六年级下册语文教案21青花共2课时_语文S版
S版六年级语文下册(导学案)21 青花
21 青花【教学目标】知识与技能帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
过程与方法1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
2、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
情感、态度与价值观指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
【教学重难点】重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
第一课时【导学过程】【情景导入】一、导入新课1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
】【自主学习】二、检查预习，初读课文。
1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？（快速浏览课文后回答。
）2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
【问题很简单，但是抓住了课文的主线。
也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。
】给课文分段。
3、轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。
指名读生词。
正音，并说说自己理解的词语。
2018-2019年度小学语文S版六年级下册《青花》教案教学设计
21 青花教材简析：这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
课文有16个自然段，可以分为两个部分。
第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
也写出了我对父亲的行动、神态的不解。
第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。
期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。
文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。
课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学目标：1、知识与能力指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、过程与方法引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
最新语文S版三年级语文下册21 青花教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级下册课文：21 青花板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。
（展示课件第五屏）1.学生交流，教师引导。
（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。
”①从“郑重其事”这个词中能感受到什么？②用“郑重其事”说一句话。
（2）“两鬓斑白的他望着我……”①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
（3）“可是，父亲一脸肃穆……”①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。
②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。
2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。
21 青花_教案
语文（S）教学设计教 材：语文（S）六年级下册课 文：21 青花板 块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。
教学目标：1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析：教学重点：1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。
教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。
课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、板书课题，导入新课（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。
（展示课件第三屏） （二）揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡：（展示课件第四屏）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。
青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。
（二）引导学生概括文章主要内容。
三、深入学习，理清层次（一）默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？学生交流：1.起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。
2.经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。
《青花》教学设计 教学教案设计(S版六年级下册)
《青花》教学设计教学教案设计(S版六年级下册)《青花》教学设计教学目标：1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教法与学情分析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学课型：精读课文教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
教学设计：第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
语文S版小学六年级下册语文教案：青花
重难点补充：
一、教学重点与难点
教学重点：
1.通过对话引导学生理解课文描绘的青花瓷的特点。
2.在课堂讨论中，让学生学会运用课文中的描写方法来表达自己的情感。
学生创作，教师巡视指导：“你们的描述很生动，如果再加上一些比喻或拟人，会让作品更有趣。”
（五）课堂小结
第三课时
（二）深入学习课文
1.教师提问：“你们认为，作者在描述青花瓷时，为什么使用了这么多比喻和拟人？”
学生回答：“这样可以让读者更容易想象出青花瓷的美。”
（四）创作实践活动
1.教师指导：“现在，请你们独立创作一篇关于青花瓷的短文，注意运用课文中的描写方法。”
1.引导学生观察教室里的青花元素，如青花瓷瓶、青花桌布等，激发学生对青花的兴趣。
2.介绍课文背景，导入课题。
（二）自主学习
1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
（三）课堂讨论
1.教师提问：课文描绘了哪些青花瓷的特点？
（四）朗读课文
1.学生齐读课文，注意语气、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重点语句。
2.学生展示作品，教师评价、指导。
（四）课堂讨论
1.教师提问：你们认为青花瓷为什么能够传承这么多年？
（五）课堂小结
1.学生分享本节课的学习收获。
第三课时
（一）复习导入
1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.导入本节课的学习任务。
（二）深入学习课文
1.学生分组讨论：课文中的统文化的了解程度不同，教学中要适时补充相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。
《青花》教学设计 教学教案设计(S版六年级下册)
《青花》教学设计教学教案设计(S版六年级下册)《青花》教学设计教学目标：1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教法与学情分析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
教学课型：精读课文教学准备：收集青花的图片文字资料。
课件。
教学时间：2课时。
教学设计：第一课时一、导入新课1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
六年级下语文导学案21青花_语文s版
第一站——自主学习1.用自己喜爱的方式读一次课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2.再读课文，我来说说课文的要紧内容。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________3.依照课文内容我能够将文章分为这几个部分。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________4.默读课文，我能将自己不明白得的内容勾画出来，并在课本上做标注。
第二站——合作探究（一）研读“默默期盼”。
（第1～4自然段）1.父亲是一个如何样的瓷艺人？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________2.父亲教“我”瓷艺，什么缘故不传配方给“我”？后来，父亲什么缘故又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________（二）研读“苦苦查找”。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨!
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
2、交流。
（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
（2）抓住“完美”设计悬念。
（什么是父亲心里的“完美”？）
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
理解我对父亲的行
动、神态的不解。
3、齐读第三小节。
4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良
苦用心。
到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？
（二）研读“苦苦寻觅”
1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：
（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？
（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？
（3）研究父亲不同表现的原因。
2、学生选择自己喜欢的地方交流。
（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。
（承上启下）
（2）（6―― 8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。
“然而，修复的青花并不能让父亲满意。
”到底父亲想要什么？
（9―― 11）自然段为第二层，写我“复制”青花。
“没有丝毫
瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。
”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？
（12―― 16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后, “脸上露出欣慰的笑容。
”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3、齐读第二部分。
4、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了
完美的结局。
原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”
教学后记:。