会飞的孩子教案3
《会飞的孩子》课件
交流讨论：
你觉得阿江这群怒族孩子的童年 生活幸福吗？为什么？
再 见
1.当孩子邀请作者过江去看看他们的学校时， 作者的心情如何？ “看着那晃荡的溜索，我心里直发怵， 实在没胆量将自己挂到那根孤悬颤抖的细索 上去。” 2.作者飞在半空中后感觉发生了什么变化？
“吊在半空中的感觉一点也不可怕。” “嗨，飞翔，这么爽快啊！”
3.阿江和对岸的孩子们为什么鼓动“我”去 看他们的学校？ 他们热爱自己的学校，爱学习，也喜欢 在空中飞行的快乐，希望“我”能与他们一 起分享快乐。 4.“会飞的孩子”中的“飞”与“他们一定 都飞得更高更高，更远更远……”中的“飞” 意思一样吗？ 不一样。前一个是指借溜索悬空渡江， 后一个是指怒族孩子理想的腾飞。
怒 江
怒江简介：
怒江是中国西南地区的大河之一，又称潞 江，上游藏语叫“那曲河”，发源于青藏高原 的唐古拉山南麓的吉热拍格。它深入青藏高原 内部，由怒江第一湾西北向东南斜贯西藏东部 的平浅谷地，入云南省折向南流，经怒江傈僳 族自治州、保山市和德宏傣族景颇族自治州， 流入缅甸后改称萨尔温江，最后注入印度洋的 安达曼海。从河源至入海口全长3240公里，中 国部分2013公里。
会飞的孩子
词语积累：
名不虚传
横冲直撞
怒气冲冲
风吼雷鸣
奔涌
咆哮
险峻
蓬勃
晃荡
溅起
时隐时现
千真万确
从天而降
惊涛滚滚
弩弓
火塘
嬉闹
鼓动
悬空
颤抖
飘飘悠悠
零零星星
风声飕飕
临江而筑
溜索
喧哗
纤细
忽略
竹篾笆房
阅读第1-8段，思考：
1.“怒江的怒果然名不虚传，只见那江水像是 受不了两岸危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌 而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的 狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。” 课题是“会飞的孩子”，作者为什么花大 量的篇幅来描写怒江的险？ 这样写更能体现怒族孩子的勇敢、乐观。
《会飞的孩子》
关注环境因素的影响
除了遗传因素外，环境因素对孩子们的飞行 能力也有重要影响。未来的研究可以更多地 关注环境因素的作用，例如运动锻炼、饮食 和生活习惯等如何影响孩子们的飞行能力。
参考文献
06
文献一：作者，年份，标题
总结词
该文献对《会飞的孩子》进行了全面的文本分析，探 讨了小说中的人物形象、叙事手法和主题思想。
总结词
该文献关注《会飞的孩子》中的教育问题，探讨了小 说中的教育理念及其现实意义。
详细描述
该文献从小说的情节、人物形象和主题等方面入手， 深入挖掘其中所蕴含的教育理念。通过对小说中教师 、学生和家长等角色的细致描写，该文献揭示了作者 对当代教育问题的深刻反思和独到见解。此外，该文 献还结合现实生活中的教育案例，探讨了小说中所反 映的教育问题在现实中的普遍性和解决途径。
VS
《会飞的孩子》通过讲述一个普通男 孩如何通过努力和机遇最终实现了自 己飞翔的梦想，强烈地触发了我对于 这种欲望的共鸣。我认为，这部作品 所表达的情感和主题不仅仅是一种文 学表现，更是对于人类内心深处渴望 自由和探索的一种深刻揭示。
证据支持
在心理学领域，有很多研究支持我的观点。例如，马斯洛的需求层次理论指出，人类的需求可以划分为多个层次，其中最基 本的是生理需求，如食物、水和睡眠等。但是，在满足了这些基本需求之后，人们会追求更高层次的需求，如安全、归属感 、尊重和自我实现等。
环境因素
除了遗传因素外，环境因素也起着关键作用。例如，孩子们在成长过程中接受了大量的体 能训练和运动锻炼，这有助于他们发展出更好的飞行能力。此外，孩子们的饮食和生活习 惯也可能影响他们的飞行能力。
社会文化因素
社会文化因素对孩子们的飞行能力也有影响。例如，某些文化可能更鼓励孩子们参与飞行 活动，这使得孩子们在飞行方面得到更多的实践机会。
2024年大班教案《小小飞行员》
本次活动采用主题模拟情境教学，比较充分的'发挥了幼儿的主体作用，师幼共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，幼儿在自主的空间里，积极练习、交流感悟、合作探究。事先担心没有进行预演会"出洋相"，其实只要让幼儿插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，他们就会将创新思维转化为成果。还担心纸飞机的破损会影响投掷的效果，其实担心是多余的，相反还激起了幼儿的好奇心，相同的投掷动作，纸飞机的飞行高度和远度不同。整个活动中，幼儿手脑并用，身心真正"活动"了起来。
总的来说，说动的设计比较巧妙，活动环节一环扣一环，环环递进。还考虑到了动静交替和幼儿的个体差异。活动又紧紧的围绕着飞行员开飞机这一情景来展开，比较合理。
那么也存在一些问题：准备活动时，可以先做一些比较简单的身体活动在开始开飞机，这样衔接会比较好一些。最后的游戏环节语言组织不够准确、精炼，以至于幼儿对我的指令行动不明确。
活动流程：
活动身体------分散探索------集体游戏------放松活动
活动过程：
一、活动身体：
1、队列训练
2、准备操练习：运动模仿操
二、分散探索：
1、 自由尝试
带领幼儿到“飞机场”，告诉大家：今天老师做指挥官，你们做飞行员，请大家拿起飞机练习一下，看看谁的飞机飞得远。
2、 介绍方法：
根据观察，请幼儿说说“你的飞机为什么远”。教师示范，边用儿歌的形式总结。(手拿飞机放肩上，身体往后靠一靠，预备开始向上飞。)
第二环节直接利用情境“停飞机”非常自然的引出。在利用三种方法停飞机的时候，有些挑战性，但是孩子们都完成的比较好。特别是听口令停飞机，使得整个活动不会那么枯燥。
