高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释
核心素养导向下的高中作文教学
核心素养导向下的高中作文教学随着社会的发展和教育理念的更新，高中作文教学也需要不断进行改革和创新。
传统的作文教学注重学生对于文学知识和语言表达的掌握，而在当今时代，学生们更需要具备批判性思维、创新能力和跨学科的综合素养。
在核心素养导向下的高中作文教学成为当下教学改革的重要任务之一。
本文将从核心素养概念出发，结合高中作文教学的实际情况，探讨如何在核心素养导向下进行高中作文教学。
一、核心素养概念核心素养是指在当今社会和未来社会生存和发展所必需的基本素养。
它包括批判性思维、创新能力、沟通能力、跨学科的综合素养等。
这些素养不仅是学生学习的目的，更是培养学生的基本能力和素质。
在教育领域，核心素养成为了教学改革的重要理念，也成为了评价学生综合素质的重要标准。
二、高中作文教学的现状在传统的高中作文教学中，注重学生对于文学知识的掌握和语言表达的能力，这一方面满足了学生的文学修养，另一方面也有助于提高学生的语言表达能力。
传统的作文教学往往忽视了批判性思维、创新能力等核心素养的培养，导致学生的作文能力在现实生活中应用不足，也无法满足当今社会对于学生综合素质的要求。
在核心素养导向下的高中作文教学中，我们应该注重以下几点：1. 强化批判性思维培养批判性思维是指学生具备独立、批判地思考问题的能力。
在作文教学中，教师可以通过引导学生观点分析，论证能力等方式，培养学生的批判性思维能力。
在写议论文时，教师可以引导学生分析不同观点的利弊，并引导学生提出自己的观点并予以论证，从而培养学生的批判性思维。
2. 注重创新能力培养创新能力是指学生具备发现问题并提出解决方案的能力。
在作文教学中，教师可以鼓励学生进行跨学科的思维，通过多角度、多层次的思考，启发学生在写作中进行创新。
可以引导学生关注社会热点问题，鼓励他们提出新颖的观点和解决方案，从而培养学生的创新能力。
3. 强化跨学科的综合素养跨学科的综合素养是指学生具备将不同学科知识进行整合，并能够综合运用的能力。
试论个性化作文教学
试论个性化作文教学作文是语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径之一。
然而，传统的作文教学往往存在着一些问题，如单一的命题、固定的结构和模板化的写作风格，导致学生的作文缺乏个性和创意。
为了培养学生的个性化写作能力，个性化作文教学应运而生。
个性化作文教学是指根据学生的兴趣、特长和个性特点，量身定制作文教学内容和方式，使学生能够在写作中展示自己独特的思想和表达风格。
个性化作文教学的核心理念是关注学生个体差异，尊重学生的主体地位，提供多样化的写作题材和形式，激发学生的写作兴趣和创造力。
首先，个性化作文教学注重培养学生的写作兴趣。
传统的作文教学以规范和标准为导向，忽视了学生的写作动机和兴趣。
而个性化作文教学通过选择学生感兴趣的题材、材料和写作形式，激发学生的写作热情和创造力。
教师可以采用巧妙的启发性问题、引导性材料和趣味性的写作活动，让学生主动参与其中，从而提高他们的主动性和积极性。
其次，个性化作文教学强调培养学生的思维能力。
传统的作文教学往往强调写作的结果和形式，忽视了写作背后的思维过程。
而个性化作文教学注重培养学生的思辨性思维、创新性思维和批判性思维。
教师可以通过启发性的问题、实践性的案例和对比性的材料，引导学生进行思维的辨析、比较和创新，使他们在写作过程中培养独立思考和解决问题的能力。
再次，个性化作文教学注重培养学生的创新能力。
传统的作文教学注重培养学生的规范化写作能力，往往强调“什么是正确的写作方式”而忽略了学生的个性和创意。
而个性化作文教学鼓励学生在写作中展示自己独特的思想和表达风格，培养他们的创新思维和创造性表达能力。
教师可以引导学生进行自由创作、仿写、演化等活动，开放式的写作任务和多样化的写作形式，拓宽学生的写作思路和创作空间。
最后，个性化作文教学强调培养学生的写作能力。
个性化作文教学注重学生个体差异，因材施教，注重培养学生的写作技巧和方法。
教师可以根据学生的实际水平和需求，进行个性化的教学指导和辅导。
高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释
高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释【摘要】高中个性化作文教学是针对每个学生的特点和需求进行个性化设计的教学方式。
