构建初中化学高效课堂教学模式的研究
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建一、引言随着教育改革的深入推进，核心素养教育理念逐渐成为学校教育的重要内容。
核心素养即是指学生在学习过程中获得的跨学科、跨领域的核心知识和技能，包括思维能力、创新能力、合作能力、实践能力等。
要想培养学生的核心素养，就需要构建高效的课堂教学环境，让学生在实际的学习中充分发挥他们的潜能。
针对初中化学课堂教学实践，本文将从核心素养的角度探讨如何构建高效的化学课堂教学环境。
二、培养学生的思维能力思维能力是学生在学习化学知识过程中必备的核心素养之一。
构建高效的化学课堂，首先需要培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生发散性思维，激发他们的思维活力。
在教学过程中，可以给学生提出一些开放性的问题，让学生自主探索、思考，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
教师还可以引导学生进行案例分析，让学生通过解决实际问题的方式来提升他们的思维能力。
通过这样的教学方法，可以有效地激发学生的思维潜能，提高他们的学习积极性和主动性。
三、提升学生的实践能力化学是一门实验性很强的学科，实践能力对学生的学习影响很大。
在构建高效的化学课堂教学环境时，需要注重培养学生的实践能力。
教师可以通过设计一些生动、具体的实验和操作，让学生亲自动手，亲自去发现规律和解决问题。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的实验思维和实践能力。
在实验操作中，学生还能够提高自己的观察力和判断力，积累实践经验，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、促进学生的合作能力在构建高效的化学课堂教学环境时，需要注重培养学生的合作能力。
化学知识的学习往往需要学生之间的合作交流，通过与同学们的讨论和合作，可以让学生更好地理解和掌握化学知识。
教师可以通过小组讨论、合作实验等方式来培养学生的合作能力，让学生在合作中学会倾听、沟通和协作，提高他们的团队精神和合作意识。
通过这样的合作学习，学生还能够更好地发挥个人优势，克服自己的不足，从而更好地完成学习任务。
初中化学高效课堂的构建
浅谈初中化学高效课堂的构建【摘要】初中化学是学生学习化学这一学科的基础。
提高化学教学质量，关键在于培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，从提高课堂教学效率做起，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
【关键词】初中化学教学活动兴趣初中化学学生学习化学学科的入门阶段。
它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础，也能为学生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
笔者结合自己多年来的工作实践谈点体会。
一、了解学生实情，因材施教化学这门学科对初三学生来说充满了新奇，是一个全新的学习领域，但也常常会给大多数学生带来一些困惑，一些学生由于没有找到好的学习方法，导致成绩一直不理想，一些学生虽然找到了比较合适的学习方法，但是对于学习方法的把控能力不是很好，浪费了大量的时间，虽然化学成绩比较理想，但是由于学习其它课程的时间被大量占用，使得其它学科成绩整体下降，还有一些学生不断的跟换自己的学习方法，化学成绩非常不稳定。
因此，在学习一段时间之后，很多学生会失去对化学的兴趣，甚至有的学生会完全放弃对化学这门课程的学习，由此可以看出，如果教师做不好对学生的引导，将导致课堂效率低下，学生成绩下降等一系列不好的后果。
面对学生的各种状况，教师应该进行深入的分析，了解随着时间的推移学生们不断变化的学习方法以及兴趣爱好，因材施教，为激发学生兴趣做好充分的准备。
二、激发学生兴趣，提高课堂效率对于学生兴趣的培养，要有明确的目的性，要以提高课堂效率为前提，争取在最短的时间内培养出学生对于化学的强烈而持久的兴趣。
本人结合实际，总结了一下几种可以高效培养学生兴趣的方法：1.巧设悬念。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
