如何培养学生在生活中感悟数学的能力
如何在小学生涯中培养自己的数学能力
如何在小学生涯中培养自己的数学能力数学是一门重要且基础的学科，对学生的发展起着至关重要的作用。
培养小学生的数学能力是教育工作者和家长共同的任务。
本文将分享一些方法和技巧，帮助小学生在学习数学方面取得更好的成绩和发展。
一、培养兴趣培养小学生对数学的兴趣是非常重要的一步。
兴趣是最好的老师，当学生对数学感到兴趣时，学习数学将变得更加轻松愉快。
如何培养兴趣呢？首先，教师和家长要以身作则，展示对数学的热爱和兴趣。
从日常生活中找出数学的应用，用生动有趣的方式向孩子们展示数学的魅力。
其次，创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式激发学生的兴趣和竞争意识。
还可以与同学们一起组织小组讨论、解决问题，提高学生的互动与参与度。
二、掌握基础知识在培养兴趣的基础上，学生需要掌握数学的基础知识。
只有打好基础，才能更好地应对更高阶的数学学习。
首先，学生应该掌握数的概念和数的顺序。
通过数数物品和数字交流游戏，帮助孩子们理解数的概念和数的顺序。
其次，学生应该学会进行简单的加减乘除运算。
可以通过数学游戏、实际物品计数等方式，让学生在实践中掌握运算技巧。
最后，学生需要学习几何图形的认识和运用。
可以使用图形拼图、几何模型等教具，帮助学生认识几何图形的特点和应用。
三、培养解决问题的能力数学是解决问题的工具，培养学生解决问题的能力对于提高数学水平至关重要。
首先，教师和家长要引导学生进行问题分析和思考，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过提供一些开放性问题，让学生进行讨论和思考，激发他们解决问题的兴趣。
其次，学生需要学会灵活运用所学知识解决问题。
通过解题训练，培养学生的运算和推理能力，提高他们解决问题的能力。
最后，学生需要学会总结和归纳问题解决的方法和思路。
通过总结经验，培养学生的归纳和整合能力，提高他们在解决问题时的效率和准确性。
四、培养数学思维数学思维是指通过数学思维方式解决问题的能力。
培养数学思维有助于学生更好地理解和应用数学知识。
五个提高小学生数学能力的实用方法
五个提高小学生数学能力的实用方法提高小学生数学能力是每个家长和教师的共同目标。
数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力起着至关重要的作用。
下面将介绍五个实用方法，帮助小学生提高数学能力。
方法一：激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学能力的关键。
可以通过多样化的教学方法来引起学生的兴趣，例如用趣味游戏的形式进行数学算术练习，或者使用具有互动性的数学实验装置。
此外，老师和家长可以鼓励学生参与数学竞赛，展示数学的魅力和实用性，从而引发学生的学习兴趣。
方法二：巩固基础知识在数学学习中，基础知识的掌握是非常重要的。
小学生应该掌握好加减乘除等基本运算，并且要理解运算规则和应用方法。
通过反复练习和复习，帮助学生巩固基础知识。
此外，可以通过数学游戏和趣味练习来培养学生灵活运用基础知识解决问题的能力。
方法三：培养逻辑思维数学是一门需要逻辑思维的学科。
培养小学生的逻辑思维能力可以提高他们在数学上的表现。
可以通过解决一些逻辑问题和推理题来培养学生的逻辑思维能力。
让学生学会观察问题、分析问题、归纳总结，提高他们的逻辑思维水平。
方法四：实际应用数学实际应用数学是培养学生数学能力的有效方法之一。
通过将数学与实际生活相结合，帮助学生理解数学的实际意义和应用价值。
可以通过数学建模、解决实际问题等方式，让学生体验到数学在日常生活中的应用。
例如，通过购物时的计算找零、测量距离等活动，培养学生将数学知识运用到实际问题中的能力。
方法五：合理安排学习时间和方法合理的学习时间和方法是提高小学生数学能力的重要保障。
家长和教师应该共同合作，制定合理的学习计划，并关注学生的学习进展。
同时，要根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和学习方式。
通过培养学生的学习习惯，帮助他们养成良好的学习方法，提高数学学习效果。
总结起来，提高小学生数学能力的实用方法有激发学生的兴趣、巩固基础知识、培养逻辑思维、实际应用数学和合理安排学习时间和方法。
如何提高孩子的数学能力
如何提高孩子的数学能力数学是一门需要动脑思考和解决问题的学科，对孩子的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
在当今社会中，数学作为一种基础学科，具有不可忽视的重要性。
因此，如何提高孩子的数学能力成为了众多家长和教育工作者们关注的焦点。
本文将从培养兴趣、实践运用和多元化教学等方面，探讨如何有效提高孩子的数学能力。
一、培养孩子的兴趣培养孩子对数学的兴趣是提高他们数学能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会主动去学习和掌握数学知识。
家长可以通过以下几种方法来培养孩子对数学的兴趣：1. 创设良好的学习环境：为孩子提供一个宽敞明亮、安静舒适的学习环境，让孩子能够在一个适合学习数学的地方专心致志地学习。
2. 设计有趣的数学游戏：数学游戏可以将数学知识与游戏融为一体，通过趣味性的游戏形式，激发孩子学习数学的兴趣。
