思维基础训练
学前思维练习题
学前思维练习题思维练习对于学前儿童的发展至关重要，它有助于培养孩子的思维能力、观察力和创造力。
下面是一些适合学前儿童的思维练习题，帮助他们锻炼大脑并开发潜力。
1. 数字拼图将数字1-10切成小拼图块，让孩子重新拼成完整的数字。
这个练习可以帮助孩子学习数字的形状和顺序，提升他们的观察力和手眼协调能力。
2. 形状排序给孩子一些不同形状的卡片，让他们按照大小、颜色或其他规则进行排序。
这个练习培养了孩子的分类和逻辑思维能力，同时提高了他们对形状的认知。
3. 构建模型提供一些不同的积木或拼图，鼓励孩子使用这些工具构建各种形状、图案或结构。
通过这个练习，孩子可以锻炼空间想象力、创造力和问题解决能力。
4. 模式识别给孩子一些有规律的图案或序列，让他们发现其中的规律并延续下去。
这个练习提升了孩子的观察力、逻辑思维和抽象推理能力。
5. 绘画想象告诉孩子一个简单的故事情节，让他们根据故事情节进行绘画。
这个练习促进了孩子的创造力和表达能力，同时帮助他们理解故事结构和情节推理。
6. 解迷题给孩子一些简单的迷题，让他们通过思考和推理找到答案。
这个练习激发了孩子的逻辑思维、问题解决和批判性思维能力。
7. 建构游戏提供一些不同材质的积木、磁力棒或拼图，让孩子按照自己的想法自由构建或创造。
这个练习培养了孩子的空间想象力、创造力和手脑协调能力。
8. 关联性思考告诉孩子两个看似无关的事物，让他们找到关联或联系。
这个练习训练孩子的联想思维、灵活性和批判性思维能力。
9. 故事连环在纸上画一个开头的图片，让孩子接着画下一个情节，并逐渐发展成一个完整的故事。
这个练习培养了孩子的想象力、表达能力和故事结构的把握。
10. 问题解决给孩子一些现实生活中的问题，鼓励他们提出不同的解决方法。
这个练习提升了孩子的批判性思维、创造力和解决问题的能力。
通过这些学前思维练习题，孩子们可以在玩耍中培养认知能力、逻辑思维和创造力，为将来的学习和成长打下坚实的基础。
一年级下册思维训练
一年级下册思维训练
一年级下册思维训练可以通过多种方式进行，例如：
1.数学游戏：通过有趣的数学游戏，如数独、数学谜题等，激发学生对数学的
兴趣，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
2.图形拼凑：给学生提供一些不规则的图形，让他们发挥想象，将这些图形拼
凑成不同的图案，以培养他们的空间思维和创造力。
3.语言思考：让学生通过语言描述来表达自己的思维过程，例如让他们讲述解
决问题的步骤或思路，以训练他们的语言逻辑和思维能力。
4.观察力训练：通过观察图片、物品或场景，让学生找出其中的规律、特点或
不同之处，以提高他们的观察力和敏锐度。
5.推理训练：让学生通过已知信息进行推理，例如根据故事中的线索推断出结
果等，以培养他们的推理能力和逻辑思维能力。
6.创造性思维：让学生进行创造性思维训练，例如让他们设计一个新的玩具、
创作一首诗等，以培养他们的创新思维和想象力。
这些训练方法可以结合学生的实际情况和兴趣爱好进行选择和调整，以达到更好的思维训练效果。
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三年级上册思维
三年级上册思维
对于三年级的学生来说，思维训练是非常重要的，因为这是他们开始形成抽象思维和逻辑思维的阶段。
以下是一些适合三年级学生的思维训练方法：
1. 数学游戏：通过玩数学游戏，例如数独、数学拼图等，可以激发学生对数学的兴趣，同时提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 观察力训练：让学生观察一些图案或物体，然后让他们找出图案中的规律或物体的共同特征，这样可以提高学生的观察力和归纳能力。
3. 逻辑推理：给学生讲述一些简单的逻辑推理故事，例如侦探故事或谜题，然后让他们根据故事中的线索进行推理，这样可以提高学生的逻辑推理能力。
4. 创造性思维：让学生进行创造性思维训练，例如让他们设计一个玩具或编写一个小故事，这样可以提高学生的创造性思维和创新能力。
