9海伦凯勒
苏教版语文五下9海伦凯勒
9 海伦·凯勒
我会说段意
第一段（1）：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带 来的灾难。 第二段（2~5）：在沙利文老师的热情关怀、精心 辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段（6~7）：海伦经过艰苦的努力，使自己的说 话能力和一般人没什么两样。
第四段（8）：海伦大学毕业时，决心像自己的老师 一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
——《假如给我三天光明》
读了这么多，学了这么多，你就不 想对海伦说点什么？如果海伦就站 在你面前，你想对她说什么？同桌 间先说说看。
填空：
海伦，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
海伦·凯勒：坚持不懈、不屈不挠
莎莉文：充满爱心、教育有方
萨 勒：教育有方
从海伦·凯勒的身上我们学到了：在生 活中应该有坚持不懈、不屈不挠的精神。
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
她有时在林中漫步,有时和朋友们在湖上泛舟。 她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵 微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为 一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬 地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中 “看”到的世界。
是什么令海伦的想象如此美好？
知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。
猛然醒悟 可想而知 双目失明 有声有色 前所未有 夜以继日
不屈不挠 不分昼夜 双耳失聪 无边无际 如饥似渴
9 海伦·凯勒
课文主要内容：
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重 病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如饥似 渴地摸读盲文；
五年级下册语文教案9海伦凯勒 苏教版
《海伦凯勒》教学设计教材简介：《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。
这是一篇极感人极具教育意义的文章。
课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是书后提示我们要重点解决的问题。
目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
重点、难点：重点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。
难点：引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。
设计理念：《海伦凯勒》是一篇写人的文章。
对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。
学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”设计思路：为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。
抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。
引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
梧州市一小五年级语文下册第三单元9海伦凯勒作业设计苏教版
海伦·凯勒一、看拼音,写词语。
bào zào píqì gān zào( ）（）（ )bù qū bù náo xuán yá lè mǎ lóng yǎ（） ( ) （ )二、把词语补充完整。
（ )以继( ）不（ )不（ )前所（）（ ) 无( )无（）三、选词填空。
倾注倾诉1．他有一肚子的委屈，却不知该向谁（）。
2．奶奶在小红身上（）了所有的爱。
四、排列下列错乱的句子，把序号写在括号里。
（ )一岁半时突患意外疾病，使她成为一个盲聋哑人.( )她不仅读完了盲校，而且以优秀的成绩被大学录取。
（ )海伦·凯勒是举世闻名的女学者。
( )海伦把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世人的赞扬。
（）在父母的关心和沙利文老师的精心指导下，海伦在难以想象的逆境中站起来了。
( )1880年，海伦·凯勒出生在美国。
五、阅读课文片段，完成练习。
在沙利文老师的精心指导下,海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写“泥土"“种子”等许多单词。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。
1．用“”画出文中的比喻句。
这句话把海伦比做，表现出海伦的精神。
2．文中“说话"的意思是。
3．我们可以用这样的词语来评价海伦·凯勒、，也可以用这样一句名言警句来评价她：。
六、阅读短文，完成练习。
蝴蝶总理几十年前，加拿大有一个小男孩，由于生病导致左脸局部麻痹，嘴角畸形，每当讲话时嘴巴总是歪向一边，因此他相貌十分丑陋。
更糟糕的是,他还有口吃的毛病，另有一只耳朵什么都听不见。
可以说,生命中所有的不幸都降临在这个可怜的小男孩身上了.但是,这个小男孩并没有因为自己有如此多的不幸而自暴自弃，灰心绝望，羞于见人,相反，他总是尽一切努力去克服自己的缺陷.为了矫正自己的口吃,他模仿古罗马一位有名的演说家，每天在嘴里含一块小石子讲话、朗诵。
9海伦凯勒导学案
9 海伦.凯勒五年级学生姓名一、教材简析《海伦•凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
二、学习目标1.学会本课生字词，了解课文中引号的用法。
2.凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重、难点：教学重点：1.凭借语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神和乐观的生活态度。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：从字里行间感受海伦与厄运坚强抗争的精神和乐观的生活态度。
