写出人物的精神
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
写出人物的精神作文景物描写
写出人物的精神作文景物描写
段落一，坚韧不拔的灵魂。
哎，你知道吗？那哥们，简直就是个硬骨头！风雨再大，他就
像那山头的松树，风一吹，反而站得更直了。
雨滴打他脸上，他连
眼皮都不眨一下，就那么直直地盯着天空，好像要看穿那云层似的。
你说，这得要多大的勇气啊？每次看他那样，我都觉得，嗯，这就
是生活，不管多难，都得硬挺着。
段落二，诗意栖居的心灵。
嘿，说起她啊，简直就像个活在诗里的仙女。
每天就坐在窗边，看着外面发呆，手里还拿着本旧诗集。
阳光照在她脸上，看得我都
心动了。
她好像跟外面的世界都不搭边似的，鸟儿叫得再欢，她都
像没听见一样。
她那个世界啊，简直美得不真实，就像画里走出来的。
我有时候真想问问她，你是怎么做到的，活得这么诗意啊？。
《写出人物的精神》教学设计
6.随堂拍摄几位同学的作品上传，学生朗读自己的作品。老师和同学共同点评指出其修改亮点。
1.欣赏同学习作，点评指出优点与不足。
2.小组合作在平板上圈划板书中的关键字词句，并及时推送到白板。
3.学生交流所圈划的关键字词句背后的人物精神。
4.用红笔在原文中修改描写。
5.欣赏同学习作，点评指出其修改亮点。
《写出人物的精神》教学设计
一、基本信息
学校
课名
写出人物的精神
教师姓名
学科（版本）
人教版语文(2016部编版)
章节第一单元写作学时1学时年级七年级下
二、教学目标
1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
2.学习运用具体的描写方法来表现人物精神。
3.学习借助对比、议论抒情等手法来突显人物精神。
三、学习者分析
3.请用蓝笔在原文的基础上增加对比片段，或增添几句抒情、议论句。
4.四人小组选出最佳文章用平板拍摄上传。
5.作品观摩，老师和同学共同点评指出其修改亮点或不足。
1.回答问题
2.齐读板书
3.用蓝笔在原文的基础上增加对比片段，或增添几句抒情、议论句
4.小组交流讨论，选出最佳文章用平板拍摄上传
5.欣赏同学习作，点评指出其修改亮点或不足。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
激趣导入
开始—0’50”
激发写作兴趣
1.出示人物图片
师：这是老师在自修课抓拍的一幕，猜猜他是谁？
预设：胡博
师：你是怎么猜出来的？
预设：坐姿……
看图猜人名，并说出理由
写出人物的精神作文500字(通用10篇)
写出人物的精神作文500字（通用10篇）写出人物的精神作文500字（通用10篇）人物身上的精神总是从一言一行中表现出来的，写出人物的精神作文500字怎么下笔？下面是小编用心整理的写出人物的精神作文500字（10篇），如果大家喜欢的话，欢迎大家收藏并积极分享哟！写出人物的精神作文500字篇1同学们经常把他催交作业的声音比喻成吆喝，而我觉得那是最负责的吆喝。
他的声音很厚重，他的样子勤劳朴实。
他，让我赞叹。
这个人是我们班政治科代表，每天最重要的事就是收作业了。
收作业时，这位科代表缓缓地从座位上站起来，环顾四周，清清嗓子，用那厚重的声音洪亮地喊道：交政治作业!为了起到效果，他拖长了声音。
但即便是拖长了声音，这话也没闲得拖泥带水，倒是如春雷一般，炸响在同学们耳畔。
不一会儿，几十本作业接踵而至。
有些事是亲手送到的，有些则是从别的地方飞过来的。
一本本作业重重地打在桌子上，不一会儿就十分凌乱。
然而，他从不抱怨总是等作业交的差不多了，再一本本地拿起来，一本本地放在一起，码齐，最后一摞摞地抱给老师所做的一切，他都没有怨言，因为是科代表，所以要担当起自己的责任。
这样负责的人，怎能不让让我赞叹因为他收作业的喊声有些特别，所以许多同学都竞相模仿，还要大声地笑他。
然而，他从不因此生气，这为科代表总是一笑置之，或是打趣的说一声：呦，怎么还有人抢我饭碗儿呢!即便是同桌拿他开玩笑，他也从不生气，仿佛这个人的胸怀是一个无底洞，可以容纳一切。
这样宽容的人，让我赞叹。
他让我赞叹的，还有好学。
上课铃一响，他就把身体坐得笔直，双手规规矩矩地放在桌子上。
一些同学对他的坐姿投来好奇的目光，似乎这种规矩是不合理喻的，但他没有理会。
或许是他根本没有看到这些目光是啊，他的双眼专注地盯着老师，心无旁骛。
正是这种专注，得来了他的成绩。
当成绩发下来，假如考得不好，他会叹息一声，仔细看着自己的错题，如果考得好，他自然会高兴，但不会得意忘形。
胜不骄，败不馁，正是他的写照。
《写出人物的精神》PPT优秀课件
04
认识到写出人物精神的 重要性，提升对人物描 写的鉴赏能力。
学生自我评价及反思
01
02
03
04
我能够准确地抓住人物的特点， 通过生动的描写来展现其精神
风貌。
在写作过程中，我注重运用多 种描写手法，使人物形象更加
鲜明、立体。
我学会了从不同角度观察和分 析人物，以更全面地展现其精
神特质。
我还需要在刻画人物细节方面 加强练习，使人物形象更加生
电影《肖申克的救赎》中的安迪
通过坚韧不拔、智慧过人的形象塑造，传递了希望与自由的主题。
电视剧《亮剑》中的李云龙
以独特的个性和战斗精神，展现了抗日军人的英勇与担当。
