学生职业能力培养的必要性及可行性
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学生职业能力培养的必要性及可行性
职业能力的高低，直接关系到学生就业质量的好坏。加强学生多方面能力的培养，既要强化学生专业知识能力，又要提升学生德育及职场技能，才能有效缩短学生从“校园人”到“职业人”的转变距离，才能更好地为社会服务，拓展个人发展空间。
教育部2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出教育应“强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。
职业教育的根本目的是让学生学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务，更好地服务社会，更好地服务地方经济。
目前职业教育存在的问题有三个方面：
第一，传统职业教育等同于学校职业教育、就业教育，导致职业教育出现单一、封闭、模式化和功利化等弊端，与社会、行业、企业，以及个人的真实需求相脱节，应该“跳出职教看职教、跳出教育看教育”。
第二，职业教育的教师队伍培养学生适应社会的能力还不强，更强调传统的“传道授业”，关注学生的生理、心精品文档（可编辑） 值得下载
理、人际关系、职业技能、创业创新等能力还不够，自身作为一名教师和工程师的融合度还有待进一步提高。
第三，学生就业能力不强。存在眼高手低的自傲心理、对学生角色的依赖心理、消极退缩的自卑心理、见异思迁的浮躁心理等，职业教育需要转变学生的职业观，转换角色，尽快掌握职场技能。
专业知识让学生具备从事一份工作的基本条件，但是，在职场上“硬里子”的专业知识还要搭配“软技能”，才能发挥得淋漓尽致。
纵观生活中的点点滴滴，除了专业知识的重要性以外，我们不难理解其他能力的重要性。职业能力贯穿在工作、生活的方方面面，加强职业能力的培养将有利于学生尽快适应社会岗位，有利于满足企业的需求，有利于学生的终身发展。
职业能力的培养应根据学生的认知特点、年级差异、性别差异、角色差异、专业差异等特点，认真研究项目设置，有的放矢、有针对性地做好能力提升工作。
一、贯彻落实校企合作、工学结合的人才培养模式，把职业能力培养渗透到专业技能培养之中
职业能力是在职业环境中培养出来的，职业能力的培养要在职业背景之下，依托职业情境。生产实训基地按照企业生产流程建设与管理，呈现企业生产实景，让学生零距离精品文档（可编辑） 值得下载
接触企业真实工作，接受企业、环境的熏陶，适应企业管理制度，体验企业职工角色，从而更好地培养学生的劳动意识。
理实一体化的教学模式是促进学生发展的有效教学改革模式之一。如机电专业、汽车专业学生通过团队拆装器件并将其完整复原项目操作，一方面体现在“做中学、学中做”的现代职业教育理念，同时锻炼学生的协调能力、组织能力、团队协作能力等，通过专业实践项目既体现了职业教育改革的精髓，又在项目实施中锻炼了学生的动手能力。
二、开发建设“心理健康、人际交往与职业礼仪、创新创业、就业指导、演讲口才、团队精神、信息检索”等素质拓展系列课程，制订课程标准，改革教学方式，开发教学案例、创新考核方法
以课程为载体，努力实现课程内容的校本化、项目化，积极引导学生主动参与，在自觉参与中释放自己，发展才能，引导学生职场能力的提升。
大力发展创新教育，以项目为载体，充分发挥学生的创造、创新才能。今天的社会对创新型的人才可谓是求贤若渴，因为离开了创新，企业就难以发展、社会就无从进步。在日常学习、生活、工作和劳动中，对那些感到不方便、不称心的东西，加以改进、改革，就是创新。创新很容易，发明也不难。做个有心人，善于观察生活中的细节，琢磨在自己或别人遇到某种困难时希望有什么好物品或好方法，确定精品文档（可编辑） 值得下载
创新课题，甚至可以申请专利。通过创新课程项目，可以锻炼学生观察问题、解决问题、协调能力、市场营销等能力。
三、设计规划“职业礼仪大赛、创业计划大赛、社会实践”等职场能力培养系列活动，精心设计、系统规划、个性化服务，设计活动方案，编写评价指南
加强校园文化建设，围绕职业能力培养目标，精心设计能力训练项目；将活动贯穿于学生入学到毕业的全过程。通过大赛、社会实践等项目活动，增强学生职业能力，为校企合作和社会服务添砖加瓦。
发展学生群体组织能力，提升学生“自我教育、自我管理、自我服务”意识，加强社团、校系两级学生会组织引导，创设各项组织活动，加强学生自我锻炼能力，使学生置身问题中，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
职业教育具有双重服务的对象，既要满足企业的需求，又要满足学生的需求。为此要充分认识到学生职业能力的培养既是企业的要求也是学生的要求，是职业教育的基本要求。只有从观念上认识到学生职业能力培养的重要性，才能为学生的终身发展服务，为社会输出更好、更多的合格人才。
