采用项目教学法培养学生职业能力

采用项目教学法培养学生职业能力
摘要：本文以机电专业为例，分析了培养中职生职业能力的重要性，阐述如何实施项目教学，通过项目教学培养学生职业能力和综合素质，为学生毕业后尽快适应岗位需求打好基础。

关键词：职业能力项目教学机电
中图分类号：g71 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.087
近来年，国家大力发展职业教育，职业教育发展迅速，中职学校的办学条件不断改善，办学规模不断扩大。

职业学校为社会输入了大量的实用型、技艺型的人才。

据教育部统计，中职就业率超过95%。

虽然中职就业率非常高。

但有部分学生毕业后到一个企业并不能马上上岗，或者上岗后却做不长，又离岗了。

究其原因，是由于学生的职业能力普遍较差。

1 什么是职业能力
职业能力包括三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力一般指专业知识和技能；方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、处理和解决问题的方法和能力；社会能力指与人交往、合作的能力，以及责任意识和组织纪律性等。

2 为什么要加强中职生职业能力的培养
第一，加强中职生职业能力的培养，有利于学生缩短角色转换时间，提高就业竞争力。

面对竞争越来越激烈的社会，我们不但要培养学生的学习能力，还要培养学生的表达和理解能力、分析解决问
题的能力、对工作岗位的适应能力、解决矛盾的能力、心理承受能力、社会责任感，以便于学生更好的成长。

第二，加强中职生职业能力的培养，有利于学生正确认识自己，弄清“我想干什么？我能干什么？我应该干什么？”从而尽早合理规划自己的未来。

如今社会提供的就业机会很多，如何在众多的职业中选择一条适合自己的路，这是学生即将步入社会时面临的一个问题，选择对了，将会少走弯路。

第三，加强中职生职业能力的培养，以适应职场对人才的需求。

现代社会生产过程中，集体活动的作用越来越明显，个人只有在集体中与他人共同合作，发挥“团队精神”，才能创造出更大的价值。

职业能力更加强调在复杂的工作情境中进行分析、判断并采取行动的能力。

3 什么是项目教学
3.1 定义
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

3.2 目标
发展综合职业能力，促进学生职业生涯发展。

3.3 项目的选取
项目的选取是项目教学的关键，项目的选取要能吸引学生的兴趣，项目的内容要让学生充分感觉到学有所用。

现在的学生学习时的功利心较强，当他们觉得这些知识很有用时，就会激发其强烈的
未知欲。

第一，所选取的项目要能够承载教学目标规定的知识和技能。

如项目“有源音箱的制作与测试”，就可以了解低频功率放大电路的基本要求和分类，熟悉otl功率放大器的组成，会识别与检测相关元器件，培养学生的自主学习能力和动手实践能力，熟练使用各种常用电子仪器。

第二，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起。

第三，所选的项目最好是来源于企业，或者生活中的实际项目。

英德有很多茶叶生产企业，据了解，在茶叶生产过程中仍采用半手工、半机械化的生产方式，耗时耗力，于是笔者带学生到茶厂参观，了解流程，回来后根据需要设计一个项目“plc对乌龙茶凉青、摇青的生产流程自动控制”。

第四，具有一定难度，但也不宜过难、过大。

不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生学习运用新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。

第五，有明确而具体的成果展示。

尽可能使项目产品有一定的表现力，如使产品能发声、发光等，例如做些调光电路、一些玩具的动作控制电路，这些项目能给学生直观的印象，容易使他们产生成就感。

3.4 项目的实施
3.4.1 教师的准备工作
在确定项目任务后，教师要做好教案及课件的编写，教学目标要
明确，教案内容要详实、具有可操作性。

准备好活动所需的材料、工具及设备等。

3.4.2 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可
学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。

3.4.3 实施计划
采用小组学习法实施计划。

实践证明，学生每组人数以3人为最佳，最多不要超过5人，人数太多会导致有些学生产生依赖思想。

学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照确立的工作步骤和程序工作。

学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。

3.4.4 检查评估
作品的展示与评价在项目教学中是一个非常重要的环节。

首先是由学生自己进行自我评估，然后是小组互评，最后由教师进行总结性评价。

这个环节是对优点和亮点的充分肯定，对缺点和不足提出中肯的改进意见。

案例：ca6140车床电气控制线路的安装与调试
项目对象：机电一体化专业学生
背景：这个班的学生上学期实习过车工，对ca6140有一定了解，本学期已经学过连续正转、点动正转、顺序启动和行程控制等知识点。

