加强中职学生职业能力的培养
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加强中职学生职业能力的培养
【摘要】文章明确了对职业能力的认识和构成，分析了中职学生职业能力现状，提出了提高中职学生职业能力的措施。
【关键词】中职学生;职业能力;培养
职业教育就是就业教育，职业教育的直接目标就是培养社会需要的合格人才。在校期间加强中职学生职业能力的培养，能够帮助学生尽快适应社会、融入社会，成功就业;同时也有助于学生们未来职业生涯的顺利发展。
一、职业能力概述
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。可以定义为从业者用所学的知识、技能和态度在特定的职业活动中完成一定职业任务的能力。它由一般职业能力、专业能力和综合能力构成。
一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，任何职业岗位的工作都需要与人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。 精品文档（可编辑） 值得下载
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专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。例如：你去应聘销售工作岗位，对方最看重你是否具备最基本的销售能力。
职业综合能力主要包括：
第一：跨职业的专业能力。即：运用数学和测量方法的能力;计算机应用能力;运用外语解决技术问题和进行交流的能力。
第二：方法能力。即：信息收集和筛选能力;掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力;具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。
第三：社会能力。主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。
第四：个人能力。我国的法律制度在不断的健全完善，经济建设在持续发展，公民的社会责任心和诚信将越来越被重视，假冒伪劣产品将越来越无藏身之地，从业人员的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏，遵纪守法、爱岗敬业、责任心、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。这些都是职业综合能力的体现。 精品文档（可编辑） 值得下载
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二、中职学生职业能力现状
目前就读中职学校的学生，年龄一般在十五、六岁左右，大多数是独生子女，在他们很小的时候父母就外出打工，从小跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，有的甚至独自留守。在成长的年龄，缺失父母长期潜移默化的教养，得不到应有的管束和控制。因此，在学习方面没有养成良好的学习习惯，成为应试教育的淘汰者;进入中职学校后，由于学习基础差，专业学习困难;行为习惯、人际交往、自律能力等方面比较欠缺。因此，提高中职学生的职业能力十分必要。
三、提高中职学生职业能力的措施
在提高中职学生职业能力过程中，中职学校将分别从加强一般职业能力、专业能力和综合能力方面努力。
（一）、提高一般职业能力
中职学校主要通过开设应用文写作、中文名著欣赏、体育、数学等文化基础课和开展形式多样的二课活动来提高中职学生的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。同时也要通过开设心理健康教育课程、进行团体和个别心理辅导、咨询，增强中职学生的人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力以及遇到挫折时良好的心理承受能力。
（二）、提高专业能力 精品文档（可编辑） 值得下载
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专业能力是指从业者对从事职业活动所需要的专业知识、技能的掌握和运用水平，强调应用性、针对性。中职学校要针对不同专业，开设适合就业需要的专业理论课和专业实训课;不同的专业对应不同的岗位群，不同的岗位对专业能力的要求不同。学生要积极利用学校有针对性开设的专业理论课;设计的专业实习、实训课程和专用周;组织的各专业技能大赛;举办的所学专业职业资格证书培训活动等，使自己在校期间尽可能地运用学校的实习实训设备，抓住各种实践活动机会，反复训练，提高自己的实际操作能力。
