高中化学实验技能培养研究-文档资料
高中学生化学实验能力培养研究
１．２ 巩固基础知识：在课堂教学过程中，有限的教学时间无法真正满足教学的需求，因此，课后复习成为学生学习数学的一种重要方式［２］。
在课后复习时，利用思维导图把数学知识点连接起来，让学生一目了然的进行复习，帮助学生建立科学、完整的数学知识体系，可以巩固学生的基础知识，提高学生的数学学习能力。
１．３ 培养思维能力：数学习题可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质，因此，在数学教学过程中，通过习题，充分调动学生的数学知识，让学生利用思维导图的形式，去思考问题、分析问题、解决问题，可以培养学生的思维能力，提高学生的数学应用能力，进而提高数学教学的质量。
２ 思维导图在初中数学教学中的具体应用策略２．１ 利用思维导图理解数学概念：正确理解和记忆数学概念，是有效解决数学问题的基础，但是，在实际的教学过程中，初中数学教师只注重培养学生的解题能力，忽视了学生对数学概念的理解和掌握，从而导致学生在解题过程中经常出现一些概念性的错误，因此，初中数学教师应该重视数学概念的重要作用，利用思维导图，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，以巩固学生的数学基础。
在具体的教学过程中，初中数学教师可以利用思维导图，加深学生对数学概念的理解，引导学生把各个数学概念联系起来，不断完善学生的数学知识体系，以提高学生的数学知识水平。
２．２ 利用思维导图进行互动交流：在课堂教学活动中，有效的互动交流可以营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量，因此，在教学过程中，初中数学教师应该根据教学的实际情况，结合学生的学习需求，利用思维导图，开展互动交流活动，以营造良好的学习氛围，提高学生的课堂参与程度。
［３］初中数学教师可以利用思维导图，及时了解学生的学习情况，根据学生的实际需求，有针对性的进行讲解，帮助学生理清学习思路，以加深学生对知识点的理解，提高学生的学习效率。
２．３ 利用思维导图培养逻辑思维能力：数学具有很强的逻辑性和实用性，在学习过程中，通过数学，培养学生的思维能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面健康发展。
中学化学教育中的实验技能培养与方法探讨
中学化学教育中的实验技能培养与方法探讨概述：中学化学教育中的实验技能培养在学生的化学学习过程中占据着重要的地位。
本文将探讨中学化学教育中的实验技能培养的重要性、当前存在的问题以及改进方法。
一、实验技能培养的重要性实验是化学学科中不可或缺的一部分，它可以帮助学生更好地理解化学原理和概念。
实验技能培养有以下几个重要的方面。
1. 培养探究精神：通过实验，学生可以培养自主探究的精神，主动思考问题、发现规律。
实验可以激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神和创新意识。
2. 增强实践能力：实验可以帮助学生提高观察、操作、记录和处理数据等实践能力。
通过实验，学生可以锻炼细致入微的观察能力、灵活的手脑协调能力以及严谨的实验态度。
3. 强化记忆与应用：通过亲身参与实验，学生可以将理论知识应用于实践中，更好地理解和记忆化学概念与原理。
实验是理论的补充和延伸，可以加深学生对知识的理解。
二、当前存在的问题尽管实验技能培养在中学化学教育中具有重要的意义，但目前还存在一些问题。
1. 实验设备不足：一些学校实验设备和材料种类繁多，而且常常不足以满足学生实验的需要。
这给学生的实验技能培养带来一定困难。
2. 实验课时不足：实验课的时间分配较少，许多实验只能进行简单的演示，学生无法亲自操作。
