感悟高中数学课堂教学中存在的问题(改)
浅谈高中数学课堂教学存在的问题及解决对策
浅谈高中数学课堂教学存在的问题及解决对策高中数学作为学生学习的重要学科，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的转变，高中数学课堂教学也存在着诸多问题，如教学内容难易不均衡、教学方式单一、教学资源不足等。
本文将浅谈高中数学课堂教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教学内容难易不均衡在高中数学课堂教学中，教学内容难易不均衡是一个普遍存在的问题。
由于学生的学习能力和兴趣各不相同，有些学生对某些知识点可能较容易掌握，而对于另一些知识点可能存在较大的困难。
教师在教学中应该根据学生的实际情况调整教学内容的难易程度，不能一刀切地对所有学生采用同样的教学方式和内容。
解决对策：教师应该根据学生的基础知识和学习能力，合理安排教学内容，适当引导学生自主学习，鼓励学生通过解题等方式主动思考与实践，促进学生的学习兴趣和动力。
二、教学方式单一在传统的高中数学课堂教学中，教师往往只采用一种教学方式，比如讲授式教学或板书讲解，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
现代学生对于教学方式的要求越来越高，需要丰富多样的教学方式和手段来激发学生的学习积极性。
解决对策：教师应该探索多种教学方式，如案例教学、讨论式教学、实验教学、游戏化教学等，创设丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
三、教学资源不足在一些地区，高中数学课堂教学可能存在教学资源不足的问题，比如教材、教辅资料、教学设备等方面的不足。
这会影响到教师的教学质量和学生的学习效果。
解决对策：教师可以通过多种途径获取教学资源，比如利用网络资源、参加教研活动、开展教学研究等，积极寻求和利用教学资源，提高教学质量。
学校和教育主管部门也应该加大对教学资源的投入和支持，为高中数学课堂教学提供更好的条件和保障。
四、学生学习压力大随着高考制度的不断改革和升级，高中数学作为高考必考科目，学生的学习压力也日益增大。
学生可能面临着课业负担重、竞争压力大等问题，影响了他们的学习积极性和主动性。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 数学知识的抽象性难以理解高中数学知识相对抽象，对部分学生来说难以理解和掌握。
代数中的方程、函数，几何中的投影、旋转等内容，对学生来说常常是难以想象和理解的。
2. 数学问题的实际应用缺乏在教学中，很多数学教材中的问题都是纯粹的数学问题，缺乏实际生活中的应用场景。
这使得学生难以理解数学的实际意义，导致了学习兴趣的下降。
3. 数学教学缺乏趣味性高中数学教学多以讲述和记忆为主，缺少趣味性和互动性，容易让学生失去学习兴趣，影响学习效果。
4. 学生学习数学的动力不足由于数学知识的抽象性、高考竞争的压力等原因，部分学生缺乏学习数学的积极性，导致了学习动力的不足。
二、解决策略1. 培养学生对数学知识的直观理解能力针对数学知识的抽象性，教师在教学中应该引导学生培养直观理解能力，通过图形、实际问题等方式来辅助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过实际场景来引入数学问题，使得学生在实际中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
在教学中，教师应该注重数学教学的趣味性和互动性，尝试将有趣的数学问题、挑战和游戏引入课堂，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些小组讨论、互动答题等活动，增强学生的学习参与度。
针对学生学习数学的动力不足的问题，教师应该注重激发学生学习数学的动力。
可以通过激励机制、合理的学习目标、学生角色的转变等方式，激发学生学习数学的主动性和积极性。
5. 个性化教学针对不同学生的学习特点和能力水平的不同，教师应该进行个性化教学。
根据学生的特点和需求，设计差异化的教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
三、结语高中数学教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校多方面的努力去改善。
通过培养学生的直观理解能力、强化数学知识的实际应用、注重数学教学的趣味性和互动性、激发学生学习数学的动力以及个性化教学等策略，可以有效提高高中数学教学的质量，提高学生的学习积极性和成绩。
浅谈高中数学课堂教学存在的问题及解决对策
浅谈高中数学课堂教学存在的问题及解决对策高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，但在实际教学中，存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、理解能力差等。
如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学的效果，是我们教师需要思考和探索的问题。
本文将就高中数学课堂教学存在的问题及解决对策进行浅谈。
一、问题分析1. 学习兴趣不高高中生普遍对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥无味，这导致了学生在学习数学时缺乏主动性和积极性。
学生学习的动力不足，很难形成对数学知识的深入理解。