初中化学高效课堂教学方法探讨
２ ２ ５ ６ ３ １ ）
、
接 影 响 化 学 发 展 。只 有 从 基 础 教 育 开 始 强 化 学 生 动 手 操 作 的 技能 。 才 能使 学 生 更 能深 刻地 认 识 到化 学 学 科 的 重 要 性 ， 才 能 构 建 高 效 课 堂 。当学 生 了解 实 验 原理 后 ， 开 始 慢 慢 接触 实验 仪 器和操作步骤。这时 ， 他 们 会 亲 自动 手 操作 ， 这 样 才 能 使 原 理 在 实 践 中得 到 验 证 。 老 师 在 实 验 教 学 中 ， 要 循序渐进地进行 ， 对于一些典 型的实验 ， 一定要先 进行演示 ， 然后 纠正 ， 最 后 提 高， 按 照这 样 的程 序 进 行 。 例如 ： 在 用浓 盐酸 和二氧 化锰 加热 制作氯 气时 ， 由 于 浓 盐 酸具有挥 发性 ， 然 而 水 的沸 点 又 不 是 很 高 ． 所 以 氯 气 很 有 可能带有水 蒸气 ， 因此 ， 不 能用水 ， 代 替 用 饱 和 的氯 化 钠 进 行 洗涤 。 老 师 可 以接 着 这 个 实 例 向 学生 讲 解 有 关 氯 气 与 水 、 氯 化 钠 与 氯 化 氢 等 一 系 列 问 题 。还 有 如 何 避 免 化 学 反 应 产 品被 污 染的防备工作 ， 等 等 。通 过 这 样 一 个 严 格 的 操作 过 程 ， 让 学 生 再次进行演练时 。 可 以避 免 再 犯 错 误 。 从 而 提 高 课 堂 教 学 的有 效性 。 ３ ． 老 师精 心备 课 ． 激 发 学 生 学 习 兴趣 。 具 备 一 定 的 专业 水 平 和 能 力 。 这 是 教师 授课 的前 提 条 件 。
补， 促使 他们 进 步 与发 展 。… 二、 构建 初 中化 学 课 堂 高 效 教 学 的 方 法 １ ． 基 于 高效课 堂 背景 下 ． 采 用 趣味 教 学 方 法 。 兴趣是最好的老师 ． 它 能极 大地 增 强 学 生 学 习 的动 力 ， 在 教学 中老师要引导学生 充分发挥 主动性 。 从 而 能 够 以 自己 的 情感感染学生 。 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 。 学 生对于游戏有极高的兴趣 ， 因此 ． 老 师 可 以充 分 利 用 学 生 的这 特 点 调 动 他 们 对 学 习 的 积极 性 。 在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新 的 教学 理 念 下 ． 老 师要 针 对 不 同 的 上 课 内 容 开 展 不 同的 实 验 探 究 活 动 ， 同 时 老 师在 设 计 问题 的 时 候 要 有 意 义 ． 这 对 学 生 的 学 习 可 以 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。不 同 的 游 戏 ， 可 以极 大地 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 从 而 强化课堂教学效果。 例如 ： 初 中化 学 实 验 中有 一 个 是 关 于 氧气 如 何 制 作 的 。 老 师在进行教学 的时候 ， 首先将学生 分成８ ４ ＂ 组， 每组有４ 个人， 老 师 分 配 出 若 干 仪 器 ，让 他 们 组 装 实 验 室 制 作 二 氧 化 碳 的装 置 ，而 且 等 待 他 们 组 装 结 束 以 后 ．再 接 着 组 装 氧 气 的实 验 装 置。通过这样的方法 ， 看哪个小组组装所需 的实践最少 ， 并 且 仪 器 链 接 得 最精 确 。 最 后 老 师 给 予点 评 ， 通 过 这 种游 戏竞 赛 的 方式 ， 不 仅 能 让 学 生 在 游 戏 的氛 围 中掌 握 知识 。 而 且 能 激 发 他 们 学 习化 学 的 热情 。 Ｅ ２ ］ ２ ． 强 化 实验 环 节 可 以推 进 初 中化 学 高 效课 堂 初 中 化 学是 一 门 源 自于 生 活 的 学 科 ．生 活 中处 处 都 有 化 学 ，从 人们 吃 的食 品 到穿 的衣 服 到 人 们 居 住 的 环 境 中的 各 种 化 学材 料 ， 等等 ， 可 以说 化 学 已 经 真 正 融 入 到 人 们 的 日常 生 活 中 ，不 断 改 变 人 们 的 生 活 。这 些 都 离 不 开 反 反 复 复 的 化 学 实 验， 因此实验对于化学来说是无法替代 的， 化 学 实 验 的 水 平 直
