借物喻人微课教学设计
借物喻人作文教学设计一等奖
借物喻人作文教学设计一等奖《借物喻人作文教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、借物喻人作文教学设计一等奖作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的借物喻人作文教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。
如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。
教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。
请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。
人教部编版五年级下册—《借物喻人》精品教案
《借物喻人》内江十小（西区）马俊【教学内容】“借物喻人”知识点【执教年级】五年级【设计理念】该微课是结合部编版语文教材五年级上册第一单元知识点“借物喻人”写作方法进行录制的，主要对“借物喻人”的定义、作用、用法三个方面进行讲解。
微课中结合课内阅读课文《梅花魂》、课外阅读《白杨》和现实生活中的事例，层次清晰地对知识点进行了讲解。
【教学目标】1、了解“借物喻人”的写作手法及好处。
2、读写结合，尝试着运用“借物喻人”的手法进行创作。
【教学重难点】学习“借物喻人”写作方法，了解“借物喻人”写法背后的思维路径，构建自己的思维模型，学习进行创作。
【教学过程】第一环节：导入通过阅读《梅花魂》片段，导入课题【设计意图：通过阅读熟悉的文章片段，吸引孩子的注意力，指引教学方向。
】第二环节：学习新知一、了解什么是“借物喻人”借助《白杨》片段，找出“借物喻人”的特点。
二、感知“借物喻人”写法的好处【设计意图：通过阅读文章片段，结合实际感知“借物喻人”文学知识。
】第三环节：对比统整，探究“借物喻人”背后的思维方法一、揭示思维方法二、举例说明【设计意图：通过分析，达成共识，认识“借物喻人”思维方式】第四环节：进行创作带学生根据思维方法进行“借物喻人”手法的运用。
【设计意图：借助范本，通过思维描红，进一步强化学生对“借物喻人构思”思维的理解、构建和运用】5.搭石——如何提高阅读速度教学设计教学目标：1.提高阅读速度。
2.速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学重点：速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程：同学，你们好。
欢迎来到语文小课堂。
今天我们来学习如何提高阅读速度。
我们在平时少不了读书看报，改进读书方法，提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要，当我们进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法对于增加阅读量、扩大知识面，尤为重要。
借物喻人教案
借物喻人教案教案标题：借物喻人教学目标：1. 通过借物喻人的方式，帮助学生理解和记忆抽象概念。
2. 提高学生的观察能力和比喻能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 学习借物喻人的基本概念和方法。
2. 分析和理解借物喻人的例子，并运用到自己的表达中。
3. 创造自己的借物喻人的例子，展示在班级中。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册或工作纸。
3. 笔、纸和其他辅助教学材料。
教学过程：引入：1. 向学生解释借物喻人的概念，即通过借用具体物体的特点和形象来形容或比喻人或事物。
2. 通过展示一些经典的借物喻人的例子，激发学生的兴趣和好奇心。
探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起思考并讨论一些常见的抽象概念，如友谊、爱情、勇气等，然后尝试用具体的物体或生活场景来形容或比喻这些概念。
2. 分享和讨论：每个小组选择一个代表来分享他们的借物喻人的例子，并与全班进行讨论和评价。
教师可以引导学生分析每个例子的优点和不足之处，并提供指导和建议。
拓展：1. 学生个人练习：要求学生在练习册或工作纸上，选择一个自己熟悉的抽象概念，然后用借物喻人的方式进行描述。
鼓励他们尝试用不同的物体或场景来比喻同一个概念，以展示他们的创造力和多样性。
2. 学生展示：邀请学生在班级中展示他们的借物喻人作品。
可以通过小组展示、个人口头表达或展示海报等形式进行。
总结：1. 回顾本节课的学习内容和目标，强调借物喻人的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生在日常生活中继续运用借物喻人的技巧，提高他们的观察能力和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读和分析借物喻人的经典文学作品，如《红楼梦》中的人物形象比喻等。
2. 组织学生进行创作比喻诗或故事的活动，以进一步培养他们的创造力和表达能力。
评估方式：1. 教师观察和评价学生在小组讨论和个人练习中的参与度和表现。
2. 对学生的借物喻人作品进行评估，包括创意性、准确性和表达能力。
微课程设计方案 (借物喻人)
B2微课程设计与制作
（3）找出“物”与人的相似处；
（4）感悟“物”与人的精神品质，体会作者感情。
通过归纳梳理，学生明白在运用“借物喻人”的写作方法时要注意：所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎么样的人。
