刍议高校思政课教学实效的缺失原因及对策
浅谈高职院思想政治理论课教学实效性存在问题的原因分析??
浅谈高职院思想政治理论课教学实效性存在问题的原因分析??【摘要】本文主要围绕高职院思想政治理论课教学实效性存在的问题展开讨论。
在针对教学的重要性和研究目的进行了阐述。
在分别从课程内容和教学方法的单一性、教师素质和水平的不足、学生学习积极性不高、课程评价方式不足以及学生对课程认知不够等方面进行了分析。
在结论部分提出了解决问题的建议，包括加强教学内容的多样化和灵活性、提升教师的水平和素养、激发学生的学习积极性、改进课程评价方式以及加强对学生对课程的引导和教育。
通过本文的研究分析和建议，旨在提高高职院思想政治理论课的教学实效性，提升教学质量和教育效果。
【关键词】高职院、思想政治理论课、教学实效性、课程内容、教学方法、教师素质、学生学习积极性、课程评价方式、学生认知程度、多样化、灵活性、教学水平、专业素养、激发学习积极性、改进评价方式、引导教育。
1. 引言1.1 高职院思想政治理论课教学的重要性高职院思想政治理论课教学的重要性在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的政治立场和正确的历史观念。
这门课程不仅是高职院教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
通过学习思想政治理论课，学生可以增强自身的政治素养和社会责任感，提高自身的综合素质和竞争力。
思想政治理论课还可以引导学生正确看待国家、社会和个人之间的关系，增强学生的社会责任感和社会参与能力，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
高职院思想政治理论课教学的重要性不言而喻，其实效性的提升对学生的个人发展和社会进步具有重要意义。
1.2 研究目的与意义研究目的与意义是对高职院思想政治理论课教学实效性存在问题进行深入分析和探讨，旨在为提高思想政治理论课教学质量和效果提供参考和建议。
通过分析课程内容和教学方法的单一性、教师素质和教学水平的参差不齐、学生学习积极性不高、课程评价方式的不足以及学生对思想政治理论课的认知程度不够等问题，可以更好地认识高职院思想政治理论课教学面临的挑战和问题所在。
高校思想政治教育有效性弱化的原因及其对策分析
高校思想政治教育有效性弱化的原因及其对策分析高校思想政治教育有效性弱化的原因及其对策分析一、引言高校思想政治教育是中国高等教育的重要组成部分，其涉及到培养学生的思想道德素质、培养合格公民和未来领导者的能力。
然而，近年来，高校思想政治教育的有效性出现了明显弱化的现象。
本文将分析造成这一现象的原因，并提出相应的对策，以期能提高高校思想政治教育的有效性。
二、原因分析1. 社会变革的影响随着改革开放的深入推进，中国社会发生了巨大的变革，社会结构的多元化和文化的多样化给高校思想政治教育带来了巨大挑战。
学生的思想意识和价值观多元化，对传统思想政治教育的接受程度下降，使得思想政治教育在传递核心价值观和培养学生的积极思维能力方面存在困难。
2. 教育方式的单一化长期以来，高校思想政治教育普遍存在被动、机械和书本化等问题。
一方面，高校思想政治教育过分着重知识灌输和一哄式教育，缺乏针对学生的个性化关注和引导；另一方面，过度强调书本教育忽略了现实生活中的实践经验和社会问题，使学生对政治、社会和国际发展的了解有限，从而影响了思想政治教育的实效性。
3. 教师队伍的不足一些高校思想政治教育师资队伍建设不够完善，教师的培养和管理存在缺失。
一方面，一些教师只关注内容的传递，忽视了思想政治教育的过程和互动性；另一方面，教师队伍中缺乏真正有思想、有激情和专业素养的教师，导致教育质量的下降。
三、对策分析1. 推动教育思想政治教育多元化高校思想政治教育要积极适应社会变革的要求，更新教育理念，增加对学生心理和价值观的关注。
教育者应更好地了解学生的需求，开展与现实生活相关的教育内容，如社会实践、选修课程等，鼓励学生参与社会公益活动，增强他们对社会问题的敏感性和责任感。
