多模态话语理论的应用及效用，为构建更加丰富多样的英语教育体系提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义大学英语教学是培养学生综合语言能力的重要途径，而多模态话语理论的引入可以有效地丰富英语教学的内容形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多种形式的表达和交流，学生在语言学习的过程中能够更加全面地理解和掌握知识，提高他们的口头表达和书面表达能力，从而提升整体语言水平。
研究多模态话语理论在大学英语教学中的应用，有利于拓展教学方法和手段，探索更加灵活多样的教学模式，不断更新教育教学理念，提高教学质量和效果。
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，传统的文本教学模式已经难以满足学生的学习需求。
随着多媒体技术的发展和普及，多模态话语理论逐渐成为大学英语教学的新趋势。
多模态话语理论将文字、图片、音频、视频等多种模态结合在一起，通过多种感官输入方式来促进学生的理解和记忆，提高学习效果。
随着互联网技术的广泛应用，学生们接触到的信息越来越多样化，他们对于传统的纯文本教学已经感到乏味和枯燥。
而多模态话语理论正是为了应对这一挑战而产生的。
通过多种感官方式来呈现信息，能够更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
研究大学英语教学中多模态话语理论的应用，分析其在教学中的效用以及构建途径，对于提升英语教学质量，激发学生学习兴趣，促进语言能力提高具有重要意义。
通过本研究的探讨，希望为大学英语教学提供新的思路和方法，促进教学改革和创新。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在大学英语教学中应用多模态话语理论的效用及构建途径，从而提供指导和借鉴给相关教育工作者和研究者。
通过研究多模态话语理论在大学英语教学中的应用情况，旨在深入理解多模态话语理论的核心概念和理论框架，探讨其在教学实践中的实际应用效果，为教学改革和提升教学质量提供实用的理论支持和方法指导。
研究的目的还在于探讨多模态话语理论在大学英语教学中的构建途径，针对现有教学模式和资源展开进一步的探讨和分析，为实现多模态话语理论在教学实践中的有效应用提供可行的路径和策略。
通过深入分析，进一步促进大学英语教学的现代化与多元化发展，推动教育教学水平的不断提升。
1.3 研究意义在大学英语教学中，多模态话语理论的应用对于提高学生的英语学习效果具有重要的意义。
多模态话语理论可以激发学生的学习兴趣，通过结合不同的视觉、听觉、动作等方式呈现信息，更容易引起学生的好奇心和注意力，从而增强他们的学习动力。
多模态话语理论能够促进学生的多元智能发展，不同学生在不同的智能方面有着各自的优势，通过多模态教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
多模态的协同及在大学英语教学的应用
多模态的协同及在大学英语教学的应用随着科技的发展，多模态教学在大学英语教学中得到了越来越广泛的应用。
多模态教学是指多种感官和媒体形式的结合使用来促进学习的一种教学方法。
它可以通过视觉、听觉、触觉、动作等多种方式来帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将阐述多模态教学的概念和原理，并探讨其在大学英语教学中的应用。
多模态教学的概念和原理多模态教学是基于认知心理学的理论，它倡导教学应该侧重于学生的感官体验和个性特点，以提高学习效果。
多模态教学包括但不限于以下几种形式：1. 视觉教学：通过图片、图表、动画等视觉形式来帮助学生理解和记忆知识。
2. 听觉教学：通过音频、视频等方式来帮助学生提高听力和口语能力。
3. 动手实践：通过实验、实物展示等方式来帮助学生进行实际操作，提高动手能力和创造力。
4. 互动交流：通过小组讨论、角色扮演等方式来帮助学生提高交流和协作能力。
多模态教学的原理是充分利用学生的多种感官和媒体形式来促进学习，提高学习效果。
它要求教师根据学生的不同特点和需求来设计和实施教学活动，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
多模态教学在大学英语教学中的应用1. 视觉教学：教师可以通过图片、图表、动画等方式来帮助学生理解英语词汇、语法等知识。
教师可以用图片和动画来解释一些抽象的英语词汇，帮助学生更加直观地理解其含义和用法。
2. 听觉教学：教师可以通过音频、视频等方式来帮助学生提高听力和口语能力。