4.拓展练习，加强巩固。
这个片段挖掘生活中有象征意义的自然物，让学生着眼于生活中常见的事物，如莲花、蜜蜂、青松等，训练学生养成行文前思考的习惯，思考事物背后的象征意义，学会正确运用“借物喻人”的方法。
实施思路
1.播放微课视频学习，让孩子们更好地理解这一手法。
2.培养细心观察、认真思考身边事物，发掘其象征意义，叙事中逐步揭示事物深意。
3.熟练将“借物喻人”运用于作文中。
其他。
借物喻人阅读教学设计
借物喻人阅01读教学的意
义
提高学生阅读理解能力
借物喻人阅读 教学方法能够 帮助学生更好 地理解文本主 题和深层含义
通过引导学生 分析文本中的 比喻和象征， 提高学生的阅 读分析能力
借物喻人的阅 读教学方式能 够激发学生的 阅读兴趣，培 养阅读习惯
通过借物喻人 的阅读训练， 学生能够更好 地掌握阅读技 巧，提高阅读 效率
展示学生优秀作品，鼓励 相互学习和借鉴
借物喻人阅04读教学的评
价与反思
评价学生的阅读理解能力
评估学生对文本 主题的理解程度
检测学生是否能 够分析文本中的 象征评估学生能否将 文本中的信息与 实际生活联系起 来
反思教学设计和实施效果
教学目标是否达成：借物喻人阅读教学的目标是否明确，是否有效实现。
借物喻人阅读教学 能够帮助学生培养 创新思维和批判性 思维，提高解决问 题的能力。
借物喻人阅读教学 能够激发学生的阅 读兴趣，培养良好 的阅读习惯和思维 方式。
借物喻人阅02读教学的原
则
精选阅读材料
适合学生年龄和认知水平 内容有趣、生动，能引起学生兴趣 语言优美、规范，具有文学性 蕴含深刻寓意，能启迪学生思考
培养学生人文素养
提升学生的审美能力和情感体 验
培养学生的道德品质和价值观
增强学生的文化素养和人文精 神
促进学生的全面发展和社会适 应能力
拓展学生思维和想象力
借物喻人阅读教学 能够引导学生通过 观察和思考，拓展 思维和想象力。
借物喻人阅读教学 中，学生通过分析 比喻和象征，能够 更好地理解文本内 涵。
选择恰当的案例：选择具有代表性的案例，能够帮助学生更好地理解借物喻人的写作手法和技巧。
注重案例分析：在讲解案例时，应注重对案例进行深入分析，引导学生理解案例中所蕴含的深刻 意义和价值。
语文微课写作——借物喻人优质课公开课微课课件
写作——借物喻人
写作结构
开篇：引出对象
赞美式（我赞美……因为它……） 下定义（……，这便是……） 引用式（诗句、名言）
描写对象： 外在特征：外形、习性、作用等
中间：
内在品质：品格、精神等
由物及人：拿出具体例证，可分段列举1—3个。
文末：赞美物，学习它的精神或品质。
同学，下节再见
写作——借物喻人
这默默无闻的牛让我想起了生活中像它一样的人。如种地的农民、 工厂的 工人、学校的老师等，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却 不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢？没有 了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；没 有了老师，学生就学不到知识。
我尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献 着。它可以和松树、白杨相提并论；可以和“四大君子”同起同坐。我 一定要好好学习牛的这种精神！
包里装着一大堆的书信，要挨家挨户地
准确地送到老百姓手中……
品格
写作——借物喻人
“借物喻人”的注意事项 借物喻人
特点
相似点
品格
写作——借物喻人
找相似点
燃烧自己， 照亮别人。
为别人默默付 出的人。
写作——借物喻人
看物喻人
比喻无论严寒 酷暑，无论天寒地 冻的建筑工人。
比喻不管风吹 雨打，毫无怨言的 环卫工人。
样的人。如种地的农民、工厂的工人、学校的 老师等，他们就像牛一样，默默无闻地工作， 却不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎 么可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没 有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大 厦；没有了老师，学生就学不到知识。
写作——借物喻人
5.感悟“物”与人的精神品质，抒发情感。
借物喻人：中班美术活动教案
借物喻人：中班美术活动教案中班美术活动教案在幼儿园的美术活动中，借物喻人是一种常见的教育手段。
通过让幼儿观察物品、感受物品的特点，从而学会观察并刻画人物特点。
本文将介绍一场中班美术活动——“借物喻人”，并从内容、实施方法、教育意义等方面进行分享。
一、活动内容借物喻人是一种以物喻人的教学方法，通过让幼儿观察物体的形状、颜色、纹理等特点，来感知世界，刻画人物特点。
本次活动将以树叶为例，让幼儿通过观察树叶的形状、颜色和质地，进而画出自己想象中的人物形象。
二、实施方法1、前期准备在活动开始前，教师要准备好足够的树叶、颜料、画笔和画画纸。
并将树叶放在幼儿面前，让幼儿自由观察和摸索树叶的特点，引导幼儿用自己的语言表达出这些特点。
2、引导思考接着，教师可引导幼儿思考：树叶的形状、颜色和纹理是否可以看作是一个人的特点？通过这些特点，我们能否想象出某个人的形象？幼儿一般有着丰富的想象力，很快就会得出自己的答案。
3、绘画创作在引导思考之后，教师可以开始组织幼儿进行绘画创作。
幼儿可以发挥自己的想象力，将树叶的形状、颜色和纹理运用到绘画中，并创作出自己心目中的人物形象。
4、分享交流绘画结束后，教师可以让幼儿分享自己的作品，交流互动。