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，对于化学知识的传授主要侧重于死记硬背和机械运用，而忽略了培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等核心素养。
构建一个高效的初中化学课堂，不仅要注重知识的传授，更要关注学生核心素养的培养，引导学生积极思考、主动探究，建立起自主学习和合作学习的氛围。
通过对核心素养和初中化学高效课堂建设的深入探讨，可以为教师提供更加具体、有效的指导，促进学生的全面发展，同时也提升化学教学的质量和效果。
希望通过本文的探讨，能够为初中化学教师提供一些有益的启示和借鉴，推动初中化学教学向更高效、更有成效的方向发展。
1.2 研究意义化学作为自然科学的一个重要分支，既有着丰富的知识体系，又涉及到日常生活的方方面面。
在当今社会，科技的发展日新月异，化学知识的应用也越来越广泛，因此对初中化学高效课堂的构建具有重要意义。
通过构建高效课堂，可以帮助学生建立起扎实的化学基础知识，为他们今后深入学习化学打下坚实的基础。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过高效课堂的构建，可以更好地促进学生动手能力的培养，提升他们的实践能力。
通过高效课堂的构建，可以激发学生对化学的兴趣和热情，培养他们的科学思维和创新精神，使他们不仅仅是化学知识的接收者，更能成为化学学科的未来发展者和创新者。
构建高效的初中化学课堂对于学生的综合素养提升和未来发展具有重要意义。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指在不同学科和领域中，学生需要掌握的基本素养和能力。
它包括知识、技能、态度和价值观等方面。
对于初中化学来说，核心素养包括对化学基本概念的理解和掌握、实验操作技能的培养、科学思维能力的提升等。
在化学教学中，核心素养的培养是至关重要的。
通过化学学习，学生可以培养科学素养，提高解决问题的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过化学实验，学生还可以培养实验技能，培养观察和分析能力，培养团队合作精神和安全意识。
构建初中化学高效课堂探析
论． 初 中学 生 一 般 不 大 讲 究 学 习 方 法 ， 或 习惯于 按照学 语文 、
数学的方法来学习化学 ， 这 就 需 要 化 学 教 师 从 一 开 始 就 运 用
让 每 一 位 学 生 以 轻 松 愉 快 的 心 情 去 认 识 多 彩 的 化 学 世 界； 给 每 一 个 学 生 提 供 平 等 的学 习 机 会 ； 让 学 生 有 更 多 的机 会 主 动 地 体 验 探 究 过程 等 ． 这 些 基 本 理 念 为 新 课 程 的 研 究 与 实 施 提 供 了可 操 作 依 据 ， 下 面 就 谈 一 谈 我 对 新 教 材 教 学 的 几 点
探究 、 讨论 问题的机会 ， 做 到师 生互 动 ， 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性和创新精神． 二、 运 用 适 当 的 教 学 方 法
新 课 标 提 倡 从 生 活 走进 化 学 、 从 化 学 走 向社 会 ， 学 习 化 学
的兴趣是学习化学的主要 动机 之一． 生 活 中 的 化 学 与 学 生 有
方法．
、
充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用
随 着 社 会 的发 展 ， 教学 改革的不断深人 ， 在 课 堂 教 学 中发
挥 学 生 的 主体 性 ， 让学生充分地 发表意见 ， 使 每 个 学 生 均 有 发 展 的空 间 ， 这是新课标 的一 个要 求． 因此 ， 在 教 师 的 观 念 中 学