3. 鼓励参加数学竞赛：家长可以鼓励孩子参加各种数学竞赛，这不仅可以锻炼孩子的数学能力，还可以提高孩子的自信心和竞争意识。
二、实践运用数学知识理论知识只是数学学习的一部分，实践运用才是培养孩子数学能力的关键。
通过实际生活中的问题应用数学知识，可以让孩子更好地理解和掌握数学知识。
1. 玩转日常生活：将数学融入到日常生活中，比如在超市购物时，可以让孩子计算商品价格折扣、找零等，培养孩子的应用能力。
2. 实地考察：带孩子走出教室，到户外进行实地考察。
比如可以到公园测量长宽高，观察植物和动物的特征，培养孩子的观察和测量能力。
3. 进行数学实验：可以设计一些简单的数学实验让孩子进行。
比如用不同形状的纸片测量物体的面积，让孩子亲自动手进行实验并总结规律。
三、多元化教学方法孩子的数学能力发展需要多样化的教学方法。
每个孩子的学习方法和习惯都不同，我们不能一刀切地使用同一种教学模式。
适应孩子的个性特点和学习习惯，采用多元化的教学方法来提高孩子的数学能力。
1. 合理设置学习计划：针对孩子的实际情况，合理规划学习计划，根据孩子的学习能力和兴趣点来安排不同的数学学习内容和难度。
如何培养学生在生活中应用数学的能力
如何培养学生在生活中应用数学的能力数学新课标指出:“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”数学知识来自于生活实践并应用于生活因此在开展教学活动时教师要紧密联系生活实际使学生能自觉地结合生活实际充分感受并理解生活中的数学知识从而达到培养学生应用数学的能力。
如何培养学生这方面的能力呢我认为应从以下几个方面入手。
一、在生活中挖掘数学目前在小学数学教学中仍存在着教学内容与生活实际相脱节的现象教师在教学设计时往往把精力用于如何讲清课本内容上而缺乏根据创新精神的需要科学地选择教学内容。
针对这一情况我认为应遵循《课标》要求结合学生学龄特点和社会环境实际合理地选择教学内容和设计教学方案。
只有这样才能激发学生的好奇心和求知欲学生才能提出问题、产生想象从而培养学生的概括、归纳能力。
教师主要可从以下几个方面入手。
1.以熟悉的生活情境揭题引入。
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。
“要我学”与“我要学”效果截然不同。
数学是一门抽象性很强的学科如何激起学生学习的兴趣是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
要解决好这一问题就应从学生熟悉的情境揭题可以让学生感受数学知识无处不在。
如:小学数学第十一册在进行“利息”教学时教师可通过“过年—发压岁钱—存银行—得到利息”的情境引入又如在教学“最大公因数时”先让学生走进生活中修房子铺地砖的场境怎样设计才使铺的砖是整块也就是最节约这样既可引导学生又可对学生进行思想教育。
教师通过这样一些例子可使学生感受到数学知识来源于生活实际真正体会到数学知识在我们生活中无处不在并解决知识服务于生活这一难题。
2.利用生活实际理解概念。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象但它却是以生活中的实际现象为基础因此我们应该结合直观、形象、生动的生活资源来帮助学生理解数学知识。
如:“千克的认识”学生对1千克比较抽象教师可以先用秤称1千克的实物让学生掂一掂感受这1千克实物压在手上的感觉再联系学生称水果时1千克的重量来感觉1千克的重量。
在生活实践中培养学生的数感
在生活实践中培养学生的数感在当今社会，数理化知识已经越来越成为人们生活中的不可或缺的一部分，而良好的数感是基础中的基础。
对于学生来说，在学习数学时，如何培养他们的数感成为了教育工作者必须面对的问题。
本文将从生活实践中培养学生的数感的角度进行深入探讨。
一、关于数感数感是指感性认识和理性认识相结合的能力，它包括对数学知识的感性理解、内在感觉以及数学思维的训练等方面。
拥有良好的数感不仅有助于学生的数学学习，同时也促进了他们的学习兴趣，使得他们能够更好地将数学知识运用到日常生活中，实现数学与生活的无缝衔接。
二、生活实践中培养数感的方法1.数学化现象数学是与生活无关的吗？其实不是。
我们日常生活中很多现象都涉及到了数学，如长方形、圆形、正方形、立方体、圆柱体、球形等几何图形都可以看成是数学化的现象。
通过生活化的方式，教师可以引导学生以生活中的数学化现象为切入点，从而提高他们的数感。
2.实物教学教学资源是数感的重要来源之一，通过实物教学可以帮助学生更加深入地理解并记忆数学知识，提高他们的感性认识和良好的数感。
教师可以通过课件、教具、实物模型等资源带领学生进行直观化学习，从而达到提高学生数感的效果。
3.数学游戏数学游戏可以起到激发学生学习兴趣的作用，促进他们的数学思维、口算能力和逻辑思维等方面的训练。
教师可以利用数学游戏提高学生的名字感，例如利用小学奥数作为教育方案，带领学生进行数学游戏，不仅可以让学生更加了解数学知识的应用，同时还可以培养学生的团队协作精神和交流能力。
4.观察、记录、统计学生可以利用观察、记录、统计等方法来培养自己的数感，在观察和记录的过程中，学生会不断地去理解、思考、总结，从而培养出自己的数学思维和逻辑能力。
教师可以引导学生举一些和课文相关的例子，例如统计类比题正确率、观察物体的形状和颜色等都可以作为观察、记录、统计的对象，同时也强化学生对数学的感性认识。