5. 分析和比较：让学生分析和比较一些事物的异同点，例如动物、植物、建筑物等，这样可以提高学生的分析和比较能力。
总之，思维训练需要注重学生的年龄和认知水平，采用多种形式和方法进行训练，才能有效地提高学生的思维能力和智力水平。
小学生逻辑思维训练
小学生逻辑思维训练小学生逻辑思维训练是教育培养孩子思维能力的重要环节。
通过逻辑思维训练，可以帮助孩子培养分析问题、推理思考的能力，提高解决问题和创新思维的能力。
本文将介绍一些适合小学生的逻辑思维训练方法和技巧。
一、迷题解析迷题是一种通过逻辑推理解决的难题，适合小学生进行推理思考和解答。
例如，一道迷题可以是：“A、B、C三个人说话，已知其中一个人总是说谎，一个人总是说真话，另一个人有时说谎有时说真话，问谁是在说真话的人？”通过分析题干，可以利用对话中的矛盾之处来得到答案，即在有时说谎有时说真话的人中，一定有一个说真话。
这样的题目能够锻炼小学生的思考能力和逻辑推理能力。
二、图形推理图形推理是训练孩子空间思维和逻辑推理能力的有效方法。
可以通过观察一系列图形的规律、形状、排列顺序等特征，从而找到图形间的关联关系，推测出下一个图形的形态。
例如，给出一个图形序列：△、○、▲、□，可以观察到△与▲形状相同，○与□形状相同，可得出下一个图形为○。
三、数学推理数学推理训练是培养孩子逻辑思维的重要环节。
通过解决一些有趣的数学题目，可以培养孩子的推理思维和问题解决能力。
例如，给出一道数学推理题：“如果1+1=11，2+2=22，3+3=33，那么8+8=？”通过观察题目中的规律，可以发现每个数字重复出现的次数与数字自身相同，因此8+8=88。
四、故事逻辑通过讲述一些有逻辑关系的故事，培养孩子的逻辑思维能力。
可以选择一些故事给孩子听，然后提出问题让孩子进行思考、分析和推理。
例如，讲述一个故事：“爸爸和妈妈正在看电视，妈妈喝茶，爸爸喝咖啡。
如果妈妈喝茶的话，爸爸喝的是什么饮料？”通过观察故事中的信息，可以得出爸爸喝的是咖啡。
通过以上的逻辑思维训练方法，可以有效提高小学生的思维能力和逻辑推理能力。
在培养孩子思维能力的过程中，要注重培养孩子的观察力、分析能力和创新思维。
同时，家长和老师也应该提供适当的指导和引导，引导孩子进行正确的思考过程，让他们在逻辑推理中获得快乐与成长。
一年级数学思维的训练
一年级数学思维的训练一、引言数学思维是学生理解、分析和解决问题的能力，在一年级阶段，学生开始接触数学的基础知识，是培养数学思维的关键时期。
本文将就一年级数学思维的训练展开探讨，主要包含数字基础、计算能力、图形和空间概念、问题解决、逻辑思维、推理能力、分类和集合、创造性和批判性思维等方面。
二、数字基础在一年级数学思维的训练中，数字基础是至关重要的。
学生应掌握数字的数法、数的大小关系以及加减法的基本概念。
通过游戏、谜语等形式帮助学生熟悉数字，提高他们对数字的敏感度和理解力。
三、计算能力计算能力是数学思维的重要组成部分。
在一年级阶段，学生应掌握基本的加减法运算，通过大量的练习，培养学生的计算能力和速度。
同时，应注意培养学生良好的计算习惯，如认真审题、验算等。
四、图形和空间概念图形和空间概念是数学思维的重要组成部分。
通过引导学生观察、描述图形和空间关系，帮助学生建立初步的图形和空间概念。
可以通过搭积木、拼图等活动，让学生感受图形的变换和组合，培养他们的空间思维能力。
五、问题解决问题解决是数学思维的重要应用。
在一年级阶段，教师应引导学生学会从问题出发，找出已知条件和未知条件，通过分析、比较、归纳等手段解决问题。
可以通过实际问题的解决，如购物找零、时间计算等，培养学生的问题解决能力。
六、逻辑思维逻辑思维是数学思维的核心。
在一年级阶段，教师应引导学生学习基本的逻辑概念，如因果关系、顺序关系等。
可以通过一些简单的推理题，让学生感受逻辑思维的运用，培养他们的逻辑思维能力。
七、推理能力推理能力是数学思维的重要组成部分。
在一年级阶段，教师可以引导学生通过观察、实验等活动，学习归纳和演绎的基本方法。
可以通过一些趣味性的推理题，让学生感受推理的乐趣，培养他们的推理能力。