（作者单位 江苏省宿迁市中等专业学校）
关于高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考.doc
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关于高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考
作者：卢 清 周 艺
来源：《教育与职业·理论版》2010年第24期
［摘要］高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展职业教育必须以不断提高职业教育素质为前提和保证。职业素质由职业意识、综合职业能力、职业素养三个模块构成，其中学生综合职业能力的培养与提高是高职教育可持续发展的一个重要的因素。文章主要从高职艺术设计专业要重视培养学生的专业技术能力、社会能力和可持续发展能力三个方面提出了一些建议和看法，论述了高职院校艺术设计专业在教育教学环节中应注重学生综合职业能力培养的必要性，并提出了学生综合职业能力培养的途径。
［关键词］高职教育高职艺术设计专业综合职业能力
［作者简介］卢清（1975- ），女，山东荣成人，日照职业技术学院艺术学院，讲师，硕士，主要研究方向为高等职业教育与艺术设计；周艺（1984- ），女，山东兖州人，日照职业技术学院艺术学院，助教，在读硕士，主要研究方向为高等职业教育与绘画艺术。（山东日照276826）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0148-01
高职艺术设计专业教育在我国起步较晚，从2000年第一批高职艺术设计专业设立至今，全国已有高等艺术职业院校近20所。前教育部部长周济说过：“职业院校要从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变。”①因此强调综合职业能力的培养是新时期高职院校培养目标的重要目标。综合职业能力包括对新技术的理解力、职业的适应能力、技术改造能力、质量与经济意识、市场运作能力、再学习能力和社会能力。要加强学生综合职业能力培养，就必须通过教育教学活动使学生的专业和非专业知识、能力、素质得以完成。高职艺术设计专业教育的培养目标是面向各大媒体及广告公司，面向设计、服务、管理第一线的实用型、技能型和具备综合职业能力的高级技术人才，即综合素质都得到良好发展的企业生力军。学生综合职业能力已被社会接受并用其作为评判其职业能力高低的一个标准。探究高职艺术设计专业学生职业能力培养的内涵,构建适应高职艺术设计专业学生职业能力培养的教学体系，培养学生的专业技术能力、社会能力和可持续发展能力，注重解决在学生职业能力培养中存在的问题就显得相当重要。
关于高职教育培养学生通用能力的一些思考
关于高职教育培养学生通用能力的一些思考
赵莉
（苏州信息职业技术学院基础部 江苏・苏州 ２１５２００）
中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）Ｏ１—１５１一Ｏ２
摘 要 高职教育目前比较热门的一个话题就是通用能力
的培养 本文介绍了通用能力的概念和当今世界各国通用
能力培养的现状。分析了通用能力培养的必要性。并从学
校、教师、学生三个方面，结合自身的教学经验，提出了培养
通用能力的可行性
关键词 高职教育 通用能力 通用能力培养的必要性
通用能力培养的可行性
Ｔｈｅ Ｃ￣ｆｉｖａｆｉｏｎ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎ￣‘Ｇｅｎｅｒａｌ Ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ
／／Ｚｈａｏ Ｌｉ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｅｎｅｒａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ
ａ ｈｏｔ ｔｏｐｉｃ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ．Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ
ｇｅｎｅｒａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｔ ｗｏｒｌｄｗｉｄｅ．Ｉｔ
ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｇｅｎｅｒａｌ ａｂｉｌｉｔｙ． Ａｌｓｏ ｉｔ ｔｅｌｌｓ ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｇｅｎｅｒａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｂｙ
ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｗｉｔｈ ｓｃｈｏｏｌ，
ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｍｍｏｎ ｓｋｉｌｌｓ；ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｇｅｎｅｒａｌ ａｂｉｌｉｔｙ；ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ
浅谈独立学院加强职业素质教育的必要性与实施策略
科教动态 盈 浅谈独立学院加强职业素质教育的必要性与实施策略① 郭霖 杨复伟 （中国地质大学江城学院 武汉４３０２００） 摘要：职业素质是一个人职业生涯发展的关键因素之一。开展职业素质教育将使大学生提升职业素养，规范职业行为，提高职业通用技 能，具备良好的竞争力与职业发展潜力，满足社会与企业需求，提升就业质量。本文根据独立学院的办学特点，分析了开设加强职业素质 教育的必要性，探索了提升大学生职业素质的有效途径。 关键词：独立学院 职业素质 素质教育 策略 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３—９７９５（２０１１）１２（ａ）一０００ ５－－０２ 当前，大学生就业难，高质量就业更 难，这不仅是高等学校面临的重大课题，也 已经上升为一个社会问题。对于独立学院 而言，学生付出昂贵的教育成本，就业的压 力更大。传统观念认为，高等教育实施专业 教育，主要培养学生的专业能力。实际上， 一个人仅有专业能力是不够的，如果缺乏 良好的职业素质，就很难适应职业要求，更 谈不上职业发展了。因此，职业素质是一个 人职业生涯成败的关键因素。一般情况下， 一个人只能发挥自身能力的４０％～５０％；如 果能够受到良好的职业素质教育，就能发 挥其能力的８０％～９０％，从而提高工作效 率，也提升了个人的职业竞争力。…大学毕 业生即将从校园走进企业融入社会，其行 为模式和思维方式必须与职业角色吻合， 基于此，独立学院要主动适应经济社会发 展的需求，就必须构建由大学生角色向职 业人角色转换的对接平台，培养具备较高 职业素质的应用型人才。 职业素质亦称“职商”（ｃａｒｅｅｒ ｑｕｏｔｉｅｎｔ 简称ＣＯ），是指劳动者在一定的生理和心理 条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我 修养等途径而形成和发展起来的在职业活 动中发挥作用的一种基本品质。［２］职业素质 包括三方面内容：一是职业素养，涵盖职业 道德、职业心态与职业意识；二是职业行为 规范，具体就是行业与企业对员工行为规 范的要求，涵盖职业化语言与职业化行为； 三是职业技能，具体来讲就是员工对工作 的胜任能力，包括职业资质与职业通用管 理能力。 １职业素质教育的必要性 独立学院加强职业素质教育，主要基 于以下三个方面的必要性。 １．１职业素质教育是学生职业成功的基础 中国人力资源服务商前程无忧发布的 全国毕业生就业调查报告显示：目前普遍 存在的大学生职业技能素质缺陷问题，已 成为制约其顺利就业的主要障碍。 大学生正处于职业准备期，要想在激 烈的社会竞争中胜人一筹，只有在校期间 为自己的职业生涯奠定坚实的基础，但目 前普通高校中开设的课程很难满足学生的 职业素质培养需求，使得刚毕业的大学生 需要较长时间才能适应工作岗位，众多企 业因为培训成本高、用人风险高而不愿招 应届大学生。因此，只有加强在校学生的职 业素质教育，才能提升学生的职业竞争力， 拓宽毕业生的就业渠道，缩短毕业生职业 适应周期，为企业输送更多合格的人才。同 时，职业素质较高的大学生，也具备良好的 发展潜质与成就动机，在职业生涯发展中 更容易克服困难，适应环境，迎接挑战，获 得成功。 因此，大学期间，能否培养良好的职业 素质，顺利完成校园人到职业人的转变，是 大学生职业成功的基础。 １．２职业素质教育是大学品牌建设的关键 独立学院是依法按新机制、新模式举 办的本科层次高等学校，是高等教育大众 化进程的主要推动力量，目前全国已迅速 发展到三百多所，成为我国高等教育新的 增长点和重要组成部分。 独立学院的人才培养主要面向地方或 区域经济，服务于一线生产、管理部门，要 求大学生具备过硬的实践动手能力、扎实 的专业基础知识，较强的职业岗位适应能 力。然而，独立学院建校时间相对较短，办 学实力相对薄弱，只有在加强专业建设与 学科建设的同时，认真研究应用型人才的 培养模式，注重人才培养与企业需求的衔 接，注重职业素质的培养，才能使毕业生得 到用人单位的广泛认同，最终创出自己的 特色，形成品牌，提升社会知名度与美誉 度，培育核心竞争力。 因此，学生职业素质的高低，不仅直接 影响学生的职业发展，凸显独立学院的办 学实力，也将成为影响独立学院的生存和 可持续发展的关键。