高中个性化作文教学策略
高中作文教学创新策略
高中作文教学的创新策略探究【前言】作文既是一种学生对自我、社会及自然的所见所闻所感的表述，也是一个自我发展与丰富的过程，是学生创新意识与个性发展的培养过程。
但高中作文教学依然是语文教学的软肋，广大语文教育工作者依然被这“老大难”困扰着。
高考升学的压力使得作文教学中的语言表达、谋篇布局、立意构思等都变为应试作文的模式，从而使作文教学中的教与考、学与教陷入了一种难以挣脱的非良性循环境地。
一、高中作文教学中存在的问题1．过于强调“个性”，教师的指导被弱化《普通高中语文新课程标准（实验）》提出了“鼓励学生有创意、有个性的表达”的理念，这本来出于鼓励学生充分发挥主观能动性的目的，通过作文上的个性创作养成学生独立思考、抒发己见的能力。
目前高考作文中让学生有发挥之处的命题趋势也越来越多，如“新材料作文”的出现。
于是，高中作文教学中，“个性”成了一面新的大旗，几乎所有的人都把学生写不好作文的责任归咎为“学生未深入体验和观察生活，缺乏对生活的认识”“学生的创新思维得不到发展”等类似的原因；在作文课上，教师用几乎所有的时间来让学生谈体验、说想法，唯恐“阻碍学生个性发展”的“罪名”由于讲得多了而落到自己身上，以致于矫枉过正。
2．思想功利化，作文被装进了“套子”本来作文应该是学生表达自身想法的一种方式，教学也应以写作的普遍规律、方法为依据，为指导学生更好地表达观点、抒发情感服务。
但实际的教学中，“高考分数”却是真正决定着作文写什么、怎样写，讲什么、怎样讲的决定因素。
一个对教师的调查问卷表明，85.3%的教师说自己在作文教学中更重视学生的应试能力，教师的这种功利化思想在教学中出现，最终的结果就是学生的思维被各式“套子”套住了。
3．评价的重要性被忽视，学生得不到个性化指导教师对作文的指导分为：讲解技法、指导练习、讲评修改这三个方面，可仅仅前两个方面被绝大多数教师重视，而“讲评修改”的重要性被忽视了。
由于高中阶段课业压力大、课时紧，在讲评作文时大部分教师都采取向全体同学集体讲评的形式，虽然这种方法能够在最短的时间里指出学生作文的共性问题，但每个学生的个性问题却被忽略了，导致学生得不到个性化的指导和反馈。
高中语文教学中的写作教学策略
高中语文教学中的写作教学策略在高中语文教学中，写作是一个重要且复杂的领域。
为了提高学生的写作能力，教师需要采取有效的教学策略。
本文将介绍几种高中语文教学中的写作教学策略，旨在帮助教师提升教学效果。
一、提供写作范例和模板作为学生的指导者，教师应该提供一些写作范例和模板。
范例可以是优秀的学生作品，也可以是经典的文学作品。
通过分析范例，学生可以了解什么是一篇优秀的作文，学习其中的表达技巧和结构安排。
模板则可以作为学生进行写作的框架，指导学生进行段落组织和思路展开。
二、多样化写作任务为了培养学生的写作能力，教师可以给予多样化的写作任务。
例如，写一篇记叙文、一篇议论文、一篇说明文等等。
这种多样化的任务可以帮助学生熟悉不同类型的作文，并掌握各种写作技巧。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过组织写作比赛、讨论优秀作品等方式激发学生的写作热情。
此外，教师可以鼓励学生在写作中展示个人特点，通过发表自己的观点和体验，使学生们更加乐于参与写作活动。
四、个性化写作指导每个学生都有自己的特点和写作需求。
为了满足不同学生的需求，教师应该给予个性化的写作指导。
教师可以通过与学生的交流和评估，了解学生的写作困惑和问题，并给予相应的指导。
例如，对于语法错误较多的学生，教师可以提供语法强化练习；对于思路不清晰的学生，教师可以帮助学生进行写作大纲的制定。
五、多样化的评价方式写作评价是写作教学中的重要一环。
为了让学生明确写作的好坏，教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的评分方式外，教师还可以采用互评、同侪评价等方式，让学生学会批判性思维和互相学习。
此外，教师在评价学生作文时，应该注重给予针对性的反馈，帮助学生发现问题并改进写作。