2. 创新教育方式高校思想政治教育应从被动教育向主动教育转变。
应该设计更多互动和参与的课堂教学活动，如讨论、小组合作等，激发学生的思考和表达能力。
教育者可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关于高校思政课实践教学存在问题及解决对策思考
关于高校思政课实践教学存在问题及解决对策思考实践教学是理论转化为实践的重要途经，是提高人才培养质量的重要教学环节。
近年来，国家非常重视学校实践教学的实施和学生实践能力的培养。
思想政治理论课作为高校育人的重要阵地，实践教学环节自然也不可缺失，而且随着时代的发展思想政治理论课实践教学也越来越受到重视。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调J要坚持理论性和实践性相统一”“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。
高校思想政治理论课实践教学是将思政理论很好地内化于心的有效途径，是思想政治理论课有效实现“立德树人”的不可或缺的重要环节。
然而由于种种原因，思政课实践教学和专业课实践教学相比，在实施效果上还存在一定差距。
基于此，本文以思想政治理论课实践教学与专业课实践教学为研究对象，将这两种实践教学进行比较，旨在分析得出提高思想政治理论课实践教学水平的发展对策，为我国思想政治理论课实践教学摆脱发展困境提供理论指导。
一、思想政治理论课程实践教学的现实诉求（一）思政课实践教学是马克思主义思想的充分体现马克思认为实践是检验真理的唯一标准，认为：“社会生活在本质上是实践的。
”思政课的理论主要是马克思主义的经典理论或是马克思主义中国化的理论。
马克思主义的理论强调实践检验真理，马克思主义的理论当然也需要实践来检验。
思想政治教育的科学理论可以通过实践的检验使学生产生更强烈的认同，从而进一步使理论更有效地指导学生未来人生的实践，真正实现理论向实践的有机转化。
如果只强调理论灌输而缺乏或者贬抑必须的“检验真理”的实践，容易让学生犯经验主义或教条主义的唯心主义认识论错误，必然不能很好地实现思政课的教学目的。
因此，实践教学符合马克思主义的辩证唯物主义认识论，落实好实践教学就是对马克思主义思想的充分体现。
（二）思政课实践教学是对“立德树人”根本任务的有力落实“立德树人”是新时代高等教育的根本任务，落实好“立德树人”，是高等学校办好教育的题中应有之义。
高校思政课教学中现存问题与对策分析
高校思政课教学中现存问题与对策分析一、引言思想政治理论课是建设我国高等教育思想政治工作新体制的重要内容。
作为高校思想政治工作的重要组成部分，思政课肩负着培养高素质人才的重要使命。
本文结合目前高校思政课教学现状，分析存在的问题，并提出对策，旨在为高校思政课教学改进提供一些有益的思路。
二、高校思政课教学现状当前，高校思政课教学中存在着一些问题：1. 教学内容单一部分高校在思政课教学中存在着教学内容单一的问题，仅聚焦于固定的课程体系，缺少专业化和实践性的教学内容。
这些导致思政课在学生中的重要性和知名度不高。
2. 教师缺乏专业性和综合素质部分高校思政课教师缺乏专业性和综合素质。
许多思政课教师对专业细节和学科内容不熟悉，不利于学生的理论学习和实践能力的提高。
3. 教学方式陈旧目前高校思政课教学方式主要是老师授课，学生被动听课，缺乏交流和互动。
这种教学方式不利于学生思维能力和时间管理能力的提高。
三、对策针对上述存在的问题，提出以下对策：1. 丰富教学内容高校应该加强思政课教学内容的更新和丰富，结合这个时代的发展和学生的需求，建立包含各类社会实践活动、创新创业、公益志愿等内容的思政教育体系。
培养学生的主动学习和独立探究的能力，增强学生灵活应对工作和生活的能力。
2. 提升教师素质高校应该注重对思政课教师的培养与管理，提高教师的综合素质和学术水平，至少要求教师扎实掌握思政课程的基础理论和国家政策法规，定期组织教师分享学科研究成果、教育教学经验和教学心得。