教师可以播放一些地道的英语口语对话，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力。
3. 动手实践：教师可以通过实验、实物展示等方式来帮助学生进行实际操作，提高他们的英语写作和口语表达能力。
教师可以设计一些有趣的写作活动和口语练习，让学生动手实践，提高他们的实际运用能力。
通过以上多种方式的应用，多模态教学可以有效地促进学生的英语学习，提高他们的学习效果。
它可以帮助学生更全面地掌握英语知识，更灵活地运用英语，更自信地表达和交流。
多模态话语分析理论在英语教学中的应用研究
多模态话语分析理论在英语教学中的应用研究作者：申琴来源：《成才之路》 2018年第8期时代的发展和进步，要求教学模式也要与时俱进。
对于英语教学来说，传统的教学模式由于方式单一、内容枯燥，其教学效果难以达到预期目标。
如今，英语能力已成为评价学生综合素质的重要指标。
为进一步提升英语教学质量，相关教育者对此展开了大量理论研究和实践探索。
其中，多模态话语分析理论在英语教学中的应用，成为大家关注的焦点。
多模态话语分析理论在英语教学中的应用和发展，对提升英语教学水平具有重要的作用。
一、多模态话语分析理论的介绍张德禄认为，“多模态话语分析指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉, 通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
”教师在课堂上使用PPT进行辅助教学，就属于常见的多模态教学，因为PPT包含图片、动画、声音等模态类型，能调动学生的视觉和听觉。
而且，教师在讲解PPT的过程中，还会调动触觉。
多模态话语分析理论的提出，顺应了社会发展的需要。
对于牛津版初中英语教学而言，该理论的应用能够优化教学环境，营造良好的课堂氛围。
所以，很多英语教师非常重视应用多模态话语分析理论，以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果和教学质量。
二、运用多模态教学的优势和作用其一，能够弥补单模态教学的不足。
即某一种模态的使用可以弥补另一种模态意义表达的不足，如语言表述不尽意时可以通过肢体语言来补充，在图画教学中可以添加与语境相关的书面话语等。
其二，能强化课堂教学内容。
可以用另一种模态突出部分意义，如口语加重音、书写加黑体或下划线、理论性强的授课部分用PPT画面等。
其三，能吸引学生的注意力。
运用语言艺术、简笔画艺术或动作等表达意义，可以吸引学生的注意力。
其四，能抒发情感。
一种模态无法充分抒发应有的情感时，可运用另一种模态进行强化，如用照片再现场景、用恰当的语调和语气渲染课堂气氛等。
其五，能加深学生对教学材料的理解。
纯文本往往不能完全说明比较抽象、概括、偏僻、难度大的概念，如教材中的环保概念，而加入形象的图形、通俗易懂的表格则可以帮助学生理解。
多模态语篇在主题单元整体教学中的有效应用——以2019_年人教版和外研版高中英语新教材为例
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括上头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文件形式呈现。
”［1］18作为教学的重要载体和课程资源的核心部分，教材也日益呈现多模态化。
各地区使用的英语教材尽管有系统性和操练性强的优点，但因篇幅所限，其多模态语篇有时并不能满足教学需求，需要教师补充其他教学材料。
其他版本教材的多模态语篇是教学材料补充的重要资源。
通过对比分析其他版本教材中的多模态语篇，一方面可以拓展教师的备课思路和学生的学习范围，丰富课堂内容，突破单一教材的内容束缚；另一方面可以让师生的教与学突破单一教材的难度制约，包括向上的难度突破和向下的难度调整［2］，实现因材施教，挖掘学生的学习潜能。
“一纲多本”的教材政策，为教师提供了教材的多样选择。
如2019年国内各大出版社出版的高中英语新教材，这些教材均采用单元整体设计理念和主题引领的思路，依托不同类型的语篇，有机融入核心语言知识和各种语言技能的学习，旨在提升英语学科核心素养［3］。
笔者所在的南宁市第三中学使用的是人教版高中英语教材（2019年版）（以下简称新人教版）。
因此，笔者以国内另一套主流教材外研版高中英语教材（2019年版）（以下简称新外研版）为教学材料补充资源，围绕同一主题“野生动植物保护”教学为例，讨论如何使用其中的多模态语篇促进同主题单元的整体教学。
一、多模态语篇的相关概念和价值（一）多模态语篇的相关概念交际的核心在于获取话语意义，当话语意义无法由纯文字语言单独呈现时，非文字因素就在交际过程中起重要作用。