职业素质教育在大学 的教育教学中占有重要的地位。 １．３职业素质教育是企业发展的迫切需要 湖北省教育厅就业指导中心公布了一 份毕业生选聘现状调查问卷，用人单位招 聘应届毕业生的到岗率不足７０％的占了将 近一半，有两成多的用人单位到岗率不足 ５０％，学生毁约现象比较严重。这些现象折 射了大学生职业素质的欠缺，导致企业用 人风险与成本的增加。 企业的发展后劲不足常常是源于职 业化人才的瓶颈，员工队伍中充斥着有 能力却总不成功的人、整天忙碌却无法为 企业创造效益的人、有良好学历却无法用 知识实现自我价值的人；一方面，企业求 贤若渴，感叹人才难得；另一方面，大学生 苦干怀才不遇，没有机会。为什么现有人 才无法满足企业需求？纵观比尔・盖茨、李 嘉诚、牛根生等成功人士的成长经历，分 析众多企业的成败，可以看到：一个人职 业成功的关键点并不在于学历与专业知 识，而在于他所具备的职业素质；一个企 业成功的关键点，并不在于资金与技术， 而在于拥有一支具备较高职业素质的员 工队伍。 因此，员工职业素质的高低，是企业核 心竞争力的体现，是企业发展的根本。大力 开展职业素质教育，满足企业发展需求，是 大学的使命。 ２独立学院开展职业素质教育的实施 策略 要有效实施职业素质教育，独立学院 必须加大力度建设以职业素质培养为中心 的育人环境，将教学资源与平台有机结合， 具体实施过程中应注意以下方面。 ２．１就业导向，开发职业素质系列课程 近年来，职业规划课程已经被教育部 列为必修课程，使大学生对于“应该做什 么”有了一定的认识，但由于学时、教学内 容与方法的限制，绝大部分大学生对于“具 体该怎么做”却仍然茫然无措，系统化的职 业素质课程就弥补了这一缺失。 在独立学院中，职业素质系列课程的 开发，必须针对独立学院大学生的特点与 企业的用人需求。独立学院大学生与一本、 二本的学生相比，具有鲜明的特点：思维活 跃、接受新生事物能力强；自我意识强但自 信心不足，存在一定的叛逆心理；享受人 生、享受生活的意识较强；良好的学习习惯 尚未形成；实际动手能力相对较强；家庭条 件比较优越；学习目标不明确，少数学生缺 乏学习热情。大学生通过接受专业和系统 的职业素质课程，明晰未来发展与努力方 向，在校园中合理安排，精心规划，不断实 ①作者简介：郭霖（１ ９７２，７～）：女，管理学硕士，讲师，研究方向：大学生职业素质培养。 ￥￣（１９８２，１１～）：男，思想政治教育研究生，助教，研究方向：大学生职业素质培养。 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ５
浅议对提高学生职业素质的几点看法
自学能力是学生在已有的知识基础上，运
用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能
力。语文课程标准指出： “要重视培养学生的
自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实
践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用
语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采
用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐
步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智
力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习
中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必
须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
那么，在语文教学中，怎样培养和提高学生的
语文自学能力呢？
一、用启发式教学，激活学生自学语文
的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣
和爱好是学习的最好老师，
最大动力。”学生有强烈
的学习兴趣，就会将学习由
一件苦恼的事转化成快乐的
事。在语文教学中，如何激
发学生的自学兴趣呢？
１．设计恰当、新颖的导
语，是激发学生自学兴趣一
个必要环节
、一 根据不同教材，针对学
王 生不同年龄的心理因素和语
文程度，导人课题的启发性
郑 谈话，必须因课制宜，形式
多样，力求做到堂堂多样有
趣，课课更新，使学生的思
维始终处于活动的状态。如
区 教《把我的心脏带回祖国》
弓 时，一开始，我就提出了这
辛 ２个问题：“我”指的是谁？
喜 为什么要把我的心脏带回祖
。 国？正当同学们大惑不解
拓 时，新课就开始了。俗话说：