3. 创新教学方法高校可以采取多种教学方法，包括案例分析、小组讨论、听取学生发言和展示等方式，增强学生主动思考和参与的意识。
鼓励学生积极主动参加学术论坛、校园辩论和学科竞赛，提高学生的综合素质和学科能力。
四、结论高校思政课教学应紧随时代步伐，更新教学内容，提升思政课教学质量，培养学生面对未来、自主创新的能力。
无论是提升教学质量还是丰富教学内容，都离不开教师的专业素质和掌握教学方法之能力。
思政课实践教学对策(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高校的一门重要课程，对于培养学生的思想道德素质、提高学生的政治觉悟具有重要意义。
然而，在实际教学中，思政课实践教学面临着诸多问题，如教学方式单一、实践内容陈旧、师资力量不足等。
为提高思政课实践教学效果，本文提出以下对策。
二、思政课实践教学存在的问题1.教学方式单一当前，部分高校思政课实践教学仍采用传统的讲授式教学，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，实践教学效果不佳。
2.实践内容陈旧部分高校思政课实践教学内容与实际生活脱节，未能紧跟时代发展，导致学生难以将所学知识应用于实际。
3.师资力量不足思政课实践教学需要教师具备丰富的实践经验和较强的指导能力。
然而，部分高校思政课教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
4.评价体系不完善目前，思政课实践教学评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
三、思政课实践教学对策1.创新教学方式（1）以学生为主体，开展互动式教学。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）利用多媒体技术，丰富教学手段。
将图片、视频、音频等元素融入教学，使思政课教学更加生动、形象。
（3）开展实践教学活动，让学生在实践中学习。
如组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务活动等。
2.更新实践内容（1）紧跟时代发展，关注时事热点。
将时事政治、社会发展等热点问题融入实践教学，让学生在实践中了解社会、关注民生。
（2）结合专业特点，开展特色实践教学。
针对不同专业学生的特点，开展具有针对性的实践教学活动。
（3）加强校企合作，拓宽实践渠道。
与企业合作，为学生提供实习、实训等机会，让学生在实践中提升自身能力。
3.加强师资队伍建设（1）选拔具备丰富实践经验的教师担任实践教学任务。
通过培训、交流等方式，提高教师实践教学能力。
（2）鼓励教师参加社会实践，积累实践经验。
通过挂职锻炼、支教等方式，让教师深入基层，了解社会，提升自身素质。
高校思政课教学中现存问题与对策分析
高校思政课教学中现存问题与对策分析【摘要】高校思政课是培养学生综合素质和思想道德的重要课程，然而在教学过程中存在一些问题。
首先是教师教学水平参差不齐，导致教学质量不稳定。
教学内容单一枯燥，缺乏吸引力和深度。
学生参与度不高，缺乏积极性和互动性。
评估方式单一不够科学，无法全面评价学生的学习情况。
资源配置不均，导致一些学校或班级在教学条件上存在差距。
为解决这些问题，应该提高教师教学水平，注重教学方法和教材选择，丰富教学内容，增加互动和实践环节，提高学生参与度。
应该采用多元化评估方式，包括考试、作业、课堂表现等多方面。
还应该合理配置资源，保证各方面能够充分发挥作用，共同提升高校思政课的教学质量。
【关键词】高校思政课、教学、现存问题、对策、教师教学水平、教学内容、学生参与度、评估方式、资源配置、提高、丰富、多元化、合理配置。
1. 引言1.1 高校思政课教学意义高校思政课是培养学生社会主义核心价值观和思想道德素养的重要课程，具有重要的意义和使命。
