《9加几凑十准备课》教学设计
《9加几》数学教案设计
《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。
3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。
2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。
(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。
(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。
3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。
完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。
4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。
5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。
四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。
2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。
主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
9加几的凑十法教案
9加几的凑十法教案教案：教学目标：1. 学生能够理解和应用凑十法2. 学生能够进行简单的凑十运算教学准备：1. 数字卡片1-92. 计算器或计算工具教学步骤：Step 1: 引入凑十法1. 教师出示数字卡片1和9，请学生观察这两个数字之间存在什么特殊关系。
2. 引导学生思考并回答，1和9相差几个数字可以凑成10。
3. 通过这个例子引出凑十法的概念，即通过两个数字的相加或减去，凑成10的方法。
Step 2: 凑十法的应用1. 教师出示其他数字卡片，例如2和8、3和7，让学生尝试找出凑成10的方法。
2. 学生可以自由操纵数字卡片，尝试不同的组合方式，通过相加或者相减凑成10。
3. 鼓励学生互相交流，分享他们找到的凑十方法。
Step 3: 练习和应用1. 教师出示一系列数字计算题，例如6 + ___ = 10、___ - 4 = 10，鼓励学生运用凑十法解答。
2. 学生可以使用计算器或计算工具进行辅助，但要求他们在计算过程中思考用凑十法的策略。
3. 遍历不同类型的凑十运算题，确保学生掌握了凑十法的应用。
Step 4: 拓展和挑战1. 对于能够较快掌握凑十法的学生，教师可以提供更复杂的凑十题目，例如15 + __ = 20，___ - 12 = 8，挑战他们运用凑十法解决问题。
2. 学生可以尝试制作自己的凑十运算题目，与同学互相交换并解答。
Step 5: 总结和反思1. 教师引导学生回顾凑十法的概念和应用过程。
2. 鼓励学生分享他们在解答凑十题目中的心得和困惑。
3. 教师给予学生肯定和鼓励，提醒他们在日常生活中灵活应用凑十法来进行计算。
Step 6: 练习巩固1. 教师布置一些简单的凑十题目作为家庭作业，让学生在课后继续巩固和应用凑十法。
这样，我们突破了标题重复的问题，你可以根据具体教学场景和学生水平进行调整和扩展。
希望这个教案能够帮助到你实施凑十法的教学。
9加几的凑十法表格式教案
9加几的凑十法表格式教案教案：9加几的凑十法表格式目标：学生能够准确快速地进行9加几的凑十运算。
教学步骤：1. 引入：教师可以用实际的例子来引入这个概念，比如说教师可以拿出9个小球，然后问学生如果再加上几个小球可以凑成10个小球。
2. 讲解：教师可以向学生讲解9加几的凑十法，即将9加数分成两部分，一部分是离10最近的整数，另一部分是与10的差值。
例如，9加3可以分成9加1和9加2，即9加1等于10，9加2等于11，所以9加3等于10加1，即13。
3. 练习：教师可以给学生一些练习题，让他们运用凑十法来计算。
例如，9加4等于几？学生可以将4分成1和3，然后将9加1得到10，再加3得到13，所以9加4等于13。
4. 巩固：教师可以进行一些巩固练习，让学生熟练掌握凑十法。
可以让学生分组进行竞赛，看哪个小组能够最快准确地计算出给定的9加几的算式。
5. 总结：教师可以让学生总结凑十法的特点和优势，以及在实际生活中可以应用凑十法的情况。
6. 拓展：教师可以引导学生思考其他的凑十法，例如7加几的凑十法、8加几的凑十法等，帮助学生扩展他们的计算能力。
评估方法：教师可以通过观察学生的练习和参与情况来评估他们对凑十法的掌握程度。
可以提供一些练习题，让学生独立完成，然后检查他们的答案是否正确。
拓展活动：教师可以引导学生进行一些拓展活动，例如让学生创造自己的凑十法表格，并且用凑十法来解决一些实际问题，如购物计算、时间计算等。
注意事项：教师在讲解和练习过程中要引导学生理解凑十法的原理和思路，而不仅仅是机械地运用。
同时，要鼓励学生多加练习，提高他们的计算速度和准确性。
一年级上册《9加几(凑十法)》教学设计
一年级上册《9加几（凑十法）》教学设计教学内容：人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。
教学目标：知识与技能：知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。
过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。
培养动手操作能力，初步提出问题，解决问题的能力。
情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