八、分类和集合分类和集合是数学思维的重要概念。
在一年级阶段，教师应引导学生学习分类的方法，如按大小、颜色等进行分类。
同时，也可以初步引入集合的概念，让学生了解集合的交、并、差等基本运算。
小学数学思维训练题大全
小学数学思维训练题大全一、数的概念1. 小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？2. 小华有5个球，小红有8个球，他们一共有多少个球？3. 一个篮子里有12个橙子，每个橙子重100克，这个篮子里的橙子总重多少克？二、数的运算1. 计算：8 + 7 3 × 22. 计算：12 ÷ 4 + 5 × 33. 计算：6 × 7 8 ÷ 2三、几何图形1. 一个正方形的边长是4厘米，求它的面积。
2. 一个圆的半径是5厘米，求它的面积。
3. 一个长方形的长是8厘米，宽是3厘米，求它的面积。
四、逻辑推理1. 小明比小红高，小红比小刚高，那么谁最高？2. 小华有3个苹果，小刚比小华多2个苹果，小刚有多少个苹果？3. 小明有5个球，小红比小明多3个球，小红有多少个球？五、应用题1. 小明每天早上起床后要刷牙、洗脸、吃早餐，共需要30分钟。
如果他早上7点起床，那么他最迟什么时候开始吃早餐？2. 小华每分钟可以跑100米，他要从家到学校，共需跑800米。
他需要多少分钟才能到达学校？3. 小明有10元钱，他想买一支铅笔，铅笔的价格是2元，他还剩下多少钱？小学数学思维训练题大全六、概率与统计1. 小明有红、黄、蓝三种颜色的球各5个，他随机从袋子中摸出一个球，摸到红色球的概率是多少？2. 小华参加了一个抽奖活动，共有10个奖项，其中3个一等奖，5个二等奖，2个三等奖。
小华中奖的概率是多少？3. 小明和小华一起参加了一个比赛，共有10个问题，每个问题都有4个选项，其中只有1个正确答案。
小明和小华都随机选择答案，他们同时答对的概率是多少？七、数学建模1. 小明家有一块长方形的地，长是10米，宽是6米。
小明想在地的中间种一棵树，使得树与地的四个角落的距离相等。
请问这棵树应该种在什么位置？2. 小华有一块圆形的草地，半径是5米。
他想在草地上画一个最大的正方形，使得正方形的四个角都落在草地上。
2-6岁逻辑思维训练
2-6岁逻辑思维训练一、为什么学前宝宝思维训练这么火？逻辑思维能力是孩子智力活动能力的核心，在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。
二、最佳逻辑思维训练期蒙特梭利关于孩子能力培养“机会窗口”的报告，其中指出逻辑思维的敏感期在孩子3-4岁时就会出现三、不同年龄段的训练原则2-3岁:兴趣启蒙为主，以小游戏、贴纸、益智桌游、启发故事绘本的形式来做过渡～3-5岁:在足够的启蒙过后，可以引入系统性的基础训练册或教具～1.小章鱼全脑思维训练卡适用年龄:2-5岁推荐理由:思维卡图案鲜艳有趣，关卡难度设置很科学，一星难度级别的内容非常适合低幼启蒙用，而且能用很久哦，反复擦写，不浪费～缺点:卡片张数太多，不如整本的练习册来的方便2.拼图与积木搭配各年龄段适用！推荐理由:拼图能锻炼孩子统筹整体与部分的逻辑，在不断的假设-推理-实践中锻炼解决问题的思维，还可以提高专注力～拼图是一个平面组合，积木是空间立体组合，搭配起来玩更好哦～ps: 给孩子挑选拼图最好买品牌的，材质要好，图案吸引孩子的，难度要适中3.逻辑狗适用年龄:2岁半-小学推荐理由:这个不多说，太经典了，不同年龄对应不同的题目，前面是题，搭配题板使用，后面是连线涂色类。
一阶段以观察感知为主，二三阶段侧重形象思维，四五阶段侧重抽象思维训练，锻炼联想、判断、推理能力。
4.各类桌游推荐理由：桌游是一项非常好的家庭亲子活动，在游戏的过程中锻炼孩子的思维和逻辑判断能力。
推荐牌子：smartgames, haba, think fun, orchard toys, fo某mind, cool circuits, toi, mideer, pinwheel等等5.《鼠小弟爱数学》绘本适用年龄: 2-4岁推荐理由:获美国儿童数学教育图书奖，涵盖2-4岁孩子需要掌握的10个基础数学概念，真正的数学启蒙不是简单的数数，做加减法，而是在日常生活中建立孩子对数学的基础认知，每册书后都有“有趣的活动”专栏，为家长提供丰富的游戏，帮助孩子巩固书中学到的数学概念，进一步拓展数学思维。
