角色游戏案例：从“必胜宅急送”到“嘟嘟快递公司”
幼儿园互动游戏教育：邮递员送快递游戏教学案例
幼儿园互动游戏教育：邮递员送快递游戏教学案例幼儿园互动游戏教育：邮递员送快递游戏教学案例在幼儿园教育中，互动游戏是一种非常重要的教学活动形式，它通过互动的方式帮助幼儿更好地学习和成长。
在这其中，“邮递员送快递”游戏是一种非常受欢迎的教学案例。
下面，我们就来深入探讨一下这个教学案例，以及它对幼儿的教育意义。
1. 游戏教学的文化背景在介绍具体的游戏教学案例之前，我们需要了解一下游戏教学的文化背景。
幼儿园互动游戏教育是一种融合了传统文化、现代教育理念和儿童心理特点的教学形式。
而“邮递员送快递”游戏作为其中的一种教学案例，具有很强的文化传承性和教育创新性。
2. 游戏教学案例的具体内容“邮递员送快递”游戏是一种寓教于乐的教学活动，它通常包括以下几个环节：老师会模拟快递员的角色，向幼儿介绍快递送货的流程以及快递员需要做的事情。
老师会让幼儿扮演收快递的角色，他们需要按照老师的指示完成签收快递的流程。
接下来，幼儿会轮流扮演快递员的角色，他们需要穿梭在教室中，将“快递”送到指定的收件人手中。
在整个游戏过程中，老师会适时给予引导和鼓励，引导幼儿模仿和体验真实的快递送货流程，同时也增强了幼儿的动手能力和团队合作意识。
3. 游戏教学的教育意义“邮递员送快递”游戏教学案例不仅仅是一种娱乐活动，更重要的是它蕴含了丰富的教育意义。
通过这个游戏，幼儿可以在快乐的氛围中认识和了解社会角色和实践，培养了他们的社会实践能力。
在游戏中，幼儿需要模仿和实践真实的邮递员工作流程，这有助于培养他们的动手能力和操作技能。
通过这个游戏，幼儿在负责送递快递的过程中，也增强了他们的责任感和团队合作意识。
4. 个人观点和理解作为我的个人观点和理解，我认为“邮递员送快递”游戏教学案例不仅仅是一种教学活动，更是一种生动的教育体验。
这种互动游戏能够在幼儿的成长过程中，培养他们的社会实践能力、动手能力和团队合作意识，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
我非常认同和支持幼儿园互动游戏教育，特别是“邮递员送快递”游戏教学案例在教学实践中的应用。
2024年幼儿园大班体育教案《小小邮递员》
2024年幼儿园大班体育教案《小小邮递员》一、教学内容本节课选自幼儿园大班体育教材第四章《角色扮演与情景模拟》，详细内容为“小小邮递员”。
通过模拟邮递员送信的过程，培养幼儿的身体协调性、团队协作能力以及社交能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解邮递员的工作内容，培养他们的角色意识。
2. 提高幼儿在运动中的平衡性和灵活性，增强体质。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点难点：保持身体平衡，准确投递信件。
重点：培养幼儿的角色意识，提高身体协调性和团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：邮递员服装、信封、信箱、小推车、障碍物等。
2. 学具：每组一个信箱、若干封信、小推车、障碍物。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演邮递员，向幼儿介绍邮递员的工作内容，引发幼儿兴趣。
邀请幼儿参与扮演小小邮递员，分发教具，进行角色分配。
2. 例题讲解（5分钟）教师示范如何穿着邮递员服装，正确投递信件。