这导致学生在实验中的参与度较低，实验技能培养效果受限。
3. 教师指导不足：一些教师对实验操作技能的指导不够系统和全面，无法有效引导学生进行实验。
这会使学生在实验中出现错误操作和不严谨的态度。
三、改进方法1. 提高实验设备设施：学校可以增加投入，更新实验设备和材料。
此外，可以积极与企业合作，利用外部资源，提供更好的实验条件。
2. 增加实验课时：学校可以调整课程设置，适当增加实验课时。
同时，教师要合理安排实验，确保学生有足够的时间进行实验操作。
3. 提高教师实验指导水平：学校要加强对教师的专业培训，提升他们的实验操作与指导能力。
教师应深入了解实验内容，制定详细的实验操作指导方案，指导学生开展实验。
高中化学实验教学中学生实践能力的培养探究
高中化学实验教学中学生实践能力的培养探究1. 引言1.1 研究背景高中化学实验教学一直是学生学习化学知识的重要环节。
通过实验，学生可以直观地观察化学现象，探究化学规律，培养观察、思考和分析的能力，提高学习兴趣和学习效果。
然而，传统的实验教学往往以教师为主导，学生缺乏实践操作的机会，导致他们只注重记忆实验步骤和结果，而忽视了实验设计和实验原理的理解。
因此，如何在高中化学实验教学中有效地培养学生的实践能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
近年来，随着素质教育的深入推进，学生实践能力的培养备受重视。
学校教育不仅要求学生掌握丰富的知识，更需要注重学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
而化学实验作为实践性教学的一个重要环节，具有独特的优势和作用，能够有效提升学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
因此，探究如何在高中化学实验教学中有效培养学生的实践能力，对于提高教育质量，促进学生综合素质的提升具有重要意义。
1.2 研究意义高中化学实验教学一直是教学中不可或缺的一环，通过实验能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，提升科学素养。
在实验教学中，学生的实践能力却往往被忽视，导致学生缺乏实际操作的技能和经验。
研究如何在高中化学实验教学中培养学生的实践能力具有重要的意义。
培养学生的实践能力有助于提高他们解决问题的能力。
在实验中，学生需要动手操作、观察现象、整理数据，这些过程都需要学生灵活运用知识和技能来解决实际问题。
通过实践，可以培养学生分析和解决问题的能力，提高他们的实际操作能力。
实践能力的培养也有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
在实验中，学生可以通过自己的实际操作来探索问题，增强学习的趣味性和参与度。
通过实践，学生可以更好地理解知识，提高学习的质量和效率。
研究在高中化学实验教学中如何培养学生的实践能力具有重要的意义，可以有效提高学生的学习质量和综合素养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中化学实验探索化学奥秘培养实验技能
高中化学实验探索化学奥秘培养实验技能高中化学实验：探索化学奥秘，培养实验技能引言：高中化学实验是培养学生科学素养和实验技能的重要环节。
通过实验的探索，学生可以深入了解化学原理和现象，培养实验技能和科学思维。
本文将通过介绍几个经典的高中化学实验，探索其中的化学奥秘，并总结一些培养实验技能的方法和注意事项。
实验一：酸碱中指示剂颜色变化在实验室中，常常遇到需要鉴别酸碱的情况。
我们常用的是酸碱中的指示剂，比如酸性溴酚蓝、苯酚红等，它们可以根据溶液的酸碱性发生颜色变化。
通过实验，我们可以探索其中的奥秘。
