以技能竞赛为引领-促进学生职业能力的提升
积极组织学生参加技能竞赛,提升学生职业素质
积极组织学生参加技能竞赛,提升学生职业素质
积极组织学生参加技能竞赛是一种有效的方法，可以提升学生的职业素质。
以下是一些具体的好处：
1. 学习技能：参加技能竞赛可以让学生接触到实际的技能学习机会。
通过与其他学生的交流和比赛，他们能够了解到各种不同的技能要求，并不断改善自己的技能水平。
2. 自信心提升：参加竞赛可以增强学生的自信心。
当他们在比赛中取得好成绩时，会感到自豪和满足，从而提高自信心和积极性。
3. 团队合作：许多技能竞赛需要学生以团队合作的方式进行，这有助于培养学生的团队意识、协作能力和沟通能力。
4. 实践经验：参加技能竞赛可以提供实践经验，让学生将在实际情境中应用所学知识和技能的机会。
这有助于他们更好地理解和应用所学的内容，并为将来的工作做好准备。
5. 职业发展：在技能竞赛中取得佳绩可以为学生的职业发展带来积极影响。
这些竞赛通常受到行业和公司的认可和关注，学生在竞赛中表现出色的话，将增加他们在就业市场上的竞争力。
针对不同的学生群体，学校可以选择合适的技能竞赛，例如IT技能、设计技能、语言技能等。
在组织学生参加技能竞赛时，学校应该提供必要的资源和指导，帮助学生准备比赛，并监督他们的学习进度。
总的来说，积极组织学生参加技能竞赛是一种很好的方式，可以提升学生的职业素质，培养他们的实践能力和团队合作精神。
这种经历对学生的职业发展和个人成长都有积极的影响。
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用技能大赛是一种通过竞赛的形式来评估和展示学生特定技能的活动。
这种活动在职业院校的发展改革中起着重要的引领作用。
本文将从提升教育质量、培养实践能力、促进专业发展、树立品牌形象等方面，来浅谈技能大赛对职业院校的作用。
技能大赛能够提高职业院校的教育质量。
职业院校培养的是应用型人才，而技能大赛是实际应用能力的考验。
通过参与技能大赛，学生在实践中可以更好地运用所学的理论知识，提高自己的专业技能水平。
技能大赛还能促使教师不断提高自己的教学水平，提高教育质量。
因为只有具备高水平的教学能力，才能教出在技能大赛中脱颖而出的学生。
技能大赛能够培养学生的实践能力。
职业院校培养的是要立即参与到社会生产中的应用型人才，因此实践能力是非常重要的。
技能大赛提供了一个公平、公正、公开的竞技平台，让学生有机会展示自己的实践能力。
通过参加技能大赛，学生可以在竞赛中不断摸索、实践，从而提升自己的实践能力和应用能力。
这不仅能够满足学生对实践机会的需求，也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
技能大赛能够树立品牌形象。
一个学校的品牌形象是学校吸引优秀学生和优秀教师的重要因素之一。
技能大赛是一个展示学生和教师实际能力的舞台，通过技能大赛的成功参与和成绩表现，能够提升学校的品牌形象，吸引更多优秀的学生和教师加入到职业院校的行列，进一步推动学校的发展和改革。
技能大赛对职业院校的发展改革起到重要的引领作用。
技能大赛能够提高教育质量，培养学生的实践能力，促进专业发展，树立品牌形象。
职业院校在发展改革中应该积极参与技能大赛，不断完善和提升自身的教育教学质量，培养出更多优秀的应用型人才，为社会经济发展做出贡献。
学生参加技能大赛促进技能提升的情况
学生参加技能大赛促进技能提升的情况文章主题：学生参加技能大赛促进技能提升的情况1. 学生参加技能大赛的益处学生参加技能大赛是一种提升自己专业技能的有效途径。
通过参加技能大赛，学生可以在实践中提升自己的专业技能水平，深化对所学知识的理解，并在与其他同学的交流和对比中不断提高自己。
通过技能大赛的经历，学生还能锻炼自己的团队协作能力、解决问题的能力和应变能力，这些都是他们未来工作中所必备的能力。
2. 技能大赛对学生的影响参加技能大赛对学生的影响是全方位的。
在参赛过程中，学生需要不断学习、实践和钻研，以克服各种技术难题，这样的培养方式将对学生日后的职业发展有着重要的促进作用。
技能大赛对提高学生的实践动手能力、解决问题的能力和团队合作精神有着很大的好处。