六、展示优秀作品展示优秀作品对于鼓励学生努力提高写作能力起到积极的作用。
教师可以定期选取优秀的学生作品展示，让其他学生参观和学习。
通过欣赏优秀作品，学生可以对自己的写作能力有更具体的认识，同时也可以从中获得启发和灵感。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
试论高中语文作文教学的优化策略
试论高中语文作文教学的优化策略高中语文作文教学是培养学生社会实践能力和创新精神的重要课程之一。
然而，许多教师教授作文时仍然将重点放在语言基础知识的灌输上，忽视了培养学生思维逻辑和批判性思维的重要性。
本文试论高中语文作文教学的优化策略，主要包括：提高教师教学理念，强调写作过程，注重多样化的写作实践以及细化评价标准。
提高教师教学理念是高中语文作文教学优化的首要任务。
教师应相信每个学生都有天赋和创造力，努力发掘学生的潜力，为他们提供培养的机会和环境。
教师不能单纯地将作文教学视为语文知识点的传授，而应该将其纳入思维训练和创新思考的范畴，创造机会使学生从多个角度去思考问题并呈现出自己的答案。
强调写作过程是另一种优化高中语文作文教学的策略。
学生们应该在写作过程中得到指导和支持，这样能够更好地降低他们的写作焦虑并提高写作自信。
从头脑风暴和草稿的构建到初稿的批判性反思和修改，每个阶段都是非常重要的成长机会。
这个过程不仅是锻炼学生语言表达能力的机会，也训练了他们的思考能力、逻辑推理能力和判断能力。
注重多样化的写作实践是高中语文作文教学优化的第三个策略。
学生们应该得到针对不同种类话题写作的训练，比如说议论文、说明文、读后感文等。
不同类型的写作可以帮助学生更好地了解如何在特定类型中构建有效的论点和组织文章的结构。
这个过程也利于学生通过多次实践提高写作能力和自信。
细化评价标准是优化高中语文作文教学的最后一个策略。
评价标准要包括语言和内容两个方面。
语言方面包括语法和词汇的正确性，句子组织和篇章结构的清晰性等。
内容方面则包括写作的主题、要点、观点的合理性和深度。
评价标准要让学生明确知道内在的五个部分包含的具体内容，以便他们充分理解、使用和发展相应方面的语言和能力。
总之，优化高中语文作文教学的关键在于提高教师的教学理念，侧重于写作的过程，多样化的写作实践，以及细化评价标准，教师们应该转变思维方式，注重呈现出各位学生的真正才能和创造性思维。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略一、提高思维缜密性的策略在高中阶段，应该注重对学生思维的规范，帮助他们形成系统性思维和辩证思维能力。
此时，作文教学可以采用以下策略：1. 热身引导通过小组讨论、创作小游戏、互动交流等方式，激活学生的思维，调整学生的心态，增强学生写作的信心。
2. 知识体系建立作文不是独立的技能，而是需要有相关的知识储备作为支撑。
这个时候，教师需要布置一些阅读任务，或给学生一些参考资料，需要学生有一个基本的知识储备，积累丰富的词汇和语言材料，帮助他们提高作文质量。
3. 语言表达指导针对学生语言表达存在的问题，教师可以采用不同的教学方法，例如模仿、比较、填空、翻译等方法，让学生理解语言结构，学会语言搭配和句式组织。
运用这种方法能直接为学生输出有效信息，使他们在思维中更清晰地把握内容。
二、提高表达流畅性的策略为提高高中生作文表达流畅度，有以下策略：1. 故事导入教师可以给学生一个故事情节，让学生仿照这个情节写出一篇文章，并利用细节来让文章更有吸引力。
这样可以通过循序渐进的方式来增强学生作文能力。
2. 专业性指导通过语言匹配、格式规范等方面，让学生养成写作中的习惯，统筹文字的语法、标点、用词等多个方面的问题。
提醒他们要注意避免纰漏和错误，使文章更流畅、合理。
3. 提高阅读量提高学生的阅读量并让他们认真思考所读文章的主题、作者的意图、语言特点等，无形中提高其文化素养和语言表达能力。
阅读量增加，可以增进知识的积累和思考习惯的养成，使学生更流畅和自信地表达自己的想法。