实验步骤：1. 准备一些常见的酸和碱溶液，如稀盐酸、稀氢氧化钠溶液；2. 对每种溶液滴加几滴指示剂，观察颜色的变化；3. 将酸和碱溶液逐渐混合，继续观察颜色变化的过程。
实验结果：在酸性溶液中添加酸性溴酚蓝，溶液呈黄色；在碱性溶液中添加它，溶液呈蓝色。
在中性溶液中，颜色会出现变化。
当酸和碱逐渐混合时，颜色会由黄色逐渐变为绿色，再变为蓝色。
实验原理：这是因为酸碱指示剂分子的结构与氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）相互作用。
指示剂分子在酸性溶液中会接受氢离子，使得分子结构改变，从而呈现出不同的颜色。
在碱性溶液中，指示剂分子会失去氢离子，结构再次改变，颜色也发生变化。
当酸和碱逐渐混合时，H+和OH-浓度的变化导致了中性溶液中颜色的变化。
实验提示：在进行该实验时，需要注意以下几个方面：1. 实验装置的准备要充分，溶液和指示剂的选用要合适；2. 滴加指示剂时要掌握适量，过多的指示剂可能会影响实验结果；3. 注意观察颜色变化的过程，将实验结果记录下来，以便分析和总结。
实验二：氧气的制取与氧气性质探究氧气是我们生活中重要的气体，了解制取氧气的实验和氧气的一些性质对于学生来说是非常有意义的。
通过这个实验，可以探索氧气的制取方法和其特性。
实验步骤：1. 准备一根蜡烛和一瓶浓盐酸，先将蜡烛点燃；2. 将盛有盐酸的瓶口倒置于蜡烛上方，使得两者接触；3. 观察盐酸与蜡烛的反应现象；4. 将蜡烛熄灭后，用棉花蘸取一些盐酸，将其放在一支干净的试管中，并用试管的开口密封；5. 将试管倾斜放置，观察试管内是否有气泡生成。
高中生的化学实验技能培养
高中生的化学实验技能培养化学实验作为一门实践性很强的学科，对于高中生的化学学习具有很重要的作用。
通过参与化学实验，学生不仅可以加深对于化学知识的理解，还可以培养实验技能、观察能力和动手能力。
本文将从准备工作、实验过程和注意事项三个方面探讨高中生的化学实验技能培养。
一、准备工作在进行任何化学实验之前，高中生首先要做好准备工作，包括理解实验目的、掌握相关化学知识和实验步骤、准备实验器材和化学试剂等。
只有充分准备，才能确保实验的顺利进行和准确的实验结果。
1. 理解实验目的：在进行实验前，高中生应该仔细阅读实验指导书，理解实验目的和预期结果。
这有助于他们对于实验的整体把握，明确自己所需要达到的目标。
2. 掌握相关化学知识和实验步骤：高中生在进行实验前，应该对实验所涉及的化学知识进行复习，掌握实验的基本原理和相关实验步骤。
这样能够提高他们的实验操作技能，减少实验中的错误。
3. 准备实验器材和化学试剂：在进行实验前，高中生应当检查所需的实验器材和化学试剂是否齐备。
对于易燃、易爆和有毒的化学试剂，必须严格按照安全操作规程进行处理，确保实验过程的安全。
二、实验过程在进行实验过程中，高中生需要遵守实验规范，注意实验操作的正确性和安全性。
1. 严格按照实验步骤进行：高中生在进行实验时，应该按照实验指导书上的实验步骤进行操作。
每一步的操作都要细致、准确，避免出现过于粗心的错误。
2. 观察和记录实验现象：实验过程中，高中生应该认真观察实验现象，记录下观察结果，包括颜色变化、气体生成和实验物质的性质等。
这有助于他们对于实验过程的理解，以及后续数据的分析。
3. 注意实验安全：在进行化学实验时，高中生要时刻注意实验安全。
比如避免化学品的误食、误触以及化学反应产生的有害气体的排放等。
同时，也要了解实验室的安全设施和应急措施，以备不时之需。
三、注意事项在培养高中生的化学实验技能时，还需要注意以下几个方面的问题。
1. 培养实验设计能力：在实验过程中，高中生应该逐渐培养自己的实验设计能力。
高中化学学习中的实验技能培养
高中化学学习中的实验技能培养【Introduction】高中化学学习中的实验技能培养是化学教育中非常重要的一环，它以系统的理论为指导，通过实验操作来让学生更直观地理解化学知识，因此实验是化学学习的重要环节。