5.数学实践数学实践是生活实践中培养数感的重要方式之一，它可以加深学生对数学知识的理解程度，增强他们的数感。
培养实际运用数学的能力
培养实际运用数学的能力
首先，数学与实际生活密切相关。
实际运用数学的能力，首先要意识
到数学在我们的日常生活中的应用。
无论是计算距离、面积、体积等基本
量的时候，亦或是在购物、投资、理财等方面，数学都是不可或缺的工具。
我们要学会运用数学知识去分析和解决实际问题，跳出书本的框框，赋予
数学更广泛的意义。
其次，培养实际运用数学能力的方法和技巧。
首先要注重数学的实践性，将数学与实际情境结合起来，注重培养学生解决实际问题的能力。
可
以通过例题、练习题、数学模型等方式，让学生在解题过程中感受到数学
的实际应用，培养他们的实际运用数学的能力。
其次，要注重培养学生的
数学思维和抽象思维。
数学思维是一种特殊的思维方式，培养学生逻辑思维、推理思维等数学思维的能力，能够提高他们解决问题的能力。
抽数学
思维则是将具体问题抽象化、转化为数学问题的能力，可以通过解决一些
实际问题和构造数学模型等方式培养学生的抽象思维能力。
此外，在培养实际运用数学能力过程中，要注重培养学生的探究精神
和合作意识。
学生可以通过实践探索、小组合作等方式，在实际运用数学
的过程中，发现问题、解决问题，并积极参与到团队合作中。
这样不仅可
以提高学生的解决问题的能力，还可以培养他们的团队协作精神。
最后，培养实际运用数学能力还需要学校和家庭的共同努力。
学校要
创设良好的学习氛围和环境，为学生提供丰富的实际运用数学的机会和平台。
家长要关注孩子的学习进程，鼓励他们参与到实际运用数学的活动中，帮助他们建立实际运用数学的意识。
提高数学能力培养学生数学技巧
提高数学能力培养学生数学技巧数学是一门广泛应用于现实生活和各个学科领域的学科，对学生的发展和职业生涯至关重要。
然而，许多学生在学习数学时遇到了困难，缺乏数学技巧和能力。
为了帮助学生提高数学能力和培养数学技巧，教育者和家长需要采取一些有效的方法和策略。
本文将重点介绍一些提高数学能力和培养学生数学技巧的方法和实践。
1. 建立数学基础知识提高数学能力的第一步是确保学生有坚实的数学基础。
教师应该确保学生对基本的数学概念和计算有透彻的理解。
这可以通过定期的课堂复习和练习来实现。
教师还可以设计一些小组讨论和互动活动，以帮助学生彼此学习和巩固基础知识。
2. 提供实践和应用的机会数学是一门实践性很强的学科，学生们需要通过实践和应用来真正理解数学的概念和原理。
教师可以使用实际的例子和问题来教授数学，例如在日常生活中应用数学的场景，或者使用数学游戏和解决问题的活动。
这种实践和应用的方法有助于学生更好地理解和掌握数学技巧。
3. 鼓励创造性思维数学并不只是机械地解决问题，它还需要创造性思维和解决复杂问题的能力。
教师应鼓励学生发展创造性思维，帮助他们找到解决问题的多种方法。
通过让学生参与讨论、发表自己的观点和解决问题的方法，教师可以培养学生的创造性思维和自信心。
4. 提供个性化教学每个学生都有自己独特的学习风格和技巧。
教师需要根据学生的个性和需求来提供个性化的教学。
这可以包括提供额外的练习材料、与学生个别检讨和讨论、提供额外的辅导和资源等。
个性化的教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学技巧。
5. 制定学习计划和目标为了提高数学能力，学生需要有明确的学习计划和目标。
教师可以与学生一起制定学习计划，明确学习目标，制定合理的学习进度。
学生可以通过定期评估和反思来评估自己的进展，调整学习策略和目标。
6. 提供反馈和奖励学生在学习过程中需要及时的反馈和鼓励。
教师可以及时给予学生学习成果的反馈，强调他们的进步和努力。
同时，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生更加努力地学习数学。
浅谈如何在生活中培养数学技能等
浅谈如何在生活中培养数学技能等数学中的任何知识和技能都可以在生活中找到。
因此,在教学中,倘若教师能从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容,那么既可打开数学与生活的屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能。
一、把课堂搬到教室外面去在教学“米、千克的认识”时,我先让学生利用手中的米尺,量一量跳绳、旗杆、课桌椅等,称一称他们自己带来的轻便物品,如盐、味精、苹果等,然后总结。
我讲得唇焦舌燥,学生也忙得不亦乐乎。
可是在练习的时候,还有很多学生无法下手。
如床长()米,宽()米;一只鸡重()千克:一千克鸡蛋有()个等仍然答不上来。
通过教学实践,我发现,能让学生在教室里动手操作的事实在是太少了,很多生活中的事物都没有应用到课堂上,让学生亲自去感受。
对于米、千克的认识,学生得到的感性认识实在是太少了。
于是,我产生了一个想法,把课堂搬到教室外面去。
第二节课时,我让学生们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西,大家都兴致勃勃地忙开了,有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽,有的走出教室去量花坛,还有的小朋友去量篮球场。