四、自学引导（一）课前延伸1、了解凯伦.凯勒，读《假如给我三天光明》。
3、借助生字读音把课文读三遍，把生字词学会认读。
（家长签字）例如薯片嫁接细菌饲养效率诱惑4、解释下面词语的意思。
（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）隔绝暴躁甘霖夜以继日倾注不屈不挠（二）自主探究句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。
（1）课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：（2）理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。
A．朗读课文，想想海伦.凯勒是一个怎样的人？B我通过以下词句体会到的C我的读书感悟D我能有感情地朗读课文。
E我还有不理解的地方需请教。
五、合作探究1、小组合作学习（1）我学会了什么？（3）我需要质疑的问题是什么？2、全班交流展示（1）各小组归纳总结的内容在班内交流。
（2）各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。
（3）重点探究：课文中哪些语句表现了海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神？找出有关语句，读一读，谈谈自己的体会。
六、巩固检测品悟语言，完成练习。
１他不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
这句话把“她”比作（），读后我感觉到（）。
我还可以用（课文中的一个成语）（）来形容她的这种学习劲头。
9.海伦凯勒
9.海伦凯勒(阅读拓展课)【教材解读】这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。
为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。
构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。
【常规教学目标】1．正确流利．有感情地朗读课文，在语言环境中理解“倾诉．甘霖．如饥似渴．倾注．不屈不挠”等词义，体会关键词的表达作用。
2．细读文本，通过想象和品味重点词句，抓住表现力强的关键语句，学习写法，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神。
3．拓展阅读，畅谈感想，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。
【1+1教学目标】师拓展海伦凯勒作品中的精彩语段,进一步深化海伦不屈不挠的形象,激发学生阅读其自传<<假如给我三天光明>>的兴趣.【板块一】引入人物，初步感知课文1．出示：—一个写了14本书的作家，其作品跨越世纪之后依然畅销全球，激励一代又一代的人；——她会说五种语言，英语、德语、法语、拉丁语、希腊语，是一个演说家;——全球著名杂志《时代周刊》将她列为20世纪美国十大英雄偶像之一。
她是谁？2．板书：课题。
3．检查生字词的自学情况：（1）出示生字词，指名读；海伦·凯勒暴躁脾气安妮·沙利文干燥玫瑰吮吸甘霖如饥似渴盲哑萨勒颤动刹那间不屈不挠（教师提示：“吮．霖”应读前鼻音；“挠．妮”声母应读鼻音“n”；“燥”和“躁”的音节和声调都相同，但在字形与字义方面有区别）（2）指名领读齐读；（3）如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好。
同桌互相检查课文的朗读情况，教师巡视，个别辅导。
4．小组内讨论并概括课文的大意，师生交流。
第一段（1）：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
留坝县XX小学五年级语文下册第三单元9海伦凯勒作业设计苏教版
海伦·凯勒一、看拼音,写词语。
bào zào píqì gān zào( ）（）（ )bù qū bù náo xuán yá lè mǎ lóng yǎ（） ( ) （ )二、把词语补充完整。
（ )以继( ）不（ )不（ )前所（）（ ) 无( )无（）三、选词填空。
倾注倾诉1．他有一肚子的委屈，却不知该向谁（）。
2．奶奶在小红身上（）了所有的爱。
四、排列下列错乱的句子，把序号写在括号里。
（ )一岁半时突患意外疾病，使她成为一个盲聋哑人.( )她不仅读完了盲校，而且以优秀的成绩被大学录取。
（ )海伦·凯勒是举世闻名的女学者。
( )海伦把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了世人的赞扬。
（）在父母的关心和沙利文老师的精心指导下，海伦在难以想象的逆境中站起来了。
( )1880年，海伦·凯勒出生在美国。
五、阅读课文片段，完成练习。
在沙利文老师的精心指导下,海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写“泥土"“种子”等许多单词。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。
1．用“”画出文中的比喻句。
这句话把海伦比做，表现出海伦的精神。
2．文中“说话"的意思是。
3．我们可以用这样的词语来评价海伦·凯勒、，也可以用这样一句名言警句来评价她：。
六、阅读短文，完成练习。
蝴蝶总理几十年前，加拿大有一个小男孩，由于生病导致左脸局部麻痹，嘴角畸形，每当讲话时嘴巴总是歪向一边，因此他相貌十分丑陋。
更糟糕的是,他还有口吃的毛病，另有一只耳朵什么都听不见。
可以说,生命中所有的不幸都降临在这个可怜的小男孩身上了.但是,这个小男孩并没有因为自己有如此多的不幸而自暴自弃，灰心绝望，羞于见人,相反，他总是尽一切努力去克服自己的缺陷.为了矫正自己的口吃,他模仿古罗马一位有名的演说家，每天在嘴里含一块小石子讲话、朗诵。
江西省南昌市某小学五年级语文下册第三单元9海伦凯勒教学反思2苏教版
晦气：不吉利；倒霉。七手八脚：形容人多手杂,动作纷乱.
忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避免。
三、出示阅读要求，深入探究课文内容
1.自学课文，边读边思考下列3个问题。
（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?