相对于传统的学习方式，技能大赛更能锻炼学生的实际操作技能，培养他们解决问题的能力，同时也锻炼了学生的心理素质变得更加坚韧，并更加勇敢地接受新挑战，这对于他们日后的职业生涯是非常有利的。
3. 个人观点和感悟学生参加技能大赛，不仅有助于提升专业技能，还具有很多其他方面的好处。
在我看来，学生应该积极参与各种技能大赛，不仅可以锻炼自己，还可以提高自己在学术和实践中的能力，为未来的发展打下坚实基础。
4. 总结通过参加技能大赛，学生可以在实践中提升自己的专业技能水平，深化对所学知识的理解，并在与其他同学的交流和对比中不断提高自己。
技能大赛还能锻炼学生的团队协作能力、解决问题的能力和应变能力，对于学生的综合素质提升具有非常重要的意义。
在总结时，我再次强调学生参加技能大赛的重要性。
技能大赛是学生提升自己专业技能的有效途径，通过实践中的学习提升自己的技能水平，提高自己解决问题的能力，并锻炼自己的团队合作精神。
这将对学生未来的职业发展有着巨大的帮助。
结尾陈述个人观点，学生应该积极参与各种技能大赛，不仅可以锻炼自己，还可以提高在学术和实践中的能力，为未来的发展打下坚实基础。
以上就是对于学生参加技能大赛促进技能提升的情况的深度和广度的探讨，希望可以对您有所帮助。
发挥职业技能大赛引领作用 促进专业发展
62发挥职业技能大赛引领作用 促进专业发展陈建坚（贵港市职业教育中心，广西 贵港 537100）摘 要：笔者根据指导学生参加市赛、省赛、国赛的经验和教学实践及创建自治区示范特色专业及实训基地建设经历，探索技能大赛对提升教师技能实践能力与教学能力、培养学生发展、教学改革和实训基地建设的引领作用，促进专业的发展。
关键词：技能大赛；实践操作；职业能力；专业发展“普通教育有高考，职业教育有大赛”，自从2008年教育部举办全国职业院校技能大赛以来，大赛对职业教育的发展起着重要的促进作用，技能大赛的成绩也成了衡量一所职业院校办学质量的重要指标。
我校电子电器应用与维修专业根据学生就业岗位职业能力需要并以全国职业院校技能大赛为引领开展各种教学改革，取得优异的比赛成绩，促进了专业的发展，学生专业实践能力与职业素养明显提高，同时教师的综合业务能力也得到了提升，优化了教学实训资源，建成自治区“电子电器应用与维修专业”示范特色专业及实训基地。
一、以赛促教，提升教师技能实践能力与教学能力技能大赛，首先是“赛教师”，指导教师的专业知识与技能水平直接影响着参赛学生的成绩。
中职学校学生技能比赛内容主要是比学生的专业技能，但学生掌握专业技能又离不开扎实的专业知识。
所以，不仅要求教师自己有高超的专业技能与资深理论知识，还要有好的教学方法及教学能力把知识与技能传授给学生。
首先，技能大赛促进教师主动学习，提高实践能力。
不得不承认，目前我国中等职业学校的专业教师普遍存在专业技能实践能力弱的现象，紧缺实操能力强的专业教师。
主要原因是大部分专业教师是从高一级的学校毕业后就直接到中职学校做教师，从学校学习再到学校教学，新教师在大学专业学习以专业理论知识为主，缺专业技能实践锻炼和进企业实践经历。
中等职业学校的主要任务是面向企业，培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
而技能大赛尤其是世界技能大赛、全国职业院校技能大赛都是与企业紧密联系，代表着一个行业的新技术和发展方向。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升技能竞赛是职业学校教学质量提升的重要途径之一。
技能竞赛以其在实践能力、专业技能和团队协作等方面的考核，能够激发学生的学习热情，培养学生的实践能力和创新能力，进一步提高职业学校教学质量。
技能竞赛对学生学习动力的激发起到了重要的作用。
在技能竞赛中，学生通过与他人的竞争和评比，能够更加清晰地了解自身的实力和不足，从而增强了学习的自信心和主动性。
学生会为了在竞赛中取得好成绩而不断努力学习，积极参与课堂学习和实践训练，提高自身的专业素质和实践能力。
技能竞赛能够促进职业学校教学与产业需求的对接。
技能竞赛往往与实际工作和行业需求紧密相关，竞赛项目设置有一定的实用性和前瞻性，参赛选手需要具备与职业岗位相匹配的技能和知识。
