《温度》第一课时教学设计
初中温度教案设计
初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。
3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度变化的原因。
教学难点：1. 温度变化的实验探究。
教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。
二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。
三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。
（2）将温度计分别放入热水和冷水中。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。
2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。
（2）用温度计测量烧杯的温度。
（3）观察并记录温度计的示数变化。
实验现象：烧杯温度逐渐升高。
实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。
2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。
第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。
2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。
二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
《温度》教学设计
《温度》教学设计概述（一）课标分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
（二）教材分析第三章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
（三）学生分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（四）教学目标1. 三维目标知识与能力目标：理解温度的概念；了解生活环境中常见温度值；会用温度计测量温度。
过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
2. 教学重点与难点重点：温度计的使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
（五）教学策略学生对温度的说法并不陌生，其理解也与教材的说法基本一致。
要重点让学生明白，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。
通过讨论交流自制温度计，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入教学过程。
继而让学生参与活动，在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
自然界的各种温度，鼓励学生阅读教材查阅资料来获得，培养学生主动获取知识的能力。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识是学生学习本章后应具备的技能，一定要引导学生先观察量程分度值，再进行正确操作。
（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备：课堂多媒体、白板、PPT课件。
初中物理《温度》经典教案教学设计
科目
物理
主备教师
备课时间
课题
温度
总1课时 第2课时
教学
目标
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学
重点
设计测温度的仪器（温度计）
教学
难点
正确使用温度计
课前
准备
烧杯、冷热水、温度计、体温计
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写）
批 注
（由使用教师补充）
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： 结构、量程、分度值 使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
教 学 反 思（由使用教师撰写）
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本
北师大版四年级上册《温度》教学设计优秀版本1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生认识温度以及温度计，了解温度计的种类和测量温度的方式。
- 培养学生使用温度计测量物体表面温度的能力。
1.2 过程与方法- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。
- 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
1.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然现象的欲望。
- 培养学生珍惜资源、关爱环境的意识。
2. 教学内容2.1 温度概念- 介绍温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
- 解释摄氏度、华氏度等温度单位，让学生了解不同温度单位之间的换算关系。
2.2 温度计- 介绍常用温度计的种类，如水银温度计、电子温度计等。
- 讲解温度计的工作原理，让学生了解温度计如何测量温度。
2.3 温度的影响- 通过实验和观察，让学生了解温度对物体状态的影响，如冰融化、水沸腾等。
- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响。
3. 教学过程3.1 导入新课- 通过生活实例引入温度概念，激发学生对温度的兴趣。
- 提问：“你们知道什么是温度吗？温度对我们有什么重要性？”3.2 探究温度计- 分组实验，让学生观察和操作温度计，了解温度计的测量原理。
- 讲解温度计的种类和测量方法，引导学生学会正确使用温度计。
3.3 温度的影响- 设计实验，让学生观察冰融化、水沸腾等现象，了解温度对物体状态的影响。
- 引导学生思考温度变化对生活环境的影响，如冬夏季节的气候变化等。
3.4 应用拓展- 让学生运用温度知识解决实际问题，如测量周围环境的温度、了解天气预报等。
- 引导学生关注温度变化对生态环境的影响，提倡节能减排、关爱环境。
3.5 总结与反思- 回顾本节课所学内容，让学生总结温度、温度计以及温度影响的知识点。
- 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和探究精神。
4. 教学评价- 通过课堂问答、实验操作、课后作业等方式，评估学生对温度知识的掌握程度。
《温度》教学设计
《温度》教学设计一、激趣导入：同学们，在开课之前我们先来听段音乐好不好？（多媒体播放天气预报的音乐）怎么样，大家对这段乐曲熟悉吗？（这是天气预报的音乐）那你们想不想当一次电视台天气预报的播报员？老师这里有一则天气预报，谁来给大家播报一下天气？二、新授环节（一）探索如何用“+”“-”表示温度1、课件出示天气预报情境图，找生来播报。
在学生读取信息的过程中关注学生是如何读℃的。
2、教授温度单位℃：这个符号你们认识吗？刚才这两同学是怎样读的？（℃--摄氏度）对了，这个符号就读作“摄氏度”（板书）那么你们知道摄氏度是谁的单位吗？（温度—板书）。
来，伸出手跟老师一起写一下温度的单位（书空，一个小圈加上一个字母C就是摄氏度）3、这节课我们就一起去探索温度中的数学问题。
刚刚这则天气预报中北京当日的气温是零下2℃~5℃，也就是说这两个温度分别是当地的什么温度呢？（最高温度和最低温度）如果不用这种方式来表示，你还有其他的好办法来表示这两个温度吗？大家可以画一画，写一写，完成后与同伴交流一下你的方法。
4、学生独立表示，小组讨论，教师巡视（找到不同方法的代表）5、全班汇报：分别找采用不同表示方法的学生到前展示，并要其说明是怎样表示的。
和他用同一种方法的同学举手？还有什么方法？6、大屏幕呈现三种不同的表示方法，刚刚我们分别用画温度计、箭头、及（+、-）符号的方式来表示北京的最高气温和最低气温，你们更喜欢哪一种方法呢？（第三种）你能说说你的理由吗？（简洁易记，便于交流）恩、老师也觉得这种方法最好。
