2020秋人教版一年级数学上册导学案《上、下、前、后》

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一年级上册《上、下、前、后》导学案

三、达标测评
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下、前后拍手。
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。教师说“前”学生在后拍手，教师说“后”学生在前面拍手。
2、导完成第9页的“做一做”，要求学生听口令摆一摆。
3、完成练习二第1题，集ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ讲评。
四、课堂小结
今天你们学到了哪些知识？课后到校园内找一找，哪里也藏着我们今天学到的知识，和你的好朋友说一说。
一年级上册《上、下、前、后》导学案
学习内容：教材第9页内容及“做一做”，练习二第1题。
学习目标：
1、能结合具体情境认识“上、下、前、后”的基本含义。
2、会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
学习重、难点：
重点：通过观察认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
3、板书课题，明示学习目标。
二、自学互动，适时点拨
【活动一】体会上、下的含义
学习方式：观察、讨论
学习任务：
1、你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
2、出示主题图，请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
3、提问：（1）货车下面是什么？（2）火车上面是什么？（3）轮船的上面是什么？
五、板书设计
教学反思：
4、讨论、汇报：（1）货车在火车的（）面。（2）火车在货车的（）面。（注意找准参照物）
【活动二】体会前、后的含义
学习方式：讨论、汇报
学习任务：
1、观察，提问：（1）货车的前面是什么？（2）小轿车的后面是什么？（3）公共汽车的前面是什么？

2.1上、下、前、后(导学案)2023-2024学年一年级数学上册同步备课(人教版)

2.1 上、下、前、后（导学案）20232024学年一年级数学上册同步备课（人教版）今天我们要学习的是人教版一年级数学上册的同步备课，主要内容是2.1节：上、下、前、后。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的一年级数学上册，我们今天要学习的是第2章第1节，即上、下、前、后的概念及其应用。

这一节主要让学生通过观察和体验，理解上、下、前、后的空间方位，并能够运用这些方位词汇描述物体的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解上、下、前、后的含义，并能够正确地运用这些词汇来描述物体的位置。

三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握上、下、前、后的概念，以及如何运用这些概念来描述物体的位置。

难点是让学生能够区分上、下、前、后的不同，并在实际情境中正确运用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握上、下、前、后的概念，我准备了一些教具和学具，包括卡片、小玩具等。

五、教学过程1.实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，并尝试用上、下、前、后来说明它们的位置。

2.讲解：接着，我会用卡片和小玩具来进行讲解，让学生们通过观察和体验，理解上、下、前、后的含义。

3.随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作，运用上、下、前、后的词汇来描述物体的位置。

4.例题讲解：我会用一些具体的例题来说明如何运用上、下、前、后来描述物体的位置。

六、板书设计板书设计如下：上、下、前、后七、作业设计作业题目：请用上、下、前、后来说明下面图片中物体的位置。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看学生们是否掌握了上、下、前、后的概念，并思考如何改进教学方法，以便更好地帮助学生们理解和掌握。

我还会给学生们提供一些拓展延伸的活动，比如用上、下、前、后来玩捉迷藏游戏，以增强他们对这些概念的理解和运用能力。

重点和难点解析：在上述教学过程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了教室作为学生们熟悉的场景，让他们观察教室里的物品，并尝试用上、下、前、后来说明它们的位置。

上、下、前、后(教案)人教版一年级上册数学

教案：上、下、前、后教学目标：1. 让学生理解上、下、前、后的概念，并能正确运用这些词汇描述物体的位置关系。

2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的问题解决能力。

教学重点：1. 上、下、前、后的概念。

2. 运用上、下、前、后描述物体的位置关系。

教学难点：1. 理解上、下、前、后的相对性。

2. 运用上、下、前、后描述复杂的位置关系。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 实物模型或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物，引导学生观察教室内的物体，如桌子、椅子、书包等，让学生尝试用上、下、前、后描述它们的位置关系。

2. 邀请几位学生分享他们的观察和描述，其他学生倾听并给予反馈。

二、新课导入（10分钟）1. 利用教学课件或黑板，展示一些简单的图形，如正方形、长方形、圆形等，让学生观察并描述它们的位置关系。

2. 引导学生总结出上、下、前、后的概念，并强调它们的相对性。

3. 通过实例演示，让学生理解上、下、前、后可以用来描述物体的垂直和水平位置关系。

三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发一张任务卡，上面有一些图形和物体，要求学生用上、下、前、后描述它们的位置关系。

