六年级语文下册第21课青花导学案无答案语文S版
最新语文S版六年级语文下册21、青花ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
回忆这篇课文，想想课文围绕青花写了谁的 什么事，自己有怎样的感受，再把下面的句子补 充完整。 我赞美独树一帜的青花，更赞美为中国青花 的发展默默地奉献着自己的智慧和精力的艺人。
中心主题
课文讲述了“以青花为业，以青花为荣” 的一家父子俩的生动故事，歌颂了父子俩可 贵的追求完美、不断创新的精神。赞美了青 花艺瓷人的执著的创新精神，也从另一个侧 面写出了中国青花世代相传、不断发展的原 因——那就是从古至今都有像文中父子俩那 样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献 着自己的智慧和精力。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中 充满了企盼，似乎想说些什么，但最 终还是沉默。 2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的 青花，却仍然遭到父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的 青花，脸上露出了欣慰的笑容。
拓展朗读 1.我的青花像一尾欢快的 游鱼，在清澈的溪流中歌唱。 2.人间瑰宝——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
青花瓷
青花瓷
青花瓷
作业超市
1.搜集更多的青花的知识来读一读。 2.设计一款新型的青花图案。 3.制作一张有关青花的手抄报。
谢谢收看
教学设计：
教学环节与过程 一 直接揭题，板书 小乌鸦和妈妈
学情预设 齐读课题
应对策略
修改反思
二 自读课文，初步 了 解课文的主要内 学 生 在 听 读 的 基 础 上 播放朗读录音 容 自读课文，做到读通 顺，流利，画出不认 识的生字、词 自学生字词 指名读，其他同学跟 读 开火车读 小组检查字词掌握情 况 指名分段朗读课文， 思考：课文写了一件小 乌 鸦 们 如 何 照 顾 自抓 住 人 物 ， 事 件 ， 让 什么事？哪些地方最己年迈的妈妈的事 情。 学生学会精炼的来概 让你难忘？ 括，如乌鸦们做的事 情不要一一展开来说 读出难忘的地方 可以分角色读
六年级语文下册第21课《青花》 PPT精品课件1语文S版
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章 的始末。
学习1-4自然段 思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？
他教我瓷艺，为什么不传配方给我？
后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊 残缺青花交给我？
学习1-4自然段 独树一帜 父亲手艺高
什么是父亲心里的“完美”？——学 完整篇课文找同学回答这个问题。
青 花
人间瑰宝---青花瓷 其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
礼服
学习生字
liǎng bìn bān bái tàn fǎng
两 鬓 斑 白
qiè ér bù shě
探访
fēn zhì tà lái
锲而不舍
mí wǎng xī xì
复 制
创 作
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。 “修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上， 只有不断追求敢于创新，在超越中继承制作 青花的工艺，才能创造出完美的青花，这才 是青花的归宿。
我会做
• • • • • • 1、比较后 选词语填空 喜 嬉 （ ）戏 （ ）爱 （ （ ）皮笑脸 宾 滨 鬓 海（ ） 来（ ） （
找找第三自然段描写父亲动作、 外貌、语言等方面的语句 。
动作：父亲郑重其事地交给我一 尊青花瓷瓶 外貌：两鬓斑白的他望着我，眼 神中充满了企盼，似乎想说些什 么，但最终还是沉默。父亲一脸 肃穆。 语言：半晌，父亲才说：“你应 该去寻找那片残缺的青花，找到 了，也就得到我的配方了。”
两鬓斑白的他望着我，眼神 中充满了企盼，似乎想说些 什么，但最终还是沉默。父 亲一脸肃穆。
六年级下册语文课件21 青花语文S版(共60张PPT)
你知道青花之所以能成为完美的“人间瑰宝 “的原因了吗？
是艺术家用勤劳与智慧创造而来的
第五自然段是过渡段，在全文结构中起什 么作用？
承上启下
比喻和拟人
小讨论：从修辞的角度进行赏析下面的句子。
这时，我仿佛听见, 我的青花像一尾欢快 的游鱼在清澈的溪流 中歌唱。它在水里成 长,在水里嬉戏,获得 的是属于自己的快乐。
左右 结构
访锲 惘嬉
识字方法
加一加：女+喜=嬉
字理识字：沓
沓，会意，会意；从水、从曰。本 义:水翻腾沸涌。
易写错
bān
不要写成“刃”
锲 巧记：“钅”人用“刀”杀 了羽毛“丰”满的“大” 鸟
shì 不要写成“白”。
沓 沓 滔滔不绝地说话。
词语解释
锲而不舍：不停地雕刻。比喻做 事或学习有恒心。本课用来说 “我”坚持不懈地去找历史的遗 迹。
“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然 遭到了父亲的冷眼。“从这个句子中你体会到 了什么？
父亲不满意我停留在复制青花的水平上。