通过实验，学生能够充分了解化学反应的机理和特性，提高视力、手力协调能力及分析判断能力，具有探究、实践、创新、合作、自主等特征。
本文将探讨高中化学学习中的实验技能培养以及实验操作对于学生认知、创造力、合作能力等方面的培养。
【实验技能培养】1. 实验基本技能所谓实验基本技能，通常指对实验操作步骤、实验器材、实验数据的处理等方面的能力。
在化学实验中，正确使用实验器材是十分重要的，这需要同学们在实验知识、理论知识涵盖面的基础上，还需要持续地提高自己在实验器材选择、使用上的熟练程度。
此外，在进行实验操作时，为了更大程度地保障同学们的安全，也需要重视基本操作技能的学习。
2. 实验设计能力实验设计能力是指学生能够根据自己讲解的某一化学问题，独立进行实验操作、数据处理与分析，探究某一化学问题的能力。
在实验设计方面，学生需要具备相应的知识和技能，同时，还需要灵活运用所学知识结合某一实际化学问题对完整实验进行设计，以检验自己对相关理论和实际化学问题的掌握程度。
3. 实验数据处理能力实验数据处理能力是指学生能够对实验数据进行处理和分析，并得出正确的结论。
这包括收集的实验数据处理、绘制图表和解析以及相关指标计算和比较等。
在实验数据处理方面，学生需要掌握相关知识和技能，例如如何安排实验、如何记录数据、如何绘制图表并分析和如何运用错误分析方法等。
【实验操作对学生认知、创造力和合作能力的培养】1. 学生认知能力的培养通过实验操作，学生能够更加直观地感受化学反应的发生，进而形成更深刻的化学概念、掌握化学原理。
通过实验操作还能帮助学生加深他们对化学实际工作环境的了解，从而加强他们对化学产业这个更大具体化学实践领域的认识。
2. 学生创造力的培养实验过程中，由于装置、方法或其他因素的限制，同学们既可以发挥自身的想象力，进而进行实验步骤的创新，也可以拓宽自己的实验思路，探索新的实验方法，进而体现其创造力。
高中化学教学中的科学实验能力培养策略研究
高中化学教学中的科学实验能力培养策略研究在高中化学教学中，科学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
然而，目前许多学生存在实验能力不足的问题，因此研究科学实验能力培养策略显得尤为重要。
本文将探讨高中化学教学中的科学实验能力培养策略，并提出一些具体的建议。
1. 理论与实践相结合高中化学教学中，理论知识与实验实践需要相互支持，相互促进。
教师应该将理论知识与实验内容结合起来，通过实验来验证理论的正确性，培养学生的实验能力。
例如，在讲解某个实验原理时，可以引入相关的实验案例，并邀请学生进行实验操作，帮助他们理解理论的实际应用。
2. 实验前的准备在进行实验之前，学生需要了解实验的目的、原理、步骤等，以及相关的安全知识。
教师可以提前布置预习任务，让学生提前了解实验内容，并准备必要的实验用具。
此外，教师还应该向学生讲解实验的操作技巧和注意事项，确保他们能够安全且正确地进行实验。
3. 提供实验示范对于一些复杂的实验操作，教师可以进行现场示范，让学生观摩并提取关键步骤。
示范过程中，教师应该注重解释实验原理和操作技巧，引导学生思考和提问。
通过示范，学生可以更直观地了解实验的整体流程，提高实验操作的准确性和独立性。
4. 强调实验分析与讨论完成实验后，教师应引导学生进行实验结果的分析与讨论。
学生可以通过对实验结果的比较和推理，进一步理解化学原理，培养科学思维和实验分析能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享实验心得，提高团队合作和沟通能力。
5. 引导学生进行创新实验为了培养学生的创新能力，教师可以鼓励学生进行自主设计的实验。
学生可以选择感兴趣的主题，进行背景研究和实验方案设计，并最终完成实验实施和结果分析。