2. 学生完成任务后，邀请每组代表分享他们的答案和思考过程，其他学生倾听并给予反馈。

四、巩固练习（10分钟）1. 利用教学课件或黑板，展示一些复杂的图形和物体，要求学生用上、下、前、后描述它们的位置关系。

2. 学生完成后，邀请几位学生分享他们的答案和思考过程，其他学生倾听并给予反馈。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容，强调上、下、前、后的概念和相对性。

2. 提供一些拓展练习，如让学生用上、下、前、后描述生活中的物体位置关系，或让学生画出一些图形并用上、下、前、后描述它们的位置关系。

教学反思：本节课通过观察、实践和练习，让学生掌握了上、下、前、后的概念，并能正确运用这些词汇描述物体的位置关系。

2.1 上、下、前、后(教案)一年级上册数学人教版

教案标题：2.1 上、下、前、后（教案）年级：一年级科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握上、下、前、后四个方向的概念。

2. 培养学生运用上、下、前、后描述物体位置的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

教学重点：1. 理解并掌握上、下、前、后四个方向的概念。

2. 运用上、下、前、后描述物体位置。

教学难点：1. 方向的辨别与运用。

2. 描述物体位置时的准确性。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示上、下、前、后的示例。

2. 教学卡片，用于学生练习。

3. 学生分组，每组四人。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一个房间的图片，引导学生观察并说出图片中的物体位置。

2. 提问：“同学们，你们能描述一下图片中的物体位置吗？”3. 学生回答，教师总结并引入本课的主题：“今天我们来学习如何用上、下、前、后这四个方向来描述物体位置。

”二、新课导入（10分钟）1. 利用课件或黑板展示上、下、前、后的示例，引导学生观察并理解这四个方向的概念。

2. 提问：“同学们，你们能用自己的话说一下上、下、前、后是什么意思吗？”3. 学生回答，教师总结并强调：“上、下、前、后是描述物体位置的基本方向，我们要熟练掌握。

”三、实践操作（10分钟）1. 将学生分成四人一组，每组发放一套教学卡片。

2. 教师提出要求：“请同学们根据卡片上的图片，用上、下、前、后描述物体位置，并记录在卡片上。

”3. 学生操作，教师巡回指导，及时纠正错误。

四、小组讨论（5分钟）1. 教师提问：“同学们，你们能用自己的话说一下上、下、前、后是什么意思吗？”2. 学生回答，教师总结并强调：“上、下、前、后是描述物体位置的基本方向，我们要熟练掌握。

”五、课堂小结（5分钟）1. 教师提问：“同学们，今天我们学习了什么内容？”2. 学生回答，教师总结：“今天我们学习了如何用上、下、前、后这四个方向来描述物体位置，希望大家能够熟练掌握。

2.1 上、下、前、后(导学案)2023-2024学年一年级数学上册同步备课(人教版)

2.1 上、下、前、后（导学案）2023-2024学年一年级数学上册同步备课（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握上、下、前、后的空间概念，能够准确描述物体之间的位置关系。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 通过观察、操作、交流等学习活动，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 上、下、前、后的定义和特点2. 上、下、前、后关系的判断和应用3. 上、下、前、后关系的转换和综合运用三、教学重点与难点1. 教学重点：上、下、前、后关系的判断和应用2. 教学难点：上、下、前、后关系的转换和综合运用四、教学准备1. 教学课件或黑板2. 教学卡片或实物模型3. 学生用书和学习用品五、教学过程1. 导入新课通过提问或游戏的方式，引导学生回顾已学的空间概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解2.1 上、下、前、后的定义和特点1. 上、下的定义：在垂直方向上，离地面高的为上，离地面低的为下。

2. 前、后的定义：在水平方向上，离观察者近的为前，离观察者远的为后。

2.2 上、下、前、后关系的判断和应用1. 判断物体之间的上、下、前、后关系。

2. 应用上、下、前、后关系，描述物体的位置。

2.3 上、下、前、后关系的转换和综合运用1. 上、下、前、后关系的转换：根据观察角度的变化，上、下、前、后关系可以相互转换。

2. 上、下、前、后关系的综合运用：在实际问题中，结合上、下、前、后关系，解决问题。

3. 课堂练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

5. 课后作业布置一些课后作业，让学生在家巩固所学知识。

六、教学反思教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

七、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对本节课所学知识的掌握程度，为后续教学提供依据。

八、教学资源1. 教学课件或黑板2. 教学卡片或实物模型3. 学生用书和学习用品九、教学进度安排本节课共计2课时，具体教学进度如下：1. 第一课时：上、下、前、后的定义和特点，上、下、前、后关系的判断和应用2. 第二课时：上、下、前、后关系的转换和综合运用，课堂练习，课堂小结，课后作业十、教学注意事项1. 在教学过程中，注意引导学生观察、操作、交流，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

