教学设计提升定稿
教学设计提升定稿
作业题目：
提交一篇“教学设计提升定稿”。
提示：
通过校本实践和教研活动，通过线上学习与交流，研磨、修改、完善“教学设计初稿”，形成“教学设计提升定稿”，以作业形式提交。
作业要求：
1.提升稿要体现对初稿的打磨过程与改进之处；
2.按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；
3.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
附件：教学设计提升稿模板
《鸡兔同笼》教学设计(定稿)
《鸡兔同笼》教学设计 柳州市驾鹤路小学苏智敏 【教学内容】人教版课程标准实验教科书六年级上册第112—113页内容。 【设计理念】提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，从多角度思考，学生可以运用列表法、画图法和假设法解决这类问题。学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，通过小组合作交流学习，积累解决这类问题的经验，同时渗透化繁为简的研究思想。在教学过程中为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过创设的情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，把所学到的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。 【教材分析】“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，一方面培养学生逻辑推理能力，另一方面使学生体会代数方法的一般性。本节课借助《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”原题进行介绍，由于“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行探究，所以教材以化繁为简的思想为指导，先在例1中安排一道数据较小的“鸡兔同笼”问题让学生探索解决的方法。教材先让学生利用列表法来解决问题，再向学生介绍“假设法”的解题方法。学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，通过合作交流学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 【学情分析】对于六年级学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度，尤其是对于假设法的理解。通过课前测试，有78%的学生会利用画图的方法解决问题。所以在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法，充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就可以水到渠成，达到运用多种方法解决问题的目的。 【教学目标】 1、知识与技能：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，理解用列表法、画图法和假设法解决鸡兔同笼问题的解题思路。 2、过程与方法：在观察、分析、猜测、验证的过程中渗透化繁为简、假设、有序等数学思想，培养学生的逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感，提高学生对数学的好奇心和求知欲。 【学习目标】通过观察、分析、猜测、验证，我会用列表法、画图法和假设法解决鸡兔同笼问题。 【教学重点】掌握用列表法、画图法和假设法解决鸡兔同笼问题，体会解决问题策略多样化。【教学难点】理解并掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】探究卡 【教学过程】 课前游戏： 1、模仿鸡和兔。 天气真冷，我们先来做个热身游戏吧！全部同学起立！
公开课教案定稿
《种树郭橐驼传》教学设计 高二语文组李冰雁 【学习目标】 知识与能力： 1. 能够归纳、积累本文一词多义、词类活用的现象，疏通文意。 2. 读懂文本，理清由事到理的论述过程及方法 3.掌握寓言体传记的特征，学习由事入理的写作方法 过程与方法： 教法：学案引导、问题设置、思维导图 学法：学案预习、小组讨论 情感态度价值观： 1. 由事入理，联系实际探究顺天致性的道理。 2. 理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 【学习重点】 1.归纳本文一词多义、词类活用的现象。 2.理清文章由事及理的论述过程。 【学习难点】 1.由事入理，联系实际探究顺天致性的道理 2.理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 【课时】 一课时 【教学步骤】 一、导入： 柳宗元作为唐代著名的散文家，名列唐宋八大家。今天，我们要学习的是他的一篇传记《种树郭橐驼传》。 1．文言字词释疑