变 题目是文章的眼睛。往往抓
住题Ｉ７１也就抓住了文章的中
心。一切思维活动都从疑开
始。课文《学与问》是一篇
阐述事理的文章。大部分学
生学习兴趣不浓。然而我讲
述了哥自尼小时候的故事，
在这基础上导入新课，让同
学们思考： “学与问到底有
什么联系呢？”这一问题立
即引发了学生的求知欲望，
这堂课就上的顺利了。总之，
我力求设计的导语多样化，
有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味
式、故事引入等，其目的在于激发学生的求知
欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
试论中职学生能力培养目标与课程结构设计
科教文化 －２２３・ 试论中职学生能力培养目标与课程结构设计 李清 （湖北十堰职业技术（集团）学校，湖北十堰４４２０１２） 摘要：随着科学技术的不断创新和社会竞争意识的日益强化，人才资源已成为社会发展所必须依赖的最为宝贵的资源。与过去相 比，社会对人才判定、评价以及对人才需求的规格、层次要求也有了很大的变化。这种变化不仅表现在人才的数量和就业形势上，更表现 在对人才质量水准和专业构成的要求上，尤其是对人才的知识结构和能力、素质等方面的要求更加严格和苛刻。这种变化从客观上要求 作为培养人才的各类职业学校，必须重新思考和认识对人才培养的规格、目标定位、专业定位以及办学理念等重要问题。 关键词：中职；学生；能力；培养；课程 １以就业市场为轴心。因需设课：社会对中职教育专业发展的 目标导向 国内外成功的职业教育改革和发展实践，普遍证明了这样一种 正确的职业教育专业教学理念：“以企业需求为导向，以职业能力为 核心”。职业教育的发展必须紧紧围绕就业市场这个轴心运转，专业 结构和课程结构必须因就业市场之“需”而设，并保持与之相适应的 变化动态。至关重要的问题是，职业教育活动的具体实践相对于人 才市场需求而言，它必须具有充分的预见性和超前性。否则，必然会 导致职业教育的失败。滞后于人才市场需求的办学模式和办学思路 绝非教育发展的常态。当然，无论是市场对人才的需求还是职业教 育的发展状况，在一定时期内还须具有相对的稳定性，即在一定时 期内二者都不会突变。在这种相对稳定的状态下，我们应该把市场 需求视为主导因素，把教育目标的定位和调整视为从属因素，后者 应顺应前者的变化而变化。 之所以要提出“因需设课”的要求，就是要使职业教育在坚持以 人为本，因材施教的同时，更应当把社会需求作为专业发展和课程 设置的重要参数，突出和加强市场的导向作用。目前普遍采用的“订 单培养”模式便是市场引导教育的必然产物，它最集中地反映了教 育发展的趋向。这种模式简单说来就是，市场需要什么样的人才，学 校就把学生培养成什么样的人才。事实上，社会对人才的需求和学 校对人才的培养二者之间具有内在联系，前者的满足程度取决于后 者的发展水平和成效，后者的发展必须以前者的为前提。可见，社会 对人才的要求也就是学校对学生教育的目标要求。这意味着职教院 校必须转变办学模式。办学模式的转变必须以就业市场需求为导 向，及时准确地双向传递就业市场需求信息：一是向学生传递就业 需求信息，使之正确确定或调整个人的职业目标，合理定位；二是向 教学管理部门传递就业需求信息，以便及时按照市场需求配置和调 整教学资源。从而达到“就业市场需求”、“学生职业目标”、“学校教 学课程”三者的高度一致性。在此前提下，再着力打造突出各个职教 院校专业特色的品牌专业，展示学校的优势，如此才能从根本上避 免“信息传递不畅”、“就业信息失真”、“职业目标模糊”、“课程结构 过时”、“教学观念落后”等问题，才能真正实现职业教育资源的合理 配置和有效利用，提高全社会的职业教育效率。 中职学校要找准就业市场的需求，必须重视市场调研，开展市 场预测。作为职业教育尤其是中职教育的学校，必须紧紧围绕社会 对人才需求的趋势、专业构成、规模、规格等重要信息参数，调整自 己的专业设置、师资结构以及教学目标。就业市场需要什么专业的 人才，就应开办什么专业；市场对专业人才的知识结构和能力素质 有什么要求，就应设置什么课程、安排相应师资，有效集成教育资 源，充分发挥中职学校的办学优势，拓展发展的空间。 作为中职学校在教育教学实践中，能否真正做到以就业市场为 轴心，以社会需求为导向，发挥办学优势，增强自身的发展实力，关 键取决于自身的办学理念是否正确，取决于对学生能力素质培养目 标定位、课程结构设计等一系列重要内涵指标的正确性和可行性。 ２让学生学会“做人”与“做事”：社会对中职教育质量的基本定 位 中职学生是未来社会劳动力资源的重要后备队伍，他们既要有 社会层面的素质要求——知道怎样做人，做怎样的人；又要有职业 层面的能力要求——怎样做事，把本职工作做好，这是中职学生必 须具备的两种基本素质。只有具备了这两种基本素质，学生才能成 为被社会接受的有用人才，学生才能实自己的职业理想和人生价 值。