小学语文试卷命题思路
中小学语文题目的命题思路
中小学语文题目的命题思路语文是中小学生学习的重要课程，也是其基本功之一。
语文考试中，题目形式有多种，涵盖课文分析、阅读理解、写作表达等多个方面。
如何设计出科学合理的语文题目，是语文命题中需要掌握的重要技巧。
一、思路要清晰
语文命题的思路应该要清晰，不是假大空的题目，要考虑学生的实际程度以及能力范围。
同时，还要和国家的教育教学大纲相符合。
二、出题要有侧重点
语文命题要有侧重点，特别是针对一些难点和易错点。
如何发现学生容易出现的问题，进行集中培训，是命题人员出题的主要目标。
三、思维方式要合理
在命题的过程中，应该选择一些符合学生思维方式的题目，让
他们能够理解以及应对，而不是超出其能力范围。
四、写作题目要体现生活
写作是语文命题中最常出现的题目之一，命题人员要结合生活
和学习实际，选择关于生活中的一些经历，如何感受、如何阐述、如何表达这些都是命题人员考虑的问题。
五、命题要综合素质要求
语文命题不能仅仅注重语语言学方面，还需要涵盖社会科学、
自然科学、艺术、人文等方方面面。
毕竟学生在日常生活中需要
多学科的综合考察。
总结
以上是中小学语文命题需要掌握的基本技巧，综合考虑语言、
文化、社会以及学生的实际情况，出一道优秀的语文题目，不仅
能让学生习得基本语言表达能力，还能培养学生的综合素质。
在
平时教学的过程中，我们也应该关注这些问题，不断完善教育教学的质量，提升学生的语言能力，让他们在未来的道路上能够更好地表达自己。
对新课程标准下的小学语文命题思路的探索
对新课程标准下的小学语文命题(mìng tí)思路的探索贾洪永《语文课程标准》指出："语文考试是语文教学过程中的一个(yīɡè)重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个"瓶颈"……改革语文(yǔwén)考试是实施课程评价改革的一个重要方面。
"新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。
作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。
因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。
一、考察(kǎochá)内容要做到"三个注重"（一）注重(zhùzhòng)文本积累，培养学生的思维能力。
《语文课程标准》指出："指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
" 小学是学生记忆的黄金时期，把知识牢牢地记在脑海中，一生都会受用无穷，因此，要引导学生多记忆一些优美生字新词、诗词、精彩美文，"久熏幽兰人自香"，能把书本语言内化为自己的语言，教师要在教学中扩大学习的渠道，为学生搭建学习的平台，从课堂教学延伸到课外学习，拓宽学生的知识面。
检验知识积累的方法并非只有背诵、默写这一途径，我们完全可以在这种以结论为目的的考核中体现学生思维过程，即促进积累的迁移。
例如：默写一首指定的古诗是一种结论的单纯的呈现，如果以一个相对宽泛的条件引导学生灵活搜索积累，将极大地调动学生的思考积极性，并充分反映出学生的个性思维差异。
例如："春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"这首诗是写的《》。
你在课外阅读过的写"春"景的诗句还有（能写几句就写几句）。
在检查学生对古诗《春晓》掌握情况的同时，又考查了学生平时对古诗的积累情况，也通过这样的考查，引导学生在平时的语言表达中有机地将写景的诗句运用上去，使语言表达更丰富、更生动。
小学试卷命题要求
小学试卷命题要求小学试卷命题要求一、命题课程和题型要求（1）命题年级：一至六年级（2）命题时段：每个单元及期中、期末（见“试卷征集安排表”）（3）题型要求。
语文：按识字写字、积累运用、阅读理解、写话习作四个板块进行，主观题和客观题互相搭配，可以是按要求填写、填空、选择、判断、简答、写话、习作等。
数学：填空、选择、计算、操作实践、解决问题。
二、命题原则和要求（一）语文学科1、命题指导思想以《语文课程标准》为导向，以人教版小学语文教材为依托，立足校情，面向全体学生，力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。
2、命题原则（1）基础性原则。
语文基础知识和基本能力是语文素养的核心。
语文命题应从四个方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本态度。
命题时要着眼基本要求，如字、词、句的积累与运用，段、篇的感悟与内化等。
基础知识和基本能力的命题做到简而不略，实中有活，避免机械训练，不出难题、偏题、怪题，赋予基础知识的考查以鲜活的人文情感。
（2）全面性原则。
命题要依据《语文课程标准》规定的内容和要求，力求体现五个方面的内容和三个维度的交融。
不仅要注意学生的语文积累，也要注意考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力，对情感态度和价值观的考查应有机地渗透在具体的内容中。
（3）趣味性原则。
试卷要在内容和形式上体现趣味性，使之符合小学生的心理特征及其认知规律。
卷面要活泼，命题语言要富有童趣，让学生在轻松愉悦之中进入考试。
（4）创造性原则。
题目力求富有新意，有利于思维的发散性、流畅性和灵活性。
要摈弃过去那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的内容。
试卷内容和形式既要富有创造性，又能诱发学生创造的积极性，鼓励学生写出有创意的答案。
（5）发展性原则。
命题应着眼学生的发展，要考虑不同层次学生的学习状况，设计出能满足各种层次学生学习发展需要的题目，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与题目的对话中体会到成功的喜悦。