高校思政课是推动大学生德智体美劳全面发展的重要平台，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
高校思政课是培养社会主义建设者和接班人的关键环节，是实现中国特色社会主义事业持续发展的重要支撑。
高校思政课是促进学生全面素质提升的有效手段，是构建和谐校园、培育优秀青年人才的重要保障。
高校思政课不仅是学生思想政治教育的根本任务，更是实现高等教育内涵发展的重要保障和动力源泉。
加强高校思政课教学，不仅是高校教育发展的内在要求，更是社会稳定和长治久安的基础保障。
1.2 现存问题在当前高校思政课教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教师教学水平参差不齐是一个比较突出的问题。
在一些高校中，思政课老师水平参差不齐，有些老师授课抽象、理论过多，缺乏具体案例分析，导致学生难以理解和接受；而有些老师教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣。
教学内容单一枯燥也是一个现存问题。
高校思政课实践教学存在的问题及对策见解
THANKS。
学生参与度低
学生缺乏对实践教学的重视和认识， 导致参与度低。
VS
实践教学环节缺乏有效的组织和引导 ，无法吸引学生的参与和兴趣。
03
问题的原因分析
教育理念落后
缺乏创新思维
高校思政课实践教学仍沿用传统的教学理念 ，重视理论教学，忽视实践教学，难以适应 新时代的发展需求。
缺乏多元化教学方法
高校思政课实践教学缺乏多样化的教学方法 ，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，无 法激发学生的学习兴趣。
01
背景
某高校思政课实践教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧
、教学资源匮乏等，导致学生参与度低、教学效果不佳。
02 03
改革措施
该校对思政课实践教学进行全面改革，引入多种教学方法，如案例分析 、小组讨论、社会调查等，同时加强教学资源整合，利用校内外资源， 开展实践教学活动。
效果
经过改革，学生参与度明显提高，教学效果显著改善，学生对思政课的 满意度也有所增加。
根据课程目标和学生的实际情况，制定全面、客 观、科学的考核标准，以准确评价学生的学习成 果。
采用多种考核方式
除了传统的书面考试外，还可以采用小组讨论、 个人报告、实践操作等多元化的考核方式，以更 好地评估学生的综合素质。
重视过程性评价
关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予 反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习 效果。
加强对思政课教师的选拔和培养，确保教师具备扎实的专业知识 和教学能力。
加强教师培训和学习
定期组织教师参加专业培训和学习活动，提高教师的业务水平和教 育教学能力。
建立激励机制
通过表彰、奖励等方式，激发教师的工作热情和积极性，促进教师 队伍的稳定和发展。
高校思政课教学中现存问题与对策分析
高校思政课教学中现存问题与对策分析高校思政课教学是我国高校教育的重要组成部分。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高道德水平和文化素养，培养学生成为有理想、有信仰、有担当的优秀栋梁。
然而，在思政课的教学过程中，仍然存在着种种问题，如教师教学水平不高、教学内容不够丰富、教学方法不够多样化等。
本文将就这些现存问题进行分析，并提出对策。
一、教师教学水平不高作为高校思政课教学的主体，教师的手法和教学水平直接关系到课堂的教学质量和效果。
但是，目前高校思政课教师的整体教学水平普遍不高，主要表现在以下几个方面：1.教学方式陈旧：部分思政课教师只是机械重复以往的教学方式和模式，缺乏新思想、新方法的引入，课堂显得平淡、乏味，未能引起学生的浓厚兴趣。