教学目标：掌握ca6140型车床电气控制线路的安装与调试，对点动正转、顺序启动、行程控制和过载、短路、欠压、失压保护线路的综合运用。

教师准备工作：为更好地指导学生，教师应先期完成该项目，准备好测电笔、电工刀、剥线钳、万用表、控制板、导线等。

提出任务要求，告知学生活动所需的知识点、技术及考核办法。

制定计划：根据流程制定工作计划，如熟悉ca6140车床的主要运动形式和控制要求，查找电路图，确定元件的型号、规格，画出接线图、布线接线等，然后根据计划做好分工。

这个环节主要由小组讨论制定，教师适当引导。

实施计划：在这个过程中，教师的主要工作是巡回指导，积极创设小组讨论交流的情境，协商解决各种难关。

检查评估：学生自评、互评。

在互评环节可以先做一份评价表，评价标准要细化，例如设计思路、器材选用、布线工艺、通电试车、效率、环保等，然后每个组发一张评价表，由其他组来进行评价，在认为做得好的方面贴上笑脸，并进行简单阐述；再比较各组评价表的笑脸个数，结果直观明了。

最后由教师总结评价。

这个项目用时3天，学生积极参与，在实施的过程中也遇到了一些困难，最后都得以解决并完成了项目，学生有成就感，感到收获很大。

4 项目教学对培养学生职业能力的作用
4.1 项目教学对培养专业能力的作用
在传统教学中，我们期望能通过课堂教学教给学生系统的专业理论知识，但对许多学生而言，这是不可能的。

现行中职工科类教材的理论知识，可以说是高深繁难的，大专学生也未必能掌握得很好，而中职学生基础差，其中有很多学生连初中毕业的水平都未达到，以至于教学质量很低，教师认为已经全部讲过的内容，实际上学生并未了解多少，学习的失败让学生产生厌学情绪。

国际学习领域有句名言“i hear and i forget， i see and i remember， i do and i understand.”学生对于规矩的坐在课室里听讲式的学习感到厌烦，而对于实践性的学习比较愿意接受。

项目教学就是让学生“学中做，做中学”。

项目教学的特点之一是既要运用已有的知识，又要运用新的知识。

按建构主义观点：只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生，这很好地调动了学生学习的主动性。

学生在完成项目的过程中理解了相应的专业知识，掌握了技能，动手能力得到了提高。

4.2 项目教学对培养学生方法能力的作用
在确定项目任务后，学生独立或以小组的形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程。

在这个过程中，学生要自己查找问题的答案，理解、识记相关的理论知识。

这种探究式的学习，让学生的独立思考、分析判断与决策、处理和解决问题的方法和能力都得到了锻炼和提高。

项目任务通常以小组的形式去完成，完成同一个任务，不同小组可能采用不同的设计思路、制作方法，这可以充分发挥学生创新能
力。

如“运料小车往复运动”的电气控制中延时电路的设计，有的用断电延时时间继电器，有的用通电延时时间继电器，有的用两个时间继电器来设计等等。

4.3 项目教学对培养学生社会能力的作用
为完成一个项目，小组成员之间既要分工又要合作，这可以培养学生的沟通能力、团结协作能力。

我们所选的项目可以来源于企业，按企业的要求，将实训场室改造成模拟的生产车间，进行企业化的科学管理，培养学生的质量意识、安全意识、管理意识等。

总之，项目教学法对培养学生职业能力有很大作用，我们也要在实践中不断完善项目教学法。

项目教学法对教师提出了更高的要求，专业素养和教学理念都要做与时俱进，要求教师必须深入到行业企业进行学习调研，参与企业项目开发，接受企业培训，要求老师不仅要有学历而且要有“经历”。

学校在实训场室、设备等方面也要加大投入。

在学校和教师的共同努力下，培养出适应社会需求的人才。

参考文献：
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作者简介：黄历群，广东省英德市职业技术学校，广东英德513000。