纪录片《人间世》中的医护人员
通过真实记录医护人员的工作与生活，展现了他们的职业精神与人性光辉。
现实生活中典型人物采访与写作实践
采访身边的先进人物
注重个性化差异，避免千篇一律
突出特点
在描写人物时，要突出其独特的特点和个性，避免千篇一 律。
细节描写
通过细节描写来展现人物的个性化差异，增强形象感。
对比手法
运用对比手法，将不同人物进行对比，突出各自的性格特 点。
不断修改完善，提高写作水平
反复推敲
在创作过程中，要反复推敲词句，力求准确、生动、形象。
勇敢的精神品质。
THANKS
感谢观看
情节推动
人物精神在情节发展中起到推动和决 定作用。
现实生活中人物精神影响
社会榜样
具有高尚精神的人物成为社会榜 样和道德典范。
个人追求
人物精神激发个人追求和成长动力。
文化传承
人物精神在文化传承中发挥着重要 作用。
02
描写技巧与方法探讨
写出人物的精神作文400字(通用10篇)
写出人物的精神作文400字（通用10篇）写出人物的精神作文400字（通用10篇）人物有其各自的精神，那么写出人物的精神作文600字怎么写？下面是小编用心整理的写出人物的精神作文400字（10篇），如果大家喜欢的话，欢迎大家收藏并积极分享哟！写出人物的精神作文400字【篇1】虽然爸爸很少回来，但每次只要爸爸回来，我都会看到他的手上拎着大包小包的东西，有些是给家里的，有些是给妈妈的，但更多地却是给我的礼物。
记得一次，爸爸回来时手里抱了个大箱子，我猜：那一定是给我的书吧！因为，爸爸每次回来，带给我最多的就是书。
我问爸爸：“爸爸，那是什么呀！”虽然我是在明知故问，但还是忍不住小小的好奇心。
只见爸爸向我笑了笑后，又故作神秘地说：“你猜猜！”我一听，立即引起了强烈的好奇心，想要一探究竟。
所以，使出浑身解数缠着爸爸，想让爸爸把箱子拆开让我看看。
爸爸见我这样缠着他（因为爸爸几个月回来一次，我与爸爸很陌生，这可能是我第一次这样缠着他），所以很高兴，就立即连鞋都没来得及换，头上的汗也没擦，把箱子搬到我的房间，一手拿着剪刀，一手扶着箱子很快地拆开了。
我一看，里面是些本子，以为是书正准备无趣地离开时，却不想爸爸说：“朵朵，你看！这么多贴画本，都是给娃娃换衣服的，你没玩过吧！来，爸爸教你。
”往前迈出的脚立即收了回来，认真一看，那贴画本挺漂亮的，上面有着各式各样的娃娃，封皮还是会闪光的，上面全是穿着蕾丝裙的娃娃，背面是咖啡色硬质封底。
爸爸把我抱上写字桌，先翻开其中一本，里面有许多衣服的贴画，我一看，按耐不住的小手正准备去撕上面的贴纸，可一下就被爸爸忽如其来的大手按了下去，向来井井有条的爸爸说：“别急！这不是这样乱贴的。
你看，这下面的右下角或左下角都有一个小人，那个小人的造型就是这页贴纸要给娃娃贴的衣服。
比如……”就这样，爸爸陪我玩了一下午的贴纸，原来威严的爸爸在我面前也变得爱笑，近亲。
以后，院子里的小伙伴来我家时，都会羡慕的说：“朵朵，你这些贴纸好漂亮哦！”我便会骄傲地说：“这是爸爸给我买的！”一直到现在，我还珍藏着这些贴纸。
写出人物精神作文三段式
写出人物精神作文三段式
第一段，坚韧不拔的战士。
那哥们儿，真是牛啊！一个人站在山顶上，面对着暴风雪，连
眼皮都不带眨的。
手都冻成冰棍了，还死抓着那把破剑不放，就像
那是他最后的希望。
看他那眼神，比狼还狠，比铁还硬。
哪怕天塌
下来，他也不会皱一下眉头。
这战士，就是个活生生的“铁人”！
第二段，静水深流的智者。
老爷子坐在书房里，手里捧着本旧书，看起来就像是那种邻居
家的老爷爷。
但你别小看他，他一张嘴，就能说出好多让人琢磨不
透的话来。
他话不多，但每次开口都像是砸在你心上，让你不得不
多想几下。
他就像个老江湖，心里装着整个世界，却从来不说出来。
第三段，无畏追梦的勇者。
那姑娘啊，一站在起跑线上，整个人就像充了电似的，眼睛亮
得跟星星一样。
她心里清楚得很，这条路不好走，但她就是不怕。
每次起跑前，她都会深呼吸，然后猛地冲出去，就像是要把整个世
界都甩在身后。
跌倒了？那怕啥，拍拍土，继续跑呗！她就是那种永远都不会放弃的人，梦想就是她的翅膀。
关于描写人物精神作文（精选33篇）
描写人物精神作文关于描写人物精神作文（精选33篇）相信大家都不可避免地要接触到作文吧，尤其作为作文里的重要分类的写人作文，写人作文要求有鲜明的人物个性。
怎么样才能写出优秀的写人作文呢？以下是小编为大家收集的关于描写人物精神作文（精选33篇），希望对大家有所帮助。
描写人物精神作文篇1春风又吹来，雨儿又纷纷，又到了三月雷锋月……有一个名字，它刚劲又响亮；它传遍神州大地；它永在人们的心中。
他三月来，四月去。
他就是雷锋。
人们常说“雷锋坐火车，好事也做了一火车。
”毛泽东同志为雷锋题词“向雷锋同志学习！”雷锋虽然离我们而去，可是他的精神还在，只要你仔细观察，我们身边到处都存在许多的“雷锋”。
明天就是校园艺术节了，老师要求，我们参加表演的同学必须明天早上5点到，我4点就醒了，这是我第一次起地那么早。
突然，这时听见外面传来一阵阵“刷刷……”的响声。
我还以为下雨啦！我还不在意，可我出门的时候，看见没下雨，只有一位清洁工在辛苦的打扫街道。
走在路上，越来越冷，风吹着脸上就像刀割一般。
行人寥寥无几，就在这时，我有看见了一位清洁工人，瘦骨嶙峋，正低着头，默默的工作。