通过参加技能竞赛，学生能够更好地了解行业所需的技能和素质标准，增加对就业市场的了解，提前适应和适应市场需求。
技能竞赛也可以为学校教育教学改革提供参考，帮助学校教学组织和课程设置更贴合行业发展的需求。
技能竞赛可以提高学生的实践能力和创新能力。
在竞赛中，学生需要在一定的时间和条件下完成任务，对所学知识能够进行实际应用，提高实践操作的技能水平。
技能竞赛注重创新思维和实际问题解决能力的培养，要求学生在竞赛项目中发挥创造力和团队协作精神，不断寻求新的解决方案和方法。
通过技能竞赛的训练，学生能够有效提高自身的实践操作能力和创新能力，为将来的职业发展打下坚实基础。
技能竞赛能够提升职业学校的影响力和形象。
优秀的竞赛成绩和获奖荣誉能够增加学校在行业内的知名度和影响力，提高学校的声誉和形象。
职业学校通过竞赛的组织和参与，与企业合作、与行业接轨，提升了学校的可见度和竞争力。
这将进一步推动学校的教学质量提升和学生的就业机会。
技能竞赛对于职业学校教学质量的提升起到了非常重要的作用。
它能够激发学生的学习动力，促进教学与产业需求对接，提高学生的实践能力和创新能力，增加学校的影响力和形象。
职业学校应该重视技能竞赛的组织和参与，努力营造良好的竞赛环境，为学生提供更多的学习机会和实践平台，进一步提高教学质量。
通过职业技能竞赛提升学生的综合能力
科技资讯2015 NO.28SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛255科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 国内外的一般共识是,每个人生来都具有一定的潜能,特别是现代人本主义心理学家还肯定,每个人生来都具有优秀的潜能;每个人都亟欲把自己的潜能发挥出来或得到实现;每个人只要自己努力都可以充分发挥或实现自己的潜能。
潜能是人的心理素质乃至社会素质赖以形成与发展的前提条件或某种可能性。
学生参加职业技能竞赛就是一个挖掘潜能,进而提升个人综合素质的过程。
1 有勇气承担责任拒绝承担个人责任已经成为制约个人发展的普遍原因。
如果你要获得成功,必须主动积极地去承担责任。
接受挑战,走出校园代表学校参加竞赛本身就是一种勇气。
2000年、2001年和2002年,北京财贸职业学院广告艺术学院连续3年参加“邦玩杯”全国大学生库布齐沙漠穿越暨创意设计大赛活动,前2年都获得较好的成绩。
北京财贸职业学院是所有参赛院校中唯一的高等职业学校,参赛队伍中不乏国内外知名院校。
活动规则之一:不能获得优秀奖项以上,参赛学校失去参加下届活动的资格。
参赛学生的压力是很大的,能获奖,以后该校还有参赛资格,不能获奖,该校参赛资格就断送在自己的手中。
2 持续的学习欲望参赛过程既是比赛的过程,更是学习的过程,而且是密度大、轻度大的学习过程。
学习竞赛规则,学习既往经验,学习提高本专业技能,学习其他相关技能。
参赛过程中,在该专业技能方面,学生需要强化训练和强化学习。
在其他方面相关知识和技能,学生也需要快递掌握和提高。
2013年、2014年和2015年,北京财贸职业学院广告艺术学院连续3年参加全国大学生市场调查与分析大赛暨海峡两岸市场调查与分析大赛。
参赛专业以会展策划专业为主,学生不仅需要该专业的市场调查知识和技能,还需要很多其他的知识和技能,比如:文字能力,多媒体制作,表达能力等,在参赛过程中学生要保持持续的学习欲望和习惯才能应对一个个问题和难题。
以职业技能竞赛促进学生职业能力提升——基于建构主义视角
以职业技能竞赛促进学生职业能力提升———基于建构主义视角□杨冬旭石虹【摘要】基于建构主义视域，在进一步完善职业技能竞赛甄别选拔功能的基础上，以汽车技术服务与营销专业为例开展实证研究和效果评价，深入探索职业技能竞赛提升学生职业能力的策略与途径。
研究表明，基于建构主义的职业技能竞赛的改革与实践，有助于提升学生解决实际问题的意识和能力，全面促进学生综合职业能力的发展。
【关键词】建构主义；职业技能竞赛；改革与实践【基金项目】本文为长春市2011年职业教育教科研课题“技术服务与营销专业职业技能竞赛促进教育教学改革的研究与实践”（编号：JKY2011－41）的阶段性成果。