（三）、提高职业综合能力
中职学校通过开设数学、计算机应用基础、英语等课程，提高学生运用数学和测量方法的能力;计算机应用能力;运用外语解决技术问题和进行交流的能力，使学生具备跨职业的专业能力。
在培养学生方法能力方面，中职学校通过开设的课程和开展的二课活动来提高学生信息收集和筛选能力;教会学生时间管理的方法，指导学生制定学习、工作计划，按照从小到大、从简单到复杂的顺序帮助学生培养独立思考、决策和解决问题的能力;引导学生树立积极的生活态度，具备自我评价能力和接受他人评价的承受力，不怕困难，勇敢面对和担当，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。
在培养学生的社会能力方面，主要通过团委、学生会、精品文档（可编辑） 值得下载
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班委、团支部、校纠察队等平台，养成学生主动参与、自我管理、相互服务的意识;培养学生的大局意识、团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力;在学习、工作中能够协同他人共同完成任务，对他人公正宽容，具有明确的是非观念和自律能力等，这些将成为未来职业生涯中岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。
在培养个人能力方面，中职学校通过开设职业道德与法律基础、职业生涯规划等课程，帮助学生树立远大的理想，认真设计和规划自己的职业生涯，明确自己的奋斗目标和实现目标的步骤和路径。加强思想道德修养，懂得在社会上应该做个好公民;在学校做个遵章守纪的好学生;在家做个尊老爱幼的好成员;在职场做个爱岗敬业、诚实守信的好员工。
同时，中职学校还要利用校外教学实习、企业顶岗实习等机会，在实际的生产、工作中培养、锻炼、提高中职学生的一般职业能力、专业能力和职业综合能力，使职业学校培养的学生在走上工作岗位后，能够尽快适应职场的工作要求、工作节奏;完成学生到员工的转变，逐步实现职业教育与职场需求的对接。
产教融合大背景下提升中职学生职业素养的方法研究
窑窑随着社会经济的不断发展，产业结构也在不断
优化与调整，社会和企业对于人才的要求也发生了
巨大的变化，不仅要求学生具有专业化的职业技能，
而且需要具备良好的职业素养。中职院校作为我国
技能型人才培养的重要基地，需要紧随时代的变化，
并借助产教融合的优势，不断探究提升学生职业素
养的方法，从而有效解决当前企业供求与人才培养
相脱节的问题，为社会和企业培养具有专业能力、职
业素养的人才，进而推动社会经济的稳定发展。
一、提升中职学生职业素养的意义
随着我国社会经济的快速发展，产业结构升级
与变动，以及社会和企业对职业院校学生的要求也
在不断提升，不再单一地强调学生的专业能力，而
更加注重学生的职业素养。对此，中职院校从产教
融合角度出发，不断探究新的提升中职学生职业素
养的方法具有十分重要的意义。
（1）团队合作意识是学生职业素养的重要内容。
注重培养学生的职业素养能够显著强化学生的团
队合作能力、竞争共赢意识，使学生可以更好地符
合企业的用人标准，增强学生的岗位竞争力。
（2）有利于增强学生的职业规划能力。现阶段，
大中专毕业生数量呈现倍增趋势，但却只有少部分
学生能够实现精准、高效就业。导致这一情况的主
要原因在于，学生的职业规划能力不足、专业能力
不突出，无法在激烈的人才市场竞争中获得优势。
职业素养培养培训能够帮助学生树立正确的就业
观、创业理念与健康的职业观，从而为学生的职业
发展保驾护航。
（3）能够促进学生的长远、持续发展。中职院校
学生的就业年龄普遍较小，缺乏足够的社会经验，
在毕业后往往需要经过较长一段时间才能够找到
合适的工作，进而影响其职业发展质量。职业素养培训不仅能够有效培养学生的专业技能，而且能够
丰富学生的就业经验、完善学生的职业规划，使学
生在思想和心理上做好就业、创业准备，从而为学
生的成长与发展奠定基础。
二、中职院校培养学生职业素养的问题
（一）职业素养培养体系不完善
现阶段，中职院校已经认识到职业素养培养对
学生成长与发展的重要价值，但在实际落实过程中
中职院校学生职业素质教育存在的问题及对策探究-精品文档
中职院校学生职业素质教育存在的问题及对策探究
1中职学生职业素质教育现状