通过这样的实践，学生可以进一步培养科学实验的能力和创新思维，提高解决问题的能力。
综上所述，高中化学教学中的科学实验能力培养策略是一个综合性的过程。
通过理论与实践的结合、实验前的准备、实验示范、实验分析与讨论以及引导学生进行创新实验等方式，可以有效地提高学生的实验能力。
高中化学实验中的仪器操作技能培养研究
高中化学实验中的仪器操作技能培养研究化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握化学原理。
而在化学实验中，仪器操作技能的培养显得尤为重要。
本文将探讨高中化学实验中仪器操作技能的培养方法及其意义。
一、理论与实践相结合高中化学教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
学生在学习化学原理的同时，也要进行实验操作，将理论知识应用于实践中。
仪器操作技能的培养也需要理论与实践相结合。
在学生进行实验操作之前，教师应该先向学生讲解仪器的结构、原理和使用方法，使学生对仪器有一定的了解。
然后，学生通过实际操作，亲自动手使用仪器，熟悉仪器的使用步骤和注意事项。
通过理论与实践相结合的方式，学生可以更好地掌握仪器的操作技能。
二、重视实验前的准备工作在进行化学实验之前，充分的准备工作是非常重要的。
仪器的准备和检查是其中的关键环节。
学生应该仔细检查所需仪器的完整性和工作状态，确保仪器的正常运行。
同时，还需要检查仪器的配件和试剂的质量和数量是否符合实验要求。
只有做好充分的准备工作，才能保证实验的顺利进行，也能更好地培养学生的仪器操作技能。
三、注重实验操作的细节在进行化学实验时，操作的细节非常重要。
学生应该注意仪器的正确使用方法和操作步骤。
例如，在使用酒精灯时，要注意火焰的大小和位置，避免火焰过大或者偏离试剂。
在使用量筒时，要注意读数的准确性和容器的清洁度。
在使用试管时，要注意试管的倾斜角度和试剂的加入速度。
这些操作细节的注意，不仅可以保证实验的准确性，还可以培养学生的仪器操作技能。
四、探索与创新在进行化学实验时，学生应该有探索和创新的精神。
仪器操作技能的培养不仅仅是熟悉仪器的使用方法，还需要学生能够根据实验要求进行合理的调整和改进。
例如，在进行酸碱滴定实验时，学生可以根据试剂的浓度和反应速率的要求，调整滴定管的滴液速度和滴定剂的浓度。
在进行气体收集实验时，学生可以尝试不同的收集方法和装置，以提高气体的收集效率。
高中化学教学中培养学生实验操作能力的策略研究
高中化学教学中培养学生实验操作能力的策略研究随着社会的发展和科技的进步，培养学生的实验操作能力在高中化学教学中变得愈发重要。
实验操作是化学实践的核心，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
然而，由于实验操作具有一定的技术性和风险性，学生在实验室中进行实验操作时面临一定的挑战和困惑。
因此，为了有效地培养学生的实验操作能力，教师需要采取一系列科学有效的策略。
首先，教师应该引导学生充分认识到实验操作的重要性。
通过案例分析或实验预热，教师可以让学生明白实验操作是化学实践的基础和核心，仅仅依靠课堂上的理论学习是远远不够的。
只有通过实际动手操作，学生才能真正感受到化学实验的魅力，并加深对理论知识的理解。
通过激发学生对实验的兴趣和探索欲望，教师可以激发学生的学习动力，提高他们参与实验的主动性和积极性。
其次，教师应该注重实验操作技能的训练。
实验操作技能是学生进行化学实验的基本能力，需要通过长时间的实践和训练才能掌握。
在教学过程中，教师可以通过演示和示范，直观地展示实验操作的正确方法和注意事项。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与实验操作，提供充足的实验机会。
通过多次的重复练习，学生可以逐渐熟悉和掌握实验操作的要领，提高操作的精确性和准确性。