【作者简介】杨冬旭（1983 ），女，吉林长春人；长春汽车工业高等专科学校汽车营销学院助教，研究方向：汽车营销职业教育石虹（1961 ），女，吉林长春人；长春汽车工业高等专科学校副教授；研究方向：营销技术随着职业技能竞赛实施的不断深入，部分院校过于片面注重优秀学生的选拔，忽视职业技能竞赛培养学生掌握解决实际工作问题的本原，导致职业技能竞赛的功能走向嬗变。
因此，突破原有职业技能竞赛实施的窠臼，基于建构主义视域构建新型职业技能竞赛的范式这一课题亟待开展。
基于建构主义理论开展职业技能竞赛改革，就是要着力实现从对职业技能的考查向全面关注解决真实工作问题考查的转变，进一步发挥职业技能竞赛的导向功能，为学生其职业生涯发展奠定坚实的基础。
一、建构主义教育思想的主要观点建构主义起源于瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认知发展的研究。
该理论认为：“以学生为主体”、“学习情境”以及“教学内容的意义建构”是建构主义视域下教学过程的三大核心要素。
（一）学生是学习活动的主体。
从建构主义的观点出发，教师与学生在学习活动中的角色发生了前所未有的转变。
学习活动中教师的角色不再是知识的传授者，而是学习活动的组织，在学习活动过程中与学习者合作，促进学习者完成的改革，是人的观念、利益、心态的调整问题；要引导员工树立起市场竞争、客户服务、价值创造为导向的理念；要创造科学的竞争、评价、分配机制，形成干部能上能下的竞争机制，从而为有才华的年轻人创造脱颖而出的机会。
技能大赛对学生的意义
技能大赛对学生的意义一、引言技能大赛是指通过比赛形式，评选出在某个领域具有优秀技能的人才。
技能大赛对于学生来说，既是一种挑战，也是一种机会。
本文将从以下几个方面详细阐述技能大赛对学生的意义。
二、提高学生技能水平参加技能大赛可以让学生更加深入地了解所学专业知识，并通过实践来提高自己的实际操作能力。
在比赛中，学生需要在规定时间内完成某项任务，这要求他们必须熟练掌握相关知识和技能，并且具备较强的应变能力和团队合作精神。
在这样的过程中，学生可以不断地锤炼自己的技术水平，增强自信心和自我价值感。
三、促进学生创新思维参加技能大赛需要不断地寻找创新点，设计出更加优秀的方案。
这要求参赛者必须拥有开阔的视野和敏锐的洞察力，在设计过程中不断寻找问题并解决问题。
这种创新思维将会激发学生们对于专业领域的热情，推动他们更好地探索和发现新的知识和技术。
四、提高学生竞争力参加技能大赛不仅可以提高学生的技能水平，还可以让他们更好地了解行业发展趋势和市场需求。
这样可以让学生更加明确自己在未来职业道路上所需要具备的能力和素质，进而更好地规划自己的职业发展方向。
同时，获得技能大赛的奖项也是一种荣誉和肯定，可以为学生在就业市场上增加竞争力。
五、培养学生团队合作精神参加技能大赛需要团队协作，每个人都有自己的任务和责任。
这要求参赛者必须具备较强的沟通交流能力、团队协作意识和组织协调能力。
通过这样的过程，学生们可以更好地理解团队合作精神，并且在实践中不断提高自己的沟通协调能力。
六、增强学生社会责任感参加技能大赛需要对于社会负责。
比如，在某些领域中，优秀的技术人才对于社会的发展和进步具有重要的作用。
通过参与技能大赛，学生们可以更好地了解自己所从事的领域对于社会的重要性，并且在实践中不断提高自己的社会责任感。
七、结语总之，技能大赛对于学生来说具有重要意义。
它不仅可以提高学生的技能水平和创新思维，还可以增强学生竞争力、团队合作精神和社会责任感。
因此，我们应该鼓励学生积极参加各种形式的技能大赛，让他们在实践中不断锤炼自己的技术能力和综合素质。
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以技能竞赛为引领,促进学生职业能力的提升
摘要：培养技能应用型人才，学生专业技能与企业岗位要求全面对接，掌握过硬的技能，是中职毕业生就业竞争的主要砝码。
学生需要到企业去实习，在真实的工作过程中才能更好地掌握专业技能。
