初一年级学生个案分析
七年级教育学生案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，13岁，七年级学生。
小明原本是一个活泼开朗、学习成绩优异的孩子，但在进入七年级后，他的表现发生了显著的变化。
上课时注意力不集中，经常走神；作业完成质量下降，经常出现错误；与同学的关系也变得紧张，甚至出现了小团体现象。
面对这样的变化，小明的家长和老师都感到十分困惑。
二、案例分析1. 学习压力过大进入七年级后，学生的学习任务明显加重，课程内容也更加深入。
小明可能因为无法适应新的学习节奏，产生了焦虑和压力。
这种压力可能导致他在课堂上无法集中注意力，作业完成质量下降。
2. 人际关系问题小明与同学的关系紧张，可能是因为他在新环境中找不到自己的定位，或者是因为他与某些同学之间产生了误解。
这种人际关系问题可能导致他在课堂上分心，影响学习。
3. 学习方法不当小明可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
例如，他可能没有掌握良好的笔记技巧，或者没有合理安排学习时间。
4. 家庭教育环境家庭教育环境对小明的学习态度和行为有着重要影响。
如果家长过于严厉或者忽视小明的学习需求，可能会对他的心理产生负面影响。
三、教育措施1. 心理辅导为小明提供心理辅导，帮助他缓解学习压力，调整心态。
可以通过个别谈话、团体辅导等形式，让他学会如何面对困难和挫折。
2. 学习方法指导针对小明的学习方法不当，可以为他提供个性化的学习指导。
例如，帮助他制定学习计划，教授他有效的笔记技巧，提高学习效率。
3. 改善人际关系通过组织班级活动，增进同学之间的了解和友谊。
同时，可以安排小明担任班级职务，让他学会与人沟通和合作。
4. 家庭教育指导与家长沟通，了解家庭教育的现状，并提供相应的指导。
建议家长营造一个和谐的家庭氛围，关注孩子的心理需求，给予适当的关爱和支持。
四、案例反思1. 关注学生心理健康在教育过程中，教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
心理辅导是促进学生健康成长的重要手段。
2. 注重学习方法指导教师应帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
学生案例分析报告
一、案例背景某中学七年级学生小王，性别男，14岁。
小王自入学以来，在课堂上表现较为活跃，但学习成绩一直处于班级中等水平。
经过一段时间的观察，班主任发现小王在课后经常独自一人玩耍，不愿意与同学交流，且对学校活动参与度不高。
在深入了解后，班主任发现小王存在以下问题：1. 学习动力不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
2. 自我认知偏差：小王认为自己智力水平一般，学习成绩难以提高，导致自信心不足。
3. 人际交往能力较弱：小王在与人交往时，常常表现出紧张、拘谨，难以融入集体。
4. 缺乏责任感：小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心。
二、案例分析1. 学习动力不足小王对学习缺乏兴趣，可能源于以下几个方面：（1）学习方式单一：小王可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神。
（2）学习效果不明显：小王可能没有感受到学习带来的成就感，导致学习动力减弱。
（3）家庭教育环境：家长可能过于关注孩子的学习成绩，忽视了培养孩子的学习兴趣。
2. 自我认知偏差小王认为自己智力水平一般，可能源于以下几个方面：（1）学习成绩不理想：小王可能没有意识到自己的努力程度，导致自我认知偏差。
（2）缺乏挫折教育：家长和教师可能没有给予小王足够的挫折教育，导致其无法正确认识自己。
（3）同学评价：小王可能受到同学的评价影响，导致自我认知偏差。
3. 人际交往能力较弱小王在人际交往方面存在以下问题：（1）沟通技巧不足：小王可能不知道如何与人沟通，导致交流困难。
（2）缺乏同理心：小王可能难以理解他人的感受，导致人际关系紧张。
（3）社交恐惧：小王可能对社交场合产生恐惧，导致人际交往能力减弱。
4. 缺乏责任感小王在日常生活中，对待学习、家务等事情缺乏责任心，可能源于以下几个方面：（1）家庭教育缺失：家长可能没有从小培养孩子的责任感。
（2）缺乏自我管理能力：小王可能不知道如何安排自己的时间，导致责任意识淡薄。
（3）学校教育不足：学校可能没有对学生进行充分的责任教育。