此外，教师应该重视实验操作的安全性。
在高中化学实验中，有些实验操作可能存在一定的风险和危险性。
为了保障学生的安全，教师需要提前制定详细的实验操作规范和安全操作手册，并将其与学生详细讲解。
在实验操作过程中，教师应加强监督和指导，确保学生严格按照实验操作规程进行操作。
同时，教师还应提前做好安全措施的准备，确保实验室设备和试剂的安全可靠。
只有确保学生的安全，学生才能更加放心地进行实验操作，提高实验操作能力。
最后，教师应关注学生的实验思维培养。
实验思维是指学生在实验操作中运用科学思维进行问题解决和实验设计的能力。
为了培养学生的实验思维，教师可以引导学生分析和解决实验中出现的问题，培养学生的观察、推理和实验设计能力。
高中化学教学总结与实验技能培养
高中化学教学总结与实验技能培养引言：化学是一门实验性很强的科学，高中化学教学不仅要培养学生的理论知识，还要注重培养学生的实验技能。
本文将通过总结高中化学教学中的相关实践经验，探讨如何培养学生的实验技能。
一、理论知识与实验技能的结合化学理论知识与实验技能是相辅相成的，只有将两者结合起来才能真正提高学生的综合素质。
因此，在化学教学中应注重理论知识与实验技能的结合，通过实际实验操作帮助学生巩固理论知识，并使其更加深入理解。
1.1 培养学生的实验技能对化学学习的重要性实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实验操作可以使学生更好地理解化学概念、掌握实验技能，并培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
实验还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对化学的兴趣与热情。
1.2 如何促进理论与实验的融合为了促进理论知识与实验技能的融合，教师可以采取以下措施：（1）设计合理的实验内容：应根据学生的年龄特点和课程要求，选择合适的实验内容，将理论知识贯穿其中，让学生在实际操作中学习理论知识。
（2）提供必要的实验条件：为了让学生更好地进行实验操作，教师应提供必要的实验条件，如实验器材、药品以及实验室的安全设施等。
同时，教师还要指导学生正确使用实验设备，并注意实验过程中的安全问题。
（3）引导学生观察与思考：在实验过程中，教师应引导学生注重实验现象的观察，并帮助学生分析实验结果。
通过这种方式，学生可以培养自主学习的能力，提高解决问题的能力。
（4）组织相关实验技能培训：针对学生在实验技能方面存在的不足，教师还可以组织相关的实验技能培训，例如如何正确使用实验仪器、如何进行数据处理等。
二、实验教学的常见问题及解决方法在高中化学教学中，常常会遇到一些实验教学中的问题。
针对这些问题，教师应采取相应的解决方法。
2.1 实验器材不足的问题实验器材不足是影响实验教学的一个重要因素。
为了确保实验教学的顺利进行，教师可以采取以下措施：（1）合理配置实验器材：教师应根据教学需要，提前统计所需实验器材的种类和数量，并尽可能地争取教学资源。
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高中化学实验技能培养研究
一、基于胜任力的高中化学实验技能培养的内涵理解和时代要求
胜任力理论是在1970年代，由美国心理学家麦克利兰（McClelland）最早在他的著作《测量胜任力而非智力》一文中提出来的。
麦克利兰认为，个体所处的条件和行为方式的特点是能影响到个人学习的成绩的，胜任力能够真正为个人提高工作效率，为促进一个团队的发展做出贡献。
在该书中，麦克利兰提出了著名的冰山模型，他认为，人的胜任力就像一座冰山一样，山的上面主要包含了知识和技能，这主要是外在的，山的下面主要包含个性、动机等等方面。
