寻隐者不遇贾岛新
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。
2,理解诗句的意思。
3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：一，故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。
他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。
从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：岛宿池边树，僧推月下门。
他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。
这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。
这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。
仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。
韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。
韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：用'敲'字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。
改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
《寻隐者不遇》教学设计12篇
《寻隐者不遇》教学设计12篇《寻隐者不遇》教学设计1教学要求:1《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情2借助字典、辞典理解诗句的意思.3能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：一故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事板书：贾岛小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》二按小组学习，编演对话情景1齐读诗句2下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。
分组表演，教师巡视.（1）指名表演（2）其他同学提出异议三理解诗意，体会感情1指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）只：只是深：深度，指云雾很多“只在此山中“之前隐去了一句问话。
我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。
师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2体会感情这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；指名说说题目的意思（视频展示台）这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。
四齐读古诗，练习背诵五补充阅读贾岛《剑客》六作业1理解诗句的意思2填空（练习册3)《寻隐者不遇》教学设计2教学目标：1、理解本诗的诗意。
2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点理解本诗的诗意。
通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
教学难点结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
教学准备：师：课件生：默写本教学过程一、导入1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。
2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。
贾岛古诗《寻隐者不遇》优秀7篇
贾岛古诗《寻隐者不遇》优秀7篇古诗《寻隐者不遇》意思及赏析篇一原文：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
译文苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。
只知道就在这座大山里，可山中云雾缭绕不知道他的行踪。
注释寻：寻访。
隐者：隐士，隐居在山林中的人。
古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
一般指的是贤士。
不遇：没有遇到，没有见到。
童子：没有成年的人，小孩。
在这里是指“隐者”的弟子、学生。
言：回答，说。
云深：指山上的云雾。
处：行踪，所在。
赏析：中国传统文化中，松、竹、梅为岁寒三友，士大夫们往往以此表明其安贫乐道，不与世俗、清洁孤傲之志。
首句“松下问童子”，从表层上说交待了作者寻访隐者未得，于是向隐者的徒弟问寻的这一连串的过程；而深层上则暗示隐者傍松结茅，以松为友，渲染出隐者高逸的生活情致。