初中教材第七年级第九章案例分析
初中教材第七年级第九章案例分析案例一：小明的学习困扰小明是初中七年级的一名学生，他在学习上遇到了一些困扰。
他在各科目上的成绩都不理想，特别是在数学和英语方面，他经常感到力不从心。
成因分析：1. 缺乏自主学习能力：小明在学习时没有养成良好的自主学习习惯，过于依赖老师的指导，没有自己主动去查阅资料或解决问题。
2. 注意力不集中：小明在课堂上经常分心，容易被外界因素干扰，导致错过了老师的重要讲解内容。
3. 学习方法不当：小明对学习方法的选择和应用存在困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致效果不佳。
4. 缺乏兴趣和动力：小明对学习缺乏兴趣和动力，他觉得学习枯燥无味，没有积极主动地投入其中。
解决方案：1. 培养良好的学习习惯：鼓励小明主动制定学习计划，合理规划学习时间，培养自主学习的能力。
教师可以提供一些学习方法和技巧的指导，帮助他更好地利用学习资源。
2. 提高注意力集中能力：教师可以引导小明进行一些注意力集中的练习，如专注于听讲、做练习时减少干扰因素等。
同时也可以与家长进行合作，共同关注小明在家中学习时的情况，提供一个良好的学习环境。
3. 掌握适合自己的学习方法：教师可以帮助小明探索和尝试适合自己的学习方法，引导他发展出一套有效的学习方式。
同时也可以通过教学设计，增加学习的趣味性和实践性，提高小明的学习动力。
4. 激发学习兴趣和动力：教师应该通过丰富的教学内容和多样的教学方法，激发小明对学习的兴趣。
同时，教师可以与家长进行有效沟通，让他们配合提供小明所需要的支持和鼓励，帮助他建立正确的学习态度和价值观。
通过以上解决方案的实施，小明可以逐渐克服自身的学习困难，提高自己的学习成绩和学习效果。
教师和家长的关心和支持是帮助学生取得成功的重要因素，只有通过多方合力，才能让每个学生都能享受到良好的学习体验。
七年级法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的七年级学生，学习成绩一般。
一天，他因为手机问题与家长发生了激烈的争执，导致家长报警处理。
此案引发了学校、家长和社会的关注，下面将对此案进行详细分析。
二、案例描述1. 案件起因小明在课堂上玩手机被老师发现，老师批评了他。
小明感到很委屈，认为老师没有给他解释的机会。
放学后，小明将手机带回家，继续玩手机。
家长发现后，批评了小明，要求他将手机交给家长保管。
小明不愿交出手机，与家长发生了争执。
2. 案件经过家长在劝说无效的情况下，报警处理。
民警到场后，了解了情况，要求小明将手机交出。
小明仍然不愿交出手机，情绪激动，甚至动手打家长。
民警现场制止了小明的过激行为，并将他带回派出所。
3. 案件结果民警对小明进行了教育，并告知其家长。
家长认识到自己的教育方式存在问题，与小明进行了沟通，表示会改进教育方法。
同时，学校也对教师进行了教育，要求教师关注学生的心理健康，正确处理师生关系。
三、案例分析1. 法律依据（1）根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十四条规定，未成年人的监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等不良行为。
（2）根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条规定，扰乱公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身权利、财产权利，妨害社会管理，具有社会危害性，依照《中华人民共和国刑法》的规定构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不够刑事处罚的，由公安机关依照本法给予治安管理处罚。
2. 案例分析（1）家长教育方式问题家长在教育小明时，没有充分了解他的心理状况，采取了简单粗暴的方式，导致小明产生逆反心理。
家长应该关注小明的成长需求，采用科学的教育方法，引导他养成良好的生活习惯。
（2）教师责任问题教师在发现小明玩手机时，应该耐心引导，了解原因，而不是直接批评。
初中学生的案例分析[推荐5篇]
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初中学生的案例分析[推荐5篇]第一篇：初中学生的案例分析初中学生的案例分析升入初中的小刘，被分到了七（5）班。
这个班的班主任是一个很有经验的老班主任了。