回到家后,学生还在家里继续量。
另外,为了加深学生对一千克的感性认识,我布置了一项课外作业,要求学生跟家长一起去菜场买菜,通过买菜,学生切实感受到了物体的重量。
学生回校后汇报了他们的经历,并得出了由于单个东西的重量不同,所以一千克物品的个数也不相同的结论。
如:一千克鸡蛋大约有10个,而一只鸭却有二千克等。
再做练习时,所有的问题都能迎刃而解了,因为“1米”、“1千克”的概念在他们头脑中已经形成,并且根深蒂固。
上课,不一定要在教室,有的课需要搬到外面去上,让学生与生活更接近,教学效果会更好。
二、在生活体验中,培养观察能力引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题,既有利于学生收集信息,又有利于学生观察能力的培养和发展。
如教学“圆柱和球”时,我先让学生去收集图形,找出生活中是圆柱形和球形的物体,再比较各种物体的异同点。
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如何培养学生在生活中感悟数学的能力
“数学来源于生活，又运用于生活。
”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数
学在现实世界中也有着广泛的应用。
同时，数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要
部分是由人类的心灵创造和构成的。
数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的
联系。
1对数学的认识
说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。
而在使用新
教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与
人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发
现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
我们可以自由
探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。
我认为,数学学习应该是
一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。
1.1数学来源于生活。
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生
活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开
数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学
生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们
对数学的发现、应用和理解。
1.2数学是一种文化。
数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间
形式的一门科学。
由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞
大系统。
数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力
武器。
作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到
数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。
数学里包含着丰富的哲学道理和
人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。
我们说，无论是哪
一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学
生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时
一定要育人，把育人放在首位。
2对新课改数学教学的思考：数学教学应该教给学生什么
《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学
知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。
作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和
日常生活有着密切的联系。
数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社
会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社
会的生产活动和社会生活的发展和进步。
二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。
通
过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维
能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定