着密 切 的关 系 ， 从学生熟悉的身边现象人手 ， 引导 他 们 发 现 问 题、 展开探究 ， 增强学 生学 习科学 的兴 趣 ， 加 深 他 们 对 化 学 知 识 在 生 活 中应 用 的认 识 ． 如 学 习煤 和石 油 时 ， 介 绍 洁 净 能 源 的 开发 、 目前 各 国 开 发 新 能 源 的 举 措 等 ， 如 英 国农 村 大 面 积 种 植 油菜 ， 用植物油代替石 油 ， 美 国一些科 学家 开发利 用人体 能 ； 学 习酸 的通 性 、 ｐ Ｈ时 ， 让学生完成家庭小 实验 ： 用 ｐ Ｈ 试 纸 测 定肥 皂 水 、 食醋 、 矿 泉水、 洗 发剂等 液体 的 ｐ Ｈ， 判 断 各 种 液 体 的酸 碱 性 ． 再如 ， 根 据 生 活 中有 些 不 法 商 人 利 用 化 学 知 识 进 行
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育已成为教育领域中的热门话题。
核心素养涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的素养，以培养学生的综合素质和能力为目标。
在初中化学教学中，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，既可以提高学生的学习效果，又可以培养他们的综合素质和能力，这是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。
1. 尊重学生，关注个性发展在核心素养教育理念下，化学教学要重视学生的主体地位，尊重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
教师应该关注学生的个性特点，根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，满足学生多样化的学习需求。
2. 实现知识、能力和情感的统一核心素养教育要求培养学生的综合素质和能力，这就要求化学教学不能只注重知识传授，还要注重培养学生的实践操作能力、思维能力和情感态度。
只有在知识、能力和情感的统一下，学生才能真正地掌握并运用所学的知识，形成正确的学习态度和人生观。
3. 培养学生的创新精神和解决问题的能力核心素养教育要求培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在化学教学中，教师既要向学生传授基础知识，又要引导学生进行实验设计、数据分析等实践活动，培养学生的实验探究精神和创新意识，让学生在实践探究中提高自己的解决问题的能力。
1. 精心设计教学内容和教学活动化学教学要关注学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的认知水平和学科发展规律，精心设计教学内容和教学活动。
教师要注重培养学生的实际操作能力，设计一些具有启发性和探究性的实验活动，让学生在实践中掌握知识、培养能力。
2. 注重引导学生进行跨学科综合实践核心素养教育强调知识、能力和情感的统一，化学教学要注重引导学生进行跨学科的综合实践。
教师可以设计一些跨学科的实验活动，让学生在实践中综合运用化学、物理、生物等多学科知识，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
3. 提倡个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围在核心素养教育理念下，化学教学要注重个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围。
构建初中化学高效课堂的策略探讨
构建初中化学高效课堂的策略探讨初中化学是一门重要的基础学科，也是日常生活中必不可少的一部分。
如何构建高效的初中化学课堂对于学生的学习成果和对化学知识的理解至关重要。
以下是几点构建初中化学高效课堂的策略：1. 营造积极的学习氛围初中生年龄较小，兴趣爱好较为广泛，因此营造积极的学习氛围是尤为关键。
老师可以通过课堂互动、激发学生兴趣、以及教学方式上的多样化，让学生对化学学习产生兴趣，并且通过更好的学习效果体现出积极的学习态度。
2. 运用现代化的教学手段现代化的教学手段不仅可以激发学生兴趣，也可以提高化学知识的学习效果。
例如，电子板书、多媒体、微课、情境案例等等，都可以使化学知识更生动、易于理解与记忆。
同时，老师可以通过在线教学提供学课后作业，供学生在线提交，增加学生参与度，并且方便批改。
3. 引导学生主动探究学生在学习化学知识时，老师应该引导学生通过实验、探究等方式主动探究知识点。