因此，在交际过程中，为了达到最佳交际效果，人们往往会使用两种或多种表达形式同时进行交流，即运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图片、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际，这种交际现象就是多模态话语［4］。
而交际的双方并非局限于人类范畴，因为模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式［5］，多模态则指同时运用两种或两种以上的互动方式。
大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建构
大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建构【摘要】本文探讨了大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建构。
首先介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着概述了多模态教学模式，分析了大学英语报刊阅读课的现状，提出了多模态教学模式的构建原则。
紧接着讨论了如何利用图片、视频等多模态资源进行教学，并探讨了有效评估多模态教学效果的方法。
结论部分探讨了多模态教学模式在大学英语报刊阅读课中的应用价值，展望了未来研究方向。
本研究旨在提高大学生的英语报刊阅读能力，实现更有效的教学效果，为教学实践提供理论支持。
【关键词】大学英语，报刊阅读课，多模态教学模式，图片，视频，教学效果，评估，应用价值，研究方向1. 引言1.1 研究背景大学英语报刊阅读课作为大学英语教学中的重要一环，对学生提高阅读能力、拓展知识面具有重要意义。
传统的教学模式往往过于注重文字阅读，缺乏多样化、立体化的教学手段，导致学生难以保持持续的学习兴趣和积极性。
随着科技的不断进步，多模态教学模式逐渐成为教育领域的热点话题，为大学英语报刊阅读课的教学提供了新的可能性。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将多模态教学模式应用于大学英语报刊阅读课中，以提升学生的阅读理解能力和学习效果。
通过引入图像、视频等多种形式的教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和消化所学知识，提高阅读课的实效性和趣味性。
本研究旨在为大学英语报刊阅读课的教学改革提供参考，并为未来相关研究提供新的思路和展望。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在大学英语报刊阅读课中应用多模态教学模式的可行性和有效性，旨在提高学生的阅读理解能力和英语表达能力。
通过研究多模态教学模式在大学英语教学中的应用，可以为教师提供更加有效的教学方法和策略，同时也可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。
本研究还旨在探讨如何利用图片、视频等多模态资源进行教学，以及如何科学有效地评估多模态教学的效果。
多模态外语教学论文.docx
一、语言发源观中多模态话语论的表现第一从社交的角度把语言看做是人们实质生活中交换信息的产物。
社交事件的动向性使得表达方式波及到了视觉和听觉模态的同时性。
视觉模态包括人类最先表达心理感情的初级表达行为，如小孩指着自己够不着的物件的感知表达行为，闭上眼睛，将头歪向一边表睡觉的描绘式表达行为，用手在空中勾画出房屋轮廓的图画式表达行为，张开嘴，将两指做出喂饭的姿势表抽象的饥饿观点的示意式表达行为等。
其次，的语言发源观还表现了不一样模态的互补性。
视觉和听觉模态在不一样发展阶段拥有不一样程度的突显。
当声音语言发展得不是很完美时，社交以视觉模态为主，听觉模态为辅。
当声音语言发展得比较完美时，沟通以听觉模态为主。
同理，当表达波及到面部表情和手势语一些比较简单、直接的经验时，社交以视觉模态为主，听觉模态为辅。
当表达比较抽象、间接的观点如隐喻时，因为视觉模态的限制性，社交以听觉模态为主，视觉模态为辅。
小孩习得语言和成人学习语言的过程都拥有这类偏向性。
最后，的语言社会、发展观将语言看做一种社会习惯，以为语言会跟着社会的发展、环境的变化而发生变化。
这样一种动向的语言发展观，使其拥有了多模态话语形式扩展的灵巧性。
跟着科技等高新技术的发展，跟着相机、手机、、电脑等多种媒体形式的出现，多模态话语成为现在语言学的显学是自然规律使然。
二、语言发源观与多模态外语教课中国学生外语学习与人类语言的发源和小孩习得语言的过程有相通之处。
上述社交、互补和社会、发展观对我外国语教课应有必定的启迪。
从社交观来看，多模态外语教课更切合语言的启发模式，更能使学习者调换他们听觉和视觉等感官来获取信息。