我国的职业素质教育在很长时间内是学校给出固定目标，然后学生在此基础上了解和学习。学生缺乏主动性，只是一味地接受教师给出的“答案”。因此，目前我国中职院校的教育重点是注重课题教育。现在，很多中职院校都在研究怎样提升职业素质教育水平，但由于中国的职业素质教育处于刚起步阶段，很多中职院校在素质教育方面依然采用的是自己的教育体系，因此，不同的中职院校存在很多不一样的教育问题。
2中职学生职业素质教育存在的问题
2.1教育教学以教师为中心，与学生的主体地位相背离
目前，我国的中等职业教育课堂基本还是以教师为主体。在中职课堂上，学生是观众，教师是演员，所有的课堂教学都是被教师控制的过程。学生必须跟随教师的观点，对教材上的内容加以理解，学生在课堂上是被动的，所有的思考也是被动的。学生的思维在很大程度上被压抑，上课的积极性也不高，课堂气氛非常沉闷。教师在课堂上讲的理论太多，让学生自己实践的东西越来越少，时间一长，他们的实践能力和创新能力越来越差。
2.2教师自身缺乏创造性
教师在实施教学活动时必须注重教学的创造性。教师如果自身的素质低，那就很难驾驭课堂，更不用说让学生喜欢听他的课了。教师要掌握和翻阅一些相关资料，不断实践，提高自己的业务素质。这就需要用很多的相关知识去充实，同时还要经常关注和了解一些相关领域的发展动态。
2.3课程制度设置不健全
很多学校都有专业课、公共课、专业基础课构成的课程制度，但缺少中职教育的特征。尽管将提高学生的职业能力作为教学的主要内容，但通常会将简单的操作、实际操作能力与职业能力混淆，忽视了对学生职业能力的培养。除此以外，这样分科的教学方式破坏了学科之间的联系，不仅没有使理论教学与实践教学更好地配合，还会导致学生没有主动性和积极性，教师的能力也不能得到充分的发挥，无法达到教学目的。
中职学校的德育要促进学生职业能力的形成
警
中职学校的德育 要促进学生职业能力的形成
◆黄强 （浙江师范大学） 【摘要】根据目前学生出现的各类问题状况，提出中职学校的德育工作要围绕学生职业能力的培养这一明确目标展开，并强调要以课程 与教学作为促进学生职业能力形成的最重要的途径。 【关键词】德育职业能力 问题 目标 一、问题的提出 目前，中职学校学生中所出现的各类问题呈增多的趋势，德育工作难 做，已成为不争的事实。原因是多方面的，与普通高中相比，中职学校中的 相当一部分学生，没有明确的学习目标，缺乏学习动机，导致其它诸多问题 出现。 确实，目标就是方向。关于目标对人生的影响，哈佛大学有一个著名 的对毕业生进行长达２５年的跟踪调查案例。被调查的人中，有３％的人， ２５年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其 中不乏行业领袖、社会精英；而其中１０％的有清晰但比较短期目标的，成为 各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；有６０％目标模糊的人， 他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中 下层；剩下２７％的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱 怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。这一案例说明，目 标对人发展的重要性。 心理学家耐特和莫瑞斯也曾做过一个实验。通过实验他们发现，被试 者如果认清了学习目标，那末么他们就会产生强烈的学习动机。反之，学 习目标不明确，则学习动机和学习兴趣处于较低水平。“明确的学习目标” 是指目标要完整、系统和具体，而且学习者必须能够理解它的价值和意义。 试想一下，一个来自普通中学的初中学生，在考普通高校的希望破灭 的情况下来到职业学校，对所学职业或专业知之甚少，如果没有经过有效 的引导，怎么能不迷茫？怎么可能会有明确的学习目标？没有明确的学习 目标，怎么可能有好的学习状态？进入不了学习状态，诸多问题就随之 产生。 问题是，职业学校的教育教学工作却又表现得十分尽力。在专业引导 方面，有的学校也做了大量的工作，也开展了大量的、形式多样的德育活 动，但效果仍不理想。问题究竟在哪里？ 显然，原因是复杂的，从单一方面去思考，都无法得到问题的答案。但 有一点可以确定，我们有必要对现有的教育进行反思。在学生失去升人大 学目标、暂时陷入迷茫的情况下，我们的德育应该做什么？我们是否给学 生做了真正有效的引导？我们确立了什么样的培养目标？这一目标是否 给学生指出了明确的学习方向？在教育教学的实施过程中是否围绕着明 确的目标开展？等等，只有正视存在的问题，才能分析出原因，从而找到解 决办法。 