创作：于是， 我不再把希望寄托在寻找古人的青 花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理 想中的青花。
这句话说明“我”决心摒弃修复、复制等方 法，决心自己创作青花。
创作：于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上 自己制作的青花瓷片，完全吻合。
写法宝典
心理描写，是揭示人物内心活动状态的一种写法。与语言描写、动 作描写相比，它更能直接表现人物的思想感情和思想斗争，不但可以把 人物写“活”，而且能使文章的主题思想表达得更加鲜明、突出，更容 易引起读者的共鸣。
本文写“我”寻找青花的过程，修复的青花不能让父亲满意时， “我”陷入了痛苦的沉思中;复制的青花遭遇父亲的冷眼时，“我”满眼 的迷惘;当悟到“我的青花应该来自我自己这里”的道理后，“我”获得 的是属于自己的快乐。可见，寻找青花的过程，是一个有痛苦的沉思、 有满眼的迷惘、有美好的梦想、有成功的喜悦的心路历程。
最新语文S版六年级语文下册21、青花PPT课件(PPT公开课优质教学课件)A
三． 写、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四．
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词：
步（ ）（
）（
）
导（
（）
空（ ）（
）（
）
枪（
（）
3. 找出一些军事方面的图书看看，读读。
）（
）
）（
）
识字 7 教学目标： 1.学会本课的生字及由生字组成的词语。 2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点， 激发学生 学习汉字的兴趣。
有一天，我问父亲为什么，父 亲回答道：“因为你还没有长大，还 不懂得什么是完美。”
两鬓斑白的他望着我，眼神中
充满了企盼，似乎想说些什么，但 最终还是沉默。
读文思考
1.“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方， 主要经历了哪几个阶段？
2.在这个过程中，“我”做了些什么？ 父亲的态度有怎样的变化？
（寻找—复制—自制） （不满意—冷眼—露出笑脸）
2.人间瑰宝——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
回忆这篇课文，想想课文围绕青花写了谁的 什么事，自己有怎样的感受，再把下面的句子补 充完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞美为中国青花 的发展默默地奉献着自己的智慧和精力的艺人。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字 7
（板书）。口述目标：这节课我们的
任务 是看图学习生字，并能正确书写。
六年级语文下册第21课《青花》 PPT精品课件1语文S版
寻找：
◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能 在艺术的海洋中探访到那片青花。 ◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。
◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到 一片完全吻合的青花。 ◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。
复制：
◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一 片，使它没有丝毫瑕疵。
纷 至 沓来
kuī pò
迷 惘
嬉戏
窥 破
我能说
课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事 情？ 这篇课文记叙了“以青花为业， 以青花为荣”的父子俩的生动 故事，赞美了青花瓷艺人执著 的创新精神。
课文结构
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲 要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写 得比较简洁。 第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿 子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写 得很详细。
默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文 中有什么作用？
设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章 的始末。
学习1-4自然段 思考： 父亲是一个怎样的瓷艺人？
他教我瓷艺，为什么不传配方给我？
后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊 残缺青花交给我？
学习1-4自然段 独树一帜 父亲手艺高
什么是父亲心里的“完美”？——学 完整篇课文找同学回答这个问题。
复 制
创 作
Байду номын сангаас
理解：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青 花，应该在超越中得到传承。 “修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上， 只有不断追求敢于创新，在超越中继承制作 青花的工艺，才能创造出完美的青花，这才 是青花的归宿。