7、师小结：通常，我们用“+”来表示零上的温度（板书），这个符号读作“正号”（板书），例如+5℃（板书）就表示——，它怎么读呢？（正5摄氏度）同方法教授“-”表示零下温度。
大家来观察这两种形式（+5℃，-2℃）哪一种你更熟悉呢？是的，带“+”的数就是我们已经学习过的数，因此它的“+”可省略。
板书5℃.那么“-”可不可也省略呢？如果省略了会怎么样？8、你现在能用“+”“-”来表示一下其他城市的温度吗？（课件再次出示天气预报情境图）任意选择一个城市来表示，集体订正。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
温度教学设计
《温度》教学设计一．教学目标1.知识与技能(1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法(1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义.（2）通过实验比较,说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观（1）通过对温度的学习,知道温度在我们的生产、生活中的重要. （2）通过对温度计的使用的学习,能正确使用温度计。
二．教学重点1。
温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。
2.温度计的构造、原理、正确使用方法.三．教学难点温度计的正确使用方法。
四．教具准备（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水（2)不同种类的温度计(3）本节课的课件五．教学过程1.导入新课1)实验体会：让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）2）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？3)通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。
2.新课教学1) 物体的冷热程度叫做温度2）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度.温度的单位是摄氏度，符号是℃。
温度的读法:—5℃就读作负5摄氏度(或读作零下5摄氏度），不能读成摄氏负5度。
另外,在科学研究中还会采用华氏温度3）规定:把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃.把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃4）实验体会:器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水方法：选两位同学做体会实验,并把他们命名为甲同学和乙同学。
想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。
同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。
a.学生回答b。
提问:按理说,同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗?该怎么办呢?5）温度计温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器.它是根据液体的热胀冷缩原理制成的.它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成,里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。
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教学设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
1、请学生欣赏两张图片——雾淞和火红的炼钢炉。
2、想想：如果将你们置身于以上两幅图片所展示的情境中时，会是什么感受？
3、学生回答后，由此引入温度的概念。
提问、引导
观察、思考、提出问题。
创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。
培养学生观察和分析能力。
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
培养学生的实验动手能力及观察能力。
培养学生提取信息的能力。
培养学生分析、观察和概括的能力。
培养学生分析、观察和概括的能力。
小结
本节课你学到了什么？六、布置作业Fra bibliotek新课探究
一、温度
1、让学生通过亲身实验感知温度，并将自己的感受告诉同学们。
2、问：两只手对“温水”的感觉相同吗？
人们仅仅凭感觉来判断物体温度，这种感觉可靠吗？
3、告诉学生要准确判断温度的高低，就要用到测量温度的工具---温度计。
二、温度计
1、将自制温度计分别放在装有热水和冷水的烧杯中，
讨论：你观察到了什么现象？
3、学生动手做实验，分别测量冷水、热水、温水的温度，并将测量结果记录下来。
4、通过巡视学生自主测量桌面上液体的温度，纠正其错误步骤。
5、归纳总结温度计的使用方法和注意事项。
。
提问、引导
引导学生讨论。
提问，引导学生思考。
提问，引导学生观察。
提问，引导学生观察。
提问、引导学生观察，介绍。
引导学生思考。
提出具体要求，引导学生讨论。
3、我国漠河的最低气温为－52.3℃，这个温度值怎么读呢？这些温度值是怎么测量出来的呢？你能想办法给“自制温度计”标出刻度吗？
4、学生练习温度计的读数
5、学生阅读48页的小资料，了解自然界的一些温度。
6、了解温度计的结构和种类。
四、温度计的使用
1、测量温度前：（三认清）
①要认清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。
3-1《温度》公开课教学设计（第一课时）
主讲人：柳越
课题
第三章《物态变化》第一节《温度》（第一课时）
设计者
教学目标
①感知三个烧杯中水的冷、热程度来了解温度的概念；
②通过学生的仔细观察和实验了解温度计的量程和分度值；
③通过学生实验活动，掌握温度计的正确使用方法；
④过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。。
②要认清它的零刻线，即零摄氏度的位置。
③要认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。
2、测量温度时要注意：
①温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。
③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
教学重难点
（一）重点：
1、摄氏温度的规定和温度计的原理和使用；
2、温度计的记法和读法；
3、体温计的结构和使用方法。
（二）难点：
摄氏温度的规定，液体温度计的构造和使用。
温度计的正确使用方法。
教学教具
自制温度计，演示用温度计、实验用温度计、寒暑表、烧杯（每桌2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干
教学策略
指导学生阅读，提问。
播放课件。
播放课件
观察、思考
观察、讨论
观察、思考
观察、思考
学生实验并思考总结。
观察，思考，分析。
观察，思考，讨论。
学生实验，讨论。
回答并总结问题。
观看，了解。
培养学生观察和分析能力。
让学生了解仅仅凭感觉来判断不可靠，要靠测量工具。
让学生经历体验过程。
培养学生的分析概括能力。
从生活中感知、体验温度
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？
2、通过引导分析得出结论：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
三、摄氏温度
1、摄氏温度是这样规定的：
在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃，
在标准大气压下沸水的温度——100℃；
0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。
2、你知道今天的气温是多少吗？请你写在黑板上，并读出来。