二、为什么德育要促进学生职业能力的形成 中职学校的培养目标是什么？这一看似简单、内涵却十分丰富且又十 分重要的问题，并没有真正引起职业学校的足够重视。有的认为这是上级 部门的事情，一般教师上好自己的课就可以了；有的在十分忙碌的教育教 学工作中，人们甚至忘记了培养目标这回事；有的则由于个人价值观的不 同，对中职学校培养目标产生了歧义，培养目标形同虚设。 笔者认为。国家对中职学校学生的培养目标十分明确。《教育部关于 制定中等职业学校教学计划的原则意见》指出，中等职业学校培养与我国 社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能 力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，并强调职业教育 要坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，以学生为主体的指导 思想。由此看出，职业学校的中心任务是培养学生的综合职业能力。 德育要促进学生职业能力的形成，是中职培养目标的必然要求。既然 学生职业能力的培养是中职学校的中心任务，那么，德育也要围绕中心任 务开展工作，这是中职培养目标的要求，其实质就是要促进学生职业能力 的形成。 培养目标的明确，为提高德育工作的针对性和有效性指明了方向。在 人的价值观多元化的今天，职业教育如果没有抓住这一核心，势必造成学 生培养目标的模糊，中观及微观的目标也不可能明确，师生都没有一个共 同而具体的目标，其结果必然导致教育与教学工作缺乏针对性和有效性， 整个工作出现忙乱低效的景象。 三、对职业能力内涵的正确认识是德育促进职业能力形成的前提 德育要促进学生职业能力的形成，那么怎样促进职业能力的形成呢？ 这里首先涉及对职业能力的理解。 通过众多专家学者对职业能力的研究，我们可以看到，职业能力是一 个历史性概念。早期的职业培训领域，将“职业能力”等同于“操作能力”或 “动手能力”。这种狭隘的、行为主义的职业能力观随着时间的推移逐渐发 生了变化，职业能力的内涵也从注重“职业技能”拓展到了“知识、技能、态 度”。进入２Ｏ世纪６０年代，德国职业教育家梅尔腾斯提出关键能力这一 概念，对世界各国的职业教育产生了极大影响，成为了多国职业教育课程 与教学改革的基本指导思想。进入信息时代，随着工作组织、职业结构等 职业内涵的变化以及职业能力开发研究的发展，综合职业能力概念应运而 生。综合职业能力不但重视个人品质在职业活动中的作用，也将“知识、技 能、态度”拓展到了“专业能力、方法能力、社会能力”。虽然至今人们对职 业能力概念的表述仍各不相同，但其内涵却越来越趋于接近，就是要培养 学生的综合职业能力，而不仅仅是技能。 无论是从职业能力的概念、职业能力的结构。还是职业能力的形成看， 都包含丰富的德育内容。要促进学生职业能力的形成，就要对职业能力的 内涵有全面、正确的认识，而不是片面的认识，更不能把德育与职业能力这 两者割裂开来。 四、课程与教学是德育促进学生职业能力形成的最重要的途径 培养目标的明确，仅仅只为提高德育工作的针对性和有效性指明了方 向，要使德育真正促进学生职业能力的形成，还需要将职业能力具体化，并 通过～系列的途径来落实。 德育的途径是德育实施的渠道或形式。目前，为了搞好德育工作，职 业学校想了许多办法，开展了形式多样的活动，为德育的实施不断开辟新 的途径，但也存在一些问题：如将德育等同于各类活动的开展，其中包括一 些没有经过认真思考和整合的活动，把大量精力放在组织各类活动上：德 育与教学常常是相互独立的两条线，缺乏统一的协调；没有把课程与教学 摆在足够重要的位置，人们甚至忘记了开展德育工作这一重要途径，全员 德育的思想停留在表面。 笔者认为，虽然德育的途径形式多样，并各有其价值，但都只是德育的 辅助手段。由于学生职业能力的形成主要依赖于课程与教学，因此，课程 与教学自然也就成为德育最基本、最重要的途径了。在当今的职业教育 中，应强调课程与教学在中职学校德育中的重要性。德育要促进学生职业 能力的形成，就必须真正在课程与教学上下大功夫。 运用课程与教学中丰富的德育元素引导和教育学生，德国职业教育的
中职学生人才培养方案
1 潍坊科技工程学校中职学生人才培养方案
一、培养对象与专业名称及代码
（一）培养对象：符合中职教育条件的初中及初中以上学历毕业生
（二）专业名称（代码）：机电技术应用（051300）
数控技术应用（051400）
学前教育（160100）
汽车制造与检修（051700）
会计电算化（120200）
计算机应用（090100）
化工机械与设备（060400）
建筑施工与预算（040100）