讲解投递过程中要注意的身体平衡和团队协作要点。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行小小邮递员游戏，穿过障碍物，将信件投递到指定信箱。
教师巡回指导，纠正动作，强调难点和重点。
对表现优秀的幼儿进行表扬，鼓励其他幼儿继续努力。
六、板书设计1. 黑板左侧：小小邮递员角色分配表2. 黑板右侧：投递路线图及注意事项七、作业设计1. 作业题目：家庭小小邮递员游戏请幼儿回家后，与家人一起模拟邮递员送信过程，完成任务。
家长记录幼儿完成任务的过程，拍照或视频，下节课分享。
答案：根据实际情况，教师可适当给予评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织幼儿参观邮局，了解邮递员的真实工作场景。
开展家庭亲子活动，让家长参与幼儿的学习与成长，共同提高幼儿的综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的互动性3. 例题讲解的清晰度与示范性4. 随堂练习的组织与指导5. 作业设计的实操性与家庭参与度6. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学难点与重点的设定在设定教学难点与重点时，应充分考虑幼儿的身体发展特点和心理需求。
幼儿园大班游戏教案《快递员送快递》
幼儿园大班游戏教案《快递员送快递》幼儿园大班游戏教案《快递员送快递》引言：幼儿园阶段是孩子们开始探索和了解世界的重要时期。
为了帮助他们在游戏中学习和成长，我们设计了一款简单而有趣的游戏教案——《快递员送快递》。
这个游戏可以培养幼儿园大班学生的注意力、团队合作和动手能力，同时也加强他们对社会角色的认识。
接下来，让我们一起深入探讨这个游戏的各个方面。
1. 游戏简介：《快递员送快递》是一款角色扮演游戏，孩子们将模拟成为真实快递员，体验收取包裹、派送快递的过程。
游戏的背景可以是一个小镇或是一个幼儿园内的迷你城市，孩子们将扮演快递员，完成各种任务。
2. 游戏目标：- 帮助孩子们理解快递员的工作职责和社会角色。
- 培养孩子们的动手能力、团队合作和注意力。
3. 游戏流程：（1）准备阶段：在开始游戏前，教师可以选择一个合适的场地，例如幼儿园内的角落或是一个户外空间。
将场地划分成不同的站点，包括快递公司、寄件人家、收件人家等等。
为了增加趣味，可以在每个站点设置一些小障碍物。
（2）角色分配：教师将孩子们分成若干个小组，每个小组有一个快递员角色和若干个寄件人/收件人角色。
可以让孩子们自由选择或通过抽签来分配角色，以增加公平性和参与度。
（3）游戏开始：每个小组的快递员从快递公司取走包裹，然后按照指定的路线，途径寄件人家、收件人家等站点，将包裹递送给收件人。
在每个站点，快递员需要与寄件人确认包裹信息，并与收件人确认收取快递。
（4）游戏结束：当所有快递员成功完成任务并将包裹送到正确的收件人手中时，游戏结束。
可以进行简短的总结和回顾，让孩子们分享他们的经验和感受。
4. 游戏收益：通过参与《快递员送快递》游戏，孩子们可以获得以下收益：（1）认识社会角色：通过扮演快递员的角色，孩子们能够了解快递员的工作职责和其在社会中的重要性。
他们将体验到不同社会角色的存在和相互依赖。
（2）团队合作：游戏中，孩子们需要与其他成员紧密合作，共同完成任务。
幼儿园趣味游戏方案《小小邮递员》
《小小邮递员》幼儿园趣味游戏方案一、游戏背景《小小邮递员》是一款以培养幼儿团队协作、沟通能力为主题的趣味游戏。