2.课程内容重复：因为历年来思政课的教材和课程大纲都没有得到明显更新和改动，导致部分教师的教学内容重复乏味，学生听课的意愿难以激发。
3.知识点解析简略：有些思政课教师讲解知识点和概念时，解释较为简略，课堂内容缺乏深度和可操作性，给学生留下了较多的难点和疑点。
针对以上问题，对策如下：1.探索新教学方式：教师可以从多方面提高教学方式的创新性和多样性，如引入互动式的教学方式，利用多媒体展示工具等，让课程更具吸引力。
2.更新教材和课程大纲：一些老掉牙的教材和课程大纲需要及时被淘汰，引进新的教材和课程大纲，来吸引学生的兴趣。
3.深度解析知识点：教师需要掌握某一知识点的所有面向，把知识更透彻的解释清楚。
例如，难点问题，教师可以给出更加客观详细的解答.二、教学内容不够丰富高校思政课的教学内核主要是爱国主义、民族精神、道德修养、思维方法和自我完善等方面的教育。
虽然这些内容十分重要和有意义，但是不够丰富，可能会出现学生的反感和无聊等情况。
对策如下：1.拓宽教学内容：在教学内容上，教师应适当拓宽思政课的涵盖范围，结合当前的时代背景和热点问题，让课程更具实效性。
2.引入互动式的教学方式：教师可以利用多样化的教学方式，如开展小组讨论、开展研究式学习等，来吸引学生的兴趣。
高校思想政治教育存在的问题及对策
高校思想政治教育存在的问题及对策高校思想政治教育是培养大学生社会主义核心价值观的重要途径，对于大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
目前高校思想政治教育存在着一些问题，如依然存在形式化、机械化的教育方式；教材内容陈旧、缺乏吸引力；教师队伍不够专业化等。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策。
高校思想政治教育应该摆脱形式主义，注重实效性。
当前，许多高校思想政治教育仍然停留在传统的教室讲授和知识传递的阶段，缺乏实际操作和体验的环节。
我们可以采取一些创新方式，如组织学生参与社会实践活动，开展思想政治教育主题讨论等。
通过亲身体验和实践，帮助学生更好地理解和运用所学的理论知识。
高校思想政治教育的教材内容应该与时俱进，符合学生的实际需求。
许多教材内容陈旧、过时，难以引起学生兴趣。
我们可以开展一些调研活动，了解学生的需求和思想倾向，从而有针对性地更新和编写教材，使其内容更贴近学生生活和实际情况。
也可以利用多媒体技术和网络平台，制作丰富多样的教育资源，提高教材的吸引力和互动性。
高校思想政治教育需要加强师资队伍建设。
目前，许多高校的思想政治教育师资力量薄弱，缺乏专业知识和教学能力。
我们需要加强教师的培训和选拔，提高他们的思想政治理论修养和教学水平。
还可以建立学科交流平台和培训班，邀请专家学者进行学术讲座和指导，为教师提供更多的学术支持和指导。
高校思想政治教育需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前，许多高校思想政治教育注重知识传授，忽视了学生的实践能力培养。
我们应该改变这种状况，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过组织学生参与科研项目、社会实践、实习等活动，提供更多的机会和平台，让学生锻炼和展示自己的能力。
高校思想政治教育虽然存在一些问题，但只要我们采取相应的对策，就能够有效解决这些问题。
通过摆脱形式主义，注重实效性；更新教材内容，满足学生需求；加强师资队伍建设；重视培养学生的创新精神和实践能力等，可以使高校思想政治教育更加富有活力和吸引力，更好地为学生的成长和发展服务。
提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究
提升高校思想政治理论课实践教学实效性的对策研究一、引言思想政治理论课作为高校学生思想政治教育的重要组成部分，承担着培养学生立德树人、增强社会责任感和使命感的重要任务。
