《送东阳马生序》预习指导
九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案
人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册11.《送东阳马生序》教案教学目标:1.诵读课文，掌握重点词句，理解课文内容。
2.把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
3.了解本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
4.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
教学重点：1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词，理解并熟读背诵课文。
2.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学难点：1.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
2.理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
课前准备：资料，课件。
课时安排：两课时教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂《送东阳马生序》的读书求学之路。
二、自主预习：1.作者介绍。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接。
“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
送东阳马生(预习)
思考
• “余之勤且艰”表现在哪些方面？
赠言
莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞） 业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随（韩愈） 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知 勤学早，白首发悔读书迟。（颜真卿《劝 学》）
欧阳修画荻习字
• 欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以 荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及 其稍长，而家无书读，就闾里士人家借 而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食， 惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔 已如成人。
车胤囊萤夜读
• 胤恭勤不倦，博学多通。晋之车胤，家 贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。 遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照 书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学 多通，时人誉之。
宋 濂
Hale Waihona Puke 送 东 阳 马 生 序体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。 赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。
匡衡凿壁借光
• 匡衡勤学而无烛。邻居有烛而不逮（及，达到）， 衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文 不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人 怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人 感叹，资给以书，遂成大学。 • 衡能说《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》， 匡鼎来；匡说《诗》，解人疑。”鼎，衡小名也。 时人畏服如是。闻者皆解颐欢笑。衡邑人有言 《诗》者，衡从之与语，质疑。邑人挫服，倒屣 而去。衡追之，曰：“先生留听，更理前论！” 邑人曰：“穷矣！”遂去不反。
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
【】《送东阳马生序》教案3篇
【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．把握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。
情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。
教学难点：正反对比论证的手法。
教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
《送东阳马生序》
自学指导一： 自学指导一：
朗读课文，读出节奏和感情（ 朗读课文，读出节奏和感情（自 由诵读5分钟 听教师范读， 分钟） 由诵读 分钟）听教师范读，注意注 音和停顿。 音和停顿。
《送东阳马生序》.mp3 送东阳马生序》
读准字音
嗜（shì ） 硕（shuò ） 叱咄（ 叱咄（ ） 俟（ sì ） chì duō qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ） 负箧（ 负箧（ 皲（ 媵（yìng ）人 jūn ）裂 衾（qīn ） 绮（qǐ ） 容臭（ 容臭（ xiù ） 烨（yè ） 裘（ qiú ）葛（gě ）缊（ yùn ） 冻馁（něi ） 冻馁（ 谒（yè ） 撰（ zhuàn） 贽（ zhì ）
当余之从师也，负箧曳屣[25]，行深山巨谷中，穷冬[26]烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂[27]而不知。至舍[28]，四支[29]僵劲[30]不 能动，媵人[31]持汤[32]沃灌[33]，以衾[34]拥覆，久而乃和。
〖劲〗
硬。
〖和〗 暖和。 暖和。 〖沃灌〗 同义连用，浇。 沃灌〗 同义连用， 当我求师的时候， 着书箱， 当我求师的时候，背着书箱，拖着破 鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽， 寒风凛冽 鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽， 积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂， 积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂， 几尺深 还不知道。到了书馆， （我）还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不 能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗， 能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被 围着、盖着（ ），很长时间 暖和过来。 很长时间才 子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。
作者简介
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 本文写于洪武十一年（1378）。 这一年， 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市， 应天府（今江苏省南京市，当时是国 朝见朱元璋。 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。 送给东阳马生。
送东阳马生序教案(精选多篇)
送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。
2．师范读课文，学生注意停顿、读音。
3．集体正音。
要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。
8．学生反复读课文，并熟读成诵。
9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3．指名学生翻译部分重点句子。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
九下《送东阳马生序》笔记梳理
《送东阳马生序》笔记梳理1.纵观全文，作者的“勤”和“艰”分别体现在哪里？请用简要的语言概括。
答:“勤”:借书、抄书，计日以还;尊师重道，虚心好学;跋山涉水，路远天寒;忍饥受寒，陋室敝衣。
“艰”:读书难:求师难:路途艰;生活苦。
(2分)2.马生求学过程中“流辈甚称其贤”，结合选文内容，谈谈马生有如此高评价的原因有哪些？答:从马生“自谓少时用心于学甚劳.是可谓善学者矣。
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之”看出:忠君爱国、尽职尽责、机智聪慧、善于论辩。
(2分)3.你从作者的人生经历中获得了哪些启示？请给合文章内容回答。
答:示例:从《送东阳马生序》中，我看见了一位出身贫困的好学者坎坷的求学经历。