通过模拟邮递员的工作，让幼儿在游戏中锻炼身体，提升社交技巧，培养责任感。
二、游戏目标1.培养幼儿团队协作精神，增强集体荣誉感。
2.培养幼儿沟通能力，提高语言表达能力。
3.培养幼儿的责任心，锻炼独立完成任务的能力。
4.培养幼儿的观察力和注意力，提高游戏趣味性。
三、游戏准备1.游戏道具：邮递员服装、信封、信纸、邮局招牌、邮递员帽子、信箱等。
2.游戏场地：幼儿园操场或室内活动场地。
3.参与人员：全体幼儿及教师。
四、游戏流程1.游戏导入（1）教师向幼儿介绍游戏背景和目标，激发幼儿参与游戏的兴趣。
（2）教师为幼儿分发邮递员服装和道具，让幼儿熟悉角色。
2.游戏分组（1）将全体幼儿分成若干小组，每组5-6人，选举一名小组长作为“邮递员”。
（2）教师为每组分配一个“邮局”，并在“邮局”内放置若干信封。
3.游戏进行（1）每组邮递员在规定时间内，将信封送到指定的信箱。
信箱设置在幼儿园不同位置，难度逐渐增加。
（2）邮递员在送信过程中，需要与其他组员沟通，共同完成任务。
（3）教师在游戏过程中，观察幼儿表现，适时给予指导和鼓励。
4.游戏结束（1）在规定时间内，完成任务的组获得胜利，教师为获胜组颁发奖品。
五、游戏延伸1.角色扮演（1）教师邀请幼儿扮演其他职业角色，如医生、警察、老师等，进行角色扮演游戏。
（2）通过角色扮演，让幼儿了解不同职业的特点和责任。
2.家庭作业（1）教师布置家庭作业，让幼儿回家后与家人分享游戏经历，增进亲子关系。
（2）鼓励家长参与幼儿的成长过程，共同完成家庭作业。
六、游戏注意事项1.确保游戏场地安全，避免幼儿在游戏过程中受伤。
2.游戏过程中，教师应密切关注幼儿表现，及时调整游戏难度，确保幼儿在游戏中得到锻炼。
七、游戏评价2.幼儿在游戏中锻炼了身体，提高了观察力和注意力。
3.幼儿在游戏中培养了责任心，为完成任务付出努力。
中班数学小小送货员教案（通用6篇）
中班数学小小送货员教案（通用6篇）中班数学小小送货员篇1[活动目标]1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳能力。
2、能用双腿内侧夹住沙包，控制腿部肌肉，双脚连续向前跳。
3、培养幼儿的发散思维能力。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
[活动准备]大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。
[活动过程]一、幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随教师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的动作。
二、利用不同方式送货。
1、师：今天我们玩一个送货的游戏，大沙包就是我们的货物，我们要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。
请小朋友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家里。
2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。
3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。
4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿模仿其动作送货一遍。
