班主任研究的课题
(班