在教学目标方面，通过了解学生的学习特点和需求，实现个性化学习目标的定制。
个性化教学概念强调学生的主体地位，注重个性差异的尊重和发展。
个性化教学的定义是根据学生的兴趣、能力和学习风格，为他们提供个性化的学习体验和资源支持。
个性化教学的重要性体现在能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果和学习满意度。
个性化教学的实施方式包括开展学生自主学习和引导学习兴趣的培养。
通过让学生自主选择学习内容和方式，激发他们的学习主动性和创造力，促进学生全面发展。
最终，个性化作文教学能够提升学生的学习动力，促进其成长和发展，增强教学效果。
通过个性化教学，学生可以更好地发挥自己的潜力，实现个性化成才和全面发展。
【关键词】高中、个性化作文教学、核心概念、教学目标、个性化教学概念、个性化教学的定义、个性化教学的重要性、个性化教学的实施方式、学生自主学习、学习兴趣的引导、提升学生学习动力、促进学生成长、增强教学效果。
1. 引言1.1 教学目标教学目标是指教师在进行个性化作文教学时所要达到的预期成果和效果。
在高中个性化作文教学中，我们的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的写作能力。
通过个性化作文教学，我们希望能够帮助学生掌握基本的写作技巧和方法，提升他们的写作水平，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
激发学生对写作的兴趣和热情。
个性化作文教学不仅要注重学生的写作技能培养，更要引导学生发现写作的乐趣，激发他们的写作潜能，使之愿意通过写作来表达自己的情感和思考。
提高学生的语言表达能力。
通过个性化作文教学，我们希望学生能够在写作过程中积累丰富的词汇和句型，提高他们的语言表达能力，使之能够准确、生动地表达自己的思想和感情。
通过达到这些教学目标，我们相信能够有效提升学生的写作水平和语言表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
个性化作文教学的实践与思考
个性化作文教学的实践与思考作者：徐刚来源：《中学语文·下旬》2023年第12期摘要作文教学是语文教学的重要环节，教师要积极探究个性化作文教学策略，切实提高学生的写作兴趣和写作能力，提高学生语文能力。
关键词作文教学个性化教学策略随着教育改革的深入，高中语文教学越来越注重学生的个性化发展，并且在新课标中提出了具体的要求，同时通过高考这一“指挥棒”指引着教师的教学方向。
其中，作文教学作为语文教学的重要组成部分，要关注学生的个体差异和个性化需求。
个性化作文教学作为一种新的教学理念，旨在培养学生的创新思维和表达能力，提高学生的综合素质。
一、个性化作文教学的概念及实施意义1.概念阐述个性化作文教学是指在教学过程中尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，通过灵活的教学方式，激发学生的创新思维和写作兴趣，培养学生的写作能力和创新精神。
这种教学方式强调学生的主体性和自主性，鼓励学生发挥自己的优势和特长，表达自己的思想和情感。
个性化作文教学具有以下特点：①以学生为中心。
教学要以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，尊重学生的个体差异，为学生提供个性化的指导和支持。
②创新性。
鼓励学生发挥创新思维，尝试新的写作方式和表达方式，培养学生的创新能力和创造性思维。
③实践性。
教学过程中注重学生的实践操作，通过写作练习、写作比赛等方式，提高学生的写作技能和写作水平。
④综合性。
教学内容涵盖多个领域和学科，注重培养学生的综合素质和全面发展。
2.实施意义个性化作文教学的实施具有重要的价值与意义：①提高学生的作文能力。
个性化作文教学关注学生的兴趣和需求，鼓励学生发挥自己的优势和特长，表达自己的思想和情感。
这有助于培养学生的写作兴趣和写作能力，提高学生的作文水平。
②培养学生的思考能力。
个性化作文教学注重学生的创新思维和思考能力的培养。
学生在写作过程中需要独立思考、分析问题、解决问题，这有助于提高学生的思考能力和解决问题的能力。
③增强学生的创新能力。
核心素养导向下的高中作文教学
核心素养导向下的高中作文教学