大约请4—5名幼儿示范。
幼儿示范时可以请其余幼儿坐在地上观看，以缓解下肢的劳累。
三、增加大垫子，提高送货难度，并调节下肢活动强度。
1、师：在送货的路上，多了两个障碍物，就是大垫子。
小朋友过垫子的时候是不能用脚踩的，要注意保护它。
请小朋友想一想，怎样不用手拿货物，又能带着货物爬过垫子呢?2、幼儿分坐在大垫子的两边，请个别幼儿示范。
3、幼儿站成两队，一个跟一个用自己喜欢的方式把货物运过垫子，绕过前面的两堆货物，从两边返回，站到最后一个小朋友的.后面，继续送货。
规则是不能用手拿货物。
四、进行送货比赛。
1、师：现在我们来进行一个送货比赛，每队第一个小朋友把货物运过大垫子，再把货物夹在两条腿之间往前跳，绕过本队的货物后，从两边返回，拍第二个小朋友的手，站到队伍的最后面，第二个小朋友再进行送货。
哪队最后一个小朋友先把货物送回来，哪队是胜利者。
2、教师示范。
3、幼儿按要求比赛两次。
五、讲评比赛情况。
幼儿为胜利欢呼(把沙包扔向空中接住)。
幼儿园大班快递公司教案及反思
幼儿园大班快递公司教案及反思活动中引导幼儿认识快递员工作内容和工作流程,能够寻找地图上并画出运送快递的最佳路线,在游戏中体验快递员这一角色任务,从而满足幼儿的求知欲和好奇心,培养幼儿对学习的兴趣。
设计意图帮助幼儿认识在日常生活中快递员的工作以达到时代对幼儿一些基础性学习能力的要求活动目标1、认知:认识快递员工作内容和工作流程2、技能:能够寻找地图上并画出运送快递的最佳路线3、情感:在游戏中体验快递员这一角色任务,从而满足幼儿的求知欲和好奇心,培养幼儿对学习的兴趣。
重点难点重点:幼儿对快递员工作流程的深刻了解与认识难点:在游戏活动活动过程,幼儿准确找到从起点到终点不能交叉连线最佳的路线,以及幼儿对找好相应头饰颜色的小朋友应到与之相对应的呼啦圈中的游戏规则活动准备知识准备:对网上淘宝购物流程有了一定认识,能从生活中了解收快递及快递员相关工作物质准备:幼儿教师自备淘宝买东西页面的电脑(玩教具)、大一点的中国地图(将每个省份省会城市给予一个颜色),与省份颜色相对应做成幼儿头饰、黑色水彩笔、菜鸟包裹、呼啦圈若干、快递员投递快递的视频活动过程一、开始部分:情境导入：今天老师想买一件心爱的玩具,可是跑遍了很多商店都没有找到,而在网上看中了一个玩具,有谁能帮我买下来呢?二、基本部分:1、操作玩教具,复习网上购物的步骤展示电脑(玩教具)让幼儿探索购买的步骤,从购买页面到填写地址页面,最后提交订单支付成功。
2、提出问题：老师从网上购买的这个玩具怎么才能拿到我的手里呢?引导幼儿回答“小小快递员”。
展示快递员工作图片,引导幼儿进一步认识快递员及其重要工作。
3、游戏活动“我是小小快递员”(1)拿出准备好的中国地图将终点定为北京并贴上中国小国旗,广州作为起点(购买货物出发点)用小黑点标准,让其中一个幼儿连线从小黑点出发,画出他想经过的点最终连到贴有小红旗的地方。
在幼儿连的过程中告知幼儿连线不能交叉,不然我们驾驶的“小汽车”就会发生碰撞,不能抵达终点。
教师在幼儿游戏中的角色——以大班“快递公司”为例
教师在幼儿游戏中的角色■文/江苏省南通市实验幼儿园 彭子桉——以大班“快递公司”为例《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。
” 那么，要发挥游戏对幼儿全面发展的教育功能，在幼儿游戏的过程中，教师就必须要扮演好引导者、支持者和参与者的角色。