2. 这是一篇人物传记，然而作者仅仅是为人立传吗？文中哪句话揭示了本文的写作目的？ 明确：传其事以为官戒 3. “其”指的是谁？“事”又是何事？作为什么官戒？通过阅读这篇文章我们要解决这几个问题。 一、察其事——探植木之性 1．郭橐驼种树的秘诀到底是什么？为什么“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”？阅读课文，讨论并用在原文中勾画、做批注。 2．写作方法：对比 总结：原来，郭橐驼种树并没有什么特殊的秘诀，“顺木之天以致其性焉尔”，顺天致性，为所当为，有所不为。 四、为官戒——探养民之术 1．讨论：作者说他问“养树术”，得“养人术”，种树与官理有何相似之处？郭橐驼如何描述官吏？官吏们这样做的结果是什么？讨论并用在原文中勾画、做批注。 2.写作方法：类比 3. 作者得出的“养人术”是什么？ 明确：顺民之性以养民。要了解百姓，知道他们真正的需求，做好官府该做的事，不要朝令夕改，繁政扰民，让百姓得以休养生息。
高中信息技术教学设计-信息技术全套教案教学设计
高一信息技术基础教案 1.1信息及其特征 一、教学容分析和设计： “信息及其特征”是教育的高一《信息技术基础》第一章第一节的容。由于这个容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生 进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点： 1、信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国外的信息。 ……师：同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就有相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
三角形的分类教学设计定稿
《三角形的分类》教学设计 崆峒区西大街小学曹淑萍 【教学内容】 人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。 【教材分析】 “三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 【教学目标】 1、通过动手操作，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。 2、经历动手操作、分析思考的过程，感悟分类的数学思想。 【教学重点】 学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。 【教学难点】 会按边的特征给三角形进行分类。 【教具准备】
多媒体课件、三角形、量角器 教学目标： 教学过程： 一、课前谈话，感受分类 师(板书“分类”)：“分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢? 1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。 2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。 3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。 (逐题出示，通过讨论，师生共同得出正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复) [设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。] 二、自主探究，学习新知 1．揭题：三角形的分类。 师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗?(出示如下三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作) 2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。
信息技术教学设计
《可爱的廊坊》――图文并茂 教学设计 廊坊市第十三中学谢桂英 一、教材分析 《图文处理》是初中信息技术教材（上册）第七课中的内容，教学对象是初一年级学生。在生活、学习和工作中，经常要处理一些图文信息，这就需要借助工具，Word就是最常用的图文处理软件。本课以“可爱的廊坊”为活动任务，介绍在Word 中如何输入文字、插入图片、编排和输出图文，并由此来表现Word处理信息的优势，同时培养学生整体美的意识。 新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握图片在文档中的作用，同时培养学生的自我创新能力，激发其热爱家乡的情感，并且使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的教学提高课。 单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的初一年级学生来说输入文字并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，重难点知识让学生根据文字内容插入图片并修饰，达到美化的效果。 这一课共三课时，通过制作《可爱的廊坊》宣传板报，让学生认识图文处理重要性。 本节课为第二课时，在搜索到文档后，为文档插入图片。 二、教学目标 认知目标： 1．了解Word处理信息的优势； 2．学会使用Word来处理文本和图片信息，制作、编辑和输出文档。 3．了解图片的作用以及它在表达信息方面的特点、优势； 4．能够插入与修饰图片 能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握在文档中插入图片的方法及对图片的修饰。 难点：对自己设计板面丰富内涵的理解、体验与表现。 四、教法阐述
爬山教学设计定稿版