（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？
（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？
我被她坚定不移的信念打动了,她的身体是不自由的，但她的心灵是自由的，她身为残疾人，却写出了14
本著作，在这本书中，把大自然中的一切事物描写的栩栩如生。她去参观博物馆，“听"音乐会，甚至去“欣赏”歌剧。我们健全的人何尝不感到惭愧，我们拥有健全的体魄，生活学习的优越，衣食无忧，而我们都觉得是理所应当的,不去渴望得到知识,而是一味的索取，不懂得珍惜拥有的一切,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟
言外之意是说楚国的社会风气不好.
3．问题思考
①晏子是个怎样的人？
晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱祖国的人。
②《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系？
文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果，首尾照应。
阅读与写作是语文能力的两个必不可少的方面，它们之间是相辅相成，相互促进的.以上“读写结合训练法”充分挖掘文本资源，利用文字空间，拓展文字的张力，既能让学生展开想象的翅膀，又能使学生飞跃时光的隧道，走入海伦凯勒的内心世界，与主人翁同欢喜、共悲切。促进学生对课文内容的理解，丰满人物形象，从而得到情感的升华。同时锻炼了学生的写作能力，有助于养成经常练笔、反思的习惯。
2、独具匠心，授之以渔，教给学生读书的方法。
五年级第9课《海伦凯勒》
五年级第9课《海伦凯勒》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五下第三单元 课题9海伦.凯勒第1教时 总第_个教案课型：新授课启东市近海小学陆金花 设计1. 学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“勒” “躁”“脾”“燥”“燥”“挠”。
2•正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解 课文的主要内容，理清文章脉络。
3•品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦 .凯勒失聪失明的 痛苦生活，走进她的内心。
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下， 学会了说话。
考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括，而且学生对人物故事一 类的文章一般还是比较有兴趣的。
但问题是，学生往往只知道故事大致情节, 而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含 义深刻的句子和经典的词语。
教学 目标教学 重点 教学 难点教学准备学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
通过朗读、想象，体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。
先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、 生字新词我自学。
1. 课文中这些字比较难读，你能给它们选择正确的读音吗? 暴躁（c GD z c o ） 甘霖（I M g l in ）2. 选字填空 （1） 躁燥澡 （2） 挠绕烧急（） （）道洗（ 阻（二、 初读课文我做主。
1. 找出文中含有“倾诉”和“倾注” 个词语的意思。
2. 按照段意，想想课文如何分段。
第一段（〜自然段） 第二段（〜自然段） 术。
第三段（ 第四段（自然段）i ) cn )吮吸（y i n 不屈不挠（ 干（） （）火sh in) n do r GD )暴（） 不屈不（的句子画下来，并联系上下文理解这两一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。
海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。
学情分析一、 突显导入趣味点，乐学新知1. 她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说 家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而又特 别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字 响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。
的名字是----海伦•凯勒（板书课题）2. 指导书写生字“勒”。
3. 齐读课题【设计意图：以演说的形式来个课的开场白，将课的第一锤敲在学 生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住， 使他们产生学习兴趣。
】二、 突破自学障碍点，顺畅阅读1. 课前请同学们查找了有关海伦？凯勒的资料，让我们来交流交流 吧。
2. 作者简介。
（指名交流）今天我们就一起来学习这篇人物传记《海伦.凯勒》。
相信，通过今 天的学习，我们对她一定会有更深的了解。
（一）出示目标 1 __________________________________________________学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“勒” “躁” “脾” “燥” “燥” “挠” 0 （二） 师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。
（三） 检测字词1. 学习生字新词海伦.凯勒暴躁脾气干燥盲哑学校 不屈不挠 吮哈）玫瑰安妮•沙利文甘霖 （1） 正音① 通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？“躁、燥”都是平舌音，要求读准确。
“勒”和“挠”的声母不要 混淆。
“吮”是翘舌音的。
② 学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2） 辨形观察字形，你觉得哪个字写的时候要特别注意的？ ①学生根据先学情况互相提醒。
教学过程思考与调整（二次备课）”她▲②描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。
【设计意图：让学生自主交流，展示预习收获，体验自学的成就感, 同时也为下一步深入学习课文做了很好的铺垫作用。
】（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语, 进而了解课文的主要内容，理清文章脉络。
（五） 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。
那 现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
（六） 顺读课文1. 刚才，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
把这些生字词放到 课文中，能读准吗？（指名分段读文，相机交流不理解的词语）2. 出示句子：（1） 她不能喊一声“妈妈”，也不能 倾诉心中的希望和要求。