这种探究式学习方式有助于学生发现问题、解决问题，并加深对化学知识的理解，提高学习效果。
4. 把握教学节奏，尽可能让知识有序呈现初中生的认知能力相对较低，因此老师需要把握好教学节奏，尽量让知识有序呈现。
这不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学习效率，缩短学习时间，合理的安排知识内容，保证学生学的细致深入。
5. 通过合理的考核方式，促进学生学习动力的提高合理的考核方式能够促进学生的学习动力，激发其努力学习的热情。
老师可以通过内部考试、学习竞赛等方式对学生进行考核，让学生感受到化学学习的重要性。
同时，老师也应该注重考核过程中的反馈，及时提供建议和帮助，让学生感受到自己的进步和成就，进而激励学习动力。
总结构建初中化学高效课堂需要很多方面的举措，从学习氛围的营造到多样化的教学方式应用，从引导学生主动探究到把握教学节奏的合理安排，再到考核方式的合理运用，都是提高初中化学课堂效率的重要策略，期待更多的老师能在实际教学中运用，让初中化学课堂构建的更加高效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建初中化学高效课堂教学模式的研究
高效课堂的教育模式是每一位教育工作者所追求的重要目标之一.本文主要的研究方向是对初中化学的课堂模式进行理论与实际相结合的总结与研究分析。
标签：高效课堂构建初中化学教学模式分析研究
初中化学作为一门以实验为基础的学科，需要教育工作者对传统的“填鸭式”教育模式进行转变，摆脱粉笔加黑板的教育模式，让学生不但要用笔做笔记还要加强学生对化学课的实验操作能力。
下面就对如何构建初中化学高效课堂教育模式进行简要分析与总结。
一、摆脱“填鸭式”的教育手法，采用现代的教育理念
“填鸭式”的教育手法片面地强调了学生对课本知识的掌握，在初中化学课程的教导中对于学生的提问以及回答都是比较注重的，这样的方式方法在一定程度上能够取得一定的成绩，让学生把化学课当成任务来完成。
但是，与此同时，却让学生对化学课程的学习失去了主观能动性以及积极性，对学生创造性的思维能力以及想象能力有一定的阻碍[1]。
所以，教育工作者首先要改变自己的想法，进而提高学生对于化学的兴趣，对自己的角色以及定位要有一定程度上的转变。
因此，教育工作者具体的做法应该如下所示。
1.提高学生学习化学课程的兴趣
俗话说得好，兴趣是学习最好的老师[2]。
由于化学是以实验为基础的学科，初中生的好奇心比较重，对于一切刚认识的东西新鲜感都比较强，学生往往被化学中的实验现象所吸引。
因此，教育工作者应该充分利用好这一现象，通过做各种各样的实验来吸引学生的注意力，让学生学习化学的兴致越来越高。
在讲课的过程中，尽最大的努力让学生多多接触实验，由此激发学生对于学习化学的欲望以及兴趣。
再通过对学生动手能力的观察，就相关化学课本知识创造性地提出一些问题，让学生能够在实验的过程中对问题进行思考，从而提出自己的看法。
另外，在讲课的过程中注重联系生活实际来讲授化学课。
据相关资料显示，许多初中生对于发生在生活中的化学现象非常感兴趣，例如，蜡烛的燃烧过程以及如何不同的情境下进行灭火，空气以及水的污染的治理，对于相关胃病的治疗等等都是学生比较关注的话题。
通过对相关问题的了解与化学知识相结合，可以有效提高学生的兴趣以及爱好，从而提高学生对于分析问题以及解决相关问题的能力。
2.对师生角色的转变
想要进一步地建设好高效率的初中化学学习课堂，教育工作者应该认识到讲台不再只是属于教师的讲台，也应该是属于学生的讲台。
教育工作者可以通过充分发挥学生的自主学习能力，让学生就当天要进行讲解的课程先进行预习，然后让学生通过自己的思考以及对于化学的基本理解进行课堂宣讲。
让教师这个角色
不再仅仅属于教师本身，让讲台下的学生也能有机会体验当老师的感觉。
由此，教育模式才会从传统的老师上课教，学生在讲台下听的教育模式得到转变[3]。
由于化学课的特色是以实验教学为基础教学的一门课程，教育工作者可以给学生创造更大的平台来给学生充分的展示，从而激励学生的思维方式以及创造能力。
举例来说，实验教学中是包括了对学生的基本生活经验为基础的实验课教学，教育工作者可以就课程所需要教授的相关知识提出生活上的困惑，让学生能够勇敢的去实验。
教育工作者此时应该细心的指导学生如何进行操作，并且密切注意操作过程中所要注意的相关事项，最终创造出令人比较满意的答案，从而发展学生的实践能力与学习能力。