下面三句都是童子的回答，包含着诗人的层层追问，意思层层递进，言约意赅，令人回味无穷。
一答：“言师采药去”，从全诗的结构看，从环境氛围的渲染，进入到行动的白描，从抽象进入到具体。
我国古代有追求长生不老的思想，秦皇汉武，就是一种典型，乃至秦汉方士盛行，欺诈成风。
与此不同，高蹈世外的隐者注重的是自身修炼。
在隐逸生活中，悟道、养生与服药（保健养生之药）构成主要的内容。
魏晋以还尤其如此。
因之，对隐者说来，采药是一项有重要的活动，其效用或还不仅在于服药能养生，更在于为采药而攀峰登岭，就是极好的体育锻炼。
于是，对于真正的隐者，善悟道，擅养生，能采药也就是三位一体的事了。
道行高深就表现在鹤发童颜，往来如天马行空。
童子言师采药去，正是把隐者这一典型特征揭示出来，同时添了诗人伤其不遇的惆怅。
第二答，是针对诗人何处采药的问话而来。
这一答很明确肯定，似乎给了诗人若干追寻的期待，不过紧接着第三答一转，好像是猜到了诗人的这种期待，较后给了一个没有结果的回答：“云深不知处。
”这时，山峦之高峻，云霞之深杳，隐者之神逸，蓦然跃进读者的想象中。
贾岛最经典的十首诗
贾岛最经典的十首诗贾岛（779～843年），字浪（阆）仙，唐代诗人。
贾岛一生穷愁，苦吟作诗，其诗多写荒凉枯寂之境，长于五律，重词句锤炼。
与孟郊齐名，后人以“郊寒岛瘦”喻其诗之风格。
1、寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。
这首诗就是一个例证。
2、题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。
然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。
3、剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事？这首《剑客》率意造语，直吐胸臆，给人别具一格的感觉。
诗人以剑客的口吻，着力刻画“剑”和“剑客”的形象，托物言志，抒写自己兴利除弊的政治抱负。
4、题诗后两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
贾岛作诗锤字炼句精益求精，布局谋篇也煞费苦心。
这首诗就是他视艺术为生命，全身心投入，执着追求完美境界的精神风貌的真实写照。
5、忆江上吴处士闽国扬帆去，蟾蜍亏复圆。
秋风生渭水，落叶满长安。
此地聚会夕，当时雷雨寒。
兰桡殊未返，消息海云端。
贾岛未中进士前在京城长安时结识了一个隐居不仕的朋友吴处士，后来吴处士离开长安乘船到福建一带，贾岛很思念他，便写了这首诗。
全诗把题目中的“忆”字反复勾勒，笔墨厚重饱满，是一首生动自然而又流畅的抒情佳品。
6、宿山寺众岫耸寒色，精庐向此分。
流星透疏水，走月逆行云。
绝顶人来少，高松鹤不群。
一僧年八十，世事未曾闻。
全篇一山，一寺，一星，一水，一月，一云，一松，一鹤，一僧，来此一宿，不禁烦襟涤尽，皈依之念顿生。
诗人的笔意，地僻境清，远离俗世，胸襟高洁，超群之致，随手拈来，流露于字里行间，实在令人叹而观止。
唐代诗人贾岛诗词代表作
贾岛(779～843)，唐朝诗人。
汉族。
字浪（阆）仙。
唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。
早年出家为僧，号无本。
自号“碣石山人”。
据说在洛阳的时候后因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其才华。
后受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。
唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。
唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
唐代诗人贾岛诗词代表作：《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
【翻译】苍松下，我询问了隐者的徒弟，他说，师傅已经采药去了。
还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。
《李凝幽居》闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
【翻译】李凝悠闲地住在这里，很少有人往来，只有一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园。
鸟儿歇宿在池边的树上，我正在月下敲响山门。
走过小桥呈现出原野迷人的景色，云脚正在飘动，好像山石在移动。
我暂时要离开这里，但不久还要回来，要按照约定的日期与朋友一起隐居，决不食言。
《剑客》十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把试君，谁为不平事？【翻译】十年磨一剑：花了十年的功夫磨出一把宝剑。
霜刃未曾试：剑刃锋利无比。
今日把示君：今天拿来看看，告诉我。
谁有不平事：谁有冤屈不平的事。
《暮过山村》数里闻寒水，山家少四邻。
怪禽啼旷野，落日恐行人。
初月未终夕，边烽不过秦。
萧条桑柘外，烟火渐相亲。
【翻译】远远便听到山涧的潺潺流水声，山上稀稀落落的人家。
怪禽在荒漠旷野上鸣叫，日暮时分让行人（我）感到惊恐。
月亮在太阳未落之时刚刚升起，点燃的烽火没有越过秦地。