学校所进行的人才培养教育活动才具有社会意义，教育教学目 标、教育质量、办学理念才能真正为社会所认可。因此，教学生学会 “做人”和学会“做事”就是中职教育质量的基本定位。 ２．１“做人”的素质定位 “做人”的素质，是指学生政治思想、道德品质、行为习惯、心理 状况，以及适应社会环境的沟通协调等方面的素质。职业教育为各 行各业（生产、经营、服务、管理等）培养实用型人才，从“做人”的素 质培养上看，就是要从上述各方面素质上有目的的施以引导和教 育，始终如一地塑造和培养学生的良好品质、行为习惯，树立正确的 人生观、价值观，使学生形成一种能正确面对成功与失败，正确认识 社会、正确认识自我的判断能力，使学生进入社会具法律意识、自律 意识、责任意识和与社会发展合拍的沟通协调意识。 就现阶段的总体情况来说，中职教育所面对的教育对象较之高 中和大学教育有诸多不同之处，如行为习惯、进取状态、人生目标的 初步定位，理性思维方式、文化素养等方面都有一定差异，有些甚至 是很大的反差。这些都无疑为中职学校在培养和提高学生“做人”的 素质方面增加了难度，这也预示着中职学校在塑造学生品质上任重 而道远。如果忽视对学生“做人”的素质的培养而一味地强调专业技 能的重要性，必将导致中职教育对象的人格缺陷，也必然最终导致 中职教育的失败。 ２．２“做事”的素质定位 “做事”的素质，是指学生所具有的专业技术操作水平和职业能 力。包括从事专业应必备的基础理论知识、文化素养、动手能力，以 及适应岗位的能力和创新能力。这些方面概括而言，即反映“做事” 的素质。 现代经济和科技的发展使职业变动和职业技能的更新不断加 快，从业者可能在一生中会多次变动职业岗位和更新职业技能。要 想在优胜劣汰的职场竞争中取得一席之地，就必须注意培养自身过 硬的专业技能和应对职场变化的职业调整变换能力。作为培养实用 型人才的中职学校，在培养学生“做事”的素质上，应当动态地认识 学生职业能力目标的定位，从长计议，科学设计专业课程结构和学 生的能力素质培养目标。以下几方面的素质不可忽视： ２．２．１过硬的专业操作能力和扎实的基础学力。中职学生应在掌 握各特定领域专业知识、技术的同时，还应具备与专业操作技能相 适应的或与今后自身发展需要直接相关的科学文化基础知识。 ２．２．２良好的职业习惯和敬业意识。中职学生在校期间需要逐渐 养成未来就业所必需的良好的职业习惯，否则，将来很难适应岗位 需要。同时还必须培养责任感，从而形成敬业意识。 ２．２．３终身学习，完善自我的思维方式。科技发展和社会进步，不 断加速着知识的更新，现代信息技术的迅猛发展，使人际交往的空 间距离大大缩短。一个人在学校所学得的专业知识不可能受用终 身，那么，作为职业学校除了应向学生传授近期有用的专业技能外， 更重要的是应培养学生善于终身学习、完善自我的思维方式。 ２．２．４健康的心理和完善的人格。从中职生的年龄特征看，自人 校到毕业正处于心理发展的关键时期，自我意识正逐步形成，在人 格上即将完成从依赖走向独立。因而，作为学校的责任就在于正确 引导，重点培养和提高学生的自律意识、鉴别能力，有目的有计划有 步骤地帮助学生顺利完成健康心理和完善人格的形成过程，使学生 对人生、对社会的认识由朦胧状态转向明晰，
高职院校“一专多能”人才培养的必要性和主要形式
高职院校“一专多能”人才培养的必要性和主要形式
摘要〕一专多能人才的“专”和“能” 都是指与实践教学相对应的职业技能，“专” 对应的是专业的核心技能，一般通过与之对 应的一至数种职业资格证书予以体现。职业 资格证书的层次越高，其专业技能就越深 入。多“能”是指与专业相关或临近领域的复 合职业技能、创新能力与职业基本素质，一 般通过各种辅助职业资格证书或辅修专业 证书予以体现。对应的职业资格证书越多， 其复合技能就越广泛。
〔关键词〕高职院校一专多能人才
培养必要性途径
1 一专多能人才培养的必要性
技多不压身。这是一句古语，但是它并 没有因时过境迁而失去其蕴含的真谛，在今 天仍然有着相当强烈的现实意义。随着教育 改革的不断深化，竞争无处不在，我们只有 不浮躁、不气馁、不悲观，潜下心来学本领、 增技能的做法才是明智之举。目前，我们越 来越认识到教师应踏踏实实地学点真本事， 多掌握一项技能，自己就多一些资本，就多 一条出路。一个人在具有良好的品质、职业
道德和敬业精神的基础上，再具有广博的知 识和精湛的技术，那才是一笔丰厚的财富， 是谁也难以夺走的“铁饭碗”。
1.1 知识经济要求一专多能人才。知识经 济作为继工业经济之后的一种经济形态正 在形成。虽然我国实现知识经济尚需作长久 努力，但经济发展的方向已十分明确。知识 经济是以知识为经济增长的原动力，社会财 富的生产主要靠蕴藏在人们头脑中的智慧， 大量的体力劳动将被机械化和自动化所取 代，电脑、通信、生物工程以及诸多现代技术 所形成的软硬件设备，将改变人们的工作方