人教版一年级数学上册教案《上、下、前、后》

人教版一年级数学上册教案《上、下、前、后》一、教学目标1. 知识与技能：体验上下、前后的位置和顺序，能对上下、前后的位置加以准确的判断。

2. 过程与方法：能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

3. 情感态度与价值观：培养学生上下、前后的空间观念。

二、教学重点正确辨别上下、前后的位置和顺序。

三、教学难点对学生上下、前后空间观念的培养。

四、教材分析学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，教材中结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系。

五、教学方法和课时安排1. 情境教学法、游戏法2. 1课时六、教学过程（一）游戏导入1.谈话：小朋友们喜欢游戏吗？(多媒体课件出示幻灯片2)今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。

比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

2.教师喊口令，学生做动作。

小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。

3.评出“小机灵奖”。

提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（二）探究新知1.上、下、前、后。

(多媒体课件出示幻灯片3)师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊！瞧！这座大桥上开过来好多车，还有船呢！(多媒体课件出示幻灯片4)2.谁能把自己从图上看到的情景说一说？(多媒体课件出示幻灯片5)让学生用自己的话对主题图进行描述。

指名汇报。

(多媒体课件出示幻灯片6、7)3.质疑：为什么说火车一会儿在下面，一会儿在上面？卡车一会儿在前面，一会儿在后面？小组讨论，汇报。

小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面还是后面，就要看它和谁比。

和不同的人或物比，它的上、下、前、后位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

4.学生独立完成教材的填空。

汇报(多媒体课件出示幻灯片8、9)（三）巩固拓展1.摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

人教新课标一年级数学上册2《位置上、下、前、后》学案1

人教新课标一年级数学上册2《位置上、下、前、后》学案1
学案目标
1.引导孩子认识和掌握“上”、“下”、“前”、“后”等方位概念。

2.帮助孩子理解方位词的基本意义，能够准确运用这些方位词描述物体
的位置关系。

学案内容
一、引入
通过展示一些图片或实物，让学生观察并描述物体的位置关系，引导学生尝试
使用“上”、“下”、“前”、“后”等方位词进行描述。

二、课堂实践活动
1.位置操练游戏利用教室内的家具或其他物体，指导学生进行带有方
向性质的游戏，在其中孩子要根据老师的指令用方位词描述物体的位置。

2.小组合作任务将学生分成小组，让他们完成一些小组任务，例如在
一张地图上找到指定地点并用方位词描述。

3.观察实物让学生观察实物，并用简单的语言描述实物之间的位置关
系。

三、课后作业
1.完成课堂练习册上关于方位词的练习题。

2.写一篇短文描述自己房间里各个物体的位置关系，要求使用方位词。

总结
通过这节课的学习，学生应该能够初步掌握“上”、“下”、“前”、“后”等方位词的
意义和运用。

在日常生活中，要引导孩子多加练习，提高他们描述物体位置的技巧，以便更准确地表达日常的方位关系。

人教版一年级数学上册导学案-上、下、前、后

项目内
容
1.排队的时候,要从( )往( )排。

2.小猫在桌子的( )面,桌子( )面有书。

3.说一说图中交通工具相互之间的位置关系。

(1)上、下是相对的,高的在低的上面,低的在高的下面。

从汽车和火车的位置来看,汽车在火车的( )面,火车在汽车的( )面。

(2)物体正对的方向是前,背对的方向是后,物体的前后位置是相对的。

大桥上,大卡车的正前方是小轿车,就说小轿车在大卡车的( )面;小轿车背对的方向有大卡车和大客车,大卡车和大客车都在小轿车的( )面。

6.看图填一填。

小鸟在小狗的( )面,
小狗在小老鼠的( )面,
小老鼠在小狗的( )面。

参考答案：
1 上、下、前、后1.前后 2.下上 3.(1)上下(2)前后
4.下前相对的
5.略
6.上前后。

新人教版一年级数学上册《位置—上下前后》导学案教学案

新人教版一年级数学上册《位置—上下前后》导学案教学案新人教版一年级数学上册《位置—上下前后》导学案教学案一、内容：位置二、教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

三、教学资源分析：单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

四、学生基本情况：本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

五、教学方法设计：通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。

可以采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯六、课时分配：3课时黄龙山小学导学案课题位置——上下前后课型新授课时 11．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

