班主任工作的现状与分析
班主任管理工作中存在的问题及对策分析
班主任管理工作中存在的问题及对策分析
一、存在的问题
1. 学生学习状态不佳
有些学生在学习上表现出来的状态比较差，可能是因为家庭环境、人际关系等方面的
问题，也可能是因为学习方法和态度的问题。
2. 班级纪律不良
一些学生在班级中表现出来的行为举止不好，甚至有些学生会违反校规校纪，给整个
班级的学习和生活带来了负面影响。
3. 与家长沟通不畅
班主任与学生家长之间的沟通不畅，导致了一些问题无法及时得到解决，还可能影响
学生与家长之间的关系。
4. 学生心理问题较多
一些学生可能面临着心理问题，例如学习压力、人际关系等问题，但是这些问题并不
容易被发现和解决。
二、对策分析
1. 加强学生学习指导
针对学生学习状态不佳的问题，班主任需要针对不同学生的情况进行个别指导，例如
帮助他们制定合理的学习计划、指导学习方法和态度等。
2. 强化班级纪律管理
对于班级纪律不良的问题，班主任需要制定严格的班规班纪，加强对学生的纪律管理，同时及时发现并处理纪律问题，以维护良好的班级氛围。
3. 沟通家长，共同关注学生
班主任需要与学生家长建立良好的沟通机制，定期与家长进行交流，了解学生在家庭
中的情况，并积极妥善处理学生在学习和生活中遇到的问题，让家长和学校共同关注学生
的成长。
4. 关注学生心理健康
对于学生心理问题，班主任需要及时发现并引导学生解决，可以通过定期举行班会、座谈等方式，了解学生的心理状态，同时也可以借助学校心理辅导员的力量，对问题学生进行心理辅导和帮助。
小学班主任专业化现状与对策分析
小学班主任专业化现状与对策分析小学阶段是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而班主任在小学阶段则起着非常重要的作用。
他们不仅要负责班级的教育管理工作，还要关心学生的成长发展，承担起对学生的思想道德教育工作。
当前小学班主任专业化水平参差不齐的现状，已经成为阻碍班主任工作效果的主要问题之一。
为了提高小学班主任的专业素养，有必要对其专业化现状进行深入分析，并提出相应对策。
一、小学班主任专业化现状1. 教育背景不够专业：目前有些小学班主任的教育背景较为杂乱，有些来自于教育专业，有些来自其他专业。
这种情况导致了一些班主任的教育理论知识和教育管理能力较为薄弱，不具备很好的专业素养。
2. 教育理论知识匮乏：许多小学班主任在教育理论知识方面了解不够充分，他们对学生的成长规律、教育方法和教学方法并不是非常了解，缺乏系统的教育理论知识的支撑，导致了一些教育管理工作难以得当开展。
3. 教育心理知识不足：小学阶段是学生性格形成的关键时期，而许多班主任在教育心理知识方面知识匮乏，他们对学生心理健康的关注和引导不够到位，严重影响了学生的身心健康发展。
4. 教育管理能力不足：小学班主任需要开展的教育管理工作非常繁重，需要具备一定的教育管理能力。
由于目前一些班主任的教育管理能力不足，他们无法有效地组织协调班级管理工作，导致了班级教育教学质量得不到有效保障。
二、对策分析1. 加强专业化培训：对于小学班主任来说，必须要有一定的教育理论知识和教育管理能力。
对于小学班主任，可以加强专业化培训，提高他们的教育理论知识和管理水平，使他们更加专业化地承担班主任的工作。
2. 定期评估和激励机制：建立班主任的考核评估和激励机制，对于班主任的专业化水平进行定期评估，将优秀的班主任进行奖励和表彰，鼓励他们不断提高专业素养，推动其发展。
3. 注重实践经验积累：班主任的专业化水平不仅仅来自于理论知识储备，更重要的是来自于实际工作经验的积累。
可以通过实践教学和班主任交流的方式，鼓励班主任在实践中不断积累经验，提高专业素养。
管窥新形势下初中班主任工作6篇
管窥新形势下初中班主任工作6篇篇1在新形势的浪潮下，初中班主任工作面临着前所未有的挑战与机遇。