开学不到一周，小刘的“老毛病”复发了。
迟到，上课睡觉，抽烟，讲话，打架等等的坏习惯浮现出水面。
具班主任调查了解，小刘在小学阶段就是教师“管不了”的学生。
班主任抱着再观察几周再说。
过了几天小刘旷课了，责任心强的班主任打听与小刘经常在一起的学生这几天小刘的情况。
小刘得知情况后，用别人的手机以家长的身份发了短信给班主任。
短信为：我是小刘的爸爸，小刘因感冒，不能到校上课。
望班主任能批假。
班主任得了短信后，认为小刘真的感冒了。
就不再过问了。
过几天小刘还没有来上课，又问班上的学生小刘的情况。
有几个学生回答是小刘每天都在学校外玩。
班主任慌了，便大电话给家长，原来小刘在开学时告诉老师的电话号码是错误的“空号”。
班主任又叫学生带信给小刘的家长，要他们打电话给老师。
学生带来的是家长的电话号码，班主任打电话给家长，家长接到电话问“是谁啊？”老师说明了情况后，家长把电话挂了。
当班主任再次打电话过去的时候，电话无法接通。
过几天学校组织召开初一家长会，班主任通知家长们到校召开家长会，在家长会上点名时，特别强调小刘的家长来了没有，小刘的家长没有回答，过后，班主任的知当晚小刘的家长来开家长会但没有回答。
班主任得知这些情况后，向政教处反应小刘的情况。
为了搞清“管不了”的原因，我们向小刘的居住地打听消息，让其他人转告小刘的家长，必须到校了解情况，当天早上，小刘的家长来了学校，小刘没有上课家长根本不知道，小刘每天按时到校，按时回家，没有请假的现象。
班主任用小刘发给他短信的手机号码打过去，回答是他不是小刘的家长。
这样小刘无故旷课，只有等下午上课的时候家长把小刘带到学校里。
下午小刘和他的家长来了，小刘的头发很长，在办公室，小刘与他的家长争论起来。
从他们的对话来看，小刘的任性完全是家庭教育出现了问题。
初中个别学生教育案例分析（精选12篇）
初中个别学生教育案例分析（精选12篇）初中个别学生教育案例分析篇1[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
初中个别学生教育案例分析篇2[案例描述]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?[案例分析]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
初中个别学生教育案例分析
初中个别学生教育案例分析问题学生个案分析篇一问题学生个案分析一、个案学生基本情况：男生13岁，在本案中称为“该生”。
学习成绩较差，作业不能按时按量完成。
有口吃，语言较少，孤独，不能与任课老师沟通，与其他同学关系不那么融洽，对学习失去信心，没有进取心。
二、找出问题的症结：与该生进行沟通、谈心，另外进行家访，调查一些学生，分析了产生那些问题的原因：作业不能按时按量完成主要原因是自己的学习基础差，有的题目不会做。
与老师不能沟通，与其他学生交往不融洽主要原因是自己口吃，说话结不顺畅，造成自卑心理，不与别人交往。
由于考试成绩分数低，对学习失去兴趣，认为自己不行，就不思进取。
三、尝试转化对策：针对问题的原因我进行了以下转化对策:3、教育全班学生不要歧视该生，要在学习和生活中帮助他、关心他。
在班级、学校开展的各种活动中，我和学生们让该生每次有参与和展示的机会，不因口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不参与活动，不与别人交往。
鼓励其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。
四、转化结果：现在该生学习成绩虽然不是那么理想，但有了进步。
上课能够主动回答问题。
能够积极参加各项活动，主动与其他学生交往，与同学关系比较融洽。
学习不懂的问题能够主动地问老师，学习的积极性、兴趣提高了。
上学期末该生被评为学校“特色三好学生”。
五、问题学生转化的认识：通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师们有爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。
”“培养好的行为习惯”个案分析一、个案基本情况：(一)、姓名：罗杰(二)、性别：男(三)、年龄：13岁(四)、班级：初一131(五)、辅导时间：20xx年10月，20xx年7月2日二、问题行为表现(一)该同学成绩尚可，但多动，玩心很重，注意力不集中，没有持久性。