随着社会的快速发展和国家素质教育的推进，高中作文教学已经从过去注重内容和结构的传统模式逐渐转变为以核心素养为导向的综合素质培养的模式。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力等。
在高中作文教学中，应该注重培养学生的核心素养，使他们不仅能够写出优秀的作文，而且能够运用已学的素养解决实际问题。
下面我将从培养学生的思维能力、学习能力和创新能力三个方面谈谈核心素养导向下的高中作文教学。
核心素养导向下的高中作文教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是思维的输出，只有具备一定的思维能力，才能写出有逻辑性和思想深度的文章。
在教学中，教师可以通过启发式教学的方法来培养学生的思维能力，如给学生提供一个观点，让他们围绕这个观点展开思考和讨论，从而培养学生的归纳、推理、分析和判断的能力。
教师还应该鼓励学生思考和质疑，培养他们的批判性思维能力，使他们能够对问题进行深入的思考和探索，写出有独立思考的观点和见解。
核心素养导向下的高中作文教学应该注重培养学生的学习能力。
写作是一个需要不断学习和提升的过程，而学习能力是学生能够有效掌握知识和运用知识的基础。
在教学中，教师可以通过引导学生学习优秀的范文和名人的经典作品，让学生了解优秀作品的写作技巧和表达方式，培养他们的学习能力和学习兴趣。
教师还可以通过定期组织作文比赛和评比活动，激发学生的学习动力，提升他们的写作水平和自信心。
说说“个性化作文”-精选文档
说说“个性化作文”《语文课程标准》明确提出：要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。
”这就要求教师必须明确学生是写作的主体，要始终置学生于主动者位置，提倡写“个性化作文”。
一、何谓“个性化作文”所谓“个性化作文”，既是指学生个性特征在习作过程中贯穿始终的具体体现，又是指学生通过习作过程促进心理品质的健全发展。
叶圣陶先生对“个性化作文”的论述颇多，也堪称经典。
笔者体会，其特点主要有：1 “需要”。
即指习作者个人的表达欲望和要求。
叶老说：“写作决不是无中生有，必须有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。
没意思，没需要，硬找些话写出来，这会养成不良习惯，而且影响思想方面。
”这就从表达内容上限定了必须要有自己的意思，自己需要说的话才写作，“倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字，一定要有所写才写。
”需要无不是个人的情思和个人的行为，凡个人的行为或情思就无不打上个性的烙印。
2 “诚实”。
这指的是“真心”、“真话”，写出来的文字与自己内心是一致的。
新《课标》强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”就是要学生习作时写诚实的话。
叶老说：“在写作上，‘诚实’是‘有什么说什么’，或者是‘内面怎样想怎样感，笔下便怎样写’。
这个解释虽浅显，对于写作者却有一种深切感，就是文字须与写作者的意思、情感环境等一致。
”这是就习作写自己的情思而言的，要说真话，不说假话，这是诚实的一个方面。
另一个方面，他说：“从旁描叙的文章以观察得周至为‘诚实’。
”就是说，习作者除了写自己的情思，还写他人、他事，也有个诚实的问题。
对所描述的对象要全面了解，观察得完备周到，写出来的文章才是诚实的，具有个性化特点。
如何做到写诚实的文、说诚实的话呢？叶老指出：“一个人如有自知之明，总不肯作这样的傻事，超出了自己经验范围去瞎说。
他一定知道自己有多少经验，什么方面可以说，什么方面他不配开口。
高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释
高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释【摘要】个性化作文教学是一种关注每个学生个体差异的教学方法，通过激发学生创意和思维，促进其写作能力的全面发展。
本文从定义个性化作文教学、介绍其重要性以及阐释核心概念的必要性入手，详细探讨了个性化作文教学的特点和核心概念：学生中心、因材施教、激发创意、实践与反思的结合。
通过总结，可以看出个性化作文教学能够提高学生的写作素养和表达能力，未来可以进一步探索如何更好地实施个性化作文教学以适应不同学生的需求。
个性化作文教学不仅关注学生的个体差异，更注重培养学生的写作能力和创意思维，是未来教学的发展方向之一。