本文将深入探讨当前初中班主任工作的现状、存在的问题、以及针对这些问题提出的解决策略，旨在为提升初中班主任工作的质量和效率提供有益的参考。
一、初中班主任工作现状随着教育改革的不断深入，初中班主任工作的重要性日益凸显。
他们不仅承担着教书育人的重任，还必须在学生的成长过程中给予全面的指导和关怀。
然而，当前初中班主任工作面临着诸多挑战。
首先，班主任的工作负担较重，需要处理大量的行政事务和学生问题。
其次，随着学生群体的多样化，学生的思想观念和行为模式也日益复杂，这要求班主任必须具备更高的教育素养和心理素质。
最后，家长和社会对教育的期望值不断提高，也使得班主任的工作压力不断增大。
二、存在的问题在深入分析初中班主任工作现状的基础上，我们发现存在以下几个主要问题：一是工作负担过重，导致班主任无法全身心投入到教育教学工作中；二是班主任队伍的素质参差不齐，部分班主任缺乏专业的教育知识和技能；三是家校沟通不畅，导致班主任在处理学生问题时无法得到家长的理解和支持；四是评价机制不完善，导致班主任的工作成果无法得到公正的评价和认可。
三、解决策略针对以上问题，我们提出以下解决策略：一是减轻工作负担，明确班主任的职责范围，减少不必要的行政事务；二是加强班主任队伍的建设，提高他们的专业素养和教育能力；三是加强家校沟通，建立有效的家校互动机制，共同关注学生的成长；四是完善评价机制，建立科学合理的评价标准和方法，激发班主任的工作热情和积极性。
同时，我们还应注重培养学生的自主管理能力和团队协作精神。
通过开展丰富多彩的课外活动和社团活动，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的责任意识和集体荣誉感。
此外，我们还应关注学生的心理健康和个人成长，及时发现问题并给予有效的指导和帮助。
四、结论与展望综上所述，新形势下的初中班主任工作既充满挑战又充满机遇。
通过减轻工作负担、加强队伍建设、加强家校沟通、完善评价机制等多方面的努力，我们可以全面提升初中班主任工作的质量和效率。
班主任工作检查情况总结5篇
班主任工作检查情况总结5篇篇1一、引言本次总结旨在对近期班主任工作检查情况进行全面梳理和深入分析，旨在发现问题、总结经验和改进工作。
通过本次检查，我们希望能够进一步推动班主任工作的规范化和精细化，促进学校教育教学质量的全面提升。
二、工作内容概述本次检查内容包括但不限于以下几个方面：1. 班级管理情况检查：重点检查班主任日常管理的实施情况，包括班级纪律、学生出勤、课堂秩序等方面。
2. 学生德育工作检查：关注班主任在学生德育工作中的具体措施和成效，包括心理健康教育、道德品质培养等。
3. 家校沟通工作检查：检查班主任与家长沟通的渠道、内容和效果，了解家庭教育与学校教育的协同情况。
4. 教育教学工作检查：了解班主任在教育教学过程中的作用，如作业管理、教学方法指导等。
三、重点成果1. 班级管理方面：大多数班主任管理到位，班级纪律严明，学生出勤率高，课堂秩序井然。
2. 学生德育方面：班主任注重学生德育培养，开展了多样化的德育活动和心理健康教育课程，学生道德水平有明显提升。
3. 家校沟通方面：班主任与家长沟通渠道畅通，定期举行家长会，家长参与度较高，家校协同育人效果显著。
4. 教育教学方面：班主任在教育教学过程中起到了积极的辅助作用，对学生的学习和心理状况有较全面的了解，能够针对性地进行指导和帮助。
四、遇到的问题及解决方案1. 部分班主任在班级管理上还需加强，特别是在学生行为规范方面仍需加大力度。
解决方案：加强班主任培训，提升管理技巧，实施激励机制，提高班主任的工作积极性。
2. 在家校沟通方面，仍有部分家长参与度不高。
解决方案：通过多种形式加强与家长的沟通，如微信、电话、家访等，提高家长对班级工作的关注度。
3. 班主任在教育教学方面的专业能力有待提升。
解决方案：组织教育教学培训，鼓励班主任参与教研活动，提升教育教学水平。
五、自我评估/反思在本次检查过程中，我们认识到班主任工作的重要性及其面临的挑战。