修改版二年级思思维训练教案续
第10课数字游戏教学目标：1.在数字之间添上适当的运算符号、括号,使学生学会根据题目的特点，选择合适的解题方法，正确解题。
2.培养学生的观察、猜想、动手操作思维的能力。
教学重点：在数字之间添上适当的运算符号、括号。
教学难点：根据题目的特点，选择合适的解题方法。
教学过程：一、基础训练例1 在下面的式子中适当的地方填上运算符号36（）12（）10＝34 7（）5（）3＝14练习：在适当的地方添上括号使等式成立。
1.45 －20 －8 ＝332.8 ×6 －4 ＝163.15 ＋36 －4 ÷4 ＝234.20－5 ÷5 ＋8 ＝11①2×2＝请你在下面的□中填上和左边不同的运算符34请你在下面的□中填上和左边不同的运算符号，使等式成立。
1.在1、2、3、4、5之间添上适当的运算符号和括号，使所得结果都为10。
（1）1 2 3 4 5＝10（2）1 2 3 4 5＝10（3）1 2 3 4 5＝102.在括号里填上适当的运算符号使等式成立。
（1）2（）2（）2（）2＝1（2）2（）2（）2（）2＝2（3）2（）2（）2（）2＝3（4）2（）2（）2（）2＝43.请把1—9这9个数字分别填在下面的方格里，每个数字只许写一次，并在○里填上合适的运算符号，使三个等式成立。
（1）2（）2（）2（）2＝1（2）2（）2（）2（）2＝2（3）2（）2（）2（）2＝3（4）2（）2（）2（）2＝4□○□＝□□○□＝□□○□＝□4.在下面的○中，填上合适的运算符号，使等式成立。
（1）2○8○4＝12○4○9（2）12○6○2＝4○2○4□○□＝□□○□＝□□○□＝□四、总结请学生说说学习的体会 。
板书设计：数字游戏例1 在下面的式子中适当的地方填上运算符号36（ ）12（ ）10＝34 7（ ）5（ ）3＝14第11课巧填竖式教学目标：1.会将残缺的算式补充完整，会分析算式的特点，并充分运用加减法之间的关系，能安排好数字的位置，正确完善竖式。
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模块一语言基础训练项目三口语思维训练任务一思维基础训练【教学目标】了解思维训练的相关基本知识和理论，通过基础训练把握思维训练的方法，提升思维能力。
【教学重点】1.思维训练相关理论知识；2.思维的条理性、广阔性、敏捷性、新颖性基础训练。
【教学难点】以上第 2 点。
【导入新课】柏拉图：“思维是灵魂的自我谈话。
”爱因斯坦：“思维世界的发展，从某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。
”观察一张神奇的图片，看人是向顺时针还是逆时针转动的。
如果觉得是顺时针，证明爱动右脑，形象思维发达；如果觉得是逆时针，证明爱动左脑，抽象思维发达。
再观察两幅画，看看你看出的是少女还是巫婆，数一数有多少个人头像（一般10－15 个）。
（脑洞大开，打开思路）【教学内容】思维指的是人脑对于客观事物的反映，它是一种复杂的内部心智操作过程，包括分析、较、抽象、概括等。
思维的工具是语言。
有了语言，思维才成为可以感知的物质形态，没有语言，也就没有思维。
反过来说，思维影响着语言。
思路清晰，语言表达就使人明白，思路不清，语言表达就很难让人明白。
所谓“慧于心而秀于口”就是说的这个道理。
一、什么是思维训练1.思维训练是20 世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。
其核心理念是相信“人脑功能是可以像肌肉一样通过后天的训练得以强化的”。
经过长期的探索实践，今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法，而且也形成了诸多的思维训练流派，其中以“思维工具”（即思维方法）的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。