从社会、发展观来看，教师可应用现代多媒体设备如、视频等联合图片、文字、声音的资料形象生动地向学生展现所授内容。
从互补观来看，联合语域理论，依照不一样的教课对象、教课内容和教课环境，不一样模态的突显程度亦有所差异。
本文以贵州省某高校英语专业一、二年级基础英语教课为例来剖析多模态教课的实质应用。
外研社版高中英语教材的多模态性话语分析
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(3)话语分析：运用话语分析的理论和方法，对收集到的语料进行深入分析。
(4)模态分析：分别对语料中的各种模态进行分析，探究它们在交际中的作 用。
(5)综合分析：将各模态的分析结果进行综合，得出全面的结论。
3.分析实例：以外研社版小学英语教材中的某一篇课文为例，介绍如何使用 多模态话语分析的方法来解读。
3、视频材料：一些单元还配有视频材料，这些材料通常是对课文内容的延 伸或补充，为学生提供了更直观、生动的英语学习资源。
4、网络资源：外研社版高中英语教材还充分利用了网络资源，通过配套的 学习软件和在线课程，学生可以随时随地进行学习，大大提高了学习效率和趣味 性。
5、互动练习：教材中的练习设计也充分考虑了多模态性，除了传统的书面 练习外，还有许多需要学生动口、动手的练习，如角色扮演、小组讨论等。这些 练习鼓励学生运用多种感官和语言技能进行交际，有助于提高他们的实际语言运 用能力。
兴趣和热爱，有助于培养学生的跨文化交际意识。
结论
通过对外研社版小学英语教材的多模态话语分析，我们可以发现其教材具有 丰富的教学资源和多样化的教学形式。运用多模态话语分析方法对教材进行解读 有助于我们深入了解教材的特点和优势，从而
更好地指导教学实践。在实际教学中，教师可以根据教材中的不同话题和教 学目标，灵活运用多种模态话语来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
综上所述，外研版高中英语教材在多模态话语分析理论的指导下，融合了语 言、图像、声音和动作等多种模态的信息交流方式。这种多元化的教材设计有助 于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语应用能力。为了进一步提升教 材的质量和有效
性，建议在未来的修订中更加注重培养学生的跨文化意识和批判性思维能力， 增加更具时代感和实用性的内容，以满足不断变化的教育需求和市场变化。
以多模态语篇为载体的初中英语语法教学实践
以多模态语篇为载体的初中英语语法教学实践作者：***来源：《新课程》2024年第05期一、课例背景《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生接触的语篇除了记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，还有很多口头、书面等多模态形式的语篇，如图示、诗歌、歌曲、音频、视频等。
接触和学习不同类型的语篇，不仅有助于加深学生对语篇的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。
在初中英语教学中，合理运用多模态语篇，可以使教学突破时间与空间的限制，朝个性化、自主式方向发展。
多模态语篇的运用更容易体现英语教学的实用性、知识性与趣味性，符合初中生对新鲜事物更有热情、注意力更集中的特点。
本课例尝试运用歌曲进行多模态语篇背景下的语法教学。
与常规文字语篇的不同之处在于，它把听觉与视觉双重模态引入教学过程中，调动学生多种感官参与学习，刺激学生在记忆的同时进行多方面联想，从而加强知识的记忆。
这是一堂校级公开课，授课时长是40分钟，全英语组的教师参与了听课与点评。
二、教学过程Step 1：We are performers（小组展示，激活课堂）（10分钟）1.师生互相问候后，教师宣布即将开始各小组的展示，并宣布评价及奖励标准。
2.3个小组各自开始展示歌曲片段，派代表进行定语从句的分析，并且试着翻译带有定语从句的句子。
（设计意图：学唱英文歌曲可以激发学生的学习兴趣。
同时让学生进行自主探究，辨认定语从句，体会定语从句的用法。
学习者本身对知识的主动探索效果一定好于单纯的知识输入。
学生的展示也有利于活跃班级氛围，舒缓学生的紧张情绪。
）Step 2：We are summarists（语法归纳，温故知新）（3分钟）在学生完成展示后，教师引导学生思考是否可以用其他的关系代词代替已有的关系代词，并让学生对关系代词的用法进行归纳总结。
（表1为语法归纳）（设计意图：在教师的引导之下，学生自己总结出定语从句中关系代词的用法，这样以学生为主体开展的语法教学活动既不会让课堂枯燥乏味，又能让学生对所学的知识点印象深刻。