三、激发创意潜力的策略为激发学生的创作潜力，教师可以采用以下策略：1. 提倡多样化创作教师可以鼓励学生运用不同的思维模式和技巧进行创作，例如通过「对比」「猜想」「多维度思考」等思维方法，使学生有创意、有看点、且能引发他人的共鸣。
2. 鼓励个性风范提倡学生发挥自己的个性和特点，让学生感受到自己的作文与众不同，引导学生学会准确抓住作文的思路和灵感，让每个学生都可以从中体会到自身独特的表达方式和创作力量。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。
然而，对于许多学生来说，写作却是一项具有挑战性的任务。
为了帮助学生提高写作技能并达到更好的表达效果，教师需要掌握一些有效的教学方法和策略。
本文将探讨一些在作文教学中被证明有效的方法和策略，帮助教师提供更高质量的作文指导。
1. 提供充分的范例与模板为了帮助学生理解作文的基本结构和组织方式，教师可以提供丰富的范例和模板。
范例可以展示不同类型的作文，展示出各种写作技巧和表达方式。
模板则可以用于引导学生进行写作，让他们有一个清晰的蓝图。
这样的范例和模板不仅能够激发学生的创作灵感，更能够提供实用和可行的指导。
2. 强调写作过程写作并非一蹴而就，而是一个需要经过多个阶段的过程。
教师应该强调写作过程，并帮助学生了解每个阶段的重要性。
引导学生进行头脑风暴，构思和组织想法，然后进行初步的写作。
接下来，教师可以对学生的草稿进行评审和反馈，帮助他们进行修改和改进。
通过这种方式，学生将学会更有条理地组织信息，提高写作的质量。
3. 提供个性化的反馈每个学生的写作能力和需要都是不同的，因此，教师需要提供个性化的反馈。
在评估学生的作文时，教师应该关注学生的优点和问题，并给予具体的建议和指导。
通过针对性的反馈，学生能够更好地了解自己的写作问题并加以改善。
同时，教师还可以鼓励学生进行同伴评估，以促进他们相互学习和提供反馈。
4. 组织写作活动与比赛为了激发学生的兴趣和动机，教师可以组织各种写作活动和比赛。
这些活动可以包括写作比赛、主题写作挑战、写作展览等。
通过参与这些活动，学生能够更好地展示他们的写作技能，并从中获得更多的经验和启发。
此外，教师还可以选拔出表现优秀的作品进行分享和鼓励，让学生感受到写作的价值与成就感。
5. 创设良好的写作氛围为了培养良好的写作习惯，教师需要创设一个积极的写作氛围。
这可以包括定期的写作练习、写作讨论和互动等。
教师还可以为学生提供一个安静和舒适的写作环境，鼓励他们在写作过程中全神贯注。
谈中学生个性化作文教学策略
谈中学生个性化作文教学策略摘要：作文个性化的教学，应力避模式化及板块化的做法，使之在具有较为深厚扎实的文化底蕴的基础上，最终导向学生作文的真正个性化。
在高中阶段的语文教学活动中，我们教师不但要通过减少限制与自然抒发的方式来进行有效引领学生，更要通过种种行之有效的教学策略来进行指导与培养。
在教学实践中，我通过引导学生从生活中锤炼作文的个性化来完成作文教学，取得了一定的效果。
关键词：中学语文；个性化作文；教学策略一个人不论是思想的，还是行为的，内隐的，还是外显的，都具有独特的、与众不同的一面，那就是个性。
教师只有充分尊重和维护学生的个性，才能让学生写出个性化的作文。
一、注重课内外阅读结合在当前的语文教学活动中，将作文教学与阅读教学整合起来，互相渗透，这一教学理念已经得到了众多教师的一致认可与肯定。
在高中阶段的个性化作文教学方面亦是如此，我们需要在进行课内阅读的时候结合课外阅读，再延伸到具体的个性化作文教学方面，让两者在比较中升华、高效。
譬如，在讲授鲁迅的《祝福》的时候，我们还可以向学生介绍同时期鲁迅先生的其他作品如《狂人日记》《药》《范爱农》等，在对比阅读当中深入理解鲁迅先生的思想精髓与作品特色，认知其爱国忧民的深沉内涵，在深刻认识国民劣根性的同时，还能够促使学生奋发向上，不断进步，以完善自己的人文品行，在不断阅读当中逐步进步。
将这种思想认识引用到个性化作文教学当中，学生的作文水平将有大大的提升。
二、指导学生勤写读书笔记无论是进行课内阅读，还是课外阅读，学生对于具体作者、具体情境都会产生一个独特的认知，但这种认知需要我们及时记录下来，并在以后需要的时候慢慢咀嚼、回味，给自己的个性化思维奠定一个情感酝酿的基础。