小学语文试卷命题思路及答案
一、命题思路1. 考察基础知识基础知识是语文学习的基石，包括字词、语法、修辞等。
命题时，应注重考察学生对基础知识的掌握程度，如汉字书写、词语辨析、句子仿写等。
2. 考察阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要环节，命题时，应选取具有代表性的阅读材料，考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
3. 考察写作能力写作是语文学习的核心，命题时，应关注学生的写作技巧和表达水平，如作文体裁、结构、语言等方面。
4. 考察综合运用能力综合运用能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
命题时，应结合生活实际，考察学生运用语文知识解决问题的能力。
二、试卷结构1. 基础知识部分（30分）（1）汉字书写（10分）：考察学生汉字书写规范、美观程度。
（2）词语辨析（10分）：考察学生对近义词、反义词、同音字的掌握。
（3）句子仿写（10分）：考察学生句子结构、修辞手法的运用。
2. 阅读理解部分（40分）（1）短文阅读（20分）：考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
（2）古诗鉴赏（10分）：考察学生对古诗的理解、赏析能力。
3. 写作部分（30分）（1）看图作文（20分）：考察学生观察力、想象力、表达能力。
（2）话题作文（10分）：考察学生写作技巧、表达水平。
4. 综合运用部分（10分）（1）生活应用题（10分）：考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、答案示例1. 基础知识部分（1）汉字书写：书写规范、美观。
（2）词语辨析：正确使用近义词、反义词、同音字。
（3）句子仿写：运用正确的句子结构、修辞手法。
2. 阅读理解部分（1）短文阅读：理解文章内容，分析文章结构，概括文章主旨。
（2）古诗鉴赏：理解古诗意境，赏析古诗修辞手法。
3. 写作部分（1）看图作文：观察力强，想象力丰富，表达流畅。
（2）话题作文：写作技巧娴熟，表达水平较高。
4. 综合运用部分生活应用题：运用语文知识解决问题，表达清晰。
四、命题注意事项1. 试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，又要考察学生的阅读理解、写作和综合运用能力。
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究
立足“素养立意”，完善考试命题——小学六年级语文试卷命题的尝试与研究汪佳佳《新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。
”从新课标中不难发现，考试是检验教学有效性的重要手段和工具，它不仅评价学生的学，也检验教师的教，起着促教促学的作用。
让考试成为发现问题、改进教学的重要手段，如何命题就显得至关重要。
说到命题，不难发现，我们平时更多的选择“走捷径”：“直接拿来”、“解构重组”等。
纵观这些试卷，有的过多注重识记，缺乏思维训练；有的文本脱离学生生活体验，缺乏人文性；有的忽视学生的审美体验；有的弱化学生阅读能力……这样的题型是否符合新课改倡导下的学生核心素养的培养？笔者作为一名一线语文教师，基于“素养立意”，以新课标精神为准绳，以培养“学生核心素养”为目标，对小学六年级语文试卷命题进行了尝试与研究。
1 夯实基础与灵活运用相结合《新课标》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”语文课程这样的定位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。
例如：①根据拼音在括号里填写词语。
中国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。
为人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。
②下面四个选项中，都有一个字是错的，请圈出来改在后面的括号里。
（ ）A.语重心长B.蜂涌而至C.见微知著D.灯火通宵《新课标》中关于识字的评价：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
小学语文期末试卷命题思路
二年级语文上学期期末试题说明冯团团一、试题总体说明：该试卷根据《新课程标准》要求，紧扣教材内容，从基础知识的积累与运用、阅读与理解、写话等三个方面对学生的知识与技能方面的检测。
试卷的整体布局上重点考察学生对课本知识的掌握情况，并且注重了对学生课外知识积累的考察及灵活运用知识的能力的考察。
试卷题型多样，内容设置有梯度，对学生的基础知识和技能以及综合素质和水平进行全面的检测。
试卷题型主要包括：看拼音写词语、多音字、同音字辨别、形近字辨别、查字典、写句子、根据课文内容填空、阅读理解和看图写话，意在从多个角度考查学生对本学期内容的掌握和运用，检测学生学习和思维能力的提升。
二、重点题型说明：（一）基础知识部分，重点检测学生对基础知识的积累与运用能力，尽量体现基础性、全面性、实用性、避免出现难题、怪题、偏题。
试题中以拼音、汉字、词语、句子为主，考点源于教材。
1、看拼音写词语，拼音和识字、写字是低年级语文学习的重点，此题主要考查学生对拼音的认识和拼读以及根据拼音写出对应汉字的能力。
重点考查了本书中的易错字的书写。
2、形近字、多音字、词语辨析也是本次试卷中的重点题目，主要考查学生的是否可以准确分辨词语的形和意，是否能够准确理解并运用。
3、根据课文填空，主要考查了学生对古诗、谚语、以及园地中“日积月累”的知识点。
4.查字典，是学生学习汉字的重要途径，也是学生自学能力提升的重要渠道，试卷设置了三个不同结构的合体字，考察学生对部首查字法的掌握程度。