二、制定好完备的教学计划，做好准备工作
教育工作者只有充分利用好课余的时间，将课堂所需要讲授的内容以及要给学生展示的相关实验做好充分完善的准备，才能提高课堂效率，让课堂的每一分钟都弥足珍贵。
教育工作者在收集相关资料时要充分的考虑到与课本知识相关的生活上的实例或者是一些有趣的相关问题。
从而能够保证课堂高效率的进行，这既能让学生掌握好课本的知识，又能充分的学习到与生活相关的基本知识，让学生不再是一个书呆子，而是能够充分动手以及实际操作的学生[4]。
教育工作者应该从以下几个方面来进行。
1.采取个性化的教学手段
对于在不同水平以及不同理解程度的学生，教育工作者应该根据课本的知识内容设置出不同层次的问题，充分提高学生的自信心，让学生能够有效的提高对化学的学习兴趣。
对于一些理解能力比较强的学生可以在准备课程计划的时候多问一些关于生活上的例子，让学生的思考更加的层次化。
而对于一些理解能力相对差一点的学生，可以通过让其多做实验的手段与方法，加深对课本知识的理解，从而去探究其他有关的生活实例。
2.创造真实有趣的问题情景
在学生能够普遍接受相关化学课程的同时，对于构建高效率的化学课堂需要对学生的相关认知有一定的问题引导。
由于化学这门课程与生活实际密切相关联，所以很容易从生活实际的问题当中提出对于化学基本知识的思考。
教育工作者应该做到的就是对化学课本中的知识进行一定的疏导，让学生能够适应这样的教学模式，然后再从中展开相关的学习。
举例来说，对于化学课程中的如何构成基本物质的微粒时，教育工作者可以就这一课程的学习创造性地提出相关问题。
可以询问学生如何把一个冰淇淋均匀地分给班上的每一位同学，冰淇淋放入水中后会逐渐的消失不见，就这一基本现象询问学生导致消失的化学原因是什么？该用什么样的理论进行解释以及回答。
创造性地询问与学生生活实际相关的问题可以提高学生对于学习化学的兴趣，与此同时也可以激发学生的思维能力以及想象力。
让学生参与小组讨论，从而就相关问题进行探讨与分析。
3.科学合理的设置与课堂相关的问题
一般来说，没有相关问题的提出，就不会对其进行深度的思考。
所以教育工作者应该在准备教学计划的课程中，设置一些與课本知识相关的科学合理的问题，从而引发学生对化学知识的思考。
再通过对化学问题的分析与探讨，让学生在不断的否定与肯定的过程中追求可行的答案，让学生的思维能够更加的开阔。
三、有效地控制好学习状态
教育工作者在吸引了学生兴趣的过程中要把握好学生的学习状态，从而进一步的提高学生对于学习化学的兴趣。
只有产生了浓厚的兴趣之后，学生才会对化学有长远的学习状态，不会仅仅因为一时的兴趣而丧失了之后对于化学基本课程知识的学习。
所以教育工作者可以用对生活上问题的基本把握来激发学生对于生活知识的好奇心，可以在课堂的设置中借鉴一些经典的案例点燃学生对于化学知识的求知欲。
另外，还可以通过实验课对化学的基本知识进行实验教学，从而鼓励学生多上台做实验，以此吸引学生的注意力以及集中力。
对于学生在学习状态时的把握应该遵循以下两点基本原则：其一，循序渐进的原则，需要教育工作者在教学的时候由简到难，先掌握好相关的知识，再进行课本知识与生活实践相结合的教学模式；其二，量力而为的原则，对于部分难以理解的知识，教育工作者不应该强迫学生去牢记公式或者相关课本的知识，可以通过亲身操作的方法加强对化学课本知识的理解。
四、结束语
综上所述：初中化学是学好化学这门基础学科的关键课程，所以对于构建高效的课堂教学模式对初中生来说是非常重要的。
在提高初中生的课本知识理论的同时，也要注重对于实际能力的运用。
参考文献
[1]文园期. 朱塞员.周欣然.“理工教融合”化学化工人才培养模式之人才质量评价研究[D]. 湖南师范大学2014，12（01）：02
[2]段栋苗. 黄明忠.把握学生心理提高课程兴趣——浅谈初中化学课程学生学习兴趣的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2012，10（11）：02
[3]董德伟，袁莎莎李俊庆.他山之石可攻玉——浅议初中化学知识在中师化学教学中的作用[J]. 甘肃教育学院学报（自然科学版）. 2012，10（S1）：01
[4]陈彦国，郑婕.李玉芬.实施素质教育共同走进新课程——初中化学新教材的基本特点与分析[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版）. 2014，14（04）：03。