譬如在第一遍阅读霍达女士的《穆斯林的葬礼》的时候，我们只是为其中人物的悲惨命运以及轰轰烈烈的爱情所感动，所嗟叹，但静心再次阅读，我们会认识到梁太太复杂而真实的性格特征，认识到韩子奇在强大的心灵之下那柔弱的部分。
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浅析高中个性化作文教学策略
【摘要】本文以新课标所提出的“个性化”为着眼点，提出高中作文教学应该具备个性化的特点，建议教师努力探索个性化的作文辅导策略，学生用心灵去感悟生活，抒写出对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章，个性化作文是引导学生对自己的情感进行真实的表达，同时也促进学生个性的和谐发展。
【关键词】高中作文；个性化的作文；教学策略
引言
作文教学是语文教学的重要组成部分，它体现师生语文素养也展现了学生语文能力自我展现空间。
而培养个性化和创新精神是新课标关于作文教学的精神核心。
《语文课程标准》在实施建设中指出：写作是运用语言文字进行局部表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。
因此，在作文教学中，需要创设各种教学情境，要求学生说真话，诉真情，自由表达，引导学生多角度地观察生活，积累写作素材。
一、让方法指导思维，让思维驾驭文字
1、打破思维定势，跳出旧框框，挖掘文章新内涵。
把握时代的脉搏，笔端才有新“泉”涌出，才能写出富有新意的文章。
例“王婆卖瓜，自卖自夸”这句俗语，一直用来讥讽一些自耀自夸的人。
但有人提出这样的观点：在市场经济快速发展的今天，这种谦逊自虚的观点应该有所转变，应该像“王婆”那样自卖自夸，让产品得
到推广。
这样不仅破了思维定势，还让人耳目一新。
2、多样化思维对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。
不拘泥于某一个方向，某一个角度。
如由远至近，从古至今，由褒到贬，由正到反。
3、逆向思维，反弹琵琶，即同样一个话题，从相反方向来考虑问题的思维方式。
逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。
如，我们可以通过名言的否定来表达对生活的新见解。
增添哲理性。
“酒香不怕巷子深之酒香也怕巷子深”，运用逆向思维的方式，反其道而行之，往往会有新颖独到的见解，给人新的启迪。
4、个性化的语言，个性化的作文一定需要个性特色的语言来彰显文章的独特性。
即那些浸入了作者灵动“情愫”的语言与独特生命活力的语言。
如：将古文代入到现代人物的小传描写，如：吾家小女初长成。
这新颖独特，往往能让人眼前一亮。
但是个性化的语言要求从词语选择、句式结构甚至语气语调都具有一定的自我角色意识、独特韵味。
二、引导学生在实践中体验，观察生活，做生活的解读者
生活是写作的源泉，很多同学以为只有浓墨重彩地去表现社会生活才是立意高远的大手笔。
却很少写出自己对生活的观察、积累与感悟。
然而纵观古今中外的名著名篇，无不取材于现实生活。
《红楼梦》是曹雪芹的爱恨情仇以及对社会人生的真实翻影；洋洋洒洒的《悲惨世界》更是法国大文豪雨果在当时社会背景下，将作家的
人道主义的思想光芒寄托在囚犯冉阿让的现实人生上；鲁迅的《呐喊》、《彷徨》更写尽了自己现实社会，人性呼唤的真实道德呼吁。
而这些百读不厌的作品之所以成为世界名著，广为推崇，其原因就在于作家善于从生活中取材，留心身边事，善于观察生活，体验感悟生活。
然而我们的学生却犯了对生活熟视无睹的弊病。
经常不知道该写什么，或者就是缺乏个性，人云亦云。
在这次个性化作文教学策略研究中，我觉得首先应培养学生观察生活的能力。
从自然、生活等各个角度进行观察，从观察身边人，留心身边事，欣赏身边景入手，让学生与生活紧紧拥抱，认真去感受生活的真实与美好。
如在以“感受自然”为话题的作文时，大部分学生描写的单调乏味，苍白无力。
