教学设计---任务模块1
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案一、单选题1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指（）。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。
A. 教师、学生、教材、教学媒体B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 校长、教师、教室、学生3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。
A. 目的性、可控性、适应性B. 组织性、高效性、先进性C. 目的性、高效性、可控性D. 可控性、灵活性、适应性4．依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。
A. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能B. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。
分别是（）。
A. 传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景B. 交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景C. 传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容D. 传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景6.第一代教学设计模式泛指（）之前的所有教学设计模式A 1990年B 1980年C 1950年D 2000年7.第二代教学设计模式泛指（）建立起来的教学设计模式。
A 1990年以后B 1990年以前C 2000年以后D 2000年以前8.第二代教学设计模式的代表是（）。
授课教学设计任务书模板-V1
授课教学设计任务书模板-V1教学设计是教师授课前必要的准备工作。
一个好的授课教学设计任务书可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，提高教学效果。
下面是一份授课教学设计任务书模板，供大家参考。
一、授课信息1. 授课课程：XXX2. 授课时间：XX年XX月XX日3. 授课地点：XXX4. 授课人员：XXX二、课程概述1. 课程目标：明确本次教学的目标和任务。
2. 教学内容：详细说明本次授课的具体内容和知识点。
3. 教学方法：介绍本次授课所采用的教学方法，如小组讨论、案例分析等。
4. 课程时间分配：将课程内容和时间进行合理分配。
三、教学设计1. 教学目标：明确教学目标，以便更好地组织授课。
2. 教学策略：根据教学目标和教学内容，选择适当的教学策略。
3. 学生活动：利用各种教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
4. 评估方式：设计适当的评估方式，以便评估学生的学习状况和掌握程度。
四、教学资源1. 教师资源：将教师的教学经验和知识作为教学资源，使得授课更加生动有趣。
2. 学生资源：充分利用学生所具备的知识和技能，通过互动和讨论帮助学生更好地理解课程内容。
3. 外部资源：利用各种教学资源，如多媒体设备、网络资源等，增强教学效果。
五、教学评估1. 教学效果评估：根据教学目标，制定教学效果评估指标，以检查教学效果。
2. 学生评价：通过学生参与课堂活动、完成作业等方式，进行学生评价。
3. 自我评价：教师需要进行自我评价，发现自身教学存在的问题并加以改进。
六、总结与展望1. 教学总结：总结本次授课的教学效果，发现存在的问题，并总结教学经验。
2. 展望未来：展望未来的课堂教学，思考如何进一步提高教学效果。
以上是一份授课教学设计任务书模板，可以根据实际情况进行修改。
授课教学设计任务书的制作需要教师投入许多心血，但它对教师的指导作用和学生的学习效果都有重要的帮助。
只有将授课教学设计任务书做好，才能达到更好的教学效果。
高中英语外研版必修1 【教学设计】Module 1