教学关键：把9加几转化成10加几。
教学准备：教具：课件、小圆片。
学具：小圆片20个。
教学过程：一、导入新课，出示目标师:同学们，在正式开始今天的课程之前，老师有几个问题想请你们来帮帮忙，你们准备好了吗？1.口答。
10+1= 10+3= 10+6= 10+9=指名学生回答。
师：你们回答的可真棒！你们为什么算的这么快呢，（都是用10加几，）那么，10加几等于多少呢？（十加几等于十几)2.看谁计算得又快又准确。
9+1+1=（）9+1+3=（）9+1+6=（）9+1+9=（）师：你们算的可真快呀！你发现了这些题有什么一样的地方吗？（前面都是9+1,9和1能凑成十，十再加几等于十几）师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！师：大家可真聪明！那么就让我们一起进入今天的数学王国学习新知识吧~二、开展教学活动，感悟新知1．观察主题图。
师:同学们赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了什么？生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。
2．试着说说想法。
师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是热心的小朋友们为他们拿来了牛奶，给运动员们补充能量。
你们来看一看，从这个图中，你能看出哪些数学信息？（指名学生回答）。
生：箱子里面有9盒牛奶，箱子外面有4盒牛奶。
9加几教学设计模板(通用7篇)
9加几教学设计模板（通用7篇）教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比拟娴熟地计算20以内的进位加法。
教学课时：1课时。
教学预备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。
教学过程：一、创设情境、导入课题。
（出示挂图）二、教授新知：1、引导学生观看图中的实际状况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。
2、教学时，可用图片代替桃来进展操作，让学生依据实际状况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。
对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清晰地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。
对此题的教学，既要表达算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。
三、实际操作：1、试一试的教学。
2、想想做做的教学。
（1~5题）四、学问总结：五、力量检测：9+49+39+89+79+69+99+59+29加几教学设计篇2教学目标：学问与技能：会进展简洁的9加几计算过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。
情感态度与价值观：情愿与他人沟通自己的算法。
教学重点：用不同的算法计算9加几。
教学难点：与他人沟通算法。
教具学具：CAI课件教学过程：一、激情引入导入：同学们，公园里正在进行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园治理员刚刚告知教师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，快乐吗？二、探究新知首先迎接我们的是一群活泼得意的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）认真观看，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？（生沟通提问，针对学生提问教师板书。
）师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！（生自主探究9+3的计算方法）师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？学生能说：生：我是一个一个数出来的。
凑十法—“9加几”的教学设计
凑十法—“9加几”的教学设计
教学目标：
1、从实际情境里理解计算9加几的方法。
2、会运用凑十法计算9加几。
3、能应用知识解决生活里的相关实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。
教学重点:
掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。
教学难点:
通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。
教学过程:
一、导入
先来听一个故事，猴妈妈要盖房子，大猴和小猴帮妈妈运木头，大猴运了9根，小猴运了4根。
（出示幻灯片），运回来了，可糊涂的小猴子却不知道一共运了多少根木头？那我们就来帮它来解决这个问题吧！
二、自主尝试,探究算法
1、可以用“点数”得出答案
2、可以用“接着数”得出答案
这两种方法都太麻烦，我们学习一种新方法“凑十法”。
凑大数，拆小数
三、根据图解，讲究方法
1、出示9根木头和4根木头
凑大数：见9 凑十缺一
拆小数：4可以分成1和3
9加1等于10 然后就变成了我们所熟悉的10加几等于十几了。
2、用数字表示
分步讲解
四、练习讲解、巩固深化
9个苹果加6个苹果讲解
五、总结拓展
出示儿歌易于理解。
新人教版一年级数学上册《9加几凑十准备课》教学设计.doc.doc