市场营销（121000）
二、培养目标和基本要求
（一）培养目标
一、胜任某一工作的专业能力
中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。学生在校期间将进行知识、理论的学习，进行技能的训练，最终体现就是专业能力。具备胜任某一项工作专业能力的是成为合格毕业生的基础条件。
二、社会适应能力
1、掌握以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。
2、心理健康（心理调适能力）
3、公关或人际交往能力
4、法制观念
三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件
因专业的不同，对胜任工作所需要的身体（生理）条件有不同的要求。中职学生将通过训练具有相应的胜任某项工作所需的身体（生理）条件。
四、作为一个“社会人”所应具有的其他基本条件
除以上各项条件外，生存于社会所需的其他各项基本条件如适宜的恋爱观、家庭观，自然灾害来临时的逃生技巧，防止不法侵害的能力，敬老爱幼观念等等，也将成为中职学生的培养目标。
五、 未来发展的潜在能力
1、对行业发展乃至社会发展的预测能力
中职学生毕业后要能够根据行业及社会实际，通过对收集到的各种信息进行分析、整合、判断，对本行业的发展趋向有所预测。
2、自我提高能力
中职毕业生应当不断进行提高，使自己的各方面素质不断提升，以适应社会的不断前进发展。中职毕业生不仅要有本行业深入钻研的能力，同时应具备跨行业、
2 跨领域发展的潜力，具备相应的基本素质。
3、创新能力
根据社会发展的需求，在现有基础上，创造出新的适合社会发展的事物的能力。
中职学生现代职业能力的培养
一９一
中职学生现代职业能力的培养
◎ 高俊鑫
摘 要：文章以中职一线教师视角，阐述现代职，ｌｋ￣ｇ力及其提出的背景，介绍项目教学的涵义及其 理论基础，结合数控专业一个项目教学课例——《制作一个专用夹具》阐述项目教学的实施步骤及 对中职学生现代职，ｌｋ￣ｇ力培养策略。 关键词：现代职业能力；职业教学；项目教学；建构主义；专用夹具 一、现代职业能力及其提出背景 ２０世纪９０年代以后，世界范围内的生产力结构 开始发生重大变化，依靠熟练动作等创造价值的劳 动越来越多地被自动化、机械化所替代，科学技术被 广泛应用于现代生产领域，日渐成为重要生产力。在 劳动力市场，现代职业劳动开始出现三大变化，即由 体力劳动向脑体结合劳动、由动作技能向心智技能、 由个体独立劳动向群组合作劳动转变。 生产力结构和劳动力市场的变化，对劳动者的 职业能力提出了更高的要求，除要求劳动者具备和 掌握多个岗位的知识技能外，还要求劳动者具备独 立制定工作计划、具备利用信息、思考、分析、判断问 题、学习新技术的能力，具有交往合作、集体工作、适 应环境、适应转换、耐挫折的能力以及良好的社会责 任感等优良品质。 现代社会信息密集，教育者很难把所有“存储” 的知识、技能、信息通过一次性的学校教育全部传授 给受教育者，受教育者也不可能指望一次性学习所 得到的知识、技能受用终身。所以，培养受教育者不 断开发自身潜能，学会认知、学会做事、学会共事和 学会生存，适应不断变化的现代社会是教育的重要 目标。 职业教育的任务，就是培养未来劳动者能够具 备现代社会劳动力市场所需要的劳动者，即具备良 好的现代职业能力。 按照现代职业教育的观点，职业能力由三大部 分组成，即专业能力、方法能力和社会能力，其中专 业能力是劳动者在专业领域内从事职业活动的基本 生存能力，是专业知识与专业技能的综合；方法能力 是劳动者从事职业活动所需要的学习和工作方法， 如获得与利用信息、分析判断决策能力等，是一种基
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案是指对中等职业学校学生进行全面培养的方案，旨在培养学生具备扎实的职业技能、创新能力和综合素质，适应社会发展和职业需求的要求。
具体的中职生人才培养方案应包括以下几个方面的内容：
1. 课程设置：根据不同专业和职业需求，制定科学合理的课程设置，包括基础课程、专业课程和实践课程。基础课程包括语文、数学、英语等，专业课程包括相关的职业技能培养课程，实践课程包括实习、实训等。
2. 实践教学：注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实习、实训等方式，让学生接触真实的职业环境，进行实践操作，提高实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教育：培养学生的创新思维和创新能力，通过开展科技创新活动、项目实践等，引导学生主动思考和解决问题的能力。