Module 1 My First Day at Senior High本模块的中心话题是“一位高中新生到新学校的一天”，具体介绍高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物及个人的感受，内容紧密结合学生现实生活。
本节课着重培养学生的阅读能力。
通过文章的阅读学习，培养学生热爱新学校、新班级和新同学的感情，鼓励学生参与各种英语活动，克服困难。
本模块的内容主要有：课时1：衔接初中科目，谈论对新学校的印象和所学科目；并复习以ing 和ed 结尾的形容词。
课时2：阅读李康的高中第一天及阅读文知识点学习。
课时3：对文化角阅读与知识点学习，并进行口语训练。
课时4：听力部分的练习，一般现在时与现在进行时学习以及写作训练，如何写电子邮件。
1. 掌握并记忆本课的重点词汇和短语。
2. 培养学生的阅读能力，训练学生阅读速度，查读的阅读技巧；训练学生学会找主题句，归纳文章主旨，运用想象，联想，学会用英语思考的能力 。
3. 让学生理解现在进行时，一般现在时和以-ing 和-ed 结尾的形容词的用法，并掌握这些用法。
4. 学会用英语来回复电子邮件。
【过程与方法目标】1. 通过让学生观看图片来加深学生对新学校的印象并通过提问的形式引导学生了解高中和初中在学校，老师，课程等方面的不同。
2. 通过朗读指导，自主探究，小组活动等方面来引导学生掌握这个单元的单词，文章和知识点。
【情感态度价值观目标】1. 结合初中熟悉的知识点来学习高中各学科教学的特点。
2. 理解美国高中与中国高中的文化差异。
【教学重点】1.学习和掌握本课生词。
2.让学生掌握并灵活运用现在进行时，一般现在时和以-ing和-ed结尾的形容词的用法。
【教学难点】1.多层次的训练阅读能力，提高阅读水平2.怎样让学生灵活使用词汇、短语和句型来做题。
PPT、录音机等Step 1 Introduction1. The teacher uses a question to start the lesson. “W hat’s your impression of your school?”2. Five pictures are given to help Ss recall our school.The teacher continues to ask another question “What subject do you study?”“Chinese, Maths, English, Physics, Chemistry, Biology, Geography, History, Politics, P.E, Art, IT. And then tell the Ss to classify them into two groups. Chinese, Maths, English, Physics, Chemistry, Biology, Geography, History, Politics are academic subjects; P.E, Art, IT are non-academic subjects. Of all the academic subjects, Chinese, Maths, English are main subjects in Gao kao. Physics, Chemistry, Biology are science subjects and Geography, History, Politics are art subjects.3. The teacher goes on the question “which subject do you like best? Why?”Ss may have various answers. The teacher should notice their answers and correct an inaccurate expression. “Can you say: “I like English, because it can help me know the world better?” “No, we can’t” .Can you say: “Because it can help me know the world better, I like English..?” “No, we can’t”. “You’d better say: I like English because it can help me know the world better.”原因状语从句注意：1. 主句从句不分开。