我会做
• • • • • • 1、比较后 选词语填空 喜 嬉 （ ）戏 （ ）爱 （ （ ）皮笑脸 宾 滨 鬓 海（ ） 来（ ） （
最新语文S版六年级语文下册21、青花ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
1 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 2 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3 有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒
的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩 泽？ 1 默读，提出不懂的问题，互相交流。 2 雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一 下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） 3 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 4 齐读一遍。 （三）、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整 整一 天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
2.人间瑰宝——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
回忆这篇课文，想想课文围绕青花写了谁的 什么事，自己有怎样的感受，再把下面的句子补 充完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞美为中国青花 的发展默默地奉献着自己的智慧和精力的艺人。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找
语文S版小学六年级下册语文教案：《青花》
语文S版小学六年级下册语文教案：《青花》一、教学目标1.了解青花瓷的发展历史和特点。
2.理解文学作品中的人物情感变化与故事情节的关系。
3.培养学生对中国传统文化的热爱与认同。
二、教学重难点•教学重点：掌握文学作品中的人物情感变化与故事情节的关系。
•教学难点：培养学生对中国传统文化的热爱与认同。
三、教学内容1. 文学作品欣赏让学生欣赏文学作品《青花》，领略青花瓷的美丽与独特，进而了解中国传统文化的精髓。
2. 了解青花瓷介绍青花瓷的发展历史、技法特点、工艺等方面的知识，让学生了解青花瓷的制作过程和特点，以此来加深对青花瓷的了解和认识。
3. 探索文学作品中的情感变化通过深入剖析文学作品中的人物情感变化与故事情节的关系，让学生体验到文学的内在魅力，培养学生的审美情趣和创造力。
四、教学方法1.通过欣赏、讲解、讨论等方式，引导学生了解青花瓷和文学作品《青花》。
2.通过分析文学作品内容，培养学生的文学素养和文化修养。
3.通过互动式教学和实践操作，增强学生的学习体验和内化程度。
五、教学过程1. 教学准备•烧一些青花瓷样品，用来让学生观察和比较。
•准备讲解PPT和文学作品《青花》的读物。
2. 欣赏文学作品《青花》1.展示《青花》的封面，并简单介绍作者、作品背景等。
2.利用PPT展示部分章节内容，配以教师讲解和学生朗读演示。
3.开展学生小组讨论，《青花》中的情节和主题有哪些，人物的情感变化和故事情节的关系是怎样的，他们对故事有什么感受和思考等。
教师可以在一定程度上引导讨论，激发学生的思维和创造力，通过互动式教学的方式促进学生对文学作品的深入了解和认识。
3. 了解青花瓷1.讲解青花瓷的发展历史、技法特点、工艺等方面的内容，让学生对青花瓷的制作过程和特点有更深入的了解和认识。
2.让学生观察和比较不同类型和风格的青花瓷样品，带领学生探究青花瓷的美丽与独特之处，让学生在欣赏中增长知识、提高欣赏水平。
4. 探索文学作品中的情感变化1.强调人物情感是文学作品的灵魂，学生在欣赏文学作品的同时，应重点关注人物情感变化带来的故事转折。
《青花》课件(语文S版六年级下册课件)
读下面的句子，联系上下文体会 句子表达的思想感情。
1.两鬓斑白的他望着我，眼神中充满 了企盼，似乎想说些什么，但最终还 是沉默。 2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花， 却仍然遭到父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的青花， 脸上露出了欣慰的笑容。
我的青花像一尾欢快的游鱼， 在清澈的溪流中唱歌。 人间瑰宝——青花瓷 其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润； 其花——清新明丽，幽静雅致； 其釉——光亮洁净，白中泛青； “青花”写了谁的什么事，自己有 怎样的感受，再把下面的句子补充 完整。
我赞美独树一帜的青花，更赞 美--------------------------------------------------------------------。
语文S版六年级下册第五单元
21 青 花
读1—4自然段，思考：