一、案例呈现最近我们大班的区域游戏“麦蒂酥食品加工厂”产量丰富，成堆的“食品”销售成了大问题，有幼儿提出可以把“食品”卖到其他班级去，可是怎么才能运送到其他班级呢？田田说：“可以快递，我爸爸妈妈经常从网店给我买玩具和图书，快递一会儿就能送到。
”于是，我和幼儿决定增设一个新的游戏区域——快递公司。
为了丰富幼儿的生活和游戏经验，我在家长群里发布了这个消息，建议爸爸妈妈们近期带着幼儿一起网购一件商品，一周后我组织幼儿围绕快递进行了一次讨论。
讨论的第一个问题是，怎么才能拿到快递？他们七嘴八舌地说：“是快递小哥开车送来的”“要去菜鸟驿站拿”“要有地址姓名”“还要留电话号码”“要把快递的东西先包装起来”。
那么，究竟先做哪件事情，后做哪件事情呢？我和幼儿一起梳理快递的主要流程与步骤，并用照片的形式制作了流程图。
讨论的第二个问题是，如果开快递公司需要准备什么？要纸箱、封箱带、塑料袋、胶带、纸、笔，还要在一块招牌板上面写好快递公司的名JIAOXUESHIJIAN教学实践SHAN XI JIAO YU2021.0350称。
讨论的第三个问题是，一起给我们班的快递公司起个名字吧。
经过讨论与比较之后，大家决定采纳明明小朋友“速达快递公司”的名称。
随后，幼儿根据各自家里拥有的物品，分头收集并带来了所需的相关材料。
从“运营”的第一天开始，“公司”就受到了幼儿的欢迎。
经过几天对速达快递公司运营情况的观察，我决定也去寄一次快递。
角色游戏案例：从“必胜宅急送”到“嘟嘟快递公司”
角色游戏案例李周——从“必胜宅急送”到“嘟嘟快递公司”游戏背景：在《好吃的食物》这个主题开展的过程中，我们发现班级里很多孩子对食物的特点、分类知识都掌握得不错，而且孩子本来就是很喜欢吃好吃的东西的。
于是我们根据孩子的兴趣和意愿创设了“多多餐厅”这一游戏环境。
游戏案例：开设第二周周三：自从多多餐厅开张以来，去点餐吃饭的孩子一向是络绎不绝。
但也正是因为如此，里面的客人总是时不时就会有人满为患的情况出现。
那天也是这个情况，餐厅里的五个座位都坐满了，当服务员的幼儿忙得不可开交，一会不是忘了及时给客人上菜，就是忘了在端菜时给客人送上餐具。
而且还有客人想进去吃饭的时候，那名幼儿立刻就叫起来：“哎呀，人太多了，你先回去待会再来吧。
”其他的小客人自然是不肯，于是，一场矛盾就在小餐厅里出现了。
这时我觉得我应该去帮孩子解决问题了。
但是以怎样的方式来解决孩子的问题让我有些矛盾，想了一下后我决定还是以游戏角色的身份来情景化的帮助孩子。
于是我也装成一名客人走到多多餐厅里，问服务员：“服务员，我是来吃饭的。
”这时该幼儿连忙我说：“李老师，今天我们餐厅的客人太多了，请你回去待会再来。
”我接着问：“那碰到餐厅人很多，没有位子吃饭的情况该怎么办呢？”我继续问孩子们。
“恩，就坐在外面排队好了。
”“可以是可以”我说，“但万一要等很久怎么办？李老师的肚子不是要饿坏了呀？”见众幼儿陷入思考，我又接着说：“上次有一个小朋友想了一个很好的办法，可以不用排队在家里就吃到好吃的东西。
哎呀。
”这时在一旁听我们说话的小超市收银员叫了起来，“是我说的，是我说的。
我说你在家叫必胜宅急送好了，这样你不是就可以吃了嘛。
”我一听，就决定这次一定要牢牢抓住这个问题，因为这确实是一个很值得挖掘的点。
于是我装作不懂地问：“必胜宅急送？必胜宅急送是什么东西？”“必胜宅急送就是送东西外卖呀”那名幼儿说。
“哦，原来就是外卖呀。
这样李老师是不是就不用担心饭店里没位子了呀？”“是呀是呀，”另一名幼儿说，“这样你在家里打个电话就可以吃了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