爬山教学设计精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
《爬山》第二课时教学设计教学目标：引导学生体会父亲的话的深刻含义。 教学重点：引导学生体会父亲爬山过程中三次说的话的深刻含义。 教学准备：课件 课前谈话 一、抓住文眼，感知行文思路。5 今天老师将和同学们一起继续学习21课《爬山》。板书课题《21爬山》 1、师：请同学们回忆一下课文主要讲的是什么？作者和父亲一起爬山的过程中有他独特感受，请看大屏幕：从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。请同学们一起读这句话。 2、智慧是一种宝贵的财富。板书：智慧 我从父亲身上学到的智慧就蕴藏在父亲的话语中。请同学们默读课文，静静思考：父亲是在什么地方、什么情况下说这些话的？请同学们画上“”。今天的默读老师还要给同学们加点难度，就是默读的速度，默读要求一分钟300字，这篇文章大约800字，我给你们3分钟，敢挑战吗？ 学生默读。 二、细读课文，感悟父意 (一)感悟征服自己
师：刚才大家学习得很认真，老师很喜欢和你们一起学习。谁来说说父亲是在爬山时说了什么蕴含智慧的话？把机会给你。谢谢你，你很会读书！请大家看大屏幕。一起读 课件出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”板书征服自己 师：你从父亲的话语中，知道了什么？ 别人是征服山，我们是征服自己。我们爬山的目的是征服自己 师：我们和别人有什么不同爱流汗对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。想象一下我和父亲在上山时会遇到什么困难自由读2——3自然段 第二自然段说出关键词又弯又窄浑身是汗露脸 师：是啊，你们看，课件出示图片，山路又弯又窄，才爬一会儿，已经浑身是汗了，山又那么高，你能爬上去吗？板书信心真是有信心的孩子，这就叫征服自己。板书征服自己 还有什么困难呢？第三自然 师：是啊，外衣都湿透了，那么累，那么热了，你还爬吗别爬了吧真是有毅力的孩子，这就是征服自己。板书，毅力或决心 师：作者爬山时和我们的年龄差不多，对于父亲这番含义深刻的话他听明白了吗从那个词可以看出来似懂非懂，我有点懂但没有真懂。
《观舞记》教学设计(定稿)
有关冰心的《观舞记》教学设计 精河县初级中学陈金云 一、有关《观舞记》的整体设计思路、指导依据说明 （一）整体设计思路 情境导入——说舞蹈；解题——理内容；预习展示——练表达； 合作交流——解困惑；自主学习——品雅句；延伸提高——拓视野。 （二）指导依据说明 《语文课程标准》中指出：“应培养初中生对课文内容的感悟能力，表达自己心得的能力；能针对问题提出自己的观点和看法；品味文本中富有表现力语言的能力”。而冰心的《观舞记》这篇自读课文正是一篇语言优美，情感丰富的佳作。在文中作者描写并介绍了卡拉玛姐妹优美的印度舞蹈，为我们展示了婆罗多舞的异域风情，表现了印度民族文化的博大精深，也表达了中印两国人民之间的深厚友谊。 学习此篇文章主要目的是培养学生艺术欣赏的能力和将视觉美转化为优美文字的能力。初一的学生对新鲜事物有极大地兴趣,思维活跃,但是如何将观看或感受到的美用恰当的语言描述出来,是他们遇到的问题。课前我走进学生进行调查访谈,了解到大家都很喜欢具有异国风情的印度舞，觉得它很美。鉴于这一点，我希望通过这节课，运用多媒体，影像、资料引领学生欣赏美，抒写美。 二、教学背景分析 （一）教材内容的分析 《观舞记》是一篇自读课文。它是作家冰心写的一篇观后感，也是一篇优美的抒情散文。作者描写并介绍了卡拉玛姐妹优美的印度舞蹈，为我们展示了婆罗多舞的异域风情，表现了印度民族文化的博大精深，也表达了中印两国人民之间的深厚友谊。 学习此篇文章主要目的是培养学生艺术欣赏的能力和将视觉美转化为优美文字的能力。初一的学生对新鲜事物有极大地兴趣,思维活跃,但是如何将观看或感受到的美用恰当的语言描述出来,是他们遇到的问题。课前我走进学生进行调查访谈,了解到大家都很喜欢具有异国风情的印度舞，觉得它很美。鉴于这一点，我希望通过这节课，运用多媒体，影像、资料引领学生欣赏美，抒写美。
信息技术能力提升作业教学设计
《Flash 引导层动画》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 ①了解引导层的作用、内容和图标 ②掌握引导线的绘制要点 ③掌握引导层动画的制作要点 2、技能目标 ①掌握创建引导层的方法 ②掌握引导线的绘制方法 ③掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 ④能通过模仿完成两关动画的制作 3、情感目标 ① 激发学生学习信息技术的兴趣 ② 培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦 二、教学重点、难点 重点：①引导层动画的制作方法和要点 难点：①能够搞清楚引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补 间动画 ②能够将对象吸附到引导线的起点和终点 三、教学策略信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。 紧紧地围绕教学主题——引导层动画的制作，这节课采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和设计制作学习网站，充分调动学生的积极性，完