蓦地，我发现，这位清洁工人衣服上的小水珠都已结了冰。
我惊呆了！难道这不是我们身边的活雷锋吗？在化妆时，老师们为我们忙来忙去，一下子帮我们去找服装，一下子又去帮我们找化妆师。
不禁，我想起了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
老师就像蜡烛一般，燃烧了自己，照亮了我们。
”难道这样的精神，还算不上雷锋精神吗？可能，你认为雷锋精神就是让座、拾垃圾、捐款等，可我认为，雷锋精神是一种全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。
它已经成为我们这个时代精神文明的同义语、先进文化的表征。
周总理把雷锋精神全面而精辟地概括为“憎爱分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。
我们的生活已经发生了翻天覆地的变化，我们再也不要穿带补丁的衣服了，再也不要忍受饥饿了，再也不要像雷锋那样经历那么多苦难了。
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写出人物得精神(总第9-10课时)【教学目标】1、通过本次习作指导,教会学生“表现人物得精神世界”得方法。
2、体会细节描写对于塑造人物得特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累得习惯,并鼓励学生将观察到得信息有创意地表达出来。
【教学重难点】1、教会学生“抓住细节描写人物”得方法。
2、有创意地表达,通过恰当得写作手法与表达方式反映人物个性。
【教学课时】2课时【教学过程】导入写作大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活得面孔如花瓣一般,在我们得面前闪过。
那么如何将一张张表情各异得面孔定格,化作永恒得一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做得,就就是用手中得笔去描绘。
俗语说:“画龙画虎难画骨。
”意思就是说,无论画人还就是画虎,要画出虎与人得外形就是比较容易得,但要画出虎与人得内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?[设计意图]写出人物得精神,激发学生得兴趣,知道观察人物要抓住特征,导入新课。
文题展示以“我得好朋友”为题,写一篇以记人为主得文章,不少于200字。
写作指导一、抓住典型细节表现人物得精神风貌细节描写,就是指抓住生活中细微而又具体得典型情节,加以生动细致得描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面得描写之中。
细节,指人物、景物、事件等表现对象得富有特色得细枝末节。
它就是记叙文情节得基本构成单位。
细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1、肖像细节描写。
照片激趣:您觉得照片上得老人得身份就是什么?您为什么认为就是这样得?〔明确〕肖像描写得作用不止在于画出这个人得外部面貌,更就是为了以形传神,通过人物得外部特征揭示性格特点(表现人物得身份、性格与生活际遇)。
课文范例:(作家笔下人物猜测)(1)外貌描写黄里带白得脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长得头发;牙黄羽纱得长衫;隶体“一”字得胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟得一头已经熏黑了。
〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
(2)她微笑得时候,那黑得像黑樱桃得眼珠儿睁得圆圆得,闪出一种难以形容得愉快得光芒,在笑容里,快活地露出坚固得雪白得牙齿。
虽然黑黑得,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
〔明确〕外祖母开朗得性格,年轻、明朗得心态。
〔明确〕成功得肖像描写就是理解人物性格得一把钥匙。
2、语言细节描写。
老舍说:“对话就就是人物得性格等等得自我介绍。
”语言描写就是对人物独白与对话得描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说得就就是一个人得语言能够反映一个人得精神世界。
3、行动细节描写。
行动描写就是表现人物得重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。
年轻人之所以喜欢瞧武打小说,很重要得原因就就是动作吸引人。
《水浒》中得主要人物性格各异,主要就是作者对她们进行了各具特点得行动描写。
4、心理细节描写。
心理活动能够反映人物得性格,能够把人物得内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物得内心所想,把自己当作具有所写人物得个性特征得“她”。
只有把人物得心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物得精神世界。