看到在零落的桑柘树旁出现了袅袅的炊烟，我渐渐向之靠近。
《题兴化寺园亭》破却千家作一池，不栽桃李种蔷薇。
蔷薇花落秋风起，荆棘满亭君自知。
【翻译】本篇以家常语，从眼前物中提炼出讥诮聚敛、讽嘲权贵的题旨，极为难得的。
在艺术上，巧而不华，素淡中寓深旨。
最新苏教版小学语文五年级上册课件：《寻隐者不遇》课件苏教5上 优质课件
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。
具体在山的什么地方？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。 具体在山的什么地方？ 云深不知处。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站 着隐者的徒弟，于是满怀（ ） 地问：“请问你师傅在吗？” 童子答 ：“师父采药去了。” 诗人有些（ ），又问：“去 哪里采药了？” 童子答：“就在山里。”
仗队里，还在不停地做着手势。于是就被侍
从带到韩愈的面前。贾岛详细地告诉了韩愈
事情的原委。韩愈思考了好一会，对贾岛说：
“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马
回家，一同谈论作诗的方法，好几天不舍得
寻/隐者/不遇 唐·贾岛 松 下 /问/童子 ， 言 师 /采药/去 。 只 在 /此/山中 ， 云 深 /不知/处 。
松 言 只 云
寻/隐者/不遇 唐·贾岛
下 师 在 深
/问/童子 /采药/去 /此/山中 /不知/处
， 。 ， 。
小练笔：
现在我们认识了贾岛，懂得了这位苦吟 诗人的情感，你能不能，站在贾岛的角度， 来把《寻隐者不遇》这首诗编成一个引人入 胜的故事呢？
注意事项： 1.根据诗意，注意环境的描写。 2.要生动刻画出人物在对话过程中表情、 语言及心理的变化过程。
寻/隐者/不遇 唐·贾岛 松 下 /问/童子 言 师 /采药/去 只 在 /此/山中 云 深 /不知/处
， 。 ，
。
你师傅到哪去了？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？
你师傅到哪去了？ 言师采药去。 你知道他在哪里采药吗？ 只在此山中。
小学语文苏教版五年级上册第一单元
五年级课文古诗词集锦
五年级课文古诗词集锦1.寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2.所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3.题秋江独钓图清王士禛一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩；一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
4.黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
5.清平乐村居宋辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
6.游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
7.宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
8.朝代歌唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋无明清帝王休。
9.朝代代表人物：夏：禹、启、后羿商：汤、盘庚、妲己周：周幽王、褒姒春秋：老子，孔子，鲁班战国：屈原，荆轲，勾践，孙膑秦：秦始皇、李斯、赵高、吕不韦汉：刘邦、班超、韩信三国：曹操、刘备、孙权、诸葛亮晋：王羲之、陶渊明南北朝：花木兰祖冲之隋：隋文帝唐：李世民、魏征，李白，杜甫五代十国：李煜宋：苏轼，包拯、岳飞、辛弃疾、李清照元：关汉卿施耐庵明：朱元璋郑和清：曹雪芹林则徐乾隆10. 姓氏歌华乐仇燕和强盖解於宁应干过区翟朴佘冼曾菅夏侯诸葛欧阳上官尉迟司马端木呼延东方皇甫令狐轩辕11.课文作者及主要人物汇总：师恩难忘（刘绍棠）；陶校长的演讲（陶校长指人民教育家陶行知）；古诗两首：寻隐者不遇（贾岛）、所见（袁枚）；去打开大自然绿色的课本；装满昆虫的衣袋（法布尔）；变色龙（又名：避役）；金蝉脱壳；成语故事：（滥竽充数画龙点睛自相矛盾）；推敲（贾岛、韩愈）；嫦娥奔月（后羿、嫦娥、逢蒙）；读书莫放“拦路虎”；伊索寓言（狐狸和葡萄牧童和狼蝉和狐狸）；在大海中永生（邓小平）；高尔基和他的儿子；艾滋病小斗士（恩科西）；黄山奇松；黄果树瀑布（作者：李友贵）；莫高窟；天火之谜；厄运打不垮的信念（作者：蒋光宇）；诺贝尔；滴水穿石的启示；林冲棒打洪教头；少年王冕（选自吴敬梓《儒林外史》）；黄鹤楼送别（文包诗）；清平乐村居（作者辛弃疾）。
贾岛寻隐者不遇
贾岛寻隐者不遇范文一：贾岛寻隐者不遇，许多人都知道这个故事。
这个故事告诉我们一个道理，人生充满着不确定性，我们需要承担这些不确定性并继续向前走。
首先，贾岛的经历告诉我们，有时候我们的期望并不一定能够实现。
贾岛希望寻到一位隐士，但他最终没有遇到。
这就是生活中的不确定性，我们不能够完全控制一切，必须接受这些不确定性，并且继续前行。
尽管贾岛没有寻到他所要找的人，但这个经历让他更加明白自己的内心和追求。
在这个过程中，我们需要学会接受不能改变的事实，虽然承受利益，但这也是一种成长。
其次，我们需要学会学习。