成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者, 亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。 四、课时安排：1课时 五、教学过程
讲授新课师生互动讲授新课，师生互动 1）、比较两个动画源文件 提问1:在“圣诞老人沿自己设计的路 线飞行”这个动画中，多了一个什么图层？ 提问2:引导层里放的是什么呢？（引 出引导线的概念） （通过将引导层删除、恢复的操作） 提问3:引导层有什么作用呢？ 教师演示具体制作过程 ①创建引导层，提醒学生注意引导层 的图标表示以及各层的属性，引出被引导层 的概念，强调引导层和被引导层的关系，引 导层一定要在被引导层的上方 ②在引导层绘制引导线 强调引导线不能是封闭的，要有起点和 终点，且起点和终点之间的线条必须是连续 的 ③在被引导层创建动画 强调在被引导层中将对象吸附到引导线 的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对 齐对象”工具，指向元件的注册点拖动 ④按Enter键播放动画，请学生发现 此时动画效果和实例有何不同。 强调要使对象沿着路径旋转，需在被引 导层的起始帧属性中，设置“调整到路 径”。 ⑤E nter键播放动画，按Ctrl+Enter 键测试影片 提冋4:在动画播放时，能不能看到引 导线。 学生观 看教师的演 示，积极动 脑，回答教 师所提问 题，起总 结 通过师生互动，使 学生理解和掌握引导层 的作用和创建方法，引 导线绘制的方法和要点 以及引导层动画的制作 方法和要点
《老王》公开课教学设计(定稿)
《老王》公开课教学设计（定稿） 一、教学目标 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（P pt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （二）走进文本，细品人物。
《红楼梦》导读教学设计定稿
荒唐言，辛酸泪，惹人醉，自是千古文章美名垂 ——《红楼梦》导读教学设计 江陵县第一中学沈献毅 【教学目标】 1.培养学生阅读《红楼梦》及其它经典名著的兴趣，了解《红楼梦》的大致内容； 2.探究阅读《红楼梦》的方法； 3.了解《红楼梦》的思想，理解当下语境下阅读《红楼梦》的意义，感受《红楼梦》恒久的艺术魅力。 【教学重难点】 教学重点：培养学生阅读《红楼梦》的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，探究阅读《红楼梦》的方法； 教学难点：如何从《红楼梦》所写的琐细小事中了解其丰富的意蕴，感受《红楼梦》的艺术魅力。 【教学创意】 在教学设计中，我主要抓住了一个“导”字。“名著导读”是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》的重要栏目，设计这一栏目是为了引导学生在课堂教学以外阅读“总量不少于150万字”读物（主要是文学名著），培养提高学生适应现代信息社会的阅读能力，如此大的阅读量没有一定的方法是无法完成的。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以只有“导”还不够，还必须有学生的积极参与，以体现现代教学中师生民主平等的关系。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们好。非常高兴和大家一起谈一谈《红楼梦》，说高兴呢其实是有一点
勉强的。因为《红楼梦》艺术精湛，思想深邃，是我国古典文学的巅峰之作。自从她问世以来，几乎所有的文化名人都对这部伟大的作品作出过精彩的论述，比如说王国维、蔡元培、胡适、鲁迅……有关《红楼梦》的电影、电视剧拍了一部又一部，讲座办了一期又一期，最终产生了一门学问——红学。我实在害怕自己一不小心玷辱了我国艺术宝库中这样为数不多的瑰宝。但这样说吧，如果《红楼梦》是一座让人流连忘返的艺术宫殿，我愿意当一个实习导游，和同学们一起去游一游，看一看，争取能领取一点旅游纪念品。{出示课件1（《红楼梦》有关图片音频）} 二、交流探究读书方法 在我们讨论如何读《红楼梦》之前，同学们先交流一下读书的方法。学生合作交流。（出示课件2） 当然，并不是阅读每部作品都要用到上面所有的方法，具体到《红楼梦》，我们该如何阅读呢 三、了解曹雪芹，了解《红楼梦》的书名和版本 按照上面的方法，我们先了解一下曹雪芹和《红楼梦》。学生读课本查找资料作答。（出示课件3）
信息技术应用成果-教学设计
信息技术应用成果要求 作业题目： 这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。 请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。 温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。 作业要求： 1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。 2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮） 附件：教学设计模板 教学设计模板