然而现实的情况是，学生大部分时间仍需在学校学习，但学生在学校中的技能实训效果并不理想，掌握的技能达不到企业的要求，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。
究其原因是学校专业与企业对接不够，学生学习技能的动力不足，训练力度不够。
我校通过完善运行机制，以技能竞赛为载体，校企融合，在全体学生中掀起全员参与训练、全员提高的技能竞赛热潮，加强了学生基本技能训练、提高了专业技术水平，提升了专业能力、业务素质、人文素养、沟通能力和职业能力。
关键词：技能竞赛促进岗位能力提升
一、引企入校，校企融合，增强人才培养针对性和实用性，最大限度满足企业岗位对技能型人才的需求
1.构建模块式课程体系，实行模块化实训课程教学。
专业通过构建“岗位基本技能模块、岗位核心技能模块和岗位拓展技能模块”专业课程体系，把技能竞赛所需要的基本知识与技能分解到不同的模块和项目中，并且把企业的标准和
规范纳入其中，整个训练按照生产一个产品的要求来实施，只有合格的“产品”而没有分数的高低，这样构成了一个完整的技能大赛与专业技能训练体系。
例如：将电子产品装配与调试技能大赛项目所涉及的理论知识和专业技能分解到无线电装接工的印刷电路板制作和电子产品装接工艺等模块中。
此外，我们还注重因材施教，分层次教学，教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣，提高模块化教学效果。
2.引企入校，校企融合，增强人才培养的针对性和实用性。
我校电子专业与企业共建具有真实企业生产车间的生产性实训基地――电子产品装配中心，为学生提供与企业相似的培训环境和实践环境。
与多家企业深度合作，共同开发了机电一体化设备安装与调试、电子产品生产装配与调试、制冷设备原理与维修技能训练3门专业核心课程，编写了4本校本教材，以实际工作任务为主体，融入企业的生产案例，注重新技术、新工艺、新方法的应用，构建了“以项目为载体、以工作任务为导向”的课程内容，实现了教材内容、技能竞赛项目和企业生产岗位三者的无缝对接，有效地提升了学生的职业素质和专业能力。
二、完善竞赛机制，校企相融，竞赛常态化
学校成立了专业技能竞赛委员会，每年负责对各竞赛项目的审核、组织、运行、协调和控制；专业部负责对具体项
目的申报、宣传、具体组织、评奖等。
竞赛的评委主要来自合作企业技术骨干、兄弟学校和非任本项目课教师，既保证了竞赛的公平公正，也进一步加深了校企合作，向社会展示了学生的风采。
如电子专业的技能竞赛聘请了海信容声冰箱有限公司、市海信电视用户服务中心的技术人员担任评委，同时企业还承担了竞赛的部分费用及奖金。
三、全员参与，以赛促训，赛训结合，强化技能，提升学生职业能力
1.技能竞赛采取层层选拔，人人参与，激发全体学生的学习激情。
学校每年都在3-5月份举办校园文化技能节，开展各层次的校内技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛，实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对阶段培养目标的达成情况；二是校级技能竞赛，实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作；三是市、自治区级竞赛前的集训淘汰赛，实现“优中选强”。
为配合技能竞赛，我校电子专业及时调整课程结构，加重实训课的比重，为保障实训课的教学效果和质量，对实训课实行开花式教学和训练。
竞赛没有参赛资格的限制，训练期较长，课堂的教学内容就是竞赛的内容，课堂实训就是竞赛训练，技能竞赛评价标准就是课堂技能项目考核评价标准，从而推进了专业课程内容和教学方法改革。
通过搭建校内竞赛平台，
专业技能竞赛形成了普遍性、经常性，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，激发了学生“比、学、赶、帮、超”的激情，强化了学生专业技能训练和动手能力的培养，达到了“以赛促训、赛训结合，掌握理论、强化技能”的目标，有效提升了学生的职业能力。
2.技能竞赛促进专业教学方法的改革。