2. 理解能力差高中数学内容较为抽象、深奥，学生的理解能力相对较弱，有些学生难以理解数学知识的本质和内在联系，导致学习困难，成绩较差。
3. 学习方法单一传统的数学教学方式大多是以讲授为主，学生的主动参与和探究性学习较少。
学生学习方法单一，缺乏对数学知识的实际操作和应用，导致学生在解决实际问题时能力不足。
二、解决对策为了激发学生对数学学习的兴趣，教师需要从课程内容的设置和教学方法上着手。
可以通过生动有趣的数学故事或案例，引发学生对数学的兴趣；利用多媒体等现代教学手段，给学生呈现生动形象的数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学；组织数学竞赛和活动，为学生提供展示和交流的机会，激发学生对数学学习的积极性。
2. 提高教学质量教师在教学过程中要注重学生的学习理解和实际应用能力的培养，采用启发式教学方法，引导学生通过讨论、探究等方式学习数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师还应根据学生的实际情况，差异化教学，因材施教，关注每一位学生的学习情况，及时帮助他们解决学习中的困难。
教师在教学过程中应采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、实验探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过实际操作、讨论和研究，加深学生对数学知识的理解和应用能力，提高学生的学习成绩。
教师还可以通过开展数学实践活动，引导学生在实际生活中应用数学知识，增强学生对数学的实际运用能力。
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略随着社会的发展和教育体制的改革，高中数学教学在我国受到了广泛的关注。
随着高中数学教学的深入开展，一些问题也逐渐显露出来。
高中数学教学中存在的问题主要包括学习动力不足、教学方式单一、考试评价导向不合理等方面。
针对这些问题，我们需要采取有效的改进策略，以促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
本文将从这些方面展开讨论，提出一些可行的改进策略。
一、学习动力不足学习动力不足是高中数学教学中一个普遍存在的问题。
一方面，学生对数学学习的兴趣不高，难以激发学习动力；数学知识的抽象性和复杂性也增加了学习的难度，进一步降低了学习动力。
针对这个问题，教师可以采取以下措施：1. 提倡探究式学习：让学生通过实际的问题，来主动探索和解决问题，而不是一味地灌输知识。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引导学生思考：在教学中，教师可以引导学生多思考问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 创设情境：通过生动有趣的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加主动和积极地参与数学学习。
二、教学方式单一目前的高中数学教学方式主要以传统的课堂讲授为主，忽视了学生的主体性和积极性，导致学生的学习兴趣下降。
为了改进这一问题，我们可以尝试以下策略：1. 多样化教学方法：除了课堂讲授外，教师还可以采用小组合作学习、案例分析、讨论和互动等方式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用现代技术：利用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
3. 注重学生情感体验：在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，关心学生的心理感受，使学生真正喜欢数学，愿意主动学习数学。
三、考试评价导向不合理1. 引入多元化评价方式：在考试评价中，除了传统的笔试形式外，还可以引入开放性题目、实践性评价、综合素质评价等方式，全面了解学生的数学综合能力。
2. 培养学生的自主学习态度：教师在教学中，要积极培养学生的自主学习意识，让学生养成主动学习数学的习惯，减少对分数的依赖。
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略一、问题分析：高中数学教学是学生学习数学知识和培养数学能力最重要的阶段之一，但在实际教学中，存在着一些问题和挑战。
高中数学涉及的内容较为抽象和深奥，对学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力和数学表达的能力要求较高。
由于教师普遍存在教学负担过重和教学资源不足的问题，导致教学效果不尽如人意。
现行的数学教学模式偏重传统的讲授和模拟测试，忽视了学生自主学习和探究的能力。
二、改进策略：1. 激发学生学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣，关键在于丰富多彩的教学方式和生动有趣的数学实践。
教师可通过引入一些有趣的数学问题和案例，或者组织学生进行数学实验和数学建模等活动，展示数学在日常生活和实际问题中的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
利用多媒体技术、互动式教学等手段，使数学教学更加生动活泼，吸引学生的注意力。
2. 提高教师的专业水平教师是数学教学中最关键的因素之一，其专业水平直接影响教学质量。
提高教师的专业水平是优化高中数学教学必须要解决的问题。
教育部门可加强对高中数学教师的培训和实践指导，使其掌握最新的教学理论和方法，提高教学水平和教学成果。