教案中的任务型教学设计
教案中的任务型教学设计教学目标：通过任务型教学设计，提高学生的综合语言运用能力和学习动力。
任务一：情景导入教师在课堂上设置一个情景，比如让学生假装是一名导游，向来到中国旅游的外国朋友介绍中国的名胜古迹。
任务二：信息搜集学生利用各种资源，如图书馆、互联网等，查找和收集与中国的名胜古迹相关的信息，包括地理位置、历史背景、文化特点等内容，并进行整理和总结。
任务三：合作交流学生分成小组，将各自搜集到的信息进行交流和分享，以便对全面了解中国的名胜古迹。
任务四：任务解决每个小组选择一座中国的名胜古迹进行深入研究，包括景点介绍、旅游路线规划等，并设计一份详细的旅游手册，为外国朋友提供参考。
任务五：结果展示每个小组依次展示他们设计的旅游手册，并介绍所选择的名胜古迹的特点和魅力。
任务六：反思总结学生回顾整个任务过程，思考自己在团队合作、信息搜索和整理、表达能力等方面的优点和不足，并提出自己的改进计划。
教学材料及方法：1. 图书馆、互联网等信息资源；2. 分组互动讨论的方式；3. 展示板或投影仪等展示方式；4. 学生的自主学习和团队合作。
评价与反馈：1. 组织学生进行小组讨论时，观察学生合作的情况，评价他们的合作能力；2. 对学生设计的旅游手册进行评分，评价其信息的准确性和表达的清晰度；3. 学生进行自我评价和互评，鼓励他们提出自己的改进计划。
通过以上的任务型教学设计，学生将在实际任务中进行语言的学习和运用，通过合作交流提高彼此之间的沟通与表达能力。
同时，培养学生的自主学习和问题解决能力，通过自主获取信息并进行整理和总结，提高他们的综合能力和学习动力。
这种任务型教学设计能够使学生更加主动地参与到教学过程中，充分发挥他们的积极性和创造力，提高教学效果。
教案模板中的任务型教学设计
教案模板中的任务型教学设计教学目标：通过任务型教学，使学生能够掌握特定的知识和技能，并能运用所学知识解决实际问题。
教学内容：本节课的教学内容为任务型教学设计。
任务一：选择任务型教学设计的基本要素任务要求：根据教学目标和内容，选择适当的任务型教学设计的基本要素。
解决方案：根据任务型教学设计的特点和要求，我们选择以下基本要素：任务目标、任务情境、任务过程、任务评价。
任务目标：明确学习目标，确保任务的有效性和针对性。
任务情境：创设在真实或实际问题情境中进行学习，激发学生的兴趣和动力。
任务过程：设计一系列与任务相关的活动，通过合作学习、自主学习等方式，引导学生进行探索和解决问题。
任务评价：通过多种评价方式，对学生任务完成情况进行全面评估，以促进学生的进一步提高。
任务二：设计任务型教学的教学步骤任务要求：根据选择的任务型教学设计要素，设计任务型教学的具体教学步骤。
解决方案：按照任务目标、任务情境、任务过程、任务评价的顺序，设计以下教学步骤：1. 介绍任务目标：明确学习目标，引导学生了解任务的重要性和作用。
2. 创设任务情境：通过引入实际问题或情境，激发学生的兴趣和动力。
3. 设计任务过程：设计一系列与任务相关的活动，包括问题导入、信息收集、团队合作、讨论交流等环节，引导学生进行探索和解决问题。
4. 进行任务评价：采用多种形式的评价方式，如个人报告、小组展示、作品展示等，对学生任务完成情况进行全面评估。
任务三：编写任务型教学的实施计划任务要求：根据教学步骤，编写任务型教学的实施计划。
解决方案：根据上述教学步骤，编写以下任务型教学的实施计划：教学目标：通过本节课的任务型教学设计，使学生能够掌握特定的知识和技能，并能运用所学知识解决实际问题。
教学步骤：1. 介绍任务目标（5分钟）- 明确学习目标，引导学生了解任务的重要性和作用。
2. 创设任务情境（10分钟）- 引入实际问题或情境，激发学生的兴趣和动力。
3. 设计任务过程（30分钟）- 问题导入：提出与任务相关的问题，引起学生思考。
任务一为妈妈遮阳教学设计
任务一为妈妈遮阳教学设计1教学目标1、初步认识画图软件。
2、学会使用画图中“铅笔”、“喷枪”等工具画一些简单造型。
2学情分析学生电脑水平参其不齐,可能有人在换颜色上手忙脚乱,有人在用鼠标绘制树的时候会形状欠缺,有人用喷枪的时候可能手抖,这些都应该在上课时提前让所有同学掌握以避免情况恶化。
3重点难点1.鼠标绘图的力度和轨迹。