第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第一课时】凑十准备课一、教学目标1．使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。
2．培养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3．鼓励学生积极动脑，大胆发言。
二、教学重点给9、8、7、6凑十。
三、教学难点区分给9、8、7、6凑十需要几。
四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。
五、教学过程（一）谈话引入教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对10的组成。
例如：师：我说9。
生：我说1。
师生：9和1组成10。
师生共同玩对口令的游戏。
提问：10的组成有几组？记几组就可以了？（二）探究新知1．给9凑十（1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（10个）学生操作：摆上9个圆片。
提问：想一想给9个圆凑成10个圆，需要添上几个？学生操作：（2）提问：给9凑十需要几？9加几等于10？（3）板书：9＋（）＝109＋（1）＝102．给8凑十（1）学生在方格纸里摆上8个圆片。
学生操作：（210？（3）板书：8＋（）＝108＋（2）＝103．同上环节给7、6凑十4．小结：刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。
师生拍手齐说：给9凑十需要１，9加1等于10；给8凑十需要2，8加2等于10；给7凑十需要3，7加3等于10；给6凑十需要4，6加4等于10。
提问：刚才我们研究了什么新知识？板书：凑十（三）巩固练习1．圈十练习学生操作：摆一摆，圈一圈。
先仔细数数左边有几个蘑菇？（9个）右边有几个蘑菇？（5个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆9个，右边摆5个。
你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作）2．动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆10个圆，第二排摆2个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆9个圆，第二排摆3个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪１个圆就可以了？（3）在第一排摆8个圆，第二排摆4个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪2个圆？（4）在第一排摆7个圆，第二排摆5个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？3．对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。
一年级上册9加几凑十法教案
学生思考并分析，左边有9根小木棒，右边有4根小木棒，把两部分合并在一起要求一共有多少根，用加法。列式：9+4=
引导学生说出数一数，可以从1开始数，也可以从9接着数。
师：现在我们再计算9+4是不是就更简单了呢？
师：为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢？
师：为什么要凑成10呢？凑10的1从哪里找到的呢？
师：谁来完整的说一说刚才计算的过程？
师：我们给这种方法起个名字，叫做凑十法。
师：如果我在右边增加一根小木棒，你们还会不会呢？
师：对于凑十法谁还有什么问题呢？如果你们没有问题，那么老师有问题要问，刚才我们把4分成1和3,1和9凑10，那么能不能把9分成6和3,4和6凑十呢？
3.快速说出9加几的答案
学生自主练习。
学生练习，加深对凑十法的理解。
随堂检测，及时发现问题，及时纠正。
板书
设计
9加几（凑十法）
摆一摆
数一数
想一想
9 + 4 = 13（根） 见9想1凑成10；
把4分成1和3；
1 3 先算9+1=10，
10 再算10+3=13。
答：一共有13根小木棒。
课后
反思
本节课主要由情境导入、新知探究、反思提升三个环节构成，情境导入部分充分激发了学生的学习兴趣，利用两个复习环节为本节课要学习的凑十法做好铺垫，但是在授课环节过程中发现，备课时对于学情了解的不够透彻，很多学生听过凑十法但是不够明确，在引导过程中设置问题不够明确，没有做到让所有同学都参与到动手环节中。在讲解凑十法过程时，教师没有明确标准性语言，导致在练习时，学生表述的不够理想。在讲课过程中，教师没有及时追问，探究凑十法之后，没有追问为什么凑十，怎样凑十，在学生练习之后才再次提问。另外，在课堂掌控方面，做的不够好，没有关注到全体学生。整节课主要在讲优化方法，应该反复强调如何最简单最方便。教师示范标准答语，会更加有利于学生之后对8、7、6加几的学习。
《9加几》教案
9加几
杨柳
一、教学目标
【知识与技能】
了解并会用凑十法计算9加几。
【过程与方法】
通过小组活动、动手操作等数学活动，体会凑十法的过程，提高动手操作能力与计算能力。
【情感、态度与价值观】
在主动参与数学活动的过程中，培养学习数学的积极性和好奇心，激发学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】用凑十法计算9加几。
【难点】探究凑十法计算9加几的过程。
三、教学过程
(一)导入新课
生活情境导入：老师昨天去超市买东西，看见超市的酸奶有促销活动，标签上写着“买9盒送4盒”，于是老师就买了9盒酸奶，那么老师一共得到多少盒酸奶?能帮老师列出相应的算式吗?