前面这两个环节主要是针对幼儿站立平衡的学习和练习，在此基础上，后面的'游戏环节就是这行技能的使用。利用孩子们的分组搭建的飞机跑道，飞行员们非常顺利的炸毁了敌人的目标。
中班社会教案及教学反思《谁会飞》3篇
中班社会教案及教学反思《谁会飞》中班社会教案及教学反思《谁会飞》精选3篇（一）教学目标：1.了解和认识动物的飞行能力。
2.通过观察和探究，激发学生的兴趣和探索精神。
3.通过讨论和思考，锻炼学生的思维能力和表达能力。
4.培养学生的科学研究意识和能力。
教学准备：1.《谁会飞》的故事书和图片。
2.小白鼠、鸟、鹰、飞蛇、果蝠等模型或图片。
3.幻灯片和投影仪。
4.灯光和音响设备。
教学过程：1.导入（5分钟）：教师播放一段关于动物的飞行视频或幻灯片，让学生观察和留意不同动物的飞行方式。
2.呈现（10分钟）：教师使用故事书《谁会飞》向学生讲述关于动物飞行能力的故事，引起学生的兴趣。
3.探究（15分钟）：教师将几种动物模型或图片展示给学生，要求学生根据故事内容和观察动物的特点，分析和讨论哪些动物能够飞行，它们是怎样飞行的。
4.总结（5分钟）：教师带领学生总结飞行动物的特点和飞行方式，检查学生的学习情况和理解程度。
5.拓展（15分钟）：教师引导学生进一步思考，为什么有些动物能够飞行而有些动物不能飞行，提出问题并引导学生进行探究和探讨。
6.实践（15分钟）：教师组织学生进行观察和实验活动，可以让学生使用实验器材，观察和比较不同材料的飞行效果，探究飞行的原理。
7.反思（5分钟）：教师引导学生进行反思，让学生回顾学习过程中遇到的问题和困难，总结学习的收获和不足之处。
教学反思：本次教学通过故事讲述和模型展示的方式，让学生对动物的飞行能力产生了浓厚的兴趣，激发了学生的思考和探索精神。
学生通过观察和实验的活动，加深了对飞行动物的了解，并且培养了科学研究意识和能力。
但是，教学过程中还存在一些不足，比如掌握故事内容不够准确，引导问题和实验设计不够具体等，需要进一步完善和改进。
中班社会教案及教学反思《谁会飞》精选3篇（二）教案课时：1课时教材：《中班活动》教学目标：1. 学生能够听懂、理解并回答与故事内容相关的问题。
2. 学生能够模仿动物的动作表演。
会飞的孩子
汹涌的江水在脚下奔腾，高旷的蓝天在头上旋 转，吊在半空中的感觉一点都不可怕。
飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那 根细细的溜索上“飞”了过来。
阿江揪着溜索使劲摇晃着说：“不怕，这钢丝锁 很牢，不会掉下去。
一只小手紧紧地拉住了我，睁眼一看，原来阿江用结 实的绳子将我同他捆在一起，要带着我一起过溜呢！他试 了试绳子，双脚用力一点，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽——”
开篇直接写怒江的险恶。为后文孩子们的“飞”做铺 垫；也衬托出孩子们生活的险恶。
此乃公路之险
一条同样狭窄险峻的公路与咆哮的江 流平行，通往峡谷深处。公路上满是大 大小小的石头，汽车如同在跳摇滚，颠 得人无法坐稳。
我刚站住脚，就听一阵稀里哗啦的滚动声，
无数石块从天而降，几乎贴着我的鼻尖飞落
大江，溅起大片大片的浪花。
小组讨论：
文章中“会飞的孩子”中的“飞”与“飞得更高更高”中 的“飞”意思一样吗？
前一个“飞”是指生活在怒江的孩子利用钢丝溜 索过河；后一个“飞”是指孩子们对梦想、对未 来生活的向往与追求。
总结交流
怒江的环境怎么样？孩子们的生活是什么滋味？
拓展延伸
1.和同学说一说自己童年的趣事，详细描述有趣的过程。 2.写 一个片段，注意用上环境描写的衬托方法。
滚石之险，在孩子的善意提醒下，我
免于滚石的碾压，突出孩子的善良。
学校背靠险峰，临江而筑，两幢小木屋 悬乎乎耸立在一座山崖上。
学校地理位置的险恶，即使是在
这种艰苦的环境下这些孩子并没有苦恼烦恼。
请你找找文中“我”与“孩子们”在面对 “飞”这件事上有什么态度
看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量 将自己栓到那根孤悬颤抖的细索上去。
中班语言谁会飞教案3篇
中班语言谁会飞教案3篇中班语言谁会飞教案1教学目标：1.观察图画，能用简单的语言概括画面内容。
2.理解故事幽默的结尾。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
教学准备：经验准备：观看一些关于动物飞行的影响资料。
材料准备：1、读本中涉及到的动物的写实照片2、制作经验网络图所需要的材料。
3、各种相关图片。
教学过程：1.导入活动和幼儿一起复习歌曲《谁会飞》。
对幼儿说：“刚才我们唱了‘谁会飞?鸟会飞，拍拍翅膀飞呀飞’。
小朋友，除了鸟，还有什么动物会飞呢?”(此时幼儿可能仍会不断说出各种会飞的鸟，如麻雀、老鹰等。
教师无需纠正，而应对其加以总结：你说得很对，这也是一种鸟，鸟儿会飞。
)按照经验网络图(俘虏1)，对幼儿给出的答案进行罗列和归纳(向幼儿示范文字记录的作用)。
然后，向幼儿出示一些动物图片，如大象、狮子、企鹅、鸽子、蚊子等，请幼儿指出哪些动物会飞、哪些动物不会飞，并贴到经验网络图中相应的位置上。
通过讨论，帮助幼儿总结出动物飞行需要的基本要素——翅膀。
2.阅读图画(初次)遮挡文字，逐页观察画面，主要注意两条线索：(1)每种会飞的动物的翅膀有什么特征?(2)每个动物介绍自己会飞的时候，会怎么说?①第一页：老鹰在做什么呢?它是怎样飞的(请幼儿模仿老鹰飞行和俯冲的动作)?你们仔细观察一下，老鹰的翅膀有什么特点?(将幼儿的描述用文字记录下来。
)想一想，老鹰会说什么呢?②第2-5页：同第1页(重点不同动物的，模仿它们飞行的样子，让幼儿通过观察和动作，体验不同动物翅膀的特点和飞行的特点)。
③第6页：这是谁?它的翅膀什么样?它想做什么?它能成功吗?④第7页：发生了什么事情?小鸡会说什么呢?小鸡为什么飞不起来呢?(无需展开讨论，引起幼儿思考即可。