4. 综合素质教育：注重培养学生的综合素质，包括人文素质、社会责任感、团队合作能力、沟通能力等，通过开展各类文化课程和社团活动，培养学生的综合素质。
5. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，了解职业发展的趋势和需求，提供就业指导和职业咨询服务，帮助学生顺利就业。
6. 师资培训：加强对中职教师的培训和提升，提高教师的教学水平和职业素养，以更好地指导学生的成长和发展。
7. 联合企业合作：与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作、实习基地等方式，提供学生实践机会和就业岗位，加强学校和企业之间的交流与合作。
通过以上方案的实施，可以全面提高中职生的职业素养和综合素质，为他们的职业发展和未来就业打下坚实的基础。
中职学生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养策略
中职学生工匠精神的培养是中职教育的重要任务之一，对于提升学生的职业技能和核心竞争力具有重要意义。培养工匠精神，不仅意味着教育理念的转变，更需要采取一系列的策略和措施来实现。下面从教育环境、教学方法和教师角色等多个方面探讨中职学生工匠精神的培养策略。
一、打造以工匠文化为特色的校园氛围
学校是学生教育的重要场所，在校园环境中创造积极向上、扎实务实、追求卓越的工匠文化，对于学生工匠精神的培养具有重要影响。学校可以通过举办工匠之路、工匠技能大赛、技能表演、技能展览、技能培训等活动来营造工匠氛围，激发学生的热情和兴趣，引导他们走向技能创新的道路。
二、灵活运用多种教学方法
中职教育重视职业能力的培养，因此在教学方法上需要灵活多样，注重培养学生的实践能力和创新能力。学校可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中不断积累实践经验，从而提高其技能水平。同时，可以通过实训课程、工作坊、工作实践等方式开展教学活动，让学生深入了解技能的本质和实际应用，实现对技能的深入理解和提高。
三、塑造师德高尚的教师形象
教师是中职教育的重要力量，对于培养工匠精神的学生来说，教师的师德形象尤其重要。学校应该要求教师以身作则，塑造高尚的师德形象，引导学生遵循师范、信念坚定的行为准则，向着成为优秀工匠的目标不断努力。同时，学校应该创造良好的教学合作氛围，让教师之间相互学习、借鉴，以提高教学水平和工匠技能。
四、贯穿职业素养教育
中职教育以培养职业素养和职业竞争力为目标，这也是工匠精神的重要内容之一。学校应该贯穿职业素养教育，让学生明白职业素养包括执行力、协作力、责任心等方面，了解职业发展的方向和目标，提升自身职业竞争力。此外，学校还可以引导学生积极参与企业实践、社会实践等，寻找发展方向、强化技能技术与实践应用。
五、强化评价激励机制
以提高学生职业能力为导向_改革中职语文教学
1
以提高学生职业能力为导向，
改革中职语文教学
——云南工商管理学院语文教研室课题总结
云南工商管理学院语文教研室
2009年11月2日
2
以提高中职学生职业能力为导向，
改革语文教学
——语文教研室研究课题总结
一、课题的提出
中职学生的语文学习现状令人担忧。
(1).学生生源质量下降，学生来源是考不上普高的“分流学生”，这些学生初中成绩就很不理想，大多数学生学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，学习感到困难，学习习惯差，语文基础薄弱。
(2).学生缺乏对教育理想的追求，缺乏对社会及其需要的甄别，缺乏对职业精神的培养。
(3).许多学生在毕业后应聘过程中或走上工作岗位后，由于口语能力和实用写作能力差，远远不能适应社会的需要。
我们语文教研室全体教师认真分析了以上现象，找原因，究根底，认为原因不在学生，而在于我们的教学应以提高学生的职业能力为导向，改革语文教学，培养学生的人文素养，培养学生良好的个性品质，高尚的道德情操和欣赏美，创造美，追求人文精神，乐于奉献的职业精神。
因此，特拟定语文教研室研究课题“以提高学生职业能力为导向，改革语文教学”，在全学院语文教学中具体实施。
3 二、课题的可行性
爱因斯坦说：“青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
中职语文教学应树立以人为本的教育理念。《中职学校语文教学大纲》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各门知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。”