(2)认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法． (3)通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣． 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 1、实验引导探索式：物理考试大纲明确要求学生的五种能力：即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力。而本节正好是培养这些能力的好教材，故采用实验引导探索式，在实验中，教师在关键步骤上作出恰当的引导，得出在m一定时，a与F成正比，F一定时，a与m成反比，进而引导学生得出牛顿第二定律，然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况。 2、讲练结合式：在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时，让学生分析问题，教师注意随时发现学生中出现的问题，或有意给出错误答案，及时组织学生分析产生错误的原因，注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来，及时强化有关知识，提高掌握知识的准确性。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点 牛顿第二定律的特点． 教学难点 1．牛顿第二定律的理解． 2．理解k＝1时，F=ma． 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动预设学生活动 设计 意图 一、创设情境，激趣引入 探究交流 如图所示的赛车，为什么它的质量比一般 激发兴趣
未选择的路教学设计(定稿)
《未选择的路》教学设计（定稿） 安徽大学附属学校彭兰兰教学目标： 1.反复诵读，感悟诗歌的思想情感； 2.引导学生结合自己的生活体验，思考诗歌蕴含的哲理。 教学重点： 读懂诗中的形象，理解诗歌蕴含的情感，思考人生的哲理。 教学难点： 理解诗人为何重点写“未选择的路”，能联系生活体验多角度思考诗歌内涵。 教时安排： 1课时 教学过程： 一、导入（联系生活体验，引入“路的选择”） 周末时假如小伙伴约你去爬大蜀山，你会选择平坦的水泥山道还是崎岖不平的林间小路？（学生自由发言） 不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内心世界。 今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。 （板书课题及作者） 二、初读诗歌，整体感知 请一位男生和一位女生合作朗读全诗。师生点评，在点评中带出对整首诗的初读感受。如：咬字是否准确清晰，语速语调的处理是否恰当，感情是否饱满等。 （PPT提示朗读的注意要点）全班齐读。 三、再读诗歌，品读形象，感悟诗情 1.诗中描绘了两条路。根据诗歌的1、2两节，大家来说说这两条路各有什么特点。（提示：抓住关键词句） （1）平坦、笔直、通畅（“极目望去，直到它消失在丛林深处”） （2）“荒草萋萋，十分幽寂”，人迹罕至
2.诗人站在岔路口，面对这不同的两条路，他将如何选择？他的心里会想些什么？下面我们通过朗读来走进诗人的内心世界。 教师范读第一节。引导学生抓住关键词句（能看出“我”的心理和情感的词句）去感受诗人的心情。 （1）“可惜我不能同时去涉足”“久久伫立”——惋惜、思索、矛盾、犹豫 （PPT展示诵读赏析的示例： 我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情； 我从“久久伫立”中读出了诗人在思考，他很矛盾、很犹豫——到底我该走哪一条路？ 我从中读出了）其余三节学生先自由读，做圈点勾画，讨论交流，体会诗中哪些词句传达了诗人的心理和感情。再个别读，在朗读中突出停顿与重音，以多种诵读形式加深学生的理解。 （2）“更诱人，更美丽”“虽然”——作出了自己的选择，没有随大流；放弃了相对轻松的坦途，无所畏惧地选择了更富有挑战的道路 （3）“啊，留下一条路等改日再见！”——割舍之后告别的恋恋不舍 “恐怕”——人生短暂，必须作出取舍的遗憾 读到这里，我们恍然大悟。诗中的“路”究竟有什么含义？诗人原来是借自然之路在暗示人生之路啊！这是什么写法？ （PPT显示自然之路象征人生之路） （4）“轻声叹息”——对未曾选择的路的留恋与遗憾；对已选择的路并不后悔，当年的选择“决定了我一生的道路” （PPT链接作者介绍——“写诗吧，穷就穷吧”） 这就是弗罗斯特的选择。两条路，一个“我”，一段人生！我们好像走进了诗人的内心，读出了他的万千思绪。带着这些感悟，哪位同学来尝试着深情地朗读一下这首诗？ 四．联系生活，体悟哲理 1.谈一谈：在生活中你遇到过选择的难题吗？ 例如：升学择校、课外兴趣、假期安排等 2.学生讨论交流：带着生活的体验再读诗歌，你能有哪些感悟和收获呢？ 鼓励学生多角度思考。 （1）人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重； （2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
幽静悲剧 教学设计(定稿)