学生列出算式9+4，教师追问如何计算，顺势引出课题《9加几》。
(二)讲解新知
小组活动：前后桌四人为一小组，五分钟时间讨论9+4如何计算，算出来一共有多少瓶酸奶?讨论结束后请小组派代表分享想法。
预设1：一个一个数，一共13盒;
预设2：从9开始接着往下数，数出来是13盒;
教师追问有没有更好的方法。
预设3：从4盒酸奶中拿出1盒给9盒凑成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。
教师进行教学评价，接着板书凑十的思维过程：4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。
并说明这个方法叫做“凑十法”。
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提问：数一数上面一共有几个格？ （
10
个）
第八单元20以内的进位加法
第1节9加几
【第一课时】 凑十准备课
一、 教学目标
1 •使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习 础，分散教学难点。
2•培养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3 •鼓励学生积极动脑，大胆发言。
二、 教学重点
给9、& 7、6凑十。
三、 教学难点
区分给9、& 7、6凑十需要几。
四、 教学具准备
课件、口算卡片、圆片。
五、 教学过程
（一） 谈话引入
教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对
例如：师：我说9。
生：我说1。
师生：9和1组成10。
师生共同玩对口令的游戏。
提问：10的组成有几组？记几组就可以了？
（二） 探究新知
1 •给9凑十
（1）请同学们拿出方格纸:
20以内进位加法打基
10的组成
学生操作：摆上9个圆片
(2)提问：给9凑十需要几？9加几等于10?
(3)板书：9+( )= 10
9+( 1)= 10
2 •给8凑十
(1)学生在方格纸里摆上8个圆片。
8+( 2)= 10
3 .同上环节给7、6凑十
4 •小结：冈財我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。
师生拍手齐说：给9凑十需要1, 9加1等于10;给8凑十需要2, 8加2
等于10;给7凑十需要3, 7加3等于10;给6凑十需要4, 6加4等于10。
提问：刚才我们研究了什么新知识?
板书：凑十
（三）巩固练习
1．圈十练习
学生操作：
摆一摆，圈
一圈。
先仔细数数左边有几个蘑菇？（9 个）右边有几个蘑菇？（ 5 个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）
请同学们拿出圆片，左边摆9 个，右边摆5个。
你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作）2．动手拼摆，复习凑十
（1）在第一排摆10 个圆，第二排摆 2 个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？
（2）在第一排摆9 个圆，第二排摆 3 个圆，一共有几个圆？
学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪1个圆就可以了？
（3）在第一排摆8 个圆，第二排摆 4 个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪 2 个圆？
（4）在第一排摆7 个圆，第二排摆 5 个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？
3．对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。
学生齐说给8、7、6、5 凑十各需要几。
4．儿歌
小朋友，拍拍手，
大家一起把十凑，
9凑1，8凑2，7凑3，6凑4，
两5 相凑刚好够。
5．提高练习
看图列式
1）学生尝试完成。