)3.阅读图画(再次)结合第一次大书阅读时的讨论和记录，用比较完整的语言总结出画面上有什么动物、它在做什么、它的翅膀什么样、它飞起来有什么特点等，为幼儿示范如何按照一定的线索完整描述画面的内容。
二年级上册美术教案- 第二十二课 会飞的娃娃 ︳湘美版
二年级上册美术教案- 第二十二课会飞的娃娃︳湘美版一、教学目标1. 让学生了解风筝的基本结构，学会运用简单的材料制作风筝。
2. 培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
3. 培养学生对民间艺术的热爱，传承我国传统文化。
二、教学内容1. 风筝的起源与发展2. 风筝的制作材料与工具3. 风筝的制作方法与步骤4. 风筝的装饰与放飞三、教学重点与难点1. 教学重点：风筝的制作方法与步骤，风筝的装饰。
2. 教学难点：风筝的平衡与稳定性，风筝的放飞。
四、教学过程1. 导入通过图片、实物或故事等形式，引导学生了解风筝的起源与发展，激发学生对风筝的兴趣。
2. 新课内容（1）介绍风筝的制作材料与工具，让学生了解风筝的基本结构。
（2）讲解风筝的制作方法与步骤，引导学生动手实践。
a. 准备材料：纸、竹条、剪刀、胶水等。
b. 制作过程：绘制图案、剪裁、粘贴、绑线等。
c. 装饰风筝：让学生发挥想象力，用彩笔、贴纸等对风筝进行装饰。
3. 实践操作学生分组进行风筝制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4. 成果展示与评价学生展示自己制作的风筝，互相评价，教师给予鼓励与建议。
5. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，引导学生了解风筝的放飞原理，激发学生对风筝的兴趣。
五、教学反思本节课通过讲解、实践、展示等环节，让学生了解了风筝的制作方法与步骤，培养了学生的动手能力、观察能力和创新能力。
在教学中，要注意关注每一个学生，及时发现并解答他们在制作过程中遇到的问题，确保每一个学生都能完成风筝的制作。
同时，要注重培养学生的审美观念，让他们在风筝的装饰过程中，发挥自己的想象力，创作出独一无二的作品。
在今后的教学中，可以尝试引入更多关于风筝的文化知识，让学生了解风筝在我国传统文化中的地位，激发他们对民间艺术的热爱。
此外，可以组织学生进行风筝放飞比赛，让他们在实际操作中，感受风筝带来的乐趣，进一步传承我国传统文化。
重点关注的细节：风筝的制作方法与步骤风筝的制作方法与步骤是本节课的核心内容，也是学生实践操作的关键环节。
会飞的孩子教案3
会飞的孩子教学要求：1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。
2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。
教学重点难点：1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。
2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。
教学准备：多媒体课件第二课时一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。
板题，读题。
通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）2、请同学们回忆一下，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事？（本文是按事情发展的顺序写的。
主要写了“我”在阿江的邀请下飞越怒江，去他们学校参观的事。
）二、学习课文（一）、感悟孩子们的“飞”这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。
1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江“飞”的语句，并说说你从中体会到了什么？在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。
边读边做批注，这是一种很好的学习方法。
2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。
同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？（1）、“他在飞？千真万确，他是在飞。
”生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。
（请试着读一读）生：从中我体会到作者感到十分惊讶。
你从哪里感受到的？你能把你的感受读出来吗？还从哪里读出了惊讶，带着你的感受读读。
师：惊讶是惊奇.讶异，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁再来读读。
你读得真好，读出了惊疑. 惊讶，让我们像他一样读一读这句话。
阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。
眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。
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会飞的孩子
教学要求：
1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。
2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。
教学重点难点：