作为教育教学的中坚力量，班主任需要不断提升自身素质，增强管理能力，加强与家长的沟通与合作。
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任是班级管理工作的重要责任人，承担着学生教育、班级管理、家校沟通等多方面工作。
随着社会发展和教育改革，小学班主任的工作面临着新的挑战，管理工作也面临着一些现状和问题。
针对这些问题，我们需要思考并制定对策，以便更好地开展班主任工作。
一、班主任班级管理工作现状分析1. 学生行为规范不够明确小学生的自控能力较差，容易出现一些不良行为，但是很多学校对于学生行为规范的教育并不够到位，导致班级管理难度增加。
2. 家校沟通不畅家长和班主任之间的沟通成为了一个难题，一方面家长对于学生的教育关注度不够，另一方面班主任也未能够主动与家长保持联系，导致班级管理工作出现了更多的问题。
3. 课程压力大随着教育要求的提高，学生的课业压力也随之增大，这也给班主任的管理工作增加了难度，因为学生的学习状态不佳时很容易出现纠纷和冲突。
4. 班级活动渐少在班级管理工作中，班主任应该主导并组织一些班级活动，以促进学生之间的交流和团结，但现实中，班级活动逐渐减少，这导致了学生之间交流的机会减少，关系也变得疏远。
以上种种现状表明，小学班主任的班级管理工作面临着许多问题，需要我们认真思考并及时制定对策。
二、对策建议1. 建立明确的学生行为规范学校应该制定出明确的学生行为规范，并对学生进行宣传和教育，班主任也应该在日常工作中对学生进行引导和规范，让学生明白自己应该做什么，不应该做什么。
2. 加强家校交流班主任需要主动与家长进行联系，了解学生在家庭中的情况，也及时向家长反馈学生在学校的表现，增加家校之间的沟通，以便更好地管理班级。
3. 缓解学生课业压力学校和班主任需要关注学生的课业负担，合理安排课业，不让学生承受过多的压力，让他们在学习中也能得到放松，提高学习效率。
4. 积极组织班级活动班主任应该主动组织班级活动，如团队建设活动、文体比赛等，增强学生之间的交流和合作，让班级形成更好的团结。
以上对策建议是对小学班主任班级管理工作的现状进行分析后的一些思考和总结，我们应该认真对待这些问题，并尽快采取行动，以便更好地管理班级，提高教育质量。
班主任工作的全方位总结与分析
班主任工作的全方位总结与分析作为一位班主任，我一直以来都在认真履行自己的职责，积极关注学生的成长和发展，努力营造良好的班级氛围和环境。
在这个过程中，我也遇到了一些问题和挑战，但是通过不断总结和反思，我逐渐找到了解决问题的方法和策略，并且不断优化自己的工作方式和方法。
下面，我将从多个方面对班主任工作进行总结与分析。
一、学生管理1.建立良好的师生关系作为班主任，建立良好的师生关系是至关重要的。
我始终坚持与学生平等相处，尊重学生的个性和想法，尽可能地倾听学生的心声，关心学生的生活和学习情况。
通过与学生的交流和沟通，我逐渐赢得了学生的信任和尊重，也更加了解了学生的需求和问题。
2.制定合理的班级规章制度为了维护班级秩序和纪律，我制定了合理的班级规章制度。
这些规章制度不仅包括课堂纪律、作业要求、考试纪律等方面的规定，还包括一些文明礼仪、卫生习惯等方面的要求。
通过这些规章制度的实施，学生逐渐养成了良好的行为习惯和自律意识。
3.关注学生的心理健康学生的心理健康也是班主任工作的重要方面。
我经常关注学生的情绪变化和心理状态，及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施进行干预和疏导。
同时，我也鼓励学生积极面对困难和挫折，培养他们的自信心和自我调节能力。
二、家长沟通1.建立有效的沟通渠道为了与家长保持密切联系，我建立了多种有效的沟通渠道，如家长会、微信群、电话沟通等。
通过这些渠道，我及时向家长反馈学生的表现和问题，同时也听取家长的意见和建议，共同关注学生的成长和发展。