总第课时 二次备课《幽径悲剧》教学研究案 教学目标： 1、了解课文主要内容，理解文章表达的思想感情。 2、把握作者维护真、善、美的决心。 教学重点：理解文章表达的思想感情 教学难点：描写和议论、抒情相结合的表达方式 教学工具：多媒体 教学方法：朗读、感悟、品味 教学过程： 一、情境导入： 同学们，我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章。这篇文章是《十三岁的际遇》， 今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的一篇文章《幽 径悲剧》。 二、走近作者： 季羡林（1911—2009）北京大学教授、学者、作家。有“国学大师”、“学界泰斗” 的美誉，生前曾多次受到温家宝等国家领导人的亲切接见。 三、检查预习情况。 四、知悲剧之事 由标题质疑：季老先生为我们诉说了一个怎样的悲剧呢？ 请大家自由朗读课文，做好圈点批注，并用简洁的语言概括文章内容。 讨论后明确：北大燕园一条幽径上一株美丽的古藤萝无辜被砍断的悲剧。 五、赏藤萝之美 指导学生阅读课文相关段落（第8段、第14段），找出描绘藤萝的语句，并赏析。 （四人小组合作讨论） 在全班交流四人小组学习成果： 生：从形、味、声、色等方面来描绘的。 生：还运用了比喻等修辞手法。 …… 师作小结：作者具体描绘了古藤萝“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛 中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声，真是有形有声有色，可观可闻可嗅，使藤萝形 象具体地呈现在读者面前。导语：都说最高的美是内在的美、品德之美。刚才我们赏析 的仅仅是藤萝的外在美，那么藤萝是否又具备了独特的内在美呢？ 生：（第14段）从“从无害人之意”、“以自己的花朵为人间增添美丽”等句可以看 出。 师：这些语句又反映了藤萝怎样的品德呢？ 生：友好、善良、奉献…… 师：文中除了描写藤萝之美，有没有描写其他的美景呢？试从文中找出来。 生：神奇幽径、其他藤萝（第1—7节） 师：这对表现藤萝的美起到什么作用呢？ 生：从侧面烘托藤萝之美。
《比的基本性质》教学设计定稿
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册数学 比的基本性质 教学设计 余关镇岳沟小学 王杰
比的基本性质 教学设计 一、课标解读： 《数学课程标准》指出:“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动,获得基本的数学知识与技能,进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力”。本节课的教学，我紧紧围绕这一理念,以让学生探究发现比的基本性质的过程为教学重点，创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式,以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验;组织、指导学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。 二、教材分析: 《比的基本性质》是青岛版小学数学教材五年级上册的内容,它是在学生理解、掌握了比的意义,比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下了基础。对于比的基本性质，不仅要求学生理解其内容,更重要的是会应用，即化简比。这一过程的教学则采用自学与讨论相结合的方法,实现教法,学法和解决问题方法多样化。 三、学情分析： 本课时的教学对象是小学五年级的学生。这个学段的学生已经初步掌握了比的意义等知识基础,具备了一定的自学能力、分析概括能力,并且本班学生的合作意识较强、表现欲也较强，喜欢通过自己的努力来获取知识、锻炼能力。所以根据教材的特点以及学生的学习能力和要求，在本节课的教学中设计了复习导入，探究新知，巩固应用、总结反思，拓展延伸等环节,旨在充分发挥学生的主体地位,张扬学生的个性,让他们体验成功的喜悦。 四、教学目标及重难点:
《不一样的你我他》教学设计定稿
《不一样的你我他》教学设计(定稿)
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《不一样的你我他》教学设计 开州区临江镇太原中心小学陈舒 一、指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程是以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。小学中高年级阶段是逐步熟悉和理解社会的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成良好行为习惯的重要阶段。课程中以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，初步认识社会事物的现象和方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。本课我以“生活德育论”为理论基础，以“新的教育目的观”为指导思想，从学生的直接感受出发，在鼓励学生用多种形式充分表达和展现自己的同时，了解自己的特点，意识到每个人各有不同，从而将好的品德内化转化为好的行为习惯，促进儿童形成基本的待人做事的观念和思考问题的取向。 二、教学背景分析 1.教材分析 《不一样的你我他》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》（人教版）三年级下册第二单元《我们共欢乐》中的第一课。本课从学生的直接感受出发，在鼓励学生用多种形式充分表达和展现自己的同时，了解自己的特点，意识到每个人各有不同。能够认识到不同的人有不同的想法，要学会理解和尊重他人的想法和选