没有表现出对大自然的真实亲近感。
而当时正值春暖花开之时，我带领他们走进大自然，去观察春天。
但学生不知观察什么，怎么观察，我就又引导他们观察鲜嫩的小草，亲切的鸟儿，盛开的野花，赏花的人群等，让大家真实感受到大自然万物复苏，踏春结游的喜悦之情。
三、在阅读中感受生活，引导学生关注、思考生活，积累素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
青少年应该养成多读书，好读书，读好书，不断充实自己的思想，才能提高自己的文化水平。
平地里造不出高楼，没有一定的文化积累写不了好文章。
毛泽东闹市读书，匡衡凿壁偷光、孔子“韦编三绝，这些佳话都印证了“读书破万卷，下笔如有神”。
只有多读书，写作之源才不会枯竭，生活之渠才会更清澈。
我号召学生品读现当代作家散文精品，并做读
书笔记，引导学生感悟作家的情感，从作家对人生的感悟中获得有益的人生启迪。
或者多多关注时事新闻，加强对社会的道德感。
如：在连续撞辗的广州女童小悦悦素材中反思人性道德，激发对社会的拷问。
在“感动中国”潜移默化中受到人性美的熏陶，这都为学生作文积累了间接的写作素材，成为个性化作文不竭的写作之源。
四、改革作文命题，让学生解放思维
于漪说“：一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。
要引导学生破除思维的定势，培养独创性和个性。
”因此命题一定要把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，让学生产生不吐不快的感觉。
此外命题还可以参考学生的意见，调动大家写作的积极性。
另外我鼓励半命题作文和材料作文。
教育家赞可夫曾说：”我们要让学生在研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变看问题的角度，或者同时从几个角度看问题。
”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
教师应鼓励学生多角度、多方向、多侧面地思考，才能道人所未道，形成新的思想。
而学生要敢于创新，培养出发散性思维品质。
但是要把握住从一个中心出发，多层次全方位地思考，以获得更多的灵感。
比如，以往在指导半命题作文《我想念——》，学生往往受教材范文的影响，补充一些人或者食物的题材。
如《我想念爷爷》、《我想念妈妈做的饺子》。
然而让大家更深度的进行挖掘发挥，将实物扩展到虚拟的或者情感类的。
如《我想念那一缕书香》，《我想念远去的亲情》再从自己的实际生活和兴
趣出发，选择其中一个命题，进行写作，使一些学生打破思维定势。
因此，在作文教学中，一定要注意引导学生运用发散思维的方法，去追忆、联想、思考那些与命题有关的有意义的、自己深受感动的事，让学生的作文像一位既充满智慧又充满力量的战士。
五、改进作文评价方法，激发学生写作热情
1、可以让评价主体多元化。
要师生、家长等多个主体共同参与，让自评，互评相结合。
2、评价标准多样化。
作文评价要坚持因人而异、激励为主的原则。
教师细心观察学生的个性差异和作文中的闪光点。
3、最后通过教师的评语与学生进行心灵的沟通。
这也是教学过程的延续，而评语一定要平等，亲切，以中肯地赏识为主，多多鼓励。
只有建立个性化的评价体系，才能让学生真正参与写作教学的全过程，才能真正调动学生写作激情。
总结：
总之，在个性化作文教学中，不仅需要教师自己不断更新观念，充实自我，营造开放，民主，自由的写作环境，更要针对学生个性的培养，让学生在作文中能大胆地写“我”之见，抒“我”之情，显“我”之趣，实现新课标中高中语文作文教学个性和创新的目。
【参考文献】
[1]崖潇文.浅谈高中个性化作文教学策略[j].广西教育，2012（18）.
[2]刘敏.高中作文教学之我见[j].新作文（教育教学研究），
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[2]赖萍梅.高中作文个性化教学方法研究[j].成功，2011（05）.。