2.定期与家长沟通交流为了更好地了解学生的家庭情况和成长环境，我定期与家长进行沟通和交流。
通过与家长的交流，我更加了解了学生在家庭中的表现和特点，也更加有针对性地开展教育工作。
三、班级活动组织1.组织丰富多彩的班级活动为了丰富学生的课余生活，我组织了多种形式的班级活动，如文艺演出、运动会、社会实践等。
这些活动不仅有助于提高学生的综合素质和能力，也增强了班级的凝聚力和向心力。
浅析小学班主任管理工作的现状与对策
浅析小学班主任管理工作的现状与对策小学班主任是整个班级的管理者和组织者，其管理工作直接影响着班级的秩序和学生的发展。
当前小学班主任管理工作存在一些现状问题，需要采取有效对策加以改进和优化。
一、现状分析1. 班主任工作负担重：随着学校教育改革的不断深化，班主任的工作负担越来越重。
不仅要负责日常的学生管理工作，还需要处理家长的诉求、参与学科教学和班级活动的策划等多方面的工作，导致班主任工作压力大，时间紧张。
2. 学生行为管理困难：部分班主任在学生行为管理上遇到困难，学生存在违纪、消极懒惰、不守规矩等问题。
尤其是一些学生因家庭环境和个人原因导致行为异常，给班主任的管理工作带来一定困难。
3. 家校沟通不畅：当前一些班主任在家长沟通上存在一定问题，缺乏有效的沟通渠道和策略，导致家长对教育工作不了解，难以支持班主任的管理工作。
4. 学科教学参与不足：一些班主任在学科教学方面参与度不高，对学生的学习情况了解不够深入，难以做好学生的个性化辅导和问题解决。
以上种种现状问题，都制约了小学班主任管理工作的质量和效果，需要采取有效对策加以改进。
二、对策建议1. 强化班主任的专业培训：学校应加强对班主任的专业培训，提高其管理和沟通技能。
培训内容可以包括心理学知识、家长沟通技巧、学科教学知识等，以提升班主任的整体管理能力。
2. 改善班级管理环境：学校要加强对班级管理环境的建设，提供足够的管理资源和支持，帮助班主任更好地开展管理工作。
加强学生规则宣传和培养学生的自律意识，提供行为规范和奖惩机制，营造和谐的班级氛围。
3. 拓宽家校沟通渠道：学校应建立健全家校沟通的渠道和平台，加强和家长的沟通与合作。
可以通过班级家委会、家长学校等形式，邀请家长参与到学校管理和教育工作中来，增加他们的理解和支持。
4. 加强学科教学参与：班主任应积极参与学科教学工作，了解学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。
可以参加学科教研活动，在学科教学中发挥班主任的特长，提高学生的学习效果。
班主任工作调查报告(4篇)
班主任工作调查报告（4篇）班主任工作调查报告（精选4篇）班主任工作调查报告篇1一、本年级学生在学习习惯上最突出的问题有哪些？请说出三条以上。
1、自我管理能力差课堂上注意力不集中，在家里学习需要家长陪着、监督，相当一部分孩子不会自己整理学习用具。
现在的家庭都仅仅只有一个孩子，家长都十分重视，都会腾出时间来陪着孩子学习，因此孩子已经习惯，依赖性很强。
2、学习效率不高相当一部分孩子啊哟花费很长的时间才能完成作业，有的甚至作业速度慢而且效果又不好，更不用说自己能检查作业了。
3、缺少独立思考的能力，创新意识薄弱孩子们在家备受呵护，很少面对困境和难题，习惯于接受和逃避。
因而面对学习的问题，畏难情绪严重，老师的斥责及家长的苛求打击了孩子的自信，也束缚了孩子们的独立思考能力，创造性思维的火花极为有限。
4、课外阅读量小，主动性不强，十分被动在科学技术发达的新时代，学生课外阅读经典书籍的兴趣并不浓厚，家中的藏书量也少。
同时相当一部分孩子的阅读面很窄，过于关注学习成绩的好坏，关注课堂内的学习，仅仅局限于一些作文指导或学习丛书之类。
这和家长不当的引导有密切关系。
5、写字姿势不正确二、学期结束时，围绕学习习惯的培养，学生应该达到的具体目标：1、上课能认真倾听教师的讲课和别人的发言，听明白内容大意，能及时发现纠正别人发言中的错误。