通过这一冰山模型可以看出，人的胜任力被分为不同的层次，层次越往下，包含的能力就越不容易被发现和挖掘出来，也就是说由上到下的过程，随着深度的不同，能力激发越困难。
通过这一理论延伸和应用，学者们逐步将其引用到高中教育学领域，于是这一理论为高中教育中研究化学实验技能培养提供了一个崭新的视角和路径。
虽然目前胜任力理论在高中教育领域的应用还处在初步发展阶段，但是相信经过一段时间的发展，必将成为高中培养人才质量衡量的一个重要管理标准。
在2019年召开的第13次院士大会上，国家已经明确创新型人才的培养，需要在品德和能力方面都十分突出。
同时，还需要有广泛的国际视野。
由这一时代要求可以看出，
所谓新形势下基于胜任力理论的化学实验技能培养，就是说高中所培养出来的人才，不仅要有广博的知识、深厚的研究功底，还需要有十分强大的理论联系实际的能力，学生的道德修养、核心价值体系、思维方式等都应该与时代相适应。
二、胜任力视野下看高中化学实验技能培养存在的问题（一）一定程度上存在对高中化学实验技能培养中创新精神的集体误读
一些教师由于传统观念的影响，对学生的学习只关注成绩，而不重视对他们的化学实验技能培养。
这些观念都一定程度上对学生本人以及高中化学实验技能培养工作造成一定的影响。
高中层面上存在一定的考试第一、分数第一、就业为重的观念。
许多人都认为搞化学实验技能培养、开展化学实验技能培养占用学生大量学习时间，可能导致学生没出息。
这些传统的观念影响了学生在创新活动中积极的心理态度，导致学生的团队合作精神不够，探索进取精神不足，质疑怀疑精神不饱满等现象出现。
（二）一定程度上存在对高中化学实验技能培养中创新品德的漠视和偏见
开展好化学实验技能培养工作，能发挥好学生在培养学生德育、智育、美育、等多方面的功能。
但是目前，有些高中对化学实验技能培养全面发展的认识还没不深入。
一些部门和学生往往会认为，做好化学实验技能培养工作，其目的无非
是为给学生传授知识、技能、技术。
通过这些素质的培养，提升学生的思想道德素质和意志品质。
由于部在思想认识上一定的局限，导致高中没有将化学实验技能培养上升到提升学生素质、注重学生全面发展的深度和高度去理解，这样的落后观念，导致人才培养不能按照正常的社会道德准则来要求，为高中化学实验技能培养活动的发展带来了重重的障碍。
三、基于胜任力视角下的高中化学实验技能培养的路径选择（一）要把胜任力理论作为高中化学实验技能培养的重要理念加以深入发展
在前文论述到的冰山模型中，我们可以看出，从外在的胜任力来看，主要表现在一个学生的教育过程和培训过程中，通过教育和培训，来发展和提高学生在知识、技能等方面的能力。
从内在的胜任力来看，主要表现在一个学生能在较短时间内积极改变自己自己，提升自己各方面的修养。
由此不难以看出，高中化学实验技能培养不仅要注意到所谓冰山模型中所讲的外在的胜任力，也要注意到内在的胜任力，要将两者有机的结合。
（二）加强高中创新人才的实践能力和知识学习能力的结合，大力推进产学研用的协同发展
在当前创新型国家的建设过程中，高中要抓紧这一有利机会，积极推进与地方相关科研院所、一些重要的国有大型企
业的全方位合作，通过合作，整合科研力量，形成完备的化学实验技能培养体系。
高中要充分发挥自身的学科建设优势、人才资源优势、科研力量优势，从制度层面和操作层面，通过产学研用的协同发展，实现资源互补、强强联手，进而促进化学实验技能培养质量的提升和学生个人动手能力、实践能力的跨越式发展。
（三）要实施差异化的化学实验技能培养模式，做到人才培养定位准确，人才培养模式科学
不同学历层次的学生对创新能力的理解以及自身所具有的
创新能力是完全不同的。
这就要求高中在人才培养的定位上，要对不同种类的学生实施差异化的分层次的培养模式，做到保持原则性的同时，又要兼顾灵活性。
要鼓励高中生以产出各种表征创新能力培养的成果为主，以提升自身化学理论水平与化学实验实践操作能力为主。