要关注教师的职业发展和心理健康，减轻教师的工作压力，激励其教学热情。
3. 引入多元化评价方式传统的数学教学评价主要以考试为主，这种评价方式容易导致学生的功利性学习，偏离了数学学科的本质。
应引入多元化的评价方式，包括平时成绩、学习过程记录、课堂表现、作业情况等，以及开展数学素质评价和综合能力测试等。
通过多种方式的评价，可以全面地了解学生的学习状况，激励他们全面发展和提高。
4. 推进数学教学的融合发展数学是一门与其他学科密切相关的学科，因此应推进数学教学与其他学科的融合发展。
教师应在教学中注重培养学生的跨学科思维，引导学生将数学知识与其他学科的知识相结合，拓展数学应用的领域。
在物理、化学等科目中，教师可以引导学生运用数学方法去分析问题和解决问题，提高学生对数学的综合应用能力和创新能力。
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析1.教材内容过于理论化，离实际应用较远。
当前的高中数学教材普遍注重理论知识的细致讲解，但对实际生活的应用较少涉及，这使部分学生难以理解和接受。
2.教学内容缺乏趣味性，学生学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，如果教学内容没有足够的趣味性，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习的积极性和主动性。
3.教学方法单一，没有顾及个别差异。
教学方法的单一化是高中数学教学中另一个突出的问题。
教师往往采用一种固定的讲授方式，无法顾及到学生个别的差异，导致一部分学生无法跟上教学进度。
4.教师缺乏教学热情和新颖的教学理念。
高中数学教师应具备探索性教学的理念，能够调动学生的学习兴趣，激发其学习的潜能。
在实际教学中，部分教师缺乏教学热情和创新意识，仍然采用传统的教学方式，影响了教学效果。
1.更新教材，注重实际应用。
教材是数学教学的基础，应该根据实际需求进行修订和更新。
教材内容应该与实际生活相结合，增加实例分析，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
2.提供趣味化教学，激发学生兴趣。
通过引入趣味性教学的方法，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
3.实施多元化教学方法，关注个别差异。
在高中数学教学中，应该采用多种教学方法，如讲述、实践、讨论等，并关注学生的个别差异，通过灵活的教学方式和差异化教学来满足不同学生的学习需求。
4.鼓励教师创新，提升教学质量。
学校应该积极培养教师的创新意识和教学能力，提供相关的培训和支持，激励教师不断探索和尝试新的教学方法，提高教学质量。
5.建立良好的学习氛围，增强学生信心。
教师应该努力创造积极的学习氛围，鼓励学生提出问题，互相讨论，培养他们的学习兴趣和自信心，激发他们的学习潜能。
高中数学教学在实践中存在一些问题，但通过更新教材、提供趣味化教学、实施多元化教学方法、鼓励教师创新以及建立良好的学习氛围等措施，可以有效地提高数学教学的质量，让学生更好地掌握和应用数学知识，为他们的发展和未来做好充分的准备。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、现存问题1. 学生学习兴趣不高由于数学知识的抽象性和抽象性，很多学生对数学学习兴趣不高。
他们对数学缺乏积极的态度，只是为了应付考试而进行应试性学习。
2. 缺乏实际应用知识高中数学教学往往过于注重理论性知识的传授，缺乏实际应用的案例分析，导致学生对数学知识的实际运用能力薄弱。
3. 教学方法单一大多数数学老师仍然采用传统的讲授与训练的教学方法，忽视了学生的自主学习、合作学习和探究学习，导致学生缺乏主动性和创造性。
4. 课堂氛围单调数学课堂往往显得枯燥乏味，课堂氛围单调，缺乏互动，学生的注意力很难集中。
二、解决策略1. 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是解决数学学习问题的关键。
教师可以通过设置趣味性的数学问题、讲解数学史故事、组织数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣。
还可以通过多媒体教学、互动式教学等方式使课堂变得更加生动有趣。
2. 加强数学知识的实际应用教师在数学教学中应当注重实际应用知识的传授，引导学生学会将所学的数学知识运用到实际生活中。
可以通过设计真实的应用案例，引导学生进行实际操作和分析，从而培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 多样化的教学方法教师在授课过程中应该灵活运用不同的教学方法，对学生的不同学习方式和学习特点进行充分的考虑。
可以采用讨论教学法、问题式教学法、案例教学法等，让学生在学习中主动思考和探索，激发学生的学习主动性和创造性。
4. 营造轻松愉快的课堂氛围教师在课堂教学中应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，增强课堂互动，激发学生的学习热情。
可以通过设立小组合作学习、讨论辨析学习等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
三、结语高中数学教学的改进需要教师的不断尝试和实践，需要学校和家长的全力支持，更需要学生的积极配合。
希望通过教师和学生的共同努力，能够改变现存问题，提高高中数学教学的质量，使学生在学习数学的过程中能够享受到快乐和成就。
高中数学存在的问题及整改措施
高中数学存在的问题及整改措施