角色游戏案例李周——从“必胜宅急送”到“嘟嘟快递公司”游戏背景：在《好吃的食物》这个主题开展的过程中，我们发现班级里很多孩子对食物的特点、分类知识都掌握得不错，而且孩子本来就是很喜欢吃好吃的东西的。
于是我们根据孩子的兴趣和意愿创设了“多多餐厅”这一游戏环境。
游戏案例：开设第二周周三：自从多多餐厅开张以来，去点餐吃饭的孩子一向是络绎不绝。
但也正是因为如此，里面的客人总是时不时就会有人满为患的情况出现。
那天也是这个情况，餐厅里的五个座位都坐满了，当服务员的幼儿忙得不可开交，一会不是忘了及时给客人上菜，就是忘了在端菜时给客人送上餐具。
而且还有客人想进去吃饭的时候，那名幼儿立刻就叫起来：“哎呀，人太多了，你先回去待会再来吧。
”其他的小客人自然是不肯，于是，一场矛盾就在小餐厅里出现了。
这时我觉得我应该去帮孩子解决问题了。
但是以怎样的方式来解决孩子的问题让我有些矛盾，想了一下后我决定还是以游戏角色的身份来情景化的帮助孩子。
于是我也装成一名客人走到多多餐厅里，问服务员：“服务员，我是来吃饭的。
”这时该幼儿连忙我说：“李老师，今天我们餐厅的客人太多了，请你回去待会再来。
”我接着问：“那碰到餐厅人很多，没有位子吃饭的情况该怎么办呢？”我继续问孩子们。
“恩，就坐在外面排队好了。
”“可以是可以”我说，“但万一要等很久怎么办？李老师的肚子不是要饿坏了呀？”见众幼儿陷入思考，我又接着说：“上次有一个小朋友想了一个很好的办法，可以不用排队在家里就吃到好吃的东西。
哎呀。
”这时在一旁听我们说话的小超市收银员叫了起来，“是我说的，是我说的。
我说你在家叫必胜宅急送好了，这样你不是就可以吃了嘛。
”我一听，就决定这次一定要牢牢抓住这个问题，因为这确实是一个很值得挖掘的点。
于是我装作不懂地问：“必胜宅急送？必胜宅急送是什么东西？”“必胜宅急送就是送东西外卖呀”那名幼儿说。
“哦，原来就是外卖呀。
这样李老师是不是就不用担心饭店里没位子了呀？”“是呀是呀，”另一名幼儿说，“这样你在家里打个电话就可以吃了。
”“恩，看来这个办法最好了。
又快，又不用等，就能吃到多多餐厅的食物了。
一场发生在多多餐厅里的小矛盾终于和平地得到了解决。
游戏讲评的时候，我和众幼儿分享了刚才发生在餐厅的这场小风波，并和幼儿讨论宅急该有什么样的打扮，将由幼儿经验延伸出的新的角色投放到游戏中去。
开设第二周周五：因为增加了新的角色“必胜宅急送”，幼儿都觉得非常新鲜有趣，所以几乎每个区域的幼儿都在打电话叫外卖。
就听一会娃娃家的妈妈打电话说：“必胜宅急送吗？我想要点鸡翅、烤香肠、冰激凌和面条。
”一会小剧院的售票员又打电话说：“我要点西瓜、饺子和饮料。
”必胜宅急送的服务人员急得两头跑，跑到餐厅和厨师说这个客人要点这些东西，那位客人要点那些东西。
过了一会，点单的人多了，该幼儿又跑回去问老客人：“你刚才点了哪些东西呀？我忘了。
”整个游戏下来，宅急送的服务人员因为忙碌，所以不是漏了这样食物，就是急吼吼地跑去和问客人：“你刚才点了哪些菜啊？”。
一场游戏就在略显混乱的忙忙碌碌中落了幕。
看到这样的情况，我觉得从幼儿的游戏行为中折射出新角色设计的诸多不完善，所以我思考在接下来的游戏讲评中，可以借助幼儿的体验来寻找最符合幼儿需要的调整。
于是在游戏讲评中，我以让这天当必胜宅急送服务员的幼儿来谈谈他工作下来的感受，该幼儿很大声地说道：“今天我累死了，很多人都在叫必胜宅急送。
”“哦，是吗？为什么你会觉得那么累？”“因为他们每个人都点了很多东西，我都记不住。
