古诗优秀教案设计(共12篇)

古诗优秀教案设计〔共12篇〕篇1：古诗优秀教案设计古诗两首优秀教案设计课前透视本课由《所见》《小池》两首古诗组成。

两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。

内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。

从不同侧面表现夏天的情趣。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读才能的孩子来讲难度不大。

但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学目的：1、认识“所、牧”等12个生字。

会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读才能，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数：两课时第一课时切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗气氛，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘：出示放大的'课文插图，引导学生观察画面。

图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此根底上引入学诗。

看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗《所见》初读〔借助拼音，自读诗句，到达正确流利，培养识读才能。

〕1、出示诗句，让会读背的学生领读，老师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读，力求会背。

〔真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经历，注重了资开发；抓住字词，扎实训练，夯实根底。

〕细读〔抓住重点字词，理解诗句大意。

〕1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。

老师应在充分引导学生观察，讨论的根底上，得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。

〔引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。

符合学生心理需要，有利于学生的开展。

〕诵读〔反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书才能，激发阅读兴趣。

〕1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

2、自由练读，体会感悟。

3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。

老师运用语言进展描绘，引导学生入情入境，加深理解。

4、背诵诗句。

〔抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

〕写字〔自主写字，进步学生观察才能和书写程度。

〕1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。

如“木”字旁的写法等。

2、学生练习，老师巡视指导。

本节课可重点指导写“诗、林、童”。

第二课时对话平台：学习古诗《小池》回忆〔引导学生回忆上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。

〕1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？〔激发学生，回忆体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

自学〔尝试自学，合作交流，培养才能。

〕1、引导学生小组合作学习，老师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

2、老师巡视，理解小组学习情况，以吸收反应，调整教学。

〔根据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。

老师那么根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。

这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地到达“教是为了不教”的目的。

〕汇报〔各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。

〕1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。

如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。

“细流”“树阴”等。

2、老师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。

如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读〔坚持以读为本，促进学生感悟。

〕1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。

特别要注意指导学生读出诗的韵味。

注意韵尾“流、柔、头”的读法。

理论〔创意表现，促进理解，开展个性。

〕1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式，表现夏天。

如语言描绘、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字〔自主选择难点字，进步书写才能。

〕重点指导“黄、立、闭”，老师大胆放手，相机示范，引导学生评价。

篇2：古诗村居优秀教案设计古诗村居的内容村居清代：高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

古诗村居译文及注释译文农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好似在轻轻地抚摸着堤岸。

在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。

杨柳似乎都陶醉在这浓丽的风光中。

村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

注释①村居：在乡村里居住时见到的景象。

②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

③散学：放学。

④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

鸢：老鹰。

古诗村居鉴赏首联写时间和自然景物。

生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的风光。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。

“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好似涌动着春的脉搏。

颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。

枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。

春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。

这是一幅典型的春景图。

颈联和尾联写人物活动。

描绘了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。

孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。

儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加活力勃勃，富有朝气。

儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美妙的春光平添了几分活力和希望。

结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。

《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅活力勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。

全诗充满了生活情趣，诗情画意。

诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃活力展露无遗。

本诗落笔明朗，用词洗练。

全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天降临的喜悦和赞美。

篇3：《古诗》的优秀教案设计《古诗三首》的优秀教案设计一、教学目的：1、理解古诗的内容，体会作者热爱大自然美景、热爱祖国壮丽山川的思想感情。

2、学会并掌握本课的生字、词。

3、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写古诗。

二、教学重、难点：〔目的1、3〕三、教学课时：〔3课时〕四、教学准备：〔课文挂图〕五、教学过程：第一课时〈一〉、导入新课、初步感知。

1．谈话导入：2．试读古诗，学习生字新词；1〕学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

2〕学习生字。

要求：读准字音、记清字形、理解字义。

3．解释诗题，初步理解古诗内容：1〕老师板书诗题：望庐山瀑布2〕解释诗题：①望：远远的看。

②诗题：站在远处看庐山瀑布。

③这首诗描绘庐山瀑布的壮丽风光。

〈二〉、理解意思：1．老师范读，学生练习朗读。

2．逐句理解各诗句的意思。

1〕日照香炉生紫烟，香炉指：庐山香炉峰。

生：生成，在这里是升腾的意思。

意思：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样。

2〕遥看瀑布挂前川。

遥：远川：水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

挂：悬挂，形象地表现出了倾泻的瀑布在遥看中的状态。

意思：远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

3〕飞流直下三千尺，飞流：飞泻的水流。

直下：直泻而下。

直下，既写出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

三千尺是虚指，意在形容瀑布的高和长。

意思：很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

4〕疑是银河落九天。

疑：可能是，疑心九天是指天的最高处。

落：指从落下；落字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

意思：使人疑心〔好象〕是银河从天上的最高处倾泻下来了。

3．读各诗句的意思，看插图，考虑：1〕这首诗描绘的.是什么？2〕诗中哪些语句详细写了瀑布，是抓住什么来写的？3〕诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。

日照//香炉//生/紫烟，遥看//瀑布//挂/前川。

〔速度要略微慢一些〕飞流直下//三千尺，疑是//银河//落//九天。

〔节奏要轻快一些，语调高一些〕1．齐读古诗，串讲诗的内容。

2．品读体会作者的情感。

3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。

〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。

2．背诵、默写古诗。

第二课时〈一〉、导入新课、初步感知。

1．谈话导入：2．试读古诗，学习生字新词；1〕学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

2〕学习生字。

要求：读准字音、记清字形、理解字义。

3．解释诗题，初步理解古诗内容：1〕老师板书诗题：山行2〕解释诗题：在山上行走。

〈二〉、理解意思。

1．老师范读，学生练习朗读。

2．逐句理解各诗句的意思。

1〕、远上寒山石径斜，远上：向远处伸展。

石径：石头小路。

斜〔xia〕:曲折不直。

意思：深秋时节的高山，有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。

2〕、白云生处有人家。

白云生处：漂浮着白云的地方。

意思：在山上漂浮着白云的地方，隐约可以看到有住人的房子。

3〕、停车坐爱枫林晚，停：因为。

爱：喜欢、留恋。

晚：黄昏。

意思：我停下车子不走了，是因为我喜欢这黄昏时候的枫树林。

4〕、霜叶红于二月花。

霜叶：被霜打过的枫叶。

红于：比还红。

二月花：春天的花。

意思：被霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

3．读各诗句的意思，看插图，考虑：1〕、这首诗描绘的是什么风光？2〕、表达了诗人怎样的思想感情？〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。