问题分析
在高中数学教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
1. 教学内容过于抽象: 高中数学课程内容相对抽象，对于学生来说也较为晦涩难懂。
这导致了学生缺乏对数学知识的直观理解和实际运用能力。
2. 方法单一: 教师在授课过程中往往只采用传统的讲解和书本演示的方式，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的研究兴趣和创造力。
3. 应试导向: 高中数学教学过于强调应试成绩，源于近年来高考对数学成绩的重视。
这使得课堂教学时长与内容安排重心倾向于应试内容，而忽略了培养学生数学思维和解决实际问题的能力。
整改措施
为了解决上述问题，可以采取以下整改措施：
1. 实现数学知识与实际应用的结合: 在教学中，将抽象的数学知识与生活实际应用相结合，通过引入实例和案例，让学生理解数学的实际应用价值，增强其对数学知识的兴趣。
2. 多样化的教学方法: 教师可以采用多样化的教学方法，如讨论、小组合作、实验和游戏等形式，激发学生的研究兴趣，提高他们的主动研究能力和问题解决能力。
3. 培养创造性思维: 在数学教学中，应注重培养学生的创造性思维，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的创新能力和实践能力。
4. 均衡发展: 在教学中，应注重学生各个方面的能力培养，包括数学的逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力等。
通过综合评价来衡量学生的综合能力，不仅仅局限于应试成绩。
结论
高中数学教育需要改革和创新，以提高学生的数学素养和核心竞争力。
通过改变教学方法和注重培养学生的实践能力和创造性思维，可以更好地促进学生对数学的理解和学习兴趣的培养。
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高中数学教学中差异教学的实践研究
【摘要】
怎样帮助学习困难的学生重新树立学习信心？将课堂正真还给学生，保证他们的主体地位，使高中的学生在起始年级有一个好的开端，使教师的教学能适合每一个学生？带着这些问题，我尝试着走差异教学之路。
在课堂上进行分层学习、分层留作业、分层单元达标，以优带差，这一定程度上促进了学生潜能的发掘，调动了学生学习的积极性，尊重了学生的个性。
面对学生之间的显著差异和学习困难的学生占多数的客观事实，通过一年的实验证明，在班级授课制条件下，合理采用差异教学，能有效提高教学质量，优化教学效果，促使全体学生获得了良好的发展。
关键词学生；个性特长；高中数学；差异教学
课堂教学是学校课程实施的主渠道。
课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。
作为一线教师我们有责任去发现课堂教学中存在的问题并与其他教师共勉。
下面是本人2015年暑假去上海华东师大学习及近10年高中数学教学中存在的困难和问题，有以下几点发现和感悟。
一、教学内容确定和教学任务理解
教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照学生的实际情况，把教学内容设计成不同层次，重视并设计好差异教学的全过程。
确定具体、可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。
对不同层次的学生还应有具体的要求，如对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B 层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对A层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。
二、教学要求细化
教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。
因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。
为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让C层的学生回答，简单的问题优待A层的学生，适中的问题回答机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。
学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。
对B层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。
对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题，帮助学生进行变式探求。
对C层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。
突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。
培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。
由于我在教学过程中强调了对各组同学的具体要求，因此学生在学习的过程中便根据自己对基础掌握的不同去有目的、有目标的学习，而不会出现因听不懂例题的内容而在课上睡觉现象。
三、课堂教学的形式
教学可以分层，我们可以在课堂练习、课后辅导及评价中都可以采取分层的形式。