2.让学生学会使用喷枪工具绘制密度不同的色块。
4教学过程活动1【导入】情境导入有这样一个小画室,它有各种各样的画图工具,有用不完的颜料和画纸,还能帮你保存大量的画作你是否想拥有一个这样的画室呢?让我们一起走进“画图”软件,一个让你灵感迸发的世界。
教师首先展示准备好的“妈妈赶路”的图画。
师:小迪在电脑上看到这样一幅图画,途中的妈妈正在赶路,骄阳似火,妈妈热得满头大汗、小迪想,要是有棵大树给妈妈遮遮阳,休息一下该多好呀!你们觉得还可以画上什么给妈妈遮阳?学生自由发言。
(房子、凉亭、雨伞、大树等等。
)活动2【讲授】初识画图1、打开画图软件师:1)请大家把书本翻到第1页,我们一起去打开可以让我们画画的这个软件。
2)你能够按照第1页下边的提示自己打开这个画图软件吗?生尝试自己打开画板。
师请一成功学生介绍一下打开画图的方法。
打开画图方法:鼠标依次单击“开始”——“程序”——“附件”——“画图”2、认识画图界面学生自主探究5分钟。
师:看着第2页第2张图片,你知道了画图可分为几部分?(画图界面可分为5部分:菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏、画布。
)3、“打开”命令,打开“妈妈赶路”图画师交待,老师提供的“妈妈赶路”图画存放在我的电脑“教学资源”Ｅ盘中,完成的学生作品保存在”学生作业”Ｄ盘中。
打开“画图”软件之后,我们可以通过“文件”菜单里的“打开”命令,打开电脑里已有的“妈妈赶路”图画作品,就可以对其进行修改。
谁会打开文件?学生展示。
师点评鼓励。
打开方法:鼠标依次点击“文件”--“打开”--选择要打开的画图文件,--“打开”。
高一英语必修一教案-Module 1《My First Day at Senior High》外研版
（2）课上重点指导学生如何运用skimming, scanning, analyzing the text等技巧。教师通过启发诱导，鼓励人人参与，积极用英语思维，循序渐进的培养学生的自主学习和合作讨论能力，不断挖掘学生的学习潜能，让其不断跨越台阶，最终完成本节课教学目标。
以任务型教学法为核心。针对不同环节，充分利用多媒体来激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的知识面，在教学中分别运用了情景教学法、直观法、讨论法和归纳法等教学方法，让学生理解文章并学会用英语表述新学校的生活。
学法指导的目的就是最大限度的调动学生的主动性和积极性，帮助学生掌握阅读方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智创造必要的条件，本节课我主要从以下两个方面进行指导：
[设计意图]
此环节通过小节的形式分析文章结构，鼓励学生描述自己的学校生活，旨在培养学生的综合语言运用能力，发展学生的思维能力和分析、解决问题的能力，同时也是进行德育教育的一个绝佳机会。让学生充分参与到话题的讨论中，既体现教学内容，又符合学生的实际水平和心理特点，有利于拓展学生思维，促进学生积极参与交流。
[设计意图]在细读环节，我设计了填表格、选择题、替换句子、填空等多种题型。填表格是用来训练学生抓住重要信息点的能力，通过选择题、替换句子、填空等多种形式使学生有效的对文章的内容及句型进行很好的把握。此设计体现了层次性、科学性、多样性与灵活性。由整体到部分到细节，合乎学生的认知规律—循序渐进原则。任务设置由易到难，由浅入深，环环相扣，每一个环节都与上一个或下一个环节有关联，提高了课堂教学的实效性。
In my school, the teachers are __________and friendly and the classrooms are _________. My English teacher is a very enthusiastic woman ________Ms Shen. Her __________of teaching is ________like _______of the teachers at my Junior High school. I don’t think I’ll be _______ in her class.
模块 教学设计-V1
模块教学设计-V1模块化教学设计是一种以教学内容为核心，通过划分教学内容的关键点，在教学过程中灵活组合、重组这些关键点形成的小单元的教学策略。