听别人交流时要做到不随便插言、不打断别人，有意见等他人发言后再有诚意地发表自己的意见。
2、学生能够独立思考，敢于提问，善于提问，并主动解决问题。
独立完成作业，不能抄袭别人的作业，不懂的问题就向别人请教，直到理解为止。
3、学生在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的好习惯。
4、写字时，能正确执笔，做到头正、身直、肩平、足稳，写出规范、美观的汉字。
学会爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。
写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
小学班主任工作计划班级现状分析5篇
小学班主任工作计划班级现状分析5篇小学班主任工作计划班级现状分析1一、情况简析：我园现有一线教师30名，队伍较年轻，教师教研科研的积极性较高，彼此能团结协作、互帮互助，逐步形成了科研促教研、促保教质量提高的良好氛围，并通过自荐和他评，涌现了区学科带头人1名、区骨干教师1名，镇骨干3名，园骨干3名，成为幼儿园教育改革发展的重要资源。
在上学期中，我们紧紧围绕区教研室工作重点，以大教研组和小教研组为活动阵地，以牵手结对、拜师结对为载体，开展了系列教学研讨和交流活动，大家对二期课改的理念有了新的认识和理解，并达成了许多共识。
暑期由于人员的调动，又进了3名新教师，工作刚满一年的教师也有4名，她们缺乏一定的教学经验和基本技能，而其她教师新的理念认同和传统的教育模式、行为的落实过程中经常在发生矛盾冲突，一线教师在教学实践中依然有不少困惑和不足，提高教师的专业素养和专业化水平依然任重而道远。
根据这些具体情况，我们制定本学期工作计划如下：二、指导思想：继续深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质。
开展扎实灵活的教科研活动和师培活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，提高幼儿园教育质量，从而促进幼儿全面和谐发展。
三、工作目标：1、强化师资培训，实施分层培养，继续提高教师专业素养。
2、依托各教研组，开展教学研讨，培养教师反思能力。
3、深化教育科研，挖掘幼儿园特色，完善园本课程内容。
4、利用多方资源，拓展教育途径，促进幼儿和谐发展。
四、工作重点：1、注重幼儿健康情感培养课题和陶艺教育课题研究工作的过程管理，宏扬民族文化，继续做大做强幼儿园的教学特色，促进幼儿全面和谐发展。
2、加强教科研工作力度，做好课题的实践和研究工作。
同时加强园本课程建设力度，在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。
3、以牵手、拜师结对等为载体，加强园际联系和互动，在园内对教师进行分层培养，同时加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高，不断提高专业水平。
班主任工作现状及对策
（2）工作量上 班主任工作千头万绪，总有做不完的事，有些班 主任从早自习就要忙到下晚自习，什么纪律管理、卫生 检查、作业督促、学生间的矛盾调解、与家长的沟通等 等让班主任忙得不亦乐乎，班上的事情全包干。这样班 主任整天忙于这些琐事之中。 ----------身累
三、构建高效班级管理的对策
（一）端正态度，转变思想
（4）、班主任在管理中要学会“停一停”，先倾听学生的心声，考虑后再行动 （5）、转变角色，相信学生，大胆放手让学生做，变“亲自做事”为 “指导学生做事”
学生 班干部 班 主 任 学 生
班干部 班主 任
四、提高德育教育的艺术性
1、以情抚心 2、以情入心 3、以情知心 4、以情动心
五、打造魅力主题班会
班主任经常把班ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课开成以下五种形式：