(二）阅读理解，这一部分是考查学生课外阅读的能力。
低年级的阅读主要是激发学生的阅读兴趣，主要是考查学生根据阅读提取信息的能力、语言表达的能力。
（三）看图写话，这一题意在考察学生观察图片，展开想象，立足学生生活实践和体验，学会使用通顺完整的话进行表达，提升思维能力及语言表达能力。
小学六年级语文命题思路
小学六年级语文命题思路
一、命题依据及范围：
1.教学大纲和语文课程标准；
2.（人教版）第12册教材为主。
二、命题思路1.遵循教学大纲和语文课程标准提出的基本要求，依据教材的教学内容，结合我校的教学实际对学生进行全面考查，考查内容力求全面，覆盖面广，重在考查能力。
2.试题在基础和阅读方面，强调积累，重在运用，并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况；对学生的读写能力，重在考查学生的综合阅读能力和运用知识的迁移能力，如：在语境中理解字词的能力、积累语言的能力、领悟作者表达方法的能力、收集资料的能力、体会中心思想的能力等，以便全面了解学生的阅读积累情况，有利于激励学生今后更好地学习和更好地促进我校的课程改革。
3.口语交际测试：主要考查学生在交流中是否能尊重对方，能否讲清自己的意思，表达是否有条理。
命题将选择贴近学生生活实际、能引起学生表达兴趣的主题。
4..关于习作部分：试题力求体现新课程理念下的人文精神，给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间，鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达；习作范围、内容和要求力求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，旨在引导学生关注生活，热爱生活，表达出自己的真情实感，达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。
”并且“做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一
定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
”的要求。
命题思路
命题思路指导思想：本次测试的命题以《语文课程标准》的精神为指导，体现语文课程新的教育评价理念，依据语文课程标准修订稿中第一学段的年段目标,考查学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成度。
同时更是为了检测和改进学生的语文学习和教师的教学，力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。
试卷命题意图：本次命题以人教版一年级下册的内容（1—8单元），题型多，难易程度适中，依据低年级学生的年龄特点，重视拼音、字词的积累和运用及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生初步阅读理解领悟文章的能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；写话题考擦了学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，有利于学生思维空间的拓展。
同时，试卷实践性强，能引导学生关注生活、思考生活，又能激发学生想象，培养学生的创造力。
下面，我就每道题目的命题意图一一说明：卷面分5分：这5分的设立意在引导学生要养成书写时字体工整，卷面整洁的良好学习习惯。
第一题我会看拼音写词语。
【命题意图】课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，此题意在考查学生汉语拼音、汉字的掌握情况。
第二题选择正确的读音。
【命题意图】考查学生对多音字的掌握及运用。
第三题我会比一比，再组词。
【命题意图】出这道题意在考查学生对形近字、同音字的辩析能力和词语的积累。
第四题写反义词。
【命题意图】考查学生对词语意思的理解及运用。
第五题照样子，再组词。
【命题意图】考查学生对加一加，减一减和变一变三种识字方法的掌握情况及运用。
考查了学生的文字辨析能力及词汇量。
第六题填写量词。
【命题意图】考查学生的生活常识，合理运用语言文字。
第七题选字填空。
【命题意图】考查学生对于两个同音字或形近字的区别及运用。
要求学生能区别并能很好地运用。
第八题句子。
【命题意图】考查学生的理解能力，换一种说法，句子意思不变。
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试卷命题思路
本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。
试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。
该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。
试卷共有九道题。
其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。
试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。
基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。
课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。
阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。
总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。