使学生在学习活动中3．经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

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（3）体验相对性。为什么货车一（3）用手中的学具边摆
会在前面一会在后面。
边思考：同一辆货车，相
男孩在球的（球在男孩的（答案：（1）上（2）后前
）面。）面。下
小结：同一辆货车相比较的车不比较的车不同，位置也不
同，“前、后”的位置关系也发生同。
变化。
三、巩固 1.完成教材第 11 页第 1 题。练 2.完成教材第 11 页第 2 题。习。
本单元的学习，主要通过操作、实践等方式，让学生亲身体验参与有关“位置”的活动，采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习惯。
1
第 1 课时上、下、前、后
课题
上、下、前、后
课型
新授课
1.贴近生活让学生感受方位的含义。
在教学中把游戏引入课堂让学生认识“上、下、前、后”的位置关系，帮助学生把感性认识
（2）汽车的下面有什（）
索，（2）引导学生用“上、下”说出么？轮船的上面有什（2）鼻子的下面最近的是什么？
体验它们的关系。
么？
（）
新 2.体验“上、下”的相对性。 2.（1）思考其中的道理，答案：（1）眼睛（2）嘴
知。（1）汽车的下面有火车，也可以小组内交流。
3.同桌游戏：“我说你做”说方位。
人在马的（步明确“上、下”的位置
小结：参照的物体不同，位置关关系。
马在人的（
）面。）面。
系也发生了变化。
3.（1）用学具按照书中
3.理解“前、后”的位置关系。客车、货车、小轿车的位（2）
（1）观察主题图说说同一方向行置进行摆放。
驶的客车、货车、小轿车的位置。（2）汇报：我在谁的前
（2）说说自己所在一组的位置。面。谁在我的后面。
重点
学前教具准备：PPT 课件准备学具准备：课本、文具
课时安排
1 课时
教学环节
导案
学案
达标检测
1.师：小朋友们，你们喜欢做游
戏吗？我们一起来玩个“听口令，
一、引入新课。
做动作”的游戏，好吗？游戏名 1. 学生按照老师的要求
字叫“我说你做”（向前看、向后快速反应。
看、向下看、向上看）。 2.明确本节课的内容。
教师点评和总结：
4
设计变成理性认识。
说明
2.加深认识，拓展思维。
本节课在学习“上、下、前、后”关系时，通过主题图问题的讨论，使学生认识到物体的位
置关系是相对的。既培养了学生运用教学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
学习在具体活动中，让学生体验“上、下、前、后”的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
目标
学习体会物体“上、下、前、后”位置关系的相对性。
1.使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。 2.通过操作、实践等学习活动，让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。
（1）上、下、前、后……………………………………………………………1 课时（2）左、右………………………………………………………………………1 课时（3）练习课………………………………………………………………………1 课时（4）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1 课时
1. 先观察情境图分析题中问题再看图回答问题。 2.同桌交流。
教学过程中老师的疑问：
四、
1.说一说本节课的收获。
1.说一说本节课的
课堂 2.布置作业。
收获。
3
总
2.自由谈一谈。
结。
上、下、前、后
五、
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；
教学
轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；
板书
汽车在卡车的前面，卡车的前面。
本节课让学生体验“上、下、前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，为了调动学
六、教学反思
生的生活经验，我以游戏导入的方式使学生兴趣高昂，为上新课打好基础。通过观察主题图“说一说”，自己动手操作“摆一摆”、做游戏等活动使学生能确定物体的“上、下、前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。本节课真正体现了学生是数学学习的主人，教师是学习的引导者、组织者。
1.本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2.本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
2.引入课题。同学们的反应真快，
1.做游戏“看谁反应快”，4 人一组向前走、向后退，向上跳……
这节课我们就来学习有关方位的
知识。（板书课题上、下、前、后）
二、课件出示主题图。
1.（1）小组交流，各自 2.说一说：
自主 1.“上、下”的位置关系。
发表自己的意见。
（1）鼻子的上面最近的是什么？
2
探（1）从图中你看到了什么？
说汽车在火车的上面，或者是火（2）学生先准备好文具提示：轮流进行。
车在汽车的下面。
盒、数学书、语文书听老 4.填“上”“下”“左”“右”。
小组说一说。
师的口令，小组比赛，看
（2）游戏：摆一摆，说一说。教谁又对又快。（1）
师要求：文具盒在语文书的上面，认真听老师的小结，进一
数学书在语文书的下面。