还有娃娃家的人还乱点东西，多多餐厅里没有的东西他们还点。
”结果马上娃娃家的妈妈马上就叫起来：“那我又不知道你们餐厅有哪些菜咯，当然就点我想吃的菜了呀。
”恩，我点点头，“看来问题很多呀。
你们说碰到这样的情况该怎么办呢？”以抛问的方式，我发动其他的幼儿，让他们来帮这个宅急送的服务员想想办法、出出主意。
结果幼儿相当地积极踊跃，有幼儿提出：“多请几个服务员就可以不用那么忙了。
”我表示肯定，但继续鼓励幼儿，并暗示他们：“当你们在家叫外卖的时候，爸爸妈妈是用什么办法来知道餐厅有哪些菜的？”马上就有幼儿回答说：“有一张纸头的呀，我爸爸看着那张就知道点什么菜了。
”“我也看到过的，李老师。
”我立刻抓住这个回答继续追问：“是什么纸头？上面都有什么呢？”“上面都有一个一个菜。
”“哦，李老师明白了，它就像我们在餐厅里吃饭时候用的…”幼儿们一下子都明白我的意思，接口说：“菜谱。
”我连忙对幼儿表示赞扬，问：“如果有了菜谱是不是就知道可以点些什么，让宅急送的服务员不那么忙了？”幼儿都点头说是。
最后，我发动幼儿回家将餐厅里的菜都画下来，作为周末回家的小任务来完成，然后在后一周的集体活动时间，让幼儿学习根据主题内容中的食物分类来一同制作菜谱，投放到游戏中。
开设第四周周三：制作好了菜谱，根据幼儿的要求，我将菜谱投放在了幼儿共同要求的娃娃家和多多餐厅里，并且继续做重点的观察。
而且在幼儿的要求下还相应地增加投入了服务员的记菜单，可以帮助宅急送的人员不漏掉点的菜。
我发现幼儿点餐的情况逐渐地改善了、有序了不少，但我还是觉得有点地方不对，好像有个点没有很好地抓住解决。
在菜谱、点菜记录单头放下去后的第二周的周三，因为这天娃娃家来了很多客人，所以娃娃家的阿姨（该幼儿能力发展较好）拿着菜谱打电话点了很多菜，其中就有玉米汤和番茄炒蛋。
结果因为距离近的关系（娃娃家就在多多厨房对面），扮演厨师的幼儿一听客人的点单，连忙就跑出来叫着说：“我们这里没有玉米汤和番茄炒蛋的。
”阿姨听了连忙拿着菜单指着上面画的菜说：“你们不是有玉米、番茄和蛋的吗？”“哎呀”厨师叫起来：“但我们没有这个菜的呀。
”听到这段对话，我突然有种茅塞顿开的感觉，我终于知道自己一直觉得漏掉什么的点是什么了。
但这一次，在幼儿游戏的当下，我没有介入，而是决定以关键对话情景再现的方式来呈现询问所有的幼儿。
于是在游戏讲评中，我告诉幼儿：“今天，娃娃家真热闹，有很多客人去做客。
所以李老师也想去做客，但是我在去娃娃家的时候听到娃娃家的阿姨好像点了很多菜，其中有两个李老师也特别喜欢吃的菜，你们知道是什么吗？”幼儿一听自然感到好奇，连忙问我是什么。
我告诉他们是：玉米汤和番茄炒蛋。
当我有意识强调这两个菜名的时候，扮演厨师的幼儿立刻站起来就说到：“但我们菜谱上没有这个菜的呀。
”“有的。
”扮演阿姨的幼儿大声回答说。
于是我把菜谱拿出来和幼儿一起翻看，看到上面是有单独的鸡蛋、番茄和玉米的图样。
还没等我发问，就有幼儿提出：“那上面的是一个一个的菜，你点的是混起来的。
”“哦，原来是这样啊。
”我说，“那菜谱上有一个一个单个的菜，阿姨想点有点不一样混起来的菜，你们可以有什么办法来解决呢？”幼儿立刻就七嘴八舌地讨论起来，有幼儿提议说，可以就把超市里的蛋和番茄放在一起就是番茄炒蛋，玉米里加点水就是玉米汤了。
但马上就有幼儿反对说超市里的蛋是有壳的，不能就这样和番茄一起炒。
听到这里，我决定先打住幼儿的争论，尝试用一个更直观的问题来引导他们，于是我说：“如果今天李老师和李蔚逸（扮演阿姨的幼儿）一样，看到菜谱上有鸡蛋，但是想点个鸡蛋披萨吃吃，你们说该怎么办？”这下马上就有幼儿回应我说：“可以做一个披萨。