上课无法安静的听讲，一旦没有老师，更是手舞足蹈，下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，一个人也能玩得满头大汗。
初一学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初一学生。
小明聪明伶俐，但性格较为内向，不善与人交往。
在小学阶段，小明学习成绩一直名列前茅，但进入初中后，成绩出现了波动。
此外，小明在学校里与同学关系紧张，经常发生矛盾。
家长和老师都非常关注小明的成长，希望他能尽快适应初中生活，提高学习成绩，改善人际关系。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，很少陪伴小明。
小明从小由奶奶照顾，与父母之间的沟通较少。
这使得小明在心理上缺乏安全感，导致他在学校里表现出内向、孤僻的性格。
2. 学校因素小明所在学校班级人数较多，老师难以关注到每个学生的需求。
此外，初中课程难度较大，小明在学习上遇到了困难，导致他对学习失去信心。
3. 同学关系小明在小学时期成绩优异，同学们对他都比较尊重。
进入初中后，小明发现自己在班级中的地位有所下降，这让他感到自卑。
同时，小明与部分同学之间存在矛盾，导致他在学校里的人际关系紧张。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强家长与孩子的沟通，了解小明的心理需求，给予关爱和支持。
（2）鼓励家长参与学校的家长会，了解孩子在学校的表现，共同制定教育方案。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，提高心理素质。
（2）组织班级活动，增进同学之间的了解，促进团结。
（3）关注小明的学习困难，为其提供个性化的辅导。
3. 自我教育（1）鼓励小明参加课外活动，拓宽视野，提高综合素质。
（2）引导小明学会与人沟通，培养团队协作精神。
四、教育实施1. 家庭方面（1）家长定期与小明沟通，关心他的学习和生活。
（2）家长参加家长会，了解小明的学习情况，与老师共同制定教育方案。
2. 学校方面（1）开展心理健康教育讲座，帮助小明树立自信。
（2）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
（3）为小明提供学习辅导，帮助他提高成绩。
3. 自我方面（1）小明积极参加课外活动，提高自己的综合素质。
（2）小明学会与人沟通，改善人际关系。
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初一年级学生个案分析
——《有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养》
的实践与研究
一、个案情况分析：
这次初一年级学生共选4名同学作为个案，分别是冯龙俊、张佳颖、龙伟进、康靖、李百川同学。
这几名同学分别从优、中、差生中选取。
冯龙俊，升入初一时，语文成绩98分，年级总排名名，他学习能力较强，喜欢读书，而且记忆力好，思维能力较强，基础扎实，是典型的优等生；龙伟进、张佳颖、入学考试语文成绩分别为95、88分，属成绩中上的学生。
龙伟进同学入学考试全年级排名190名，属于C线生。
张佳颖同学大方自信，性格开朗乐观，学习主动积极，语言表达能力较强，但有时理解能力不太令人满意。
总之，深受老师、同学的喜爱，她在老师、同学眼中是比较优秀的学生；康靖入学成绩语文83分，头脑聪明，但比较粗心，有时缺乏毅力和坚持精神，属典型的中等生。
他入学考试时全年级排名268名，属于成绩中游的中等生；而李百川同学则入学考试语文成绩不及格，全级排名832名，全级共843人，排在差生的行列。
针对这几位同学的不同情况，有针对性的对他们进行高效阅读的方法指导、交流谈心、了解学情等跟踪调查。
经过一个学年的精心辅导和不懈努力，惊喜地发现，他们各有不同程度的进步，可以证明高效阅读首先对他们的语文能力提升大有帮助，而且这种能力可以迁移到其他学科，学习、做事效率提高很快，
学习成绩喜人。
其具体表现如下：
初级数据分析（测试时间：2012年9月初）
情况分析：这几位同学在学期初的情况，除冯龙俊和张佳颖外，其他的情况都不太乐观，国家课程标准规定：初中生的阅读速度不少于每分钟500字，只有冯龙俊和张佳颖达到了这个标准。
而张佳颖虽然阅读速度较快，但她对文章理解得不够好；其他同学不但阅读得慢，而且理解得也不太好，所以阅读兴趣不浓，阅读的积极性不太高。
这时，作为他们的阅读老师，一种责任感驱使着我对他们这几位典型学生格外关注，静心观察他们的兴趣爱好，行为举止，积极采取相应措施。