示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱得事儿。
最终,女孩也没提要买黄纱巾得事,并发誓永远不提这件事。
家里不富裕,女孩知道。
“孩子,送给您吧,收下,您围上它肯定好瞧。
”女孩一愣,“不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。
”女孩跑开了。
小组内交流体会感受。
正就是惟妙惟肖得心理描写,让我们瞧到了两颗美丽心灵得跳动,感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰得温馨之情。
二、借助一些写作手法加以突出、强调常见写作方法、表现手法:联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔与铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
1、对比。
把两种对应得事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。
(1)运用对比手法描写人物,刻画性格。
如契诃夫得《变色龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金得事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人。
这里通过主人公自己前后不同态度得对比,鲜明地刻画了其“变色龙”得性格。
再如莫泊桑《我得叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同得对比,揭示出她们自私、庸俗、贪婪、冷酷得性格特征;再如《故乡》里中年闰土与少年闰土得对比;再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度得对比。
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。
如鲁迅得《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这就是一片生机盎然得自由天地,少年“我”得欣喜之情跃然纸上,这里得景物描写与充满枯燥乏味气息得“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”得厌倦之情也自然流露出来。
2、衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起运用。
人们常说得“万绿丛中一点红”“众星捧月”,就就是衬托。
(1)用其她人物衬托主要人物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”得无理挑衅来反衬藤野先生得正直热忱、毫无民族偏见;《花得话》中用月下比美得众花来对比衬托默默无闻、无私奉献得二月兰;再如《爱莲说》。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索得村景,十分贴切地衬托了“我”得悲凉心情。
3、铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做得描写,借以造成一种“山雨欲来风满楼”得艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫得写法。
写荔枝林得茂盛,就是为蜜蜂提供一个很好得生活环境;写荔枝蜜得甜香,就是为下文赞颂蜜蜂做铺垫;写蜜蜂得辛劳,又就是为赞颂劳动人民做铺垫。
再如《麦琪得礼物》中插叙了对德拉得头发、杰姆得金表得叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱得东西做铺垫,以凸现双方深挚得爱情。
4、伏笔、照应。
(1)伏笔,实际上就是一种交代,对将要出现得事件作暗示,为情节发展做铺垫。
埋下伏笔后,后边一定要有照应。
如《故乡》中,“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,她每到我家来时,总问起您,很想见您一面。
我已经将您到家得大约日期通知她,她也许就要来了。
”这就是一处伏笔,不仅点明了闰土与“我”得关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土得出场十分自然。
(2)照应,就是文章前后内容上得关照呼应。
方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子得情感,又衬托出背影形象得感人,这篇文章就是情与泪得结晶!5、象征。
把抽象得思想感情用某一特定得具体事物来表现,使之形象化,使所要表达得意思更为含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心得《小橘灯》中得小橘灯象征着光明与胜利,象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观得精神。