中职语文教学人文教育的必要性。
目前，全球化进程在加快，经济的全球化带来了文化的全球化。中职学生处于多元文化环境中，外来的思想文化和价值观良莠不齐，部分学生既缺乏对世界文化的判断选择，又缺乏对民族文化的理解。这些东西改变着学生的价值观念与生活方式，人们需要找回、传承自己的文化，曾强民族凝聚力。这给中职教育提出了要求，必须开展人文教育，传播中华文明，唤起学生的“文化自觉”意识，在这一过程中，学生的人文素质才会得以提高。
中职学生职业能力培养体系构建研究
科学研究
中职学生职业能力培养体系构建研究
唐昕弘
（沈阳市化工学校辽宁沈阳１１０１２２）
摘要：论文首先分析中职院校学生职业能力的构成；其次，分析构建中职院校学生职业能力培养体系的重要性；最后，从不同的角度提出构建中职
院校学生职业能力培养体系的具体措施。
关键词：职业能力；培养体系
文。 基金项目：此论文为辽宁省职业技术教育学会科研规划课题《以就业为导向的中等职业学校学生职业素养培养研究》（课题编号ＬＺＹ１３２５２）的相关论
我国中职教育正在不断壮大，为国家培养了大批服务于生产第一线的
技能人才。目前，企业对技能型人才的素质要求不断提高，需要大量具有实
践能力和专业能力的技能型人才，对中职院校人才培养提出更高的要求。因
此，中职院校应该关注社会的实际需求，以中职学生职业技能培养为根本出
发点，构建中职学生职业技能人才培养体系。
一、中职院校学生职业能力的构成
（一）职业知识
职业知识主要有两个组成部分，分别是基本知识和专业知识。中职院校
学生应具备的基础知识有人文知识、自然科学、艺术、英语等，基础知识可以
提高中职院校学生的思维能力，扩大他们的知识面，提高人文素质，有利于
中职学生价值观、世界观以及人生观的形成。中职院校学生学习基础知识的
最终目的是能够形成自身的个性，建立完善人格，培养较强的社会责任感。
中职院校在以上方面的提升有利于学生在进入工作岗位后充分发挥自身的
职业技能。目前，社会经济发展对中职院校学生的专业知识有了明确的要
求，中职院校学生应该掌握的专业知识有：和本专业相关的专业知识，交叉
学科知识以及信息技术知识等。
（二）职业技能
职业技能是中职院校学生能够适应工作岗位的实际能力，是学生对所
学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是学生素质的外
在表现。近年来，社会经济发展要求中职院校学生应该具备以下几个方面的
能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能
中职五育并举实施方案
中职五育并举实施方案
中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，对培养适应社会发展需要的技能型人才起着至关重要的作用。在中职教育中，实施五育并举是非常重要的，这既是对学生全面素质培养的要求，也是适应社会需求的需要。因此，制定中职五育并举实施方案，对于提高中职教育质量，培养更多优秀的技能人才具有重要意义。
首先，关于体育育人。中职学生在学习专业知识的同时，也需要进行体育锻炼，保持良好的身体素质。因此，学校应该加强体育教育，开设多种体育课程，让学生在运动中得到锻炼，培养他们的团队合作精神和意志品质。
其次，关于智育育人。中职学生需要掌握一定的专业知识和技能，因此学校应该注重智育育人，加强专业课程的教学，提高学生的专业素养和实际操作能力。同时，还应该注重学生的思维能力和创新意识的培养，引导学生进行创新实践活动，提高他们的综合素质。
再次，关于美育育人。美育是中职教育中不可或缺的一部分，学校应该注重美育育人，开设美术、音乐、舞蹈等课程，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的文化素质和综合素质。
此外，关于德育育人。中职学生在成长过程中，需要树立正确的人生观、价值观和道德观，学校应该注重德育育人，加强思想政治理论课程的教学，开展形式多样的德育活动，引导学生健康成长，培养他们的社会责任感和奉献精神。
最后，关于劳动育人。中职学生是未来社会的劳动者，学校应该注重劳动育人，开设劳动技能课程，培养学生的动手能力和实践能力，让他们在学习中学以致用，掌握一定的职业技能，为将来的就业打下坚实的基础。
综上所述，中职五育并举实施方案是中职教育的重要组成部分，学校应该根据实际情况，制定具体的实施方案，加强对学生的全面素质培养，为社会培养更多更好的技能型人才做出应有的贡献。