核心概念的重要性在于引领个性化作文教学的实践，促进学生的全面发展和提高写作水平。
【关键词】高中、个性化作文教学、核心概念、学生中心、因材施教、创意、实践、反思、效果、发展方向、总结、重要性、未来、展望1. 引言1.1 定义个性化作文教学个性化作文教学是一种根据学生个体差异特点和需求进行有针对性指导的教学模式。
在传统教学中，往往忽视了学生个体差异，采用一刀切的方式进行教学，导致学生的写作能力得不到有效提升。
而个性化作文教学则注重发掘每个学生的独特性，通过个性化的指导帮助学生充分发挥自己的潜能，提高写作水平。
个性化作文教学通过了解学生的学习风格、喜好和写作习惯，针对性地制定教学计划和指导方案，使得每个学生都能得到最有效的辅导。
这种教学模式强调个性化定制，让学生在写作过程中感受到个性化关怀和指导，从而激发学生学习的动力和兴趣。
个性化作文教学的目的不仅在于提高学生的写作水平，更在于培养学生的写作自信心和创造力。
通过个性化作文教学，学生在写作过程中体验到成功的喜悦和成就感，从而愿意接受挑战，勇于表达自己的观点和想法。
这种学生中心的教育理念，将对学生未来的学习和发展产生积极影响。
1.2 重要性介绍个性化作文教学在高中教育中具有重要的意义。
作文是学生语文学习的重要组成部分，通过写作可以促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力的培养。
作文教学个性化与学生个性品质的研究-中学语文在线.
作文教学个性化与学生个性品质的研究-中学语文在线扬州市“十一五”立项课题作文教学个性化与学生个性品质的研究开题报告高邮市送桥初级中学江平二00七年三月一、课题的核心概念及其界定个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。
它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下三个层面的内涵：1、在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；2、在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法；3、在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。
个性品质在社会学上的要求是坚强的意志，高尚的人格、纯真的情操、合群的个性性格。
个性是后天发生获得的，是在接受教学、学习和社会实践锻炼中感悟，磨炼、锻炼出来的。
个性是个体的特性，每个人各不相同。
优良的个性品质就具有了优良的才能、智慧和技能。
作文教学是语文教学中极为重要的一个组成部分。
作文既是语文基础知识的综合运用，又是作者个性、气质以及思想认识、审美观念等等的载体。
作文的高低之分、美丑之别无一不是作者的精神世界、心理品质、审美情绪、学术才能等等的集中体现，古人早就有“文以载道、文如其人”之说。
从某种角度讲，文品即人品，人品是文章的精髓。
说到人品，就不能不涉及到个性品质，显而易见，个性是在社会生活实践中逐步形成的，而作文来源于生活和日常的实践活动，因此，培养与张扬学生个性品质当然首推与学生心灵接触最为密切的个性化作文教学为最佳手段。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域现状随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。
“解放个性”似乎是西方几个世纪以前的口号，中国在五四新文化运动时期也高喊过这个口号。
但是，我们并没有真正地解放个性，我们的基础教育也没有真正地关注过个性。
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高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释摘要：个性化作文教学中，首先应该教给学生一个道理：必须用自己手中的笔写出自己对生活的独特感受，写出各自风格迥异的文章，那么要做到这些，就必须明白：“个”、“性”、“化”以及个性化作文教学的含义，文章对此从词源学意义以及个性在各学科的含义进行了细致地阐释。