在实践教学方面，由于考虑到实践教学的难度和成本，一些高校在思想政治理论课实践教学方面存在着很多问题，教学效果和实效性难以达到预期。
本文旨在提出一些对策，以提高高校思想政治理论课实践教学的实效性。
二、存在问题1. 实践教学内容单一：现有的思想政治理论课实践教学主要集中在参观纪念馆、社区调研等传统形式上，内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引发学生的兴趣和参与度。
2. 实践教学环节不足：现有的思想政治理论课实践教学存在着环节不足的问题，缺乏真实的社会实践情境，难以促使学生主动思考和探索问题。
3. 实践教学方案缺乏创新：部分高校针对思想政治理论课实践教学的方案缺乏创新，不能满足学生的实际需求和社会发展的要求，导致思想政治理论课实践教学实效性不高。
三、提升实效性对策1. 优化实践教学内容：在思想政治理论课实践教学中，应该通过丰富多样的实践活动，如社会实践调研、案例分析、团队互动等形式，来拓展实践教学内容，使之能够贴近学生的实际生活和学习需求。
四、具体对策1. 制定实践教学评价标准：高校应该建立健全的实践教学评价标准，对思想政治理论课实践教学的内容、环节和方案等方面进行严格评估，以促进实践教学的改革和提升。
2. 支持实践教学资源建设：高校应该加大对思想政治理论课实践教学资源建设的投入，完善实践教学的实践基地、设备和场地等方面的资源，为实践教学的开展提供充分的保障。
3. 推动实践教学创新发展：高校应该鼓励和支持教师参与实践教学创新项目，为教师提供相应的培训和支持，促进实践教学的创新发展。
4. 增加实践教学活动：高校应该增加思想政治理论课实践教学的活动数量和频率，多层次地组织实践教学活动，在学生日常学习中深度融合实践教学。
五、结语提升高校思想政治理论课实践教学实效性，需要全面深入的改革和创新。
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长春理工大学 学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｇ ｈ ｎＵｎｖｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ （ ｏｉｌ ｃｅ ｃｓ ｉｏ ｏ ｒａ Ｃｈ ｎ ｃｕ ｉｅｓｙｏ Ｓ ｉｎ ｅａｄＴ ｃｎ ｌｇ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｔ ｎ） ｏ ｔ Ｓ Ｅｄ ｉ
的 目标 ， 又是保持高校思想政 治教育生命力 的重要环节 。高 校思 政课 教学实效不 容乐观的现实 ， 使得如何 提高教学实效
使高 校思政课 教学实 效面 临严 峻挑 战。尤其是 不 同文化 之 间 的摩擦 、 碰撞 和 冲突使 大学 生既感 到新 奇 ， 又感 到迷 茫 。 不少大学生经不起 文化 冲击 的考验 和腐朽文化的诱惑 ， 价值 取向发生 了严重偏 差甚或扭 曲， 在思想领域 内对 我国传统 主 流文化产 生怀 疑情绪 和信 仰危 机 ， 渐淡化 、 主流文 化 逐 否定 的理性信念 和价值追求 ， 离 、 疏 抛弃社 会主流道德 价值 ， 特 ｌ 】
学积极 性成为提高思政课教 学实效 的关键 。只有将提高大 学生对 多元文化 的辨识力 ，将知识教育 与情感 引导相结合 、注重
人文关 怀和 心理疏导 ，重视 思政课 师资 队伍建设 、改革现行教 师考核体 系，提 高教 师素质 、优化教 学方法与教 学 内容 ，搭
建交流平 台、营造和谐 师生关 系等措施 多管齐下，才会促进高校思政课教学实效 的提 高。 ［ 关键词 ］ 思政课 ；实效 ；缺失 ；对策 ［ 中图分类号 】 Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 】 Ａ ［ 基金项 目］ 江苏省高校 思想政治教育研 究会立项课题 “ 文关 怀视 野下高校 思想政治理论 课教 学 中开展 主题教育增 强教 人 育实效研究”（ Ｇ Ｙ ０ ９ Ｂ ４ ） Ｓ Ｓ ２ ０ Ｙ ３ ３ ；淮阴工学院 ２ １ 年度 青年基金项 目 （ ７ ５ １ ＯＯ ２ １ ９ ） ７ ［ 作者简介 ］ 王红艳 （ ９ ９ ） １ ７ 一 ，女 ，硕士研 究生，讲 师，研 究方 向为思想政 治理 论课教 学。