他“手自笔录，计日以还”，启示我学习应勤奋刻苦，诚实守信:他”俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”，启示我尊师重道，谦虚好学；他“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”启示我学习应意志顽强，保持高尚志趣。
(共3分、结合文章内容1分，启示2分)4.文中第一段是通过借书抄录和奔走求师两件事来反映宋濂求学经历的。
5.请你说说文中第二段为什么要写同舍生的情况?答:作者通过自己与同舍生的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫乏。
6.在学习生活中我们难免遇到困难和挫折，这时总有同学把责任推给客观因素，请结合《送东阳马生序》的内容，谈谈你的看法。
答:围绕“主观因素起决定作用，应该主观努力”回答即可。
示例:从宋濂无书借书抄录，无师百里求师可见学习上遇到困难和挫折时，主观因素起决定作用。
应该主观努力,积极乐观地面对困难，勤奋刻苦，专心致志，这样才能学有所成。
7.作者自述求学时老师的严厉，有何作用？答:用老师的严厉衬托（对比）作者虔诚恭敬的学习态度，突出作者求师的艰难。
8.作者为什么要详细叙述自己青少年时期求学的艰难？（写作目的）答: ①现身说法，表明只有勤奋刻苦、专心致志才能学有所成。
②以亲身经历勉励马生勤奋学习。
9.作者成功地使用了对比手法回顾自己的求学经历，请概括一下作者对比的内容。
八年级下学期语文人教版《送东阳马生序》预习指导
time
古今异义
1.臭
古： 气味 今： 难闻的气味
3.再
古： 两次 今： 一次又一次
2.博士 古： 官名，国子监的老师 今： 一种学位名称
4.汤
古： 热水 今： 食物煮熟后的汁水
课堂提问不再怕，赶快预习课文，成为课堂中的“明星”吧！
time
一词多义
课堂提问不再怕，赶快预习课文，成为课堂中的“明星”吧！
time
走进作者
了解背景
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华) 人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被 举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初 应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承 旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。 后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全 集》。
之
弗之怠 代“抄书”，宾语前置 走送之 代词，指“书” 益慕圣贤之道 结构助词，的 当余之从师也 结构助词，取消句子独立性 盖余之勤且艰若此 结构助词，的
课堂提问不再怕，赶快预习课文，成为课堂中的“明星”吧！
time
无从致书以观 计日以还 以 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆
连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 ; 把，介词 因为，连词 介词，用
time
送东阳马生序
——预习指导
课堂提问不再怕，赶快预习课文，成为课堂中的“明星”吧！
time 我会 生字词
课堂“明星”
朗读课文
理解课文
略读课文 解决生字词
朗读课文 把握感情基调
悟读课文 思考问题
课堂提问不再怕，赶快预习课文，成为课堂中的“明星”吧！
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
部编九下语文《送东阳马生序》课堂笔记整理
《送东阳马生序》余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（一）作者简介本文作者是张岱，字宗子，号陶庵。
明末清初文学家、史学家。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
（二）文章主旨作者通过叙述个人早年虚心求教和勤奋学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
（三）译文我年幼时就爱学习。
因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。
抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。
我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
24《送东阳马生序》预习指导
主备：赵红兰研讨：八年级语文组审核：郭秀兰
班级＿＿＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿＿
学习目标：1、积累常用文言词语，理解文章内容。
2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确
的苦乐观。
学习重难点：积累常用文言词语，理解文章内容，学习作者的好学精神和求学态度。
学法指导：诵读法，问答法，讨论法，自主—合作—探究
课时分配：两课时
学习过程：
第一课时
一、了解作者、写作背景及本文体裁特点
(1)作者：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
他是明朝主要的开国文臣。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
(2)本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介
绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
二、读课文，疏通文意，整体感知课文
1、朗读课文，读准字音，读准节奏。
2、再读课文，结合注释、工具书翻译课文。
余幼时即嗜（）学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（）之怠（）。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假( )余，余因得遍观群书。
既加冠（），益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋（）百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降( )辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（）咄（），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧（）曳( )屣( )，行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（）裂而不知。
至舍（），四支僵劲（）不能动，媵（）人持汤沃灌，以衾( )拥覆，久而乃和（）。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被（)绮( )绣，戴朱缨( )宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭( )，烨( )然若神人；余则缊（）袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
3、整体感知：本文的中心意思是什么?请简要概括。
4、再次大声朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。
第二课时
三、精读课文，合作探究
1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
2、文章写自己艰苦求学的经历，为什么要写“同舍生”的情况？
3、太学生学习条件的优越，表现在哪些方面？
4、古代学子艰难求学的感人故事有很多，你知道有哪些？请说一说。
四、拓展延伸
1、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。
这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
3、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
五、达标检测
1、指出下列通假字并解释：
①四支僵劲不能动②同舍生皆被绮绣
2、指出下列字的古今义：
①媵人持汤沃灌汤：古义：今义：
②走送之走：古义：今义：
③尝趋百里趋：古义：今义：
④或遇其叱咄或：古义：今义：
⑤卒获有所闻卒：古义：今义：
⑥以是人多以书假余假：古义：今义：
3、词类活用：腰白玉之环腰：
4、解释下列划线字词
（1）无从致书以观（）（2）走送之，敢稍逾约（）（）（3）又患无硕师名人与游（）（4）益慕圣贤之道（）（5）从乡之先达执经叩问（）（6）礼愈至（）（7）俟其欣悦，（）（8）烨然若神人（）5、填空
（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是：。
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是，
，。
（3）天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是：。
（4）文中写作者幼时信守诺言的句子是：，。
（5）文中描写同舍生的语句是：，
，，，
，。
6、你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？
教（学）后反思：。