（2） 她把自己全部的爱 倾注在残疾人身上。
联系上下文，辨析两个词语的词义。
3. 从这几位同学的朗读中，你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况？ 一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。
海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。
海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。
小结：感谢这几位同学，他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒 又有了许多新的了解。
【设计意图：层层推进的教学，降低了学生自主阅读的难度；加强 了对课文内容的整体把握，为进一步学习铺垫了认知基础。
】三、把握文章主旋律，顺清脉络.1. 请同学们快速浏览课文，找一找，文章哪些自然段分别讲 述了这些情况？2. 交流：第一段（第1自然段）一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。
第二段（第2〜第5自然段）海伦在沙利文老师的指导下学会了 阅读、书写和算术。
范写“勒”字，注意右边是一个“力”字，不要写成反文旁。
“暴躁”和“干燥”的部首是不一样的，一个是足字旁，一个是火字旁。
“挠”是提手旁，要和“浇、烧、晓”等字区分开。
第三段（第6〜第7自然段）海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。
第四段（第8自然段）海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。
【设计意图：让学生在训练过程中要学会一些分段的方法，从而真正把分段、概括段落大意作为一种能力来培养。
】四、精选课文一部分，品读感悟。
（学习第1自然段）出示目标3：品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒失聪失明的痛苦生活，走进她的内心。
1.请同学们轻声朗读课文第一自然段，注意想象海伦当时的处境，感受她当时的心情。
2.谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情？（指名朗读）3.你感受到了一个怎样的海伦？-----痛苦的、绝望的、不幸的、可怜的……4.默读第一自然段，边读边想：你从课文的什么地方读出这样的海伦？交流同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇, 向谁倾诉心声？”5.齐读，再次体会。
6.小结：是啊！小海伦面对如此沉重的打击，她能挺得住吗？人生中无数个磨难在等着她，她能坚强地生活下去吗？下节课，我们继续学习课文，走近海伦，她又会留给我们什么印象呢？【设计意图：一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了，让他们走近小海伦，理解小海伦“脾气暴躁”的原因。
以激情的话语唤起孩子的生活经验，让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界，去体会小海伦的痛苦与绝望，让孩子在臆想中进入文本的角色中去，与小海伦产生心灵的共鸣。
】五、精心设计练习题，检测完善：（一）选择合适的汉字填入括号，组成词语。
浇挠 绕 （）水 （ ）命 阻（） 燥 躁 噪 干（）（ ）声 急（） 脾 ［【市 牌啤 （）酒 （ ）胃（）子选词填空。
倾注 （二）比一比， 1. 倾诉 倾注 倾听 （1）我们的班主任正在（ ）同学们的建议。
（2） 好久不见，大家在一起尽情地（ ）。
（3） 妈妈将毕生的精力（ ）于教育事业。
六、板书设计 9海伦.凯勒七、教后反思录的《我的人生故事》是海伦•凯勒的自传性作品，被 誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，值得大家一读。
《海伦.凯勒》是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
对于五年级学生来 说，他们还只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想象是孩子的天性，尤其 是联系学生的生活实际来唤醒孩子想象力，以使他们更好地走进文本，与文 本中的人物产生心灵的共鸣。
教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让 孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形 成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共教学目标 教学 重点 教学 难点 五下第三单元 课题9海伦.凯勒 第工教时 总第_个教案课型：新授课 启东市近海小学陆金花设计 1. 有感情地朗读课文。
2. 结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3. 凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不 挠进行抗争的感人精神。
有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，体会海伦__?凯勒不屈不 挠的学习精神和生活态度。
引领学生走进人物内心，通过体验、感受、交流，感悟海伦 .凯勒非凡的 毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时从海伦的经历中，感受到知识的力量，精 神的力量。
先学提纲、PPT 【先学提纲】 一、品读感悟我先行。
1. 用 2. 用3. 用划出海伦承受着巨大的痛苦和悲哀的句子。
戈y 出海伦如饥似渴地学习用手指“说话”的句子。
划出海伦学习说话艰难而执着的句子。
教学 准备 4.引号有如下几种用法， (1)表示直接引用 (3)表示特定称谓 二、拓展积累我准备。
请说说课后练习 3中引号的用法，写在书上。
(2)表示强调和着重 (4)表示否定或讽刺《假如给我三天光明》是海伦？凯勒的代表作，她 以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的 人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
本书中收学情分析［鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维能力。
思考与调整教学过程（二次备课）一、复习导入，1.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字------- 海伦•凯勒。
2.我们来看一看海伦.凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字一一海伦凯勒。
【设计意图：通过书写课题，欣赏海伦不同时期的照片对学生渗透了情感的熏陶，让学生再一次记住海伦？凯勒这个名字，并在心里印下海伦?凯勒这个非常了不起的人物。
】二、品读入境，感悟诗韵（一）整体感知，走近人物1.通过上节课的学习，我们了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。
同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。