同时，教师也可以对幼儿的作品进行点评，鼓励和引导幼儿不断探索和实践创意。
三、教育意义通过这个活动，幼儿可以通过观察和创作，认知世界，探索艺术。
在这个过程中，他们不断发扬自己的想象力，锤炼自己的艺术创造力。
同时，他们也更好地学会了观察和刻画人物特点，这是培养幼儿审美素养和绘画技能的重要途径。
值得注意的是，活动中教师的角色应以引导者为主，通过引导和鼓励，让幼儿尽情发挥自己的创造力和想象力。
在分享交流环节，更要以肯定为主，尽可能让幼儿在一个开放、包容和鼓励的环境中成长。
“借物喻人”是一个有趣、富有启发性和实用性的美术活动，它不仅能够培养幼儿的审美和创造力，更能使他们在生活和学习中更好的认知世界，探索人生的奥秘。
借物喻人教案 (2)
一、顺应季节，谈话导入：1、同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？老师也喜欢春天，因为春天是万象更新的开始。
（设计目的：从身边的季节或者熟悉的事物导入，更能贴近学生的生活，让他们尽快进入情境。
）二、出示开头，设置悬念。
1、多媒体出示：春天来了，我漫步在田野，四周一片静谧，我陶醉在柔柔的春光里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
突然，我的目光被它吸引了。
（设计目的：设置悬念，引起学生的兴趣，为下面的观察做准备。
）教师：同学们想知道我看到了什么吗？下面老师就和大家分享一下，但是分享之前有个要求，请班里的一半学生低头闭眼，另一半学生观看视频第一幕。
（甲虫视频）2、视频观看结束。
教师在黑板上写下一个字“叙”，然后，教师问没有观看的同学：你们是不是迫切地想知道他们看到了什么？那我们就请他们来说一说吧！找学生描述观察到的场景。
描述之前，请听老师的提示：观看的学生要把自己观察到的都说出来，没有观看的学生要通过别人的描述，在头脑中行成画面。
教师问没有观看的学生：听完他们的描述，你还想知道什么？没有观看的学生向观看的学生提问，观看的学生回答。
（设计目的：让学生意识到生活中仔细观察的重要性和认真倾听的重要性。
整个过程充分锻炼学生的组织语言能力和语言表达能力。
）教师相机点评，并且相机板书：仔细观察认真倾听三、全员观看，1、再次播放视频第一幕，全体同学观看，让学生带着任务再次仔细观察视频。
教师提问没观看视频的学生：你自己观看到的，和你听到的有什么不同的地方吗？然后让第一次没观看视频的学生进行场景的补充描述，教师随机点评。
教师提问：第二次观看视频的同学还有什么需要补充吗？（关键词：土坡滚下来遇到困难克服困难）教师再次强调仔细观察和认真倾听的重要性。
四、1、视频还没有结束，你们还想继续往下看吗？播放视频第二幕。
所有学生观看。
蜣螂推粪球的过程中，粪球插在树枝上，蜣螂是如何解决问题的，让学生继续描述画面。
2、教师：大家描述的画面很精彩，但是光会说不行，最主要的是会写，老师就根据这段视频写了一段话，请大家给老师点评一下。
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借物喻人
-----谈《桃花心木》写法
山西省长治市城区东街小学侯书平
学习目标：
1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。
2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。
3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。
教学重点：
引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。
教学难点:
指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。
教学过程:
一、导入
同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。
关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。
二、明确概念和作用
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，
表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢？
三、举例说明
比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
”父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”
这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。
“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这个认识得到了父亲的肯定。
这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。
再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。
四、总结特点
通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点。
一是事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
二是从赞物到颂人两者之间往往有关联性的句子。
五、拓展应用
找找下面的文章，读一读，说说从哪些地方看出了“借物喻人”的写作方法。
《茶花赋》作者：杨朔
《白杨礼赞》作者：茅盾。