借物喻人教学设计2

群文阅读：
《借物喻人》教学设计
福集中心小学校庞华
教学目标：
1.在比较阅读中，感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。

2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。

3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”的文章。

教学重难点：
感悟散文中“借物喻人”的表现手法，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。

教学准备：
1.ppt课件。

2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。

3.阅读记录卡。

教学过程：
一、谈话导入，揭示主题
1.出示图片，谈论已学课文《梅花魂》。

师：同学们，请看大屏幕。

这是我们才学过的哪篇课文的插图啊？（梅花魂）谁来和大家分享一下，文章主要写了什么事物？（梅花）这篇课文仅仅是在写梅花吗？
2.揭示主题。

师：这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。

在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。

今天我们就来谈谈借物喻人。

（板书：借物喻人）
二、阅读《落花生》，循文解物
1.请大家打开手中的阅读材料，我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。

请同学们快速阅读文章，看看许地山先生写的是什么事物呢？（板书：落花生）
3.学生反馈。

（归纳得真好）那这篇散文只是在介绍落花生吗？请大家再次快速默读文章，这一次，可以选择性地阅读，勾画出写落花生特点的语句，在旁边批注下你的感受，或者写下你的疑问。

4.循文解物，全班交流：姐弟们说到了花生的哪些特点？父亲又是怎样议花生的？引导学生归纳出落花生的特点。

（板书：果实埋在地里，可以榨油）
小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。

花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。

5. 深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？
（希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。

）
6.这篇散文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。

这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。

写景、状物的散文中经常用借物喻人的写作方法来表现、突出中心思想，它使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

6.讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（板书：做朴实、有用的人）
7.小结：文章《落花生》，主要写了花生这种事物，它的特点是果实埋在地里，可以榨油。

作者借落花生来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（板书：阅读记录卡题头）
二、对比阅读，找出共通点
1.按照学习《落花生》的方法，快速阅读《白杨》《桃花心木》《高粱情》三篇文章，找出它们的共通之处。

填写阅读记录卡。

阅读要求：
（1）读独立快速地浏览课文。

（2）品勾画重点词句，品词品句，抓住事物特点。

（3）悟小组合作，感悟事物形象，感悟“借物喻人”的表现手法，感悟文章蕴含的人生哲理。

2.精读细品，感悟形象，重点体会散文中“借物喻人”的精妙。

借什么物喻什么人？
为什么借它喻人？
3.小组合作，交流汇报。

师适时点拨。

三、仿创“借物喻人”的散文
在我们的周围也有许多像花生、白杨树、桃花心木、高粱一样的人和事，它们让我们懂得许多深刻的道理。

你能打开想象的翅膀，举例子来说一说吗？
例如：蜡烛，十几厘米长的东西，在别人的眼中是多么的微不足道啊。

但它在没电的时候，却能给我们带来一丝光明、一点浪漫、一些温馨，每次想到蜡烛就会想到：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”我想蜡烛不仅给我们光明，更重要的是它那种奉献、牺牲自我的精神。

就像老师一样把他一生的知识毫不保留的传授给我们。

老师是一支不起眼的蜡烛，默默奉献，无私付出，他们配受一切赞美。

四、阅读延伸
1.推荐课外阅读：像这样借物喻人的散文很多，同学们可以再读读叶圣陶的《牵牛花》，茅盾的《白杨礼赞》，还有杨朔的《荔枝蜜》，肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》，夏衍的《种子的力》等等，真正的阅读是静下心来与自己的灵魂对话，与作者交流，与人生品酌。

相信你们一定会收获无限。

2.小练笔：运用“借物喻人”的表现手法，写一篇小散文。