1、简单的工作布置课； 2、经常的“老班”训话课； 3、多变的“补课机动课； 4、机械的“作业自修课”； 5、随意的“自主活动课”。
在设计主题班会课时应该做到三个关注： 1、关注学生的精神成长；
2、关注学生的文化学习；
3、关注学生的综合发展。
班主任在班级管理中要遵行以下五个原则：
二、原因分析 （1）思想上 随着工作时间的推移，我们在思想上已经有 了职业倦怠，对工作失去了激情和动力，被动接 受工作，对安排的每一项工作都抵触，总想找理 由不做，但又不得不做，所以在思想上就把自己 搞累了。其次就是厌倦学生，一进教室，看到违 纪的学生内心就有一种厌恶的感觉，不愿面对这 些学生，总想一脚把他踢出学校，但义务教育法 又无法让我们这样做。就感觉当老师没有什么意 义。 -------心累。
1、日常管理民主化、 2、班级活动主题化、 3、班级文化生命化、 4、家校联系常态化、
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一、问题提出站在21世纪的门槛上，知识经济已初见端倪，国与国之间的竞争日趋激烈，而在这激烈竞争中，首当其冲的是人才的竞争。
因为在知识经济时代，知识将成为最重要的资源，知识创新成为民族进步、国家兴旺的根本主动。
上海市二期课改的一个重要的思想和行动口号——以学生发展为本，即把学生发展与社会发展需要，在根本利益和价值体现上得到真正的统一，把面向未来的人的发展作为根本的目标来追求。
在这一口号下，作为学生成长的基本单位——班级的管理者班主任来说，他的工作心态与以往有着不同点。
不同在哪里？我们如何以不变应万变，拿出对策，使学生更好地得到发展，这是值得我们研究的。
我们认为，以学生发展为本，就是“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展”，就是让学生的素质得到全面的发展。
人的素质有三个层面：身体素质、心理素质、社会文化素质。
这三方面的素质是相互联系，相互依存，构成了完善人格的一个整体。
同时为班主任做好工作提供了新的视角。
身体素质是人发展的物质基础，没有这个基础素质，其他两个素质则成无源之水，无本之木。
关注人的身体素质的提高，实质就是关注人的生命体，关注人的生命活力，这是以学生发展为本的首要因素。
而这种教育理念，则改变了以往重智育、轻体育，重智力开发、轻强身训练的观念和做法,重视每个学生的生命体，让每个学生健康、活泼理应成为班主任工作的组成部分。
社会文化素质是指人的道德素养和文化素养，是指人发展中的精神方面的东西，是人发展的最高级层面，只有人的道德文化素养不断发展创新，人才能与时俱进，满足社会发展的需要。
道德文化素养的发展，改变了过去重知识传授、轻视道德建设；重基础技能培养，轻态度培养的做法。
将知识、技能、态度三元合一，给班主任提出了新的课题，我们在加强科学文化教育同时，不可忽视对学生人文精神的培养和学生价值取向、道德判断等研究。
心理素质则是处在身体素质和社会文化素质的中介层面，它能不断促进两个层面的协调发展。
因此培养与发展人的积极、健康、向上、活泼、开朗等心理素质，既能为强身健体服务，又能促进人的道德文化素质向着更高层次发展。
也使得德育更具有亲和力和有效性。
发展学生的心理素质，从根本上改变了过去我们只管研究学生的外部世界，没有很好地去研究学生内心世界的做法。
综上所述，身体、社会文化、心理素质，涵盖了我们所说的“以学生发展为本”中的素质发展的全部，这三方面的素质要发展，学生势必会面临着三个世界的教育：知识世界、社会生活世界、心灵世界的教育。
知识世界教育是通过从无到有、从少到多的知识积累的过程，使人的知识结构趋于完善的过程，知识储量趋于丰富的过程。
这个过程也是从个别到一般，从感性到理性的过程，班主任的工作方式也随之而变化。