不可或缺的极为重要的基石。
20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。
在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：
(1)数学对任何人都有价值。
(2)几乎所有人都能学会大量的数学。
(3)数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。
(4)学校数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。
(5)课堂不应脱离现实世界。
(6)问题的主要根源在课程。
(7)教师应提高对数学教学的责任心。
我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。
其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。
教给学生思维方式与思维的习惯。
让学生去体会感悟数学的智慧与美。
3新课程下教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。
数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。
体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。
而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。
学习数学知识悟性是重要的决定因素，它与数学教学有密切的关系，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。
可以说，没有以悟性点醒的材料是僵化的凝固的材料，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的理论。
悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。
由此我认为应由以下几个方面来加强：
3.1创设和谐的情境，使学生能有所感悟。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
3.2触动生活积累，在体验中使学生自悟自得。
感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。
感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累。
学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。
在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得。
3.3在实践活动中深化感悟。
悟性的高低，标志在一个人的智力水平。
在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。
为了真正让学生走进生活、感悟数学需要我们教师做到。
3.3.1教师要不断更新教学形式。
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。
关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
3.3.２教师要不断更新教学语言、素材。
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活
泼的语言又是激发学生求知欲的良方。
不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教
师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。
3.3.３教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑
板是无法完成达到要求的。
有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需
要电脑演示。
在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而
且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。
教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力创建既宽松、又富有人
情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。
只有当学生体会到数学的
乐趣学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务；才能给我们的所
有学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一双能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋
国家富强人民幸福的心肠。