贾岛是一位诗人和文学家，他希望能够在隐士那儿找到一些启发。
虽然他没有遇到隐士，但是他依然学到了很多东西。
即使我们没有能够达到我们的目标，但我们仍然可以从失败中学到一些有益的经验和教训。
只要我们能够积极面对每一次的挫折和失败，也许会发现更多的新的可能。
在写作重点方面，首先应该突出故事的主题，即面对不确定性我们应该如何应对。
其次，要理性分析我们所期望的结果是否真的符合我们的价值观。
最后，我们可以高度评价贾岛的勇气和对文学的热爱。
用词方面，可以使用富有画面感的词汇来形象地描绘贾岛的经历，例如：“他漫长的寻找让他经历了大大小小的茫然和迷惘”。
“他舍弃了看似稳定的生活，全心全意去寻找自己的内心所向往的东西”、“当他的希望破灭时，他反思悔恨还是徘徊不前”等。
范文二：贾岛寻隐者不遇，他的故事告诉我们，生命中的过程往往比结果更重要。
我们需要关注我们成长的内在过程，而不是追求一次又一次的成功。
首先，我们应该理解贾岛的命运。
贾岛离开了他的工作环境，为了寻找一位隐士而四处奔波。
但最终，他并没有遇到隐士。
这个故事告诉我们，生活的过程往往不是按我们所期望的那样发展的。
尽管我们可以努力去争取，去寻找，但是结果往往是超出我们的掌控范围的。
我们应该更加关注我们成长的过程，而不是追求所谓的成功。
我们永远无法完全掌控自己的人生和命运，但是我们可以改变自己的内心和人生态度。
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解诗题 诗人贾岛寻访隐者没有遇到 寻：寻访。 隐者：古代 隐居山林的 人，一般指 有学问的贤 士。 遇：遇到， 碰到。
寻隐者不遇
唐 松 下 问 贾岛 童 子，
言 只
云
师 在
深
采 此
不
药 山
知
去。 中，
处。
隐者
贾岛
寻隐者不遇 唐 贾岛 松 下 / 问 /童 子， 言 师 / 采 药 去。
童子
只 在 / 此 山 中， 云 深 / 不 知/ 处。
推敲
贾岛到山中去寻访好友李凝，夜深人 静李凝却不在家，贾岛触景生情写下一首小诗。 可是第二天他觉得诗中 “鸟宿池边树，僧敲月 下门” 的“敲”字应该换成“推”字，犹豫不 决，就用手做推、敲的样子，他骑着驴无意中 冲撞了京城做官的著名诗人韩愈的仪仗队中， 韩愈知道了原委没有责怪他，想了一会说： “我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静， 拜访友人，敲门代表你是一个有礼貌的人！而 且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分 声响。再说，读起来也响亮些。” 后人就用 “推敲”来比喻做文章或做事时，斟阳光明媚，我 兴致勃勃地拜访山中隐居的朋友。我 沿着一条弯弯曲曲的石头小径，一边 往山上走去，一边尽情地观赏着林中 的景色。 ……
作业
一、读古诗填空。 《寻隐者不遇》这首诗的作者是（ ） 代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件 事。通过与童子的问答，体现了隐者 （ ）性格以及诗人对他的（ ）。 二、搜集描写儿童生活的古诗。 三、从这首古诗，同学们学到了什么？ 四、背诵古诗，和爸爸妈妈讲讲这个故事！
寻隐者不遇
贾岛
松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 处。
寻隐者不遇
贾岛
松 下 问 童 子， 满怀希望 言 师 采 药 去。感到失望 只 在 此 山 中，一线希望 云 深 不 知 处。 彻底失望
寻隐者不遇
贾岛
松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 处。
只 在 此 山 中， 云 深 不 知 处。
松下问童子， 言师采药去。
童子：小孩，这是指隐者的弟子。 言：回答说。
意思是：松树下，我询问了年少的童子（你
的师傅去了哪里）。他回答说：“师傅已经 去山中采药了。”
只在此山中， 云深不知处。
云深：指山上云雾缭绕
的地方。 处:地方。 意思是：（童子）还对我说（他的师父） 就在这座大山中，可山中云雾弥漫，不知 道师傅到底在什么地方。
寻隐者不遇
唐 贾岛
学习古诗的方法: 知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情 品佳句
知诗人
贾岛
唐代诗人。字浪仙。早年出家为僧， 号无本。 贾岛诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗 人”。有“两句三年得，一吟双泪流” 之语。 贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。
知诗人
题李凝幽居 唐 贾岛 闲居少邻并，草径入荒原。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
寻隐者不遇 唐 贾岛
贾岛:________ 童子:________ 贾岛:________ 童子:________ 贾岛:________ 童子:________
松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去。
只 在 此 山 中， 云 深 不 知 处。
隐者高洁
贾岛仰慕
寻隐者不遇 唐 贾岛 松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去。