择。在生活中观察同学身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩。 2.学情分析 从儿童身心发展的阶段特点来看，三年级学生正处于以自我为中心转向开始了解他人的发展阶段。随着生活范围的扩大，一方面，他们对自己参与的生活感到好奇，变得敢于冒险；另一方面，他们虽然愿意与周围的人真诚交流，喜欢结交新朋友，但却因不会沟通而容易和他人发生冲突。因此，在进行《不一样的你我他》一课教学时，我需紧紧抓住教育时机，帮助学生逐步了解自己和他人；从社会现实情况来看，现在的小学生有很多都是独生子女，娇生惯养，自我中心意识较强，我将注重培养学生的分析能力，能够通过具体事物认识到不同的人有不同的想法和选择，学会理解、尊重他人的想法和选择。在直观、形象、生动的活动环境中会促进他们思维的发展，引导学生通过活动体验了解自己的特点，意识到每个人各有不同，感受到大家的不同给集体、给社会带来的丰富多彩。 三、教学目标 1.情感、态度与价值观 通过本课的一系列活动，使学生认识到不同的人有不同的想法和选择，面对他人的不一样我们不仅要懂得理解、尊重他人还要学会欣赏他人。 2.能力目标 通过活动体验，初步培养学生的语言表达能力、分析能力和思
信息技术应用成果(教学设计方案)
信息技术应用成果(教学设计方案) 信息技术应用成果(教学设计方案) 一、指导思想 以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》、《“国培计划(XX)”湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的文件精神为指导;以湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台和中国教师研修网为学习阵地;以远程培训、网上研修、区域研修、校本研修为手段;以更新教师教育教学理念、转变教学方式、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与教育教学的深度融合为目标来实施我校的中小学教师信息技术能力提升工程。 二、工作目标 根据《“国培计划(XX)”湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的要求，要通过此次培训，使全体教师的技术应用有改变，专业发展有环境。引导教师从自身工作环境与需求出发，围绕日常教学重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够利用手机移动端、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展
环境促进自身成长。 通过培训，培养出一支骨干队伍，形成一批精品资源，能够在信息技术与教学的深度融合上有所突破，形成模式。力争成为信息技术应用及混合研修示范学校，确保参训率100%，合格率100%，优秀率在30%以上。 三、参训对象 所有教师(具备教师资格证)均必须参加。 四、培训方式和计划 培训主要采用全员培训采取混合式培训模式，以网络研修、线下活动相结合的方式进行。 (一)网络研修 本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程;教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程，至少完成50学时。 (二)线下活动 1.以各教研组为学习小组，教研组长为学习组长，利用每周教研活动时间进行信息技术助力学习难点的研修计划制定、教学(微课)设计研讨以及课例(微课)研磨活动。 2.全校教师分为语文、数学、综合三个班，按照教育技术室的时间安排，到微机室参加信息技术培训。该培训以具
第三方物流教学设计定稿版
第三方物流教学设计精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
《第三方物流》教学设计 深圳市龙岗职业技术学校柳海霞 （一）、课前系统部分： (1)课题：第五章第一节《第三方物流》 (2)授课班级：龙岗职业技术学校07物流一班 (3)授课教材：本课题选自高等教育出版社出版的《现代物流基础》 (4)课时：一节课 (5)本课类型：新课（讲授、练习、案例分析、同学总结） (6)学生分析：所教对象是物流专业一年级的学生。他们刚刚进入中专，对文化课学习的积极性不高，却对物流专业知识有点好奇，又学习了一部分物流的有关概念和知识，喜欢动手、模仿，表达自己不同意见，但对问题的探究意识不强。而且同学们大部分是中考成绩不太理想的，所以他们的学习信心还有待鼓励提高，学习能力有待指导增强。 (7)教学目标及要求 知识目标（应知）：要使学生掌握第三方物流的含义，理解第三方物流的主要特点和优势。 能力目标（应会）：培养学生用联系、发展的观点看问题，提高物流业务处理的专业技能。
情感目标：培养学生探索精神和合作意识，体验案例中发现的快乐，加强对学习的有用性认识和树立学习信心。 (8)教学重点、难点及关键 教学重点: 第三方物流的特点、优势。 教学难点: 运用实际的案例来真正理解第三方物流的优势。 教学关键：选择典型的案例 (9)教学方法 1、启发式教学法。以学生发展为本, 遵循学生的认知规律,体现循序渐进与启发性相结合的教学原则。培养学生学会思考、学会分析和解决问题，更重要的是学会提出新问题。 2、情境教学法。通过有目的地引入或创设以一定情绪色彩形象为主体的生动具体场景，引起学生的情感体验，使学生在轻松而又温馨的气氛中学到知识。 3、实例演示法。把企业的实例展示给学生，结合讲授，以使学生进一步掌握知识。通过学生的积极参与,使学生主动构建、发展关于物流的知识和能力体系。 (10)教具准备 多媒体教室，音响、课件 (11)教学资源的运用 相关辅导资料、网络图片、案例资料