关键词：高中；个性化；作文；教学；核心；概念；阐释中图分类号：g630 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）18-0267-02我们在日常的作文教学中，尤其是尝试进行个性化作文教学中，首先应该让学生懂得相关核心概念的含义，然后再去具体指导如何进行个性化作文教学，这样也许更有针对性，能够取得预期的效果。
一、个、性的词源学意义（一）“个”的词源学意义“个”的最初意义是：量词，指竹子的计量单位，犹竿。
《史记·货殖列传》：“木千章，竹竿■个。
”后来发展演变为以下一些意义。
1.量词，用于没有专用量词的名词。
如《礼记·大学》：“若有一个臣，■他技，其心休休焉。
”2.指示代词。
这，这个；那，那个。
3.语助词。
如宋.杨无咎《天下乐》词：“枕衾冷得■似■，■，些个■。
”4.正堂两旁的屋舍。
如《礼记·月令》：“（孟春之月）天子居青■左个。
”5.“■”的简化字。
（二）性的词源学意义1.人的本性。
《易·■辞上》：“■之■道。
■之者善也，成之者性也。
”2.泛指天赋，天性。
(宋)王安石《上执政书》：“■■、草木，下所以■之，皆各得■其性而不失也。
”3.事物的性质或性能。
《孟子·告子上》：“今夫水，搏而■之，可使■■，激而行之，可使在山，是■水之性哉？”4.现常用为名词性后缀，表示思想感情、生活态度和一定的范畴等。
如，人民性，弹性、历史性事件、流行性感冒。
5.生命；生机。
《左传·昭公八年》：“今宫室崇侈，民力■，怨■■作，莫保其性。
”“个性”一词最早出自何人之口，现在无从考证。
其含义如下：第一，事物的特性，即一事物区别于他事物的特殊性质。
如毛泽东的《矛盾论·矛盾的特殊性》说：“因为矛盾的各各特殊，所以造成了个性”。
第二，指个人稳定的心理特征的总和，包括性格、兴趣、爱好等。
如老舍《四世同堂》第一部十八：“当他的眼珠定住的时候，他好象是很深沉，个性很强似的。
”二、个性在各学科中的含义（一）《辞海》：个性指“个人稳定的心理品质，包括两个方面，即个性倾向性和个性心理特征。
前者包括人的需要、动机、兴趣、信念等，决定着人对现实的态度、趋向、选择；后者包括人的能力、气质、性格，决定着人的行为方式上的个人特征。
这两个方面的有机结合，使个性成为一个整体的结构”[6]。
《现代汉语小词典》解释为：“个性：名，a.在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。
b.事物的特性,即矛盾的特殊性”。
（二）哲学中的“个性”“一事物区别于其他事物的独特的性质”，是“为某一事物所独有的特性”，“是一事物区别于另一事物的特殊的东西”。
（三）心理学中的“个性”“个性（人格）一词来自拉丁文‘persona’，原来指演员所戴的面具，后来引申为任务、角色及其内心的特征或者心理面貌。
在心理学中，个性与人格都有广义和狭义之分。
广义的个性与人格都是同义词，二者均指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和。
狭义的个性通常指个人心理面貌中与共性相对的个别性，即个人独具的心理特征；狭义的人格通常指个人的一些心理与意识倾向相联系的心理特征的综合表现，有时，甚至仅指个人的品德、操行”。
（四）教育学中的“个性”个体在先天素质的基础上通过与后天环境（包括教育）的相互作用（内外化），形成由多种素质（体能素质、智能素质、品德素质、情感素质、行为素质、语言素质、社会活动素质等）融合而成的独特社会性。
个性核心内涵应该是个人立足自我、独立思考、不断创新的精神和品质，是个人能够自觉地认识自我、完善自我并不断超越自我的自主意识。
（五）社会学中的“个性”在社会学中，个性是作为群体的特殊形态而存在的，是作为社会的个体在社会领域中起独立作用的社会性质。
这就是说个性与社会性是相互统一又是相互独立的。
三、个性化的含义及个性化中“化”的含义（一）个性化的含义“个性化：文学艺术创作中塑造具有鲜明生动的人物个性特征的过程和方法。
也指作者塑造典型人物时，对其个性特征的描绘所达到鲜明、生动的程度。
作家在进行艺术概括的同时，努力使人物具有独特的思想性格、不同于其他艺术的形象，才能生动地反映出一定时代社会的本质，达到共性与个性的统一”。
（二）“化”的词源学意义1.《广韵》：“呼霸切，去杩晓”，huà。
其最初的意义是：变化、改变，如，《玉篇·叱部》：“化，易也”。
后来发展演变为：（1）感化；转变人心、风俗。
如，《礼记·学记》：“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”（2）随顺；仿效。