2.爱德华·德·波诺和他的“六顶思考帽”工具爱德华·德·博诺博士(Dr. Edward DeBono) 被誉为“创新思维之父”。
是横向思维理论的创立者。
德·博诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征，代表作《六顶思考帽》和《水平思考法》。
所谓六顶思考帽，是指使用六种不同颜色的帽子代表六种不同的思维模式。
任何人都有能力使用以下六种基本思维模式：白色思考帽。
白色是中立而客观的。
戴上白色思考帽，人们思考的是关注客观的事实和数据。
绿色思考帽。
绿色代表茵茵芳草，象征勃勃生机。
绿色思考帽寓意创造力和想象力。
它具有创造性思考、头脑风暴、求异思维等功能。
黄色思考帽。
黄色代表价值与肯定。
戴上黄色思考帽，人们从正面考虑问题，表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。
黑色思考帽。
戴上黑色思考帽，人们可以运用否定、怀疑、质疑的看法，合乎逻辑的进行批判，尽情发表负面的意见，找出逻辑上的错误。
红色思考帽。
红色是情感的色彩。
戴上红色思考帽，人们可以表现自己的情绪，人们还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。
蓝色思考帽。
蓝色思考帽负责控制和调节思维过程。
它负责控制各种思考帽的使用顺序，它规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。
六顶思考帽是平行思维工具，是创新思维工具，也是人际沟通的操作框架，更是提高团队智商的有效方法。
六顶思考帽是一个操作简单、经过反复验证的思维工具，它给人以热情，勇气和创造力，让每一次会议，每一次讨论，每一份报告，每一个决策都充满新意和生命力。
这个工具能够帮助人们：●提出建设性的观点；●聆听别人的观点；●从不同角度思考同一个问题，从而创造高效能的解决方案。
●用“平行思维”取代批判式思维和垂直思维。
●提高团队成员的集思广益能力，为统合综效提供操作工具。
3.托尼·布赞和他的“思维导图”工具托尼·布赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ 的头衔。
截至1993 年，东尼·博赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专著，以及一本诗集。
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。
思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500 强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图大约也有20 多年时间。
二、思维基础训练思维与口语表达有着十分紧密的关系。
要想、使口语表达能力有所提高，必须首先训练提高思维能力。
优秀的思维品质一般包括思维的条理性、广阔性、敏捷性、灵活新颖性几个方面，思维能力的训练也就从这些方面展开。
1.思维的条理性训练思维的条理性又叫思维的逻辑性，指的是思维过程中或考虑问题时遵守严格的逻辑规则或逻辑顺序，把自己的思想表达得层次分明、有条有理、有根有据。
要使思维有条理，应当注意在适当的时候留下“思路标记”（语词标记）。
常用的语词标记有：（1）表次序的。
如：“第一……第二……”、“首先……其次……”、“……再说……”、“……可见……”、“总之……”、“总而言之……”等。
（2）表关联的。
如：“既然……那么……”、“不但……而且……”、“虽然……但是……”等。
（3）表称代的。
如：“……送给他一件礼物，这件礼物……”等。
（4）词语重复的。
如：“今天来参观我们操作表演的贵宾很多，有来自……有来自……有来自……”等。
（5）词语尾头相接的。