式和工作环境。因此，知识经济要求人才的 知识面更为宽泛，应是既懂经营、又懂技术、 还懂法律，或者既懂生物、又懂电子，并且善 于发现、善于创新的一专多能型高职人才。
1.2 科技成果产业化需要一专多能人才。 经过几十年的努力，我国的科研水平已达到 一定高度，但是科技成果的产业化程度很 低，只有30%左右，较大规模推广的只有 15%，相比西方发达国家70%以上的科技成果 转化率，差距很大，其原因，既有信息不畅 通，也有企业资金不充足或风险投资意识不 强等因素，但缺乏科技经纪人在技术市场中 起有效的中介作用是主要原因之一。在科技 市场上，科技经纪人应是一专多能人才，既 帮助科研单位制定营销策略，把科研成果推 广出去，又帮助企业选择合适的项目，做好 投资的可行性分析，在科研机构和企业之间 架起一座沟通的桥梁，起到穿针引线的作 用。
强化职业能力培养的高职会计专业教学改革探讨
店西括裔菅诬斡吾ｆ垮院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＧＵＡＮＧＸＩＥＣＯＮＯＭＩＣＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴＧＡＤＲＥＣＯＬＬＥＧＥ
强化职业能力培养的高职会计专业教学改革探讨
●莫春兰
［摘要］会计职业能力是会计从业人员必不可少的基本素质，同时也是保证会计从业人员职业可持续发 展的基石。高质量的会计职业能力需以良好的职业道德，扎实的会计专业理论功底和丰富的会计工作实践经 验，能为管理者提供有价值的意见、参与预测、决策的相关知识的综合能力为基础。高职会计教育应通过优化
课程教学体系，整合理论课程内容，理顺理论课程关系，强调理论教学的应用性，改进课堂教学方法，调整实践
课的内容和结构，提高实践课教学效果等具体措施，强化会计职业能力培养，以整体提升人才培养质量。 ［关键词】会计职业能力；课程结构体系；实训教学
［中图分类号］Ｇ４２３．０７；Ｇ７１２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８—８８０６（２０１４）０１—００９７—０５ ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－８８０６．２０１４．０１．０１６
一、引言 力的教育教学改革措施。
２０００年以来，教育部先后发布了一系列指导高职 高专教育教学改革的文件，其中教育部２００６年颁布的
第１６号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若
干意见》明确指出，高职高专应加强课程建设与改
革。在课程建设与改革中，应以就业为导向，以能力 为本位，以岗位需要和职业标准为依据，突出实践能 力培养，增强学生的职业能力。文件的意见和精神已 得到各高职院校的重视，各高职院校围绕强化和提高
学生实践能力、职业能力、就业能力等问题展开了形
式多样、内容丰富的教育教学改革，不同程度地提高 了高职人才培养质量。然而，从最近由广西会计学会
主办、广西经济管理干部学院承办的“２０１３年高职院
校财会类专业‘改革与创新’教育教学暨会计专业特 色与课程建设研讨会”上各所高职院校代表交流的信
以提高学生职业能力为导向_改革中职语文教学
1
以提高学生职业能力为导向，
改革中职语文教学
——云南工商管理学院语文教研室课题总结
云南工商管理学院语文教研室
2009年11月2日
2
以提高中职学生职业能力为导向，
改革语文教学
——语文教研室研究课题总结
一、课题的提出
中职学生的语文学习现状令人担忧。
(1).学生生源质量下降，学生来源是考不上普高的“分流学生”，这些学生初中成绩就很不理想，大多数学生学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，学习感到困难，学习习惯差，语文基础薄弱。
(2).学生缺乏对教育理想的追求，缺乏对社会及其需要的甄别，缺乏对职业精神的培养。
(3).许多学生在毕业后应聘过程中或走上工作岗位后，由于口语能力和实用写作能力差，远远不能适应社会的需要。
我们语文教研室全体教师认真分析了以上现象，找原因，究根底，认为原因不在学生，而在于我们的教学应以提高学生的职业能力为导向，改革语文教学，培养学生的人文素养，培养学生良好的个性品质，高尚的道德情操和欣赏美，创造美，追求人文精神，乐于奉献的职业精神。
因此，特拟定语文教研室研究课题“以提高学生职业能力为导向，改革语文教学”，在全学院语文教学中具体实施。
3 二、课题的可行性
爱因斯坦说：“青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
中职语文教学应树立以人为本的教育理念。《中职学校语文教学大纲》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各门知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。”