《不一样的你我他》教学设计(定稿)
《不一样的你我他》教学设计 开州区临江镇中心小学舒 一、指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程是以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。小学中高年级阶段是逐步熟悉和理解社会的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成良好行为习惯的重要阶段。课程中以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，初步认识社会事物的现象和方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。本课我以“生活德育论”为理论基础，以“新的教育目的观”为指导思想，从学生的直接感受出发，在鼓励学生用多种形式充分表达和展现自己的同时，了解自己的特点，意识到每个人各有不同，从而将好的品德化转化为好的行为习惯，促进儿童形成基本的待人做事的观念和思考问题的取向。 二、教学背景分析 1.教材分析 《不一样的你我他》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》（人教版）三年级下册第二单元《我们共欢乐》中的第一课。本课从学生的直接感受出发，在鼓励学生用多种形式充分表达和展现自己的同时，了解自己的特点，意识到每个人各有不同。能够认识到不同的人有不同的想法，要学会理解和尊重他人的想法和选择。在生活中观察同学身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩。
2.学情分析 从儿童身心发展的阶段特点来看，三年级学生正处于以自我为中心转向开始了解他人的发展阶段。随着生活围的扩大，一方面，他们对自己参与的生活感到好奇，变得敢于冒险；另一方面，他们虽然愿意与周围的人真诚交流，喜欢结交新朋友，但却因不会沟通而容易和他人发生冲突。因此，在进行《不一样的你我他》一课教学时，我需紧紧抓住教育时机，帮助学生逐步了解自己和他人；从社会现实情况来看，现在的小学生有很多都是独生子女，娇生惯养，自我中心意识较强，我将注重培养学生的分析能力，能够通过具体事物认识到不同的人有不同的想法和选择，学会理解、尊重他人的想法和选择。在直观、形象、生动的活动环境中会促进他们思维的发展，引导学生通过活动体验了解自己的特点，意识到每个人各有不同，感受到大家的不同给集体、给社会带来的丰富多彩。 三、教学目标 1.情感、态度与价值观 通过本课的一系列活动，使学生认识到不同的人有不同的想法和选择，面对他人的不一样我们不仅要懂得理解、尊重他人还要学会欣赏他人。 2.能力目标 通过活动体验，初步培养学生的语言表达能力、分析能力和思维创新能力。 3.知识目标
信息技术应用教学设计
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计 作业题目: 在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“ 应用信息技术提升教学品质”的教学设计并提交平台。 作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 3.字数不少于300字。 教学设计方案模板:
四、了解历史，渲染气氛。 （一）交流信息，了解历史。 然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。 1?读课文最后一段。 2?跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。 3?通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么你最感到欣慰的又是什么 4?老师也找到了一段图片资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。） 5?理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗日寇就是这样故意找借 口挑起了战争。 （二）联系情境，改写课文。 1 ?看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗还有幸福吗失去了快乐和幸福的狮子，它们都在 干什么） 2 ?让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗拿出作业纸，任选一句写。 有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（）。 有的低着头，好像（） 。 有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（）。 有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（）。 有的（），好像（）。 3.交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。 4.小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，交流，读，改写 通过收集 交流“七七 事变”资料， 让学生了解 卢沟桥是具 有历史意义 的建筑，通 过对卢沟桥 狮子的改 写，激发起 对祖国文字 的热爱和历 史的责任 感。）