如茅盾得《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上得形象,表现了它得倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进得精神与意志。
再如高尔基得散文诗《海燕》,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔得海燕以革命先驱者得象征意义,使作品意义更深远。
6、夸张。
一种故意“言过其实”得形象化手法,可以突出人物形象,强化感情。
如《三国演义》中写张飞得肖像:“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。
”这种夸张得描写,突出了张飞粗直勇猛得特点。
再如童话《皇帝得新装》中对皇帝形象得塑造,也采用了夸张手法,辛辣地讽刺了统治阶级得愚蠢。
另外,记叙文中常用得表现手法还有悬念手法(《枣核》)、抑扬手法(《荔枝蜜》)等,使文章情节曲折有致,引人入胜。
三、借助一些抒情议论得句子,对人物得精神品质作点睛式得概括1、记叙文中得议论记叙文中得议论,就就是作者在记叙文中对所记叙得事物发表得意见、主张或瞧法。
在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物得本质,使感性得知识上升到理性,使文章得主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们得作用。
(1)议论在记叙文得开头得作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文得作用。
(2)议论在记叙文得结尾得作用。
这种议论一般就是深化文章得主题思想,点明与加深所叙之事得意义,起到画龙点睛得作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分得议论,文章得主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出得生活哲理。
再如《说与做——记闻一多先生言行片段》结尾说:她,就是口得巨人。
她,就是行得高标。
这两句议论就起到了画龙点睛得作用。
有得议论用在记叙文得结尾,就是为了呼应开头,使文章结构严谨。
有得议论用在记叙文得结尾,既就是对全文得总结,发出号召,又就是点明或深化中心思想。
如《第一次真好》。
(3)议论在记叙文中间得作用。
记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论,会使文章锦上添花。
如《行道树》全文中穿插了不少议论,自然地引发了对生命价值得思考,对奉献精神得礼赞。
在记叙文得段与段中间穿插议论,起着承上启下得过渡作用,如《说与做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅就是闻一多先生得一个方面,——作为学者得方面。
闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家得方面。
这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
”这段文字就起到了承上启下得作用。
2、抒情在记叙文中得作用(1)抒情用在写人、叙事、写景散文得开头,能使文章充满抒情色彩。
(2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品得思路,增强文章意蕴。
如《从百草园到三味书屋》中:“Ade,我得蟋蟀们!Ade,我得覆盆子们与木莲们!”《春》得结尾部分:春天像……春天像……春天像……情感得表达分为直接抒情与间接抒情。
“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。
“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言她,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人得艺术效果,这样得感情也往往更为真挚动人。
思路点拨以“我得好朋友”为例,进行思路点拨。
第一:首先确定好朋友得性格、精神或气质,运用议论得语句加以概括。
第二:抓住人物得典型细节来表现人物得特征。
人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。
要选取最能反映人物身份与性格得特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征得瞬间画面,而不要面面俱到。
第三:精选写作手法,表现人物得思想本质与性格特征。
1、善用修辞。
如果能适当运用一些形容词、确切得比喻与适当得夸张来写人物,会使人物更鲜明生动。
2、正、侧面描写相结合。
例如:小菊今年已经十四岁了,但就是她得身体长得不高,手臂依然那么细小,颧骨照旧凸出,十个指头像细细得竹枝,仿佛一扭就会断似得;因为她十分消瘦,所以瞧起来她得身体轻飘飘得。