它可以提高教学效率、加深学生对知识的理解，逐步促进学生的自主学习和独立思考，是一种广泛应用于教育教学实践中的创新教学方法。
一、模块化教学设计的基本原则1.针对学生需求：模块化教学设计要以学生的学习需求为出发点，将教学内容分解为小模块，有针对性地进行教学。
2.结果导向：模块化教学设计的核心是结果，以期望达成的教学目标为导向进行教学。
3.强调系统性：模块化教学设计强调系统性，小模块之间存在联系和衔接，支持知识的整体性理解。
4.重视评价效果：模块化教学设计要考虑到评价效果，及时对教学进行反思和调整，以达到教学目标的最佳效果。
二、模块化教学设计的步骤1.确定教学目标：在开始进行模块化教学设计之前，要确定清晰的教学目标，这是教学活动的核心，也是教学效果的关键。
2.分析教学内容：对教学内容进行分析和分类，将知识点分为不同的模块，确定每个小模块的教学内容。
3.设定教学策略：根据教学内容和教学目标，设定不同的教学策略，采用不同的教学方法，在教学过程中逐步组合不同的小模块，达成教学目标。
4.设计评估方式：对于每个小模块的教学效果需要评价，每个模块教学结束后，要进行评价和反馈。
5.进行调整和优化：根据评价结果，对教学活动进行调整和优化，使教学效果更佳。
三、模块化教学设计的优势1.提高学习效率：模块化教学设计将复杂的知识点分解成小模块，有针对性地进行教学，提高学习效率。
2.增强学生自主学习和思考能力：小模块之间存在联系和衔接，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
3.强调知识整体性：小模块之间有联系和衔接，有助于提高学生对知识系统性的理解和掌握。
4.反馈及时性好：每个小模块结束后进行评价和反馈，及时调整和优化教学策略，有利于提高教学效果。
四、总结模块化教学设计方法的优缺点具体情况具体分析，但总得来说，随着新技术新工具的出现，模块化教学方法将越来越受到关注。
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一、教学方案
教学
单元
应用函数程序设计学时10 学习
情境
成绩管理系统的模块化程序设计
学习任务假设学生成绩表如下：
no name t1t2t3t4avg sick l_e absent f_e score grade
1刘延运806080607096.085.6
2孙燕9595908090186.085.6
3王珊珊9598908090.895.093.3
4刘斌9095959994.875.583.2
5王一山9695999997.264.577.6
6胡志民9890908590.891.591.2
7张瑜9895999095.589.591.9
8李冰9595908090155.067.0
9张珊8599999995.589.591.9
10陈明明9590959092.590.091.0
1.编写函数fn1，对n个学生，通过键盘输入成绩score，计算平均分数，并返回其值。
2.编写函数fn2，对n个学生，通过键盘输入成绩score，分别统计及格人数c1和不及格的人数c2，并输出。
3.编写主函数main，通过键盘输入用户的选择s，用户输入1时调用fn1统计平均分，输入2时调用fn2统计及格或不及格人数，输入0时返回。
思考：当分数存放在数组时，如何传递参数？对于函数fn2，如何返回及格的人数c1和不及格的人数c2？
任务结果1.C语言源程序设计方案与修改结果以书面形式记录在程序设计文档中。
2.源程序、编译过程和执行结果记录在任务书的过程记录中。
3.C语言源程序、目的程序和可执行程序文件存盘。
专业
班级
授课地点
能力目标1.掌握函数的基本概念和基本应用方法。
2.能够根据程序需要进行函数的定义和调用。
3.能够合理使用参数的设计。
4.明确函数调用时的数据传递。
知识重点难点知识：
1.库函数（存储形式、变量、常量）
2.函数的定义和返回值
3.函数的调用
4.函数的参数传递
5.函数的嵌套调用与递归调用
重点难点：
1.调用时的参数结合
2.调用和返回时的数据传递
英语
词汇
Auto 、register、static 、extern
教学资源1.教学课件7。
2.软件：Borland Turbo C、Win-TC、Borland C++、Visual C++、Dev-C++、Turbo C/C++ for Windows集成实验与学习环境等软件。