社会生活世界教育，需要通过教育回归生活，学校融合社会的途径予以有效的实施，引导学生学习生活，从而帮助他们在适应社会、实现自我的过程中获得更加美好的生活。
班主任的责任是引导学生在生动、丰富的真实世界中去感知生活、感悟人生，从中学习与锻炼他们的思想批判力、道德选择力、创新的心理取向和能力。
心灵世界的教育，是最复杂最奥妙，是触及心灵影响，培养人的精神的教育。
心灵世界的教育不能靠“灌输”，也不能靠“塑造”，只能在师生共同参与、教学相长的过程中，由教师引领学生自主认知，自己体验，自己感悟，自己抉择、自己践行，才能寻找到自身的精神家园。
过去我们对知识世界和社会生活世界的教育较为重视，而忽视淡化了对学生心灵世界的教育，现将“三个世界”等量齐观地开展教育，班主任的心态必然受到影响与改变。
班主任的心理状态和行为表现对学生心理和行为有直接的影响。
那么我校的班主任工作现状和心态到底如何呢？2003年9月，我们采用了整体抽样方式，对学校所任的30位班主任进行了问卷调查，有效问卷28份；2006年1月，采用同样方法与问卷再次进行了调查。
两次问卷均采用了上海市中小学心理辅导协会设计的“班主任工作现状及心态调查问卷”，分别从班主任的基本情况、班级管理、师生关系、对班主任工作的认同这几个方面进行了调查。
二、第一次调查结果及分析（一）基本情况我校共有班主任30名，女性27名，达到了90%；男性3名，占10%。
青年教师（35岁以下）担任班主任的15名，占50%；中年教师（35—50岁以下）担任班主任的11名（其中8名为40岁以下），占36.7%；老年教师（50岁以上）担任班主任的4名，占13.3%。
从调查中发现，我校班主任队伍的组成有两个特点：一是担任班主任的年龄趋向年轻化。
二是担任班主任的性别趋向女性化。
（二）班级管理1、“认为当前班主任工作最辛苦的是”一项中，低年级班主任与高年级班主任存在明显差异：56.2%的高年级班主任认为是“配合学校各种活动”，而低年级班主任选此项的只占8.3%；分别有41.7%的低年级班主任选择了“提高学习成绩”和“转化后进生”，而高年级班主任选择这两项的分别为12.5%和25%。
从以上差异中可看出，我校高年级日常活动较为繁杂，班主任很多精力都忙于应付上面各条线布置下来的任务，工作压力较大；而低年级活动较少，学生认知水平、活动能力较弱，所以班主任的主要精力放在提高学习成绩尤其是转化后进生上。
2、“对接手的新班级的首选要求”一项中也是如此。
81.2%的高年级班主任认为是“班级纪律好”，低年级班主任选此项的是41.7%；还有41.7%的低年级班主任选择了“学习成绩好”，而高年级班主任选此项的则为0%。
此项结果显示，大部分的班主任都希望接手的班级能够“纪律好”。
因为纪律好的班级班主任比较容易管理，便于开展各项工作，进行教育、教学活动，班主任工作起来感到较轻松；而且，一个班级纪律的好坏是能够最明显让学校领导和其他教师看见的、能够最直接反映班主任工作成效的标尺，因此相对来说，纪律好的班级的班主任工作时的心理压力就比较小一些。
3、“选拔班干部的标准”一项中，低高年级班主任的观点是基本一致的，75%的高年级班主任、66.7%的低年级班主任都认为应该主要看小干部的“组织能力”。
“当班干部做了损害班级利益的事后，同学们一致要求其‘下岗’时”，43.75%的高年级班主任和50%的低年级班主任选择“给他一次机会”；有43.75%的高年级班主任和25%的低年级班主任认为应“听取意见，但并不及时作出决定”。
这说明我校大部分的班主任能够主动适应学生的变化，对待学生的错误还是比较宽容的，且高年级班主任在处理问题时更加谨慎。
（三）师生的关系1、认为“当一名深受学生喜欢的班主任应具备的首要条件”是什么时，高年级班主任50%选择“热爱学生”，50%选择“很强的亲和力”；低年级班主任则是34%选择“热爱学生”，33%选择“很强的亲和力”，33%选择“班级管理能力”。
