石灰吟教学设计
《石灰吟》教案5篇
《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、理解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新〔一〕《墨梅》1、个人自学按照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。
老师深化小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚刚总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
《石灰吟》教学设计(附反思和评课)
《石灰吟》教学设计(附反思和评课)一、梳言:读通诗句1.导入解题(1)同学们,这节课我们要一起来学习一首古诗,题目叫《石灰吟》。
(板书)(2)吟,吟诵之意,是古典诗歌的一种形式。
还记得吗?孟郊的《游子吟》:慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
白居易的《暮江吟》:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
(3)这首《石灰吟》,其作者是明代著名的民族英雄——于谦。
(板书)相传有一天,于谦信步来到一个石灰窑前,此时师父们正在烧制石灰,只见一堆堆青灰色的山石经过烈火焚烧后成了白色的石灰,于谦感慨万千,稍加思索后便吟诵出了这首脍炙人口的诗篇。
齐读诗题。
2.读通诗句(出示课件)(1)请同学们翻开书P100,自由读这首诗,做到读正确、读通顺。
(2)指名读,师生相机正音。
学习生字:焚。
读音:前鼻音。
是一个会意字。
火烧丛木。
古人田猎,为了把野兽从树林里赶出来,就采用焚林的办法。
注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。
(3)还要读出七言诗的韵味,师生进行平仄韵律的接读。
(4)学生自由再读后齐读。
过渡:这石灰到底有什么特别之处,让于谦感动不已从而来吟诵赞美呢?二、造境:走进石灰的世界1.请看一段石灰的介绍(1)指名读(2)听明白了吗?你能用简单的语言来概括说一说吗?石灰岩被千锤万击运出深山,然后在烈火中焚烧,成为白色的生石灰,再放入水中爆裂解体,变成粉末状的熟石灰。
(3)说说你的感受。
(千难万险,不易)2.理解诗意(1)师:石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验,那么在这首诗中,哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验?学生交流:千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。
(带着你的感受,读好这三个词语;想想刚才的文字,读好这三个词语)(2)师:石灰面对这样的考验是什么态度?学生交流:若等闲全不怕师:谁来说说这两个词的意思?(若:好像。
等闲:平常事。
相机点拨:与《长征》中“红军不怕远征难,万水千山直等闲”。
小学六年级语文下册《石灰吟》教案（精选13篇）
小学六年级语文下册《石灰吟》教案（精选13篇）小学六年级语文下册《石灰吟》教案篇1教学目标：1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2.提问：你们知道题目是什么意思吗?(吟：古代诗歌体裁的一种名称。
)3.简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意1.老师范读或录音读。
2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3.指名读。
读出韵味和节奏。
4.说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
)5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.动画显示石灰的形成。
7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做?讨论交流。
8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?三、朗读指导，领悟诗情1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读?2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢?3.学生自由读，在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
)4.情感朗读，赛读。
5.齐读。
四、拓展延伸1.总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
理解《石灰吟》的诗意和主题思想。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和分析，深入理解诗歌内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对石灰的热爱和赞美之情，培养对自然界的敬畏之心。
培养学生对文学艺术的热爱和追求，提高审美素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人李清照的生平和创作背景。
解释诗歌的题目“石灰吟”的含义和象征意义。
2.2 诗歌文本解析分析诗歌的结构和韵律，解释诗中的意象和隐喻。
探讨诗歌中的主题思想和情感表达。
2.3 诗歌艺术特色分析分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨诗歌的语言美和音乐美，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示石灰的实物或图片，引起学生对石灰的兴趣。
引导学生思考石灰的特性和象征意义。
3.2 朗读诗歌指导学生正确地朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
引导学生感受诗歌的音乐美和情感表达。
3.3 诗歌解析分组讨论诗歌的意象和隐喻，引导学生深入理解诗歌内容。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行文学鉴赏。
3.4 诗歌创作实践引导学生进行诗歌创作，以石灰为题材，模仿《石灰吟》的风格。
学生互相交流并评价彼此的创作，进行文学批评。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价通过录音或现场表演，评价学生的朗读和背诵能力。
关注学生的语音语调和情感表达的准确性。
4.2 学生诗歌解析的评价评价学生对诗歌内容的理解深度和准确性。
评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.3 学生诗歌创作实践的评价评价学生的创作技巧和艺术表达能力。
评价学生的文学批评能力和互相评价的准确性。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《石灰吟》。
诗人李清照的介绍资料。
石灰的实物或图片。
5.2 教学工具投影仪或白板，用于展示诗歌文本和图片。
录音设备，用于录制学生的朗读。
《古诗三首》石灰吟(教学设计)
1.讨论主题：学生将围绕“《石灰吟》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
举例：诗句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”的朗读节奏和重音，如何通过朗读表达诗人的情感。
（2）词语解析：掌握诗中的生字词和重点词语，理解其在诗句中的含义，这是本节课的重点。
举例：词语“千锤万凿”、“烈火焚烧”分别代表了什么意义，如何运用到日常生活中。