如：“村子靠着山，山脚下有个大龙潭，龙潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。
”训练方法：分组训练，两人一组，就目前学习普通话与口才训练课程的感受，每人轮换说1－2 分钟。
互相注意听对方说话时的“思路标记”，评议一下其讲话有无条理，清楚不清楚，原因是什么。
反复轮换训练。
抽检两组PK。
（先分组训练再抽检PK 流程以下皆同）2.思维的广阔性训练思维的广阔性是指善于全面考虑问题，思路比较宽。
不但考虑到当前各方面的情况，而且还能瞻前顾后，照顾全局整体。
要使思路广阔，必须善于想象。
所以，思维广阔性的训练在一定程度上可以说是想象力的训练。
训练方法：（1）谐音联想。
如联想音为“异”的词（益、易、译、翼、抑……），诗句谐音联想如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴（情）”，俗语谐音联想如“冬天穿裙子——美丽动（冻）人”等。
（2）语意相关联想。
如：“土→木→花→草→美→丑……”、“江河→山川→大地→树木→房屋→……”、“江河→船舶→船夫→男→年龄→家庭→……”等。
（3）形体相似联想。
以“S”形为例，尽可能多地说出与其形状相像的东西，如“水的波纹”、“高低起伏的山丘”……（4）结构扩展联想。
如：“老师来→小明的语文老师从操场上匆匆走来”、“太阳升起来→一轮鲜红的太阳从东方慢慢升起来等。
（5）限时补充联想。
一同学先编一个故事的一部分就停下来不讲了，让别的同学接着编下去，看谁编得又快又吸引人。
如：“这不是我的同学李子吗？怎么会在这里？……”下一个同学迅速接着讲下去。
3 .思维的敏捷性训练思维的敏捷性指的是善于迅速地思考和解决问题。
遇事能当机立断，但也不轻率从事。
在口语表达中，思维敏捷主要指从思维向言语转化的速度快，交际中有敏捷的应变能力去适应已经变换了的话题和情景。
训练方法：（1）成语接龙法。
如：“可歌可泣→泣不成声→声嘶力竭→竭尽全力→力争上游→游山玩水→水到渠成……”可以是这样的尾头连接形式。
也可以是含相同字音的形式，如：“山回路转→放虎归山→他山之石→气壮山河→坐吃山空……”总之，一人一词接下去，谁接不上来就让谁出个小节目（唱歌、讲故事、说笑话、朗诵诗歌等）。
（2）快速举例法。
如：一口气说出某类属的事物（家具：桌子、椅子、板凳、床等；动物：猩猩、老虎、大象等）。
（3）限时推理法。
讲个故事，让学生提供答案推理解决。
如：A.中国古代晋文公有一次吃烤肉，端上桌时，文公发现肉的外边缠绕着头发。
文公大怒，于是唤来烤肉的厨子。
烤肉上面有头发，是对文公的大不敬。
如果是厨子失职，他有可能被处死。
当厨子了解到被唤来的原因后，看到文公怒容满面的样子，他心中已明白了几分。
那么，他要怎么证明自己是冤枉的呢？（限时两分钟回答）B.一天，一对夫妇去到某律师事务所，对律师说“我和我丈夫在所有问题上，没有一件意见统一，整年整月都在吵架，实在受不了了。
我们想离婚，可以办吗？”律师想了一会，说“看来不能办了。
”律师这样说的根据是什么？（限时两分钟回答）4. 思维的灵活新颖性训练思维的灵活新颖指的是思维善于变通，善于随机应变，具有创造性。
俗话说“吃别人嚼过的馍没味道。
”一味地重蹈覆辙、遵循定势思维，其结果也只能加重思维的惰性和保守性，最终会阻碍个人成功。
要扫除成功路上的障碍，就得培养和训练思维的灵活与开创品质。
训练方法:（1）命题表述法。
出一些题目，让同学做灵活多样的表述。
如：“怎么看待大学生谈恋爱？”……（2）分析辨别法。
如：某大学教授在演讲时，仓促之间将“中国人民的生活一年比一年好“说成了”中国人民的生活一年比一年差”，话一出口，台下愕然。
这时只见他不慌不忙地接着说……如果是你，你该怎么随机应变。
思维的灵活与思维的广阔有着紧密联系。
当遇到问题用常规思维不能解决时，可已说话的目的多角度地考虑。
如：有没有更好的言语对策？正面谈不行，反面谈会行不行？消极说法如何，积极说法如何？过去怎样，现在怎样？……经常这样多角度、多方面地考虑，或多作反定向的思维，既能增强我们思维的广阔性与灵活性，又能使我们的思维显得缜密周到。