2、对“当班级内出现学生之间学习成绩分化时，首先想到的是”一问，68.75%的高年级班主任认为应“了解情况，结对帮困”；低年级50%的班主任认为应“了解情况，结对帮困”，50%班主任认为是“利用机会，因材施教”。
从这里可看出，高年级班主任比低年级班主任更注重调动学生自身能力，发挥学生之间协作能力；低年级班主任则更多一点从教师自己出发，通过自己的努力帮助差生提高。
3、75%的高年级班主任和68.75%的低年级班主任认为“班主任与学生之间的关系”应该是“融洽的师生关系”。
这说明我校班主任主观上是认同在教育学生过程中应该具有平等、尊重的意识，形成师生情感双向交流的氛围的。
（四）对班主任工作的认同68.5%的高年级班主任和50%的低年级班主任都认为班主任比一般的任课老师更能走近学生，全校97%的班主任对自己做的班主任工作比较满意。
但是有92.8%的班主任认为“现在的班主任津贴对于班主任的实际工作而言”显得太低。
正是由于这种不平衡心理导致了部分班主任（16.1%）不乐意当班主任。
从以上四项总体来看，我校大部分班主任工作认真、负责，交育比较民主，情绪基本稳定。
部分教师在较大的工作负荷下，心态有时有些波动。
三、学校的干预措施（2003.9—2006.1）：1、领导加强了对班主任的人文关怀。
经常进办公室，闲暇时找老师，特别是班主任谈话、聊家常，了解近期工作，存在的困难。
有老师病了或遇到突发变故及时问候，上门问候，给予补助。
2、学校试行建立了老师的档案袋，由老师在工作和学习中取得的成绩及时记录下来，肯定自己，以增强自信。
3、为使新教师尽快适应班主任工作，学校请了有经验的骨干班主任和他们师徒结对，进行带教，听师傅老师的课，请师傅老师来听课，提出意见和建议。
开展示课前组织所有的师徒坐下来一起备课，商讨细节，使教案的各个环节尽可能地合理化。
对班主任的津贴也逐年在增加。
每学期结束时，通过班主任自评、互评，任课老师的评定，按照班主任考核明细表给班主任打分，评选优秀班主任，鼓励先进。
市、区级的各类评先进时优先考虑一线班主任。
4、为创建更好的工作氛围，每次的班主任例会上，都有计划地组织培训，交流工作心得，创造了一种更为宽松、和谐的氛围。
我们还邀请了市里的一些专家对班主任作心理辅导，在假期中组织班主任外出学习、考察，帮助班主任正确调节自我。
5、学校大队部定期对小干部进行培训，教给他们一些管理班级的办法，开展各种体验活动，让学生们在体验中感悟，锻炼才干，从而减轻一些班主任的工作压力。
在家长委员会活动时与家长们沟通，使他们能够更加体谅班主任的工作。
四、第二次调查结果及分析（一）基本情况现任班主任30名，女性27名，达到了90%；男性3名，占10%。
青年教师（35岁以下）担任班主任的16名，占53.3%；中年教师（35—50岁以下）担任班主任的11名，占36.7%；老年教师（50岁以上）担任班主任的3名，占10%。
除3名老教师外，其余均已达到大专学历以上，有25%为本科。
与第一次调查相比，30名班主任中1名老教师退休，3名为刚分配来的新教师。
调查显示，我校班主任队伍的组成，年龄越来越趋向年轻化，知识层次越来越高，性别仍趋向女性化。
（二）班级管理1、“认为当前班主任工作最辛苦的是”一项中，低年级班主任与高年级班主任已趋于一致：有50%的高年级班主任和36.4%的低年级班主任选择了“转化后进生”；31.3%的高年级班主任和31.8%的低年级班主任选择了“配合学校各种活动”，另有18.8%的高年级班主任和18.2%的低年级班主任选择了“家庭教育指导”。
从以上变化中可看出，我校的各项日常活动在高低段已比较均衡，更多的班主任意识到转化后进生对班级整体进步的重要性，而家庭教育对孩子的影响在学校学习生活中也越来越突现。
2、“对接手的新班级的首选要求”一项中也是如此。
86.7%的高年级班主任和71.4%的低年级班主任认为是“班级纪律好”；低年级班主任选择了“学习成绩好”的下降了34.8个百分点，只剩下6.9%，而高年级班主任选此项的仍为0%。