中职语文教学人文教育的必要性。
目前，全球化进程在加快，经济的全球化带来了文化的全球化。中职学生处于多元文化环境中，外来的思想文化和价值观良莠不齐，部分学生既缺乏对世界文化的判断选择，又缺乏对民族文化的理解。这些东西改变着学生的价值观念与生活方式，人们需要找回、传承自己的文化，曾强民族凝聚力。这给中职教育提出了要求，必须开展人文教育，传播中华文明，唤起学生的“文化自觉”意识，在这一过程中，学生的人文素质才会得以提高。
基于素质教育的高职学生关键能力培养模式探索与实践
第８卷・第１期 职业时空 ＣＡＲ Ｒ才培ＨＯＲＩＺＯ育Ｎ Ｑ ＥＥ’
基于素质教育的高职学生关键能力培养模式探索与实践
谭程
（常德职业技术学院，湖南常德４１ ５０００）
摘要：提出了关键能力的内涵，分析了在高职院校中实行关键能力培养的必要性与可行性，并以常 德职业技术学院为例，设计了素质教育中学生关键能力培养的模式，构建了关键能力培养体系。 关键词：关键能力；高职学生；培养模式
高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成
部分，是职业技术教育的高等阶段，其目标是培养高
级技术应用型人才。高职院校在人才培养模式上要
与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人
才培养模式，大力推行工学结合的人才培养模式。要
实行工学结合，最大限度地追求学生就业的高质量
以及与企业人才需求的无缝对接，除了在课程设置、
教学模式、教学内容和教学手段等方面进行改革外，
还应注重培养学生除专业技能之外的关键能力。
“关键能力”的概念最早出现在２０世纪７０年代
初。所谓的关键能力指的是一种通用的、可迁移的、
对劳动者的未来发展起关键作用的能力。它强调的
是具体的专业知识和专业技能以外的方法能力和社
会能力。当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化
时，劳动者所具备的这一能力依然起作用。
一、高职院校学生关键能力培养的必要性
与可行性
高职院校建立工学结合模式下学生关键能力培养
的机制，虽然培养难度比专业技能大的多，但高职教
育要真正体现价值，真正体现能力本位的特色，真正
实现工学结合、产学研结合的人才培养模式，就必须 要建立学生关键能力培养机制。主要原因有以下几点。
１．高职教育培养目标的需要
高职教育的培养目标是：培养生产建设、管理、
服务第一线的高技能型人才。这一培养目标决定了 高职教育要特别注重学生职业能力的培养，除了一
般意义上的职业技能以外，尤其应重视学生关键能
力的培养。这是因为随着知识经济和高新技术的迅
猛发展，技术与工艺的进步愈来愈快，而技术与工艺
浅析技工院校实践教学质量评价体系职业能力和关键能力的培养
职教平台
浅析技工院校实践教学质量评价体系
职业能力和关键能力的培养
王桂红（仪征技师学院江苏仪征２１１４００）
摘要：实践教学是在技工院校教育过程中，培养学生将理论知识转化为基本技能和专业技能等综合职业技能的教学活动。实践教学包括
双师型队伍的建设、学生职业能力和关键能力培养、实习实训务件建设、实践教学管理等关键要素。本文从学生职业能力培养层面来探讨其在
实践教学质量评价的体系的作用，提出了培养学生职业能力建议。
关键词：技工院校 实践教学 职业能力 关键能力
实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方
式，主要通过有计划地组织学生进行实验、实训、实习等教学环节巩
固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识。
随着知识经济的蓬勃发展，技工院校越来越重视通过实践教学来
实现培养目标与社会职业的对接。大批技工院校开始加大对实践教学
的改革力度，其总体趋向就是逐步摆脱实践教学对理论教学的依附，
减少验证性实验，增加综合性、设计性、创造性实践。构建符合职业
教育实际、培养学生综合职业能力的实践教学监控与评价体系。
针对技工院校实践教学质量监控与评价的现状和存在问题，依据
实践教学质量监控与评价体系应具有实效性、可行性、动态性、多元
性等特点，构建一个特色鲜明、有效的实践教学质量监控与评价体
系；针对技工院校实践教学的现状与发展趋势，就实践教学的质量监
控与评价进行条件分析、问题预测，探索适合技工院校实践教学的质
量监控机制与评价机制，并在不断的双向反馈中对实践教学内容、方
法进行改革，顺利实现实践教学培养目标。着力提升学生职业能力和
关键能力应该是建立技工院校实践教学质量评价机制的一个重要抓
手，以下就学生职业能力和关键能力的提升提出几点浅见。
１．职业能力和关键能力提升的需求
社会对人才的需求是多方面多层次的，而目前社会对应用型人才
的需求是短缺的，这一层次人才的培养就要靠职业教育。技能型、应