别 是 当前 多元文 化 中非 常突 出的追求个 人利益 的愿 望 日益 强烈 ， 整体 和全局观 念淡化 ， 至导致 了利 己主义 和极端个 甚
成 为高校 、 一线教师和学术界 关注 的热点 问题 。近年来有关
高校思政 课教学实效 的研 究主要集 中于实效 的界定 、 评价 以
人 主义 的滋生 ， 这种个 人 主义与市场 经济 的唯 利性相结 合 ，
由于课 时量有 限， 一些教师往往 为追求形式上完成教学大纲 内容 ， 而忽视对 教育个体 的人文关 怀 ， 教学 内容 “ 重社会轻个 人”“ 、重共性 轻个性 ” 过 多大面积 高调的说教 ， ， 很难 做到个
具有吸引力， 能够使接收者对信息 自 觉接收且有效吸纳。这 起心理疏导工作是思政课教师义不容辞的责任。而事实上，
也 就 意味 着教 与学是 共 向 的 ， 是 互动 的 。没有 学 的积极 也 性 ， 的效果 自然不会好 ； 教 没有教 的热 情 ， 也很难 有好 的学 习 效果 。笔者认为 ， 今天造成高校 思政课教学实效 缺失 的根本
效的 内在需要 。借 助于思政课 的内容 安排 ， 疏导个别 大学 生 由于社会压力 、 卑 、 自 失恋等造成 的心 理障碍 ， 引导大学生 正 确 对待人生挫折 ， 处理好人 际关 系 ， 观评价利 害得 失 ， 客 承担
实效是思 想政治教育 的 目的和归宿 。长期 以来 ， 国大 我 学生 接受思 想政治教 育 的主要途径 是思政 课 。高校思政课 肩负着用 中国特色社会主义理论体 系武装大学生 、 推动社会 主义核心价值 体系建设 、 培养高素质人才 的重要职责 。它为 大学生树 立正确 的世 界观 、 人生 观 、 值观起 到举 足轻重 的 价 作用 。因此 ， 增强高校思政课 教学实效既是 思政课教学改革
又容 易导致他们在利益选择 上偏重物质利益而忽视政治 、 道
及针 对具体 课程谈增 强实 效的 方法 。以下从总 体上分 析思 政课教学实效缺失 的原 因 ， 继而提 出相应对策 。
一
德利益 ， 对来 自 界的思想政治教育产生较大的“ 外 拒斥力 ” 。 其二 ， 缺乏人 文关 怀与心理疏导 。中共 十七 大报告第一
原 因是师生 双方信 息交流不 畅 ， 乎两个层 面 ： 学生 无外 一是 对课 程不感 兴趣 ， 纳该课程 信息敏 感度低 ， 信息 的内容 接 对
或信 息的发送 方式不 满意 ， 因此 “ 自我屏 蔽” 二 是教师 只管 ；
体差 异性 引导 。教 师上课来 ， 走 ， 与学生 的沟通成 下课 缺乏 为 常态 ， 往往一 学期仅认 识少 数几个学 生 ， 谈不上 了解学 更
、
思课学效失原 政教实缺的因
课堂 教学是 教师 和学生 同为主 角的信 息交流平 台。接
嚣
耋 篙 姜 妻
培养实 然 的着 力点 ， 是促 进大学生 健康成 长 ， 强思政课 实 增
收知识 的学生 一方犹 如手机 ， 于未受屏 蔽状 态 ， 能保 证 处 才 接收 到信 息 ； 送知识 的教师 一方犹 如基站 ， 保证 信 而发 必须 息的有效送达 。而要 想达到教学效果 ， 的信息要优质 而 发送
Ｖｏ ．４ Ｎ ．０ １ ｏ １ ２
０ｅ． ０ ｔ １ ２ １
刍议高校思政课教学实效的缺失原 因及对策
王红 艳
（ 阴工学 院思想政 治理论课教学部 ，江苏淮安 ，２ ３ ０ ） 淮 ２０ ３
［ 摘
要 ］ 高校必须正视大 学生对 思政课 学习动力不足 以及 教师教学热情不高 的现实 。如何调 动学 生学 习积极性和教 师教
生 的思想 和实际需求 而开展 心理疏 导。这种 缺少沟通 的师