1.父亲是 一个怎样的瓷艺人？ 2.他教我瓷艺，为什么不传配方给 我？ 3.后来，又为什么郑重其事地把一 尊残缺青花交给我？
学习1-4自然段， 找出文中描写父亲神 情和语言的语句，体 会父亲的心理。
读5—16自然段，思考：
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21 青花
学习目标
1．认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语
2．默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
3．结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
学习重点
理解课文内容，体会重点语句的含义。
学习难点
理解“青花”的祖传秘方就是“超越与继承”。
知识链接
青花，一种白地蓝花瓷器的专称。
其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。
青花瓷，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。
学习过程（2课时）
预习检测
1．读拼音，写词语。
qièér bù shě máo sè dùn kāi
( ) ( )
liǎng bìn bān bái mí wǎng
( ) ( )
2．形近字组词。
镇（）残（）
填（）贱（）
班（）昭（）
斑（）绍（）
沓（）访（）
踏（）妨（）
3．先解释带点字词的意思，再联系上下文理解整个词语的意思。
两鬓．班白：
锲．而不舍．：
嬉戏：
瑕疵：
纷．至沓．来：
迷惘：
窥．破：
郑重
．．其事：
如饥似渴：
茅塞顿
．．．开：
[自主完成，同桌互查。
]
导入感知
1．课文按顺序，以为线索，讲述“
”的一家父子俩的生动故事。
2．文中第五自然段中的一句“我开始了苦苦的寻觅”，写“我”苦苦寻觅的由来是文中第自然段，写“我”苦苦寻觅的过程是第自然段。
第五自然段在文中结构上的作用。
[自主读书，抓住课文主线，初步了解文章的主要内容。
]
精读感悟
1．学习第一部分。
⑴父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“——”画出。
⑵他教我瓷艺，为什么不肯把祖传配方给“我”？
⑶后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？
动作：
神态：
语言：
这些细致的描述表现出。
2．学习第二段。
过程“我”的
心理活
动
“我”做了
什么
父亲的神
态变化
⑵从父亲的神态变化中体会到了什么？
⑶我找到了祖传配方了吗？祖传配方是什么？
⑷怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？
[有感情的朗读，抓住重点语句感悟。
]
总结提升
1．《青花》主要写了“我”为
经过
的过程，终于明白父亲要给的祖传配方就是。
2．我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美了瓷艺人
的精神。
3．生活中，你能列举在超越中得到传承的事例吗？
[总结全文，拓展延伸，联系生活，升华解。
]
达标检测
一、给加点字注音。
两鬓．（）瑕疵．（）
迷惘．（）窥．破（）
二、把下面的词语补充完整。
独树一( ) ( )重( )事
( )而不舍迫不( )待
如饥似( ) 纷至( )来
( )光一闪茅( )顿开
三、指出下面句子运用的修辞手法。
⑴这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。
（）（）
⑵我陷入了痛苦的深思中：我已经的到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？（）
四、读短文，完成练习。
中国瓷器（节选）
中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。
传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、戗金……均极尽缤纷艳丽，堪称。
早期的纹饰简单、自然，完全由烧瓷艺人自行设计，例如水纹、云纹、花纹和兽纹等。
盛唐以来，纹饰大量借鉴金属器皿、各种织物等图案，使瓷器的装饰意味更浓。
宋代以后，瓷业工艺技法愈加精细，彩绘画面也刻意追寻名画师的笔意，有的春花烂漫，有的冬雪裹枝，有的高山流水，有的繁星满天……这无不增添了瓷器美的意蕴，
中国瓷器还承载着丰厚的文化积淀。
它的彩绘内容有来自民间传说、历史故事，也有“犀牛望月”、“龙凤吉祥”、“岁寒三友”等寓意丰富的图案。
康熙年间，景德镇窑曾经烧制一组花卉瓷酒盅，薄胎青花，加彩题句，一盅一花一词。
其中梅花盅题为“素艳雪凝树，清香风满枝”；杏花盅题为“青香和宿雨，佳色出晴烟”；桃花盅则题为“风花新社燕，时节归春浓”……瓷精，图美，词句优雅，在有限的空间中令人感受到无限的韵味。
1．从下列词语中选择恰当的一项，填在的横线上。
A.光彩夺目
B.流光溢彩
C.巧夺天工
D.栩栩如生
2．第1自然段段介绍纹饰时采用了
顺序。
纹饰的特征经历了从到、从到的变化过程。
3．阅读第2自然段段，完成下列两题。
⑴简述“岁寒三友”所蕴涵的寓意。
⑵“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”，“有限的空间”指
，“无限的韵味”是指。
4．文中两处省略号的作用是。
5．用“~~~”画出文中的排比句。