1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。
2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。
教学准备：多媒体课件
第二课时
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。
板题，读题。
通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）
2、请同学们回忆一下，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事？
（本文是按事情发展的顺序写的。
主要写了“我”在阿江的邀请下飞越怒江，去他们学校参观的事。
）
二、学习课文
（一）、感悟孩子们的“飞”
这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。
1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江“飞”的语句，并说说你从中体会到了什么？
在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。
边读边做批注，这是一种很好的学习方法。
2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。
同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？
（1）、“他在飞？千真万确，他是在飞。
”
生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。
（请试着读一读）
生：从中我体会到作者感到十分惊讶。
你从哪里感受到的？你能把你的感受读出来吗？还从哪里读出了惊讶，带着你的感受读读。
师：惊讶是惊奇.讶异，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁再来读读。
你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们像他一样读一读这句话。
阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？
（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。
眨眼工夫，他 就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。
”
来，谈谈你的感受。
从哪里体会到的？这个句子运用了比喻的修辞手法。
（这 样的写法有什么好处？你能仿写一个比喻句吗？）
师：鸟儿在天空扑扇翅膀飞得怎样？（飞得自由快乐。
）看，现在阿江就像鸟 儿扑扇翅膀向我飞来，你体会到了什么？来，孩子，带着你的感受好好读读这段 话。
还有哪些感受？来，把你的感受读出来。
谁还有不同的感受？来，把你的感 受也读出来。
师随机板书：快乐 勇敢
生：从中我体会到阿江飞翔时的轻盈、 个感受把这个句子读一读。
）
生：我体会到阿江飞翔时的速度快。
这个句子读一读。
）
生；这个句子运用了比喻的修辞手法。
一个比喻句吗？）
生：我体会到阿江的勇敢，因为我从“惊涛滚滚的江面”体会到的。
生：我体会到阿江的过溜技术娴熟。
师随机板书：快乐勇敢
齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，起去体会 飞的乐趣。
请同学们齐读这段话。
我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？
（3） 、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：
“飞喽一一” 生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。
生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。
你是从哪里体 会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。
随文识字：区分“嘻” 与“嬉”。
同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？ （表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。
师：孩子们，从你们的朗读中，老师也感受到了阿江飞得自由快乐。
他的小 伙伴们也飞得这样自由快乐吗？伙伴们是怎样飞的呢？
（4） 孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕 子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。
请说说你的感受。
生：从这句话中，我体会到孩子们的勇敢。
（你从哪儿体 会到的？带着这个感受把这个句子读一读。
）
还有别的感受吗？你又是从哪里体会到的？来， 读出你的感受。
让我们齐读 这段话。
（二）感悟怒江的“怒” （你从哪儿体会到的？带着这
快乐。
（你从哪儿体会到的？带着这个感受把 （这样的写法有什么好处？你能仿写
1、感悟怒江的“怒”
师导：是呀，这样的一群孩子整日与江为伴，这是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。
（1）课件展示句子：怒江的怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。