（3）内容理解：通过分析诗句，理解诗人以石灰为喻，表达出的坚强意志和崇高品格。
3.内容理解：通过分析诗句，理解诗人以石灰为喻，表达出的坚强意志和崇高品格，引导学生体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
二、核心素养目标
《石灰吟》教学的核心素养目标如下：
1.语言建构与运用：通过学习《石灰吟》，使学生能够掌握古诗的朗读和背诵技巧，提高古诗文阅读能力，培养语言感知力和表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析诗句，理解诗人的比喻手法和深层含义，激发学生的想象力和逻辑思维，提升思维品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《石灰吟》是一首描绘石灰开采过程的古诗。它以石灰为喻，表达了诗人坚强不屈的意志和崇高品格。这首诗的韵律美和深层含义是我们要学习的重要内容。
2.案例分析：接下来，我们来看《石灰吟》这首诗。通过分析诗句，了解诗人如何运用石灰的比喻手法，表达自己的情感和信仰。
《石灰吟》教学设计
《石灰吟》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人借石灰表达的高尚情操。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、学习诗人托物言志的写作手法，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）掌握托物言志的写作手法。
2、难点感受诗人通过石灰所传达的坚贞不屈的精神品质，并能联系实际生活有所感悟。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示石灰的图片，提问学生对石灰的了解。
（2）讲述石灰的制作过程，引出本节课要学习的古诗《石灰吟》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人于谦的生平事迹。
（2）说明这首诗的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语。
千锤万凿出深山：经过千万次的锤打从深山里开采出来。
“千锤万凿”形容开采石灰非常艰难。
烈火焚烧若等闲：把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
“若等闲”意思是好像很平常。
粉骨碎身浑不怕：即使粉身碎骨也毫不惧怕。
“浑不怕”体现出石灰的无畏。
要留清白在人间：甘愿把一身清白留在人世间。
（2）引导学生用自己的话描述整首诗的意思。
5、体会情感（1）小组讨论：诗人通过描写石灰，想要表达怎样的情感？（2）各小组代表发言，教师总结归纳。
诗人借石灰不怕“千锤万凿”“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下“清白”的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
6、分析写作手法（1）提问：这首诗运用了什么写作手法？（2）讲解托物言志的手法，即通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
（3）让学生举例说说还有哪些古诗运用了托物言志的手法。
7、诵读感悟（1）学生再次有感情地朗读诗歌，体会诗人的情感。
（2）教师指导朗读技巧，如重音、停顿、语调等。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解《石灰吟》的背景和作者简介。
能够朗读并背诵《石灰吟》。
能够解释诗中的重点词语和句子。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
利用图表、图片等辅助材料，帮助学生更好地理解诗中的意象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生领悟诗中的哲理，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首七言绝句。
诗中通过描写石灰石的烧制过程，表达了诗人对坚韧不拔、自强不息精神的赞美。
2.2 学情分析：学生已经有一定的古诗词基础，但仍需要对特定时代的背景和文化有所了解。
学生应该具备基本的阅读理解和分析能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗文的朗读和背诵。
诗中重点词语和句子的解释和理解。
3.2 教学难点：诗中深层意象和哲理的领悟。
对明代文化和诗人背景的了解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问答法、讨论法、朗读法和分析法进行教学。
4.2 教学手段：使用多媒体课件、图片、图表等辅助教学。
提供相关背景资料和诗人的介绍。
第五章：教学过程5.1 导入：通过展示石灰石和石灰的图片，引起学生对石灰吟的兴趣。
简单介绍明代诗人和诗的背景。
5.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读《石灰吟》。
鼓励学生背诵诗文，加强记忆力训练。
5.3 词语解释与句子分析：解释诗中的重点词语，如“石灰”、“烧炼”等。
分析诗中的句子，帮助学生理解诗的意象和情感。
5.4 意象与哲理的讨论：引导学生思考诗中的意象，如石灰石的烧制过程。
讨论诗中的哲理，如何面对困难和挑战。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过问答、讨论和朗读等方式，及时了解学生的学习情况。
观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和交流技巧。
6.2 终结性评价：安排一次诗文背诵和理解的测试，评估学生对《石灰吟》的掌握程度。
石灰吟名师教学设计一等奖5篇
第8篇石灰吟名师教学设计一等奖教学目标：1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料；PPT。
教学课时：一课时。
一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。
请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。
前两遍，读准字音。
后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。
2.多种形式读：指名读。
自由读。
指导读出诗的'节奏。
师生对读。
（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
女同学读前两句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
男同学读后两句——（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？2.生自由谈。
师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。
虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。
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石灰吟教学设计
《石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容，作者是明代诗人于谦。
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比
喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，
不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，
坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3 .凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学
生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：
重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生
了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：
多媒体课件
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入
1、请同学们看老师用洁白的粉笔写字。
【板书：石灰吟明•于谦】
2、知道“石灰”是什么吗？
3、【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采
出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。
】
3、“吟”又是什么意思呢？
【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。
】
4、本诗的作者是(明代的于谦)有谁了解他呢？
5、【于谦：1398—1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和
诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公
元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】
6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让
我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、初读古诗
1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
(1)在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒
大家的。
（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火” 字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎
骨”③“锤”字的笔画比较多，意思是用铁锤砸。
④“锤” 和“击”用“千……万……”连接，请生说有关“千……万……”的词语。
）
（2）指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。
【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节
奏。
3、师范读，请学生划出节奏。
石灰吟
（明）于谦
千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。
粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。
4、指名请生朗读古诗集体读古诗。
【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。
下面我们
就来看看这些画面吧。
三、精读古诗
1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？
（1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。
（锤：敲打，击: 撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）
（2）开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受
生：烈火焚烧师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？
生：若等闲。
（若等闲：好像一件平平常常的事情）
（3）请生翻译一、二两句诗的大体意思。
2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？
师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？
生：没有
师：那么，它害怕什么？
生：失去清白。
（第四句诗：要留清白在人间。
）
师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。
”
3、（整首诗）请生翻译本首古诗。
4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是
一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感
触，就写下了这首诗。
同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？
（指名学生，学生读诗。
）
（二读）好一个意气风发的小于谦。
长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时，又想起了少年时代写下的这首诗，
他会怎样读这首诗呢？
（指名学生读诗）
（三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。
当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？
（全班同学齐读）
师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了——
生：清白！
【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。
今天老师也给大家带来了于谦的另外一首有关于“托物言志“是诗。
【板书：托物言志】
四、拓展阅读
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝（ju令火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝（y 1）元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
混沌：天地未分之前，指自然界。
乌金：喻煤炭如黑色的金子。
阳和，原指暖
和的阳光，这里指煤炭的热力。
爝火，小火把。
鼎彝，指宗庙的祭器。
铁石，
古人认为煤炭是铁石变的。
五、板书设计
石灰吟
明•于谦
托物言志
六、布置作业
1、背诵《石灰吟》
2、了解《咏煤炭》的意思。
七、教学反思
这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。
为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。
整首诗明白易通，所以没有繁琐
地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。
主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。
教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。
2、运用想象画面的形式，让学生两
句两句进行理解，当学生理解诗句的意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击’、‘烈
火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。
”有说“从‘粉骨
碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。
”3、通过三次讲述于谦读诗的不同感受和体会，让学生三次读古诗，最后引出“托物言志“的写作手法。