其中，分层练习是差异教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。
通俗点就是“下要保底，上不封顶”。
在保证基本要求一致的前提下，习题、综合与技巧分三个层次。
在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。
在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面我采用了让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。
我的办法是，我课外直接对C组的同学进行辅导，B组的同学由C组的同学进行辅导，A组的同学由B组的同学进行辅导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。
我对学生说，自己会做题还不表示你真正弄懂了一道题，只有你能讲解后别人能听懂则说明你自己真正懂了。
另外，我给学生说，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻老师的负担，因为两个班有一百多名学生，全靠老师一个人是照顾不过来的。
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。
因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。
A组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；C组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。
使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。
从而调动各层次学生学习的积极性。
在作业批改上，对A层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
测试可以检验一个学生对知识的理解和掌握程度，我们不可能用同一把“尺”去量尽世界上的万物，同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。
在试题编制中，对学生的测验采用A、B、C三套不同的试卷，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。
在测验的过程中，学生可以根据自己的实际情况给自己选择不同的试卷，即A组的同学可以选择B组的试卷，同样，B组的同学也可以选择C组的试卷。
每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个小组，而退步的同学则降到下一个小组。
分层评价是实施差异教学的保证。
对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。
如对A层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性的评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们
积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。
总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。
正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”
在对差异教学的探索与实践中，学生的心理个性得到良性发展，学习积极性普遍提高。
差异教学针对学习能力不同的学生采取不同的教学措施，让不同层次的学生各得其所，学生学习的兴趣被激发了，都获得不同程度的发展。
四、课堂中使用课本的频率
教科书作为一种教育者施教的教育工具和教育资料，同时作为受教育者受教的基本资料和掌握理论的载体，其作用是很重要的。
在教育手段多样化的今天，教科书的作用有必要再一次加以重申。
它是对相关领域现象的内在、本质的概括；是分析问题、解决问题的重要的依据；是学生间接提高认识的一个载体；教科书是学生拥有的了解世界的可靠的工具。
我们要承认多媒体的运用确实是有利于教育教学的进行，把更多更新的信息呈现在受教育者面前，收到很理想的效果。
但是我们也应该确定教科书在学生学习中的重要的位置及其作用的发挥。
五、(导)学案
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
是教师指导学生学习的方案。
它应该包括：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测；问题探究,知识整理,阅读思考,巩固练习；学习前置和问题前置。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。
导：指导、引导；学：学生、学习；案：方案、设计。
导学案通常包括“课前预习部分”“课中教学部分”“课后作业部分”，如果将“三者”分别与“课前作业”“课中作业”“课
后作业”对接、打通，构建一套围绕本节课核心内容的“学习系统任务”，就能同时解决“导学案教学”与“作业”设计的有效性问题。
作为一位年轻教师，我想以后努力的方向与对策是：以学促教,改善教学方式；课题引领,促进教师发展；重视反思；正确认识导学案,改善课堂教学。
我有信心，也相信只要我们用心去爱学生，用心将知识传授给他们，我们的学生都会喜欢上数学、爱上数学！
参考文献
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