学生知识能力准备1.软件开发平台应用的能力
2.数据类型和表达式的应用能力
3.顺序结构赋值、数据输入与输出的基本编程能力
4.分支结构基本编程能力
5.循环结构基本编程能力
6.应用数组的基本编程能力
教学方法讲授法、自学法、任务法、对比法结合，加强任务训练环节，重在培养程序设计人员模块化编程的思想和函数参数的数据传递作用。
考核评价考核内容：基本知识水平、任务完成情况、作风严肃、严格和严谨的工作态度。
评价方式：过程性考核—单元测试成绩
6
U、过程监控和任务考核成绩
6
T。
实施情况分析
二、教学过程
步骤教学内容教师活动学生活动课内分钟
任务导入任务----成绩管理的模块化设计。
1.编写函数fn1，对n个学生，通过键盘输入成
绩score，计算平均分数，并返回其值。
2.编写函数fn2，对n个学生，通过键盘输入成
绩score，分别统计及格人数c1和不及格的人数
c2，并输出。
3.编写主函数main，通过键盘输入用户的选择
s，用户输入1时调用fn1统计平均分，输入2时
调用fn2统计及格或不及格人数，输入0时返回。
思考：当分数存放在数组时，如何传递参数？对
于函数fn2，如何返回及格的人数c1和不及格的
人数c2？
知识：一维数组类型的定义和元素的引用、二维
数组类型的定义和元素的引用和字符串的定义和
应用。
方法：一维数组的一般访问形式，输入、处理与
输出，二维数组的一般访问形式，输入、处理与
输出。
典型处理（查找、排序、统计等）的常用
程序设计方法。
发任务书
任务说明
知识介绍
方法介绍
方法举例
（课外）
做课后测试题
研究教材示例
（课外集体）
准备示例程序
方案讨论
方案初步
180
方案制定1.明确事物处理的流程图。
2.明确函数定义和调用的设计思路。
3.明确使用函数模块处理的设计方法。
方案展示
方案说明
方案确定
方案讨论
提出问题
方案明确
25
任务实施1.编写程序，对所有学生，定义一个二维数组
tasks[10][4]，存放通过键盘输入的每次任务成绩
t1,t2,t3,t4。
计算每个学生的任务平均分，定义一
个一维数组avg[10]存放每个学生的任务平均分，
对avg数组中存放的平均成绩降序排列并输出。
2.将程序源代码、编译中出现的问题和解决方
法以及执行结果（截图）记录在任务书的过程记
录中。
3.对任务完成过程中的收获和体会进行简单书
写。
每个学生的任务书名为ctask5_组号_name.doc。
操作演示
全面指导
过程监控
使用VISIO绘制
流程图
编辑、编译和执
行C程序
填写任务书
提交任务书
155
检查评估1.课后单元自测与检查。
2.根据单元测试和学生任务书过程记录给出任
务考核成绩。
3.根据过程监控记录和学生任务书过程记录给
出任务考核成绩。
4.点评本学习情境任务完成情况。
5.
任务考核
过程监控
单元评价
单元自测（上机）
任务互评
错误修正（上机）
70
归纳总结延伸小结：
1.函数的定义和说明
函数不能嵌套定义
（1）函数的定义
类型说明符函数名（形式参数表列）
{说明定义部分
可执行语句部分
}
（2）函数的说明
类型说明符函数名（类型1 参数1, 类型2
参数2……）;
或为：类型说明符函数名（类型1, 类型
2……）;
C语言还规定在以下两种情况下可以省去对
被调函数的说明，被调函数书写在主调函数之前
时或被调函数的返回值是整型或字符型时。
2．函数的返回值
函数返回值就是return语句中表达式的值。
函数返回值的类型和函数定义时函数的类型应一
致，如果二者不一致，则以函数类型为准，对return
语句中的表达式自动进行类型转换。
3．函数的调用
函数允许嵌套调用函数，但是主函数不可以
被任何函数调用。
4．形式参数和实际参数，参数值的传递
调用函数和被调用函数之间的参数值的传递是
“按值”进行的，即数据只能从实参传递给形参。
形参变量只有在被调用时才分配内存单元，调用
完毕即刻释放所分配的内存单元，其作用域同局
部变量，只在被调函数体内有效。
（1）将实参的值传递给形参（传值）
（2）将实参的地址传递给形参（传地址）
当实参为数组的地址，形参也为同类型的数
组时，系统自动将形参改为相应指针，在被调函
数中就借助形参指针对实参数组按指针法直接访
问其元素，从而达到对被调函数中对应的数组元
素进行操作而改变其中的值。
5．局部变量和全局变量
整理归纳
高度概括
课件展示
文字记录
记忆训练
查阅资料
（课外）
20。