如，《吕氏春秋·大乐》：“天下太平，万物安宁，皆化其上。
”（3）教化；古代统治者统治人民的理论和措施。
如，《诗·周南·关雎序》：“南，言化自北而南也。
”（4）造化；自然的功能。
如，〈论衡·订鬼〉：“天地之间，本有此性，非道术之家所能论辩。
”2.《洪武正韵》：“呼瓜切”，huā。
“化”同“花”，耗费，用掉。
如，茅盾《春蚕》：“请帮手么？那又得化钱。
”3.huò,同“货”。
如，《尚书》：“‘懋边有无化居’，化即货也。
”这里“化”附在“个性”后是一个词缀，构成动词，表示转变成某种性质或者状态。
四、个性化教学的含义、个性化作文教学的含义（一）个性化教学的含义个性化教学是以全面提高学生的综合素质为目标，以具体的课程内容为中心，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略，以学生个性化的学和教师个性化的教相结合为主要教学活动的过程。
（二）个性化作文教学的含义“个性化作文”又称“作文个性化”：是语文个性化教育的一部分，是个性化教育通过读写形式在学校教育领域中的反映。
个性化作文教学是在主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的具体体现，是张扬个性、引导学生个性化写作的教学活动；它是在学生天赋所及的范围内极大地发挥他（她）的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望，从而使其个性在作文中得以凸现的一种教学活动。
五、个性化作文的内涵分析《普通高中语文新课程标准》（实验）在“表达与交流”中明确指出：“力求有个性，有创意的表达，根据个人的特点和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面积累素材，多思多写，做到有感而发。
”这给我们的作文教学指明了方向：尊重学生的个性差异，进行个性化教学。
要培养创新人才，就必须要培养创新思维；要弘扬创新思维，就应该提倡个性化作文教学。
作者认为：个性化作文内涵应包含以下内容：（一）个性化命题1.命题的含义《现代汉语小词典》是这样解释的：“命题：动，出题目，如命题作文；名，逻辑学指表达判断的语言形式，由系词把主词和宾词联系而成”。
2.个性化命题的含义通过作文命题的多样化、个性化，促进学生个性发展、完善学生人格的一种教学活动，是个性化作文教学的一个重要组成部分。
（二）个性化语言个性是文章的灵魂。
能体现文章个性的方面很多，最主要的是：语言有个性，对生活的感悟独特，给人以耳目一新之感。
因为语言是思维的细胞，是作者思想、情感的载体，是生命体验的直接流露。
如果没有好的语言，再好的思想内容也无法表达出来。
1.个性化语言的含义“语言：名，a.人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具；b.话语”。
而个性化语言是指那些打下了个人思想烙印、唯我独有的语言，是发之肺腑的语言。
因此，只有属于自己的、属于个体生命的活的语言，这就天然地打上了个人的烙印，闪烁着个性的色彩，这就是最具有个性化的别致语言。
2.个性化语言的特点语言有个性是在语言通顺的基础上提出来的更高要求，它最能体现文章的个性。
个性化语言具有以下特点：不可替代性；独特的外化形式；丰富的审美情趣。
3.个性化语言形成的策略教师语言个性化；学生要从丰富多彩的现实生活中汲取个性化语言的营养；在广泛的阅读中积累个性化语言；在写作实践中锤炼个性化语言。
（三）个性化评价《语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”可见，作文评价不仅具有评定意义，更具有指导意义。
因为作文评价不仅为学生的积极写作提供精神动力，为写作水平的提升铺设进步的阶梯，更重要的是通过作文评价促进学生个体生命的和谐、自主、健康发展。
1.个性化评价的含义个性化评价是发现、尊重、接纳学生的个性差异，打破传统作文教学中概念化、模式化、单一化的评价方式，重新构件一种能够促进学生个性的健康发展，塑造学生完美的人格真正实现学生有个性、有创意地表达的作文评价体系。
2.个性化作文评价的实施评价理念：人本化；评价功能：激励化；评价主体：多元化。
评价的方式从三个方面来进行：学生自评；是学生互评；老师最后复核、审查。
评价标准：层次化、梯度化；评价方式：民主化。
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