技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则。
这就引领着专业教师“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的教学模式。
如电子产品装配与调试课程教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，把生产方式、岗位标准、比赛规程物化到教学过程中，让学生在“教”与“学”的过程中认识电子产品，熟练使用电子仪器仪表、电工工具装接与调试电子电路等，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联，加强学生的电子技能，提高学生的创新能力，培养学生的团结协作精神。
四、条件保障
1.机制保障。
为适应技能竞赛管理需求，学校制定并完善了《学校学生参加技能竞赛活动管理办法》、《技能竞赛奖励办法》等，通过荣誉体系鼓励教师在赛前对学生的指导，提高奖励标准，最大程度上支持广大师生开展技能训练。
2.硬件保障。
技能大赛项目反映了行业新技术、新工艺的发展趋势，为了紧跟行业企业技术发展，学校加快专业实训装备的升级改造，为开展技能教学提供硬件支撑，设备更加完善。
现电子专业实训基地建筑面积已达到13500平方米，实训设备总值达1130余万元，建成了户式中央空调装配与调试等6个全国及自治区电工电子类中职技能竞赛专用设备的实训室，还建成了电梯安装与维修实训中心、建筑电气与智能化实训等8个与生产一线环境对接的综合化实训中心。
在实训基地功能布局、设备的摆放、工位设置等方面，均按照实际生产需要配置，满足日常学生实习实训的需求。
另外，我们把电子综合实训室作为专门的开放实训室，供学生学习。
在实训室内配备了信号源、示波器、万用表等常规实训设备，还配备有单片机开发器、计算机等实训设备，为学生课外科技活动、综合性实训提供实训场地和仪器设备。
3.成立专业特色鲜明的“特长生工作室”。
目前，专业特长生工作室有4个，10多名专业老师担任了指导教师。
进入工作室的学生并不是老师指定，完全是由学生凭兴趣自发报名，并通过一定规模的校内技能大赛选拔、历练后，在学长带领下做一些小项目，能适应并得到指导教师会商认可后方可成为工作室的正式成员。
五、建设成效
1.教学质量稳步提升。
近年来，我校电子专业扎实推进教学改革，坚持以赛促学促教促建促管，在自治区及全国中职技能大赛上屡创佳绩，凸显了专业与课程建设效果，展示了学校专业职业教育教学实力，提升了学校的社会知名度。
2012-2014年，专业学生参加全区中职技能比赛全部获奖，其中共获一等奖7人次、二等奖9人次、三等奖8人次，2012、2014年专业学生代表自治区参加全国赛，其中获二等奖2人、三等奖2人。
如两位学生，工学结合到企业半年，2014年参加自治区中职技能大赛户式中央空调装配与调试项目，以绝对优势获第一名，代表自治区参加全国中职技能赛获二等奖，当年被自治区桂林电子科技大学破格录取为本科班学生。
2.人才培养针对性明显提高，毕业生深受企业欢迎。
通过以赛促学，学生在校训练具有良好的理论基础，实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神，在就业岗位上，独立工作的能力较强，肯吃苦，能独立思考，受到用人单位的欢迎与高度评价。
现在毕业生一次就业率达99%，对口率达95%以上，企业满意度达98%以上。
3.专业教师能力得到提升。
以赛促教促使专业教师关注行业发展趋势及新技术的应用，及时掌握新设备、新技术和新材料，提高实践能力，提高教学水平，积累高端技能人才培养经验。
专业教师利用暑假、寒假期间到企业学习，给自
己开“小灶”，提高了实践动手能力。
4.实训基地建设成效。
近几年来，通过举办技能大赛，解决实训基地的布局设置及管理规范等问题，建成了11个一体化实训室和5个综合化实训中心。
而实训基地的建成又为承办更多大赛提供了条件。
我校先后连续多年承办全市中等职业学校技能大赛，连续2年承办全市农民工技能大赛。
另外，先后接待来自各地10多家的兄弟学校来校参观、学习，成果在市内的各兄弟学校得到了借鉴、应用，并取得了良好的反馈，更大范围地发挥着示范引领作用。