这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？你从哪些词体会出怒江的“怒”？你能读出怒江的“怒”吗？谁再来试试，读出怒江的“怒”来。
透过这些词句，我们仿佛看见了什么？是呀，怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！
（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频
看了后有什么感受？请你说说。
是呀，怒江的怒果然名不虚传。
联系视频，“名不虚传”是什么意思？来，带着这种感受齐读。
（3）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处，你找到了吗？（学生回答后，课件展示。
）
（4）请大家自由读读这些句子，说说你有什么感受。
生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。
（5）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（险）用两个字呢？（好险）三个字呢？（非常险，十分险）
2、感悟环境描写的用处
过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。
可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？
和你的同桌一起讨论一一
生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。
生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。
师：是呀，怒江两岸地理环境险恶，交通十分不便，面对眼前的困难，孩子们没有退缩，而且坚强勇敢地战胜困难，并且快乐地去面对生活。
由此可见，文中的环境描写怒江环境之险，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。
我们把这种描写称之为侧面描写。
今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。
其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？
看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。
生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。
（三八朗读感悟，升华情感。
课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。
傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。
谁来读读这段话，说说你读懂了什么？从哪里读出来的？谁还有补充？
2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。
）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。
每天也有可能在一年四季之中，比如春季，夏季，秋季和冬季。
就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，春寒料峭，乍暖还寒，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，烈日炎炎，热浪滚滚，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，秋雨绵绵，寒风瑟瑟，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，寒风凛冽，大雪纷飞，（生：阿江的他的小伙伴们……），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们……）
3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？
师板书：将“快乐”改为“乐观”。
4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇对苦难，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。
5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子一一
我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远……
6、来，让我们轻轻地读读这段话。
7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？
第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。
第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。
8因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。
三、拓展延伸、总结全文
1、学完了这篇课文，你从阿江和他的小伙伴们身上学到了什么？
2、课堂小练笔，写出对怒族孩子的美好祝福。
面对这群勇敢苦难，勇敢乐观的孩子你们有什么美好的祝福呢？来，拿出纸笔，写出你们的祝福吧！（指名读）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。