”于是我接着问他要怎么做，该幼儿提出可以用白纸画。
我表示大大地赞同，说：“这个办法好，这样你们说李老师可以吃到我想吃的菜了吗？”幼儿都说是。
那么，我接着问：“那么刚才阿姨点的番茄炒蛋可以再用什么办法来解决呢？”立即就有幼儿领会说：“也可以做的。
”有的幼儿利用已有的手工经验提议可以用红色和黄色的皱纸剪成番茄和蛋的样子来做。
这下子，幼儿的思路都渐渐打开，我又说了几个材料有变动的菜，幼儿都能想出制作的办法。
看到幼儿热衷讨论的样子，我趁热打铁地问：“那么以后再有人点餐厅没有现成的菜，我们就可以…”“自己做。
”“那，现在餐厅里没有做菜的人呀。
”“你请几个人好了。
”“恩，这个工作挺好的，但是自己来做菜的人叫他什么好呢？”我故意继续提问幼儿。
有幼儿就叫“自己做小厨师”。
我顺势就问：“那自己动手做东西，有一个很好听的的英文名字，你们知道是什么吗？D…”我拉长声音。
（问这个问题是因为我们班在外面学外语的幼儿人数较多，幼儿有这样的经验和基础。
）有个反应较快的幼儿立刻就站起来说：“我知道，是DIY小小艺术家。
”“哎，你怎么知道的？”“我和妈妈一起去做过的，妈妈说自己做东西英语就叫DIY的。
”“哦，原来是这么回事。
”随后，我和幼儿再分享了什么是艺术家的意思，不过幼儿的概念似乎都还有点模糊。
但是幼儿普遍都很喜欢该幼儿说的“DIY小小艺术家”这个名字，也理解了“自己动手做DIY”的意思。
就这样，一个新的角色又在幼儿的行为语言中诞生了，而且我觉得这个角色的投入让我一直觉得还有点问题的餐厅，整个游戏的角色环节终于可以变得较为成熟丰满了。
开设第六周周一：在增设了DIY小小艺术家的角色、投放了新材料以后，我班幼儿开展餐厅游戏的兴趣出现了空前的高涨，每天都有许多孩子争着要去“多多餐厅”做工作。
但随着时间的推移，在做了近两周的餐厅游戏后，我明显感觉到幼儿的状态发生了变化，从一开始当宅急送、DIY小厨师的热情高涨，逐渐出现了兴趣上的疲劳。
叫“外卖”的人越来越少，做DIY艺术家的小厨师也提不起劲再来做披萨、饼干了。
始终观察着这一块游戏开展的我开始感觉到“宅急送”这一角色的生命力已经较难持续下去了。
但是我仍然觉得这个游戏里仍是有些可以挖掘的点。
就在我感到遇到瓶颈的时候，在“多多餐厅”里做“宅急送”服务员的阳阳跑来问我：“李老师，今天没有人来叫必胜宅急送怎么办呀？”就在我想回答他请他想办法的时候，一旁甜品屋的乐乐开口对他说：“阳阳，你现在空着，那你能不能帮我个忙，帮我把这个夹子给超市的佳佳呀？这个是她刚刚来买东西不小心掉到我这里的。
”阳阳想也没想地就说：“好呀。
”拿起冰激凌就往超市跑了。
看到幼儿这个很自然的对话，突然一下子给了我灵感。
我问乐乐：“你为什么会请阳阳去帮你送东西给佳佳呢？”乐乐回答说：“因为他是送外卖的呀，可以跑来跑去送东西的。
”这个点正是我要的。
在之后的游戏讲评中，我让所有的幼儿分享了刚才乐乐和阳阳的游戏情节。
提问：“原来宅急送不送吃的东西的时候还可以帮别人送其他的东西，除了送夹子。
那还能送什么东西呢？”幼儿一下子炸开了锅，说可以送信、送书、送衣服等等。
于是我接着问：“哦，在外面跑来跑去的人原来什么东西都可以送呀。
但是，什么东西都能送的人，还是不是必胜宅急送了啊？”马上有幼儿回答我说不是，必胜宅急送只送吃的东西。
我立刻追问：“那什么东西都能送的人是谁呀？他做的是什么工作呀？”有些幼儿的经验很丰富，立刻就有人告诉我说：“是送快递的。
”“我妈妈就收过快递的，送快递的人什么都能送的。