通过有针对性地高效阅读训练、测试，发现他们的积极性正在逐步提高，逐渐地发现：他们的眼神亮了起来，上课时专心致志、精
力集中，动则激情四射，静则神思飞扬。
真让人振奋、欣喜。
二、一学年来的实验追踪
本课题《有效实施高效阅读，全面提升学生语文素养》的实践与研究，我们旨在通过教给学生快速阅读的方法，开发学生的智慧潜能。
通过高效阅读训练，促进学生的注意力、记忆力、理解力、思维能力及语言表达能力的提升，并能扩大学生的阅读量，丰富学生的语言积累，从而提高学生快速搜集、整合信息的能力、感悟能力和思维能力，进而提高阅读和写作能力。
一年来，我们一方面通过高效阅读课的训练教给学生一些阅读方法和阅读技巧。
如：通过计时阅读的学习，有意识地增强了学生时间的紧迫感和阅读的效率感；通过固定程序阅读训练，使学生能在最短的时间内，以最快的速度抓住文章中最重要的信息，提纲挈领。
久而久之，固定程序的七项内容在学生的头脑中形成定势，每当读文章时，这七项内容就像有灵感一样不时地跳跃出来，被快速搜索进学生的脑海中。
所以，这种阅读技巧就像去商场照章购物一样，省时高效；学习增大识别间距的技巧，能让学生从一个词一个词地阅读，扩展为一组一组地阅读，从而大大减少了眼停的次数，缩短了阅读时间，提高了阅读速度和阅读效率；线式阅读技巧的训练，让学生真正体会到了一目一行的快感，进而为今后能“一目十行”的阅读目标对立了信心；调控注意力的训练，使学生在阅读时平心静气，精力集中，精神愉悦地阅读，既能将注意力集中在阅读的重点上，又能将注意力从一个重点转移到另一个重点，有目的、有重点、有条不紊地获取文章重要信
息；选用推断式阅读技巧，使学生能在最短的时间内，通过抓几个关键词就能判断出整段话的意思，进而推断出全文的中心，正确理解作者的写作意图。
这些阅读技巧的学习和运用，让学生耳目一新，阅读的兴趣和信心倍增。
在阅读训练中，逐步训练这些阅读技巧，让他们边读边思考边记忆，并教他们如何调整坐姿和心态，自信大方，想方设法在新课导入时，就能使他们兴趣盎然，于是讲一些名人名言或名人的轶事等，这样使他们对阅读课感到很有乐趣。
在课堂上，他们常常感受到进步和喜悦和阅读的快乐。
在大量课外阅读的同时再辅之以读书日记的积累，并且引导学生坚持不懈、持之以恒，必将收获更大的快乐和成功。
除了与其他同学在阅读课中共同训练上述阅读技巧外，还另外找适当的确时机与他们谈心，了解他们近期的阅读情况，有没有遇到困惑等等。
并不时时机地鼓励他们坚持课外阅读并写好规范的读书日记，摘抄精美的文段，写出自己独特的感悟。
由于他们认真听取老师的建议，并较熟练地掌握了阅读方法和阅读技巧，更重要的是贵在坚持，所以同学们的阅读能力提升很快，尤其是这几倍同学的阅读速度和理解率有明显提升，语文成绩有明显进步，并能这种能力有效地迁移到其他学科。
三、近期的情况反馈
几位学生通过学习、训练后，阅读速度和阅读效率有了明显提升。
龙伟进同学不但阅读速度提升很快，目前每次阅读都能保持在1500-2000字/分，理解率在70-80%以上，而且特别喜欢阅读，坚持
写读书日记。
在第一个学期，他的课外阅读量已达到了140万多字，在第二学期结束，他的课外阅读问题已达到了300万字。
在两次读书日记的评比中，冯龙俊、龙伟进同学均获一等奖，并获“阅读之星”和“阅读能手”称号；这对他的作文成绩的提升起到了关键性的作用。
康靖同学的阅读速度快，理解率也在大幅度提升，而且他读后的复述能力提高很快，每次读完文章，其复述率在80%以上；李百川同学的进步更是喜人，经过一学年的阅读训练，他们阅读速度已近每分钟2000字，而且能较完整、流畅地复述，思维敏捷，表述清晰，令人欣喜。
经测试，他们的阅读成绩如下：
经多次考试验证，目前冯龙俊不但
经多次考试平时月考和两次期末考试验证，冯龙俊同学不但语文成绩突出，而且每次考试都名列全级第一；龙伟进同学由原来入学的全年级190多名，几次都跨越到全级前十名（免费生），最后一次由于英语失利，仅一分之差与免费生失之交臂；康靖同学由入学前的全年级268名升到目前保持在前50名内；原来居于全级800多名的李百川同学也提升到目前的598名。
所以，虽然努力是艰辛的，但成绩是喜人的。
通过这几个个案，我们有足够的根据说明，只要恰当地教给学生阅读方法和阅读技巧，有计划、有步骤地进行科学训练，并让他们坚持不懈地进行课外阅读，学生的阅读速度和阅读效率不断提升，不但语文能力提升很快，而且还能将这种省时高效的方法和能力还能迁移到其他学生，甚至是将来的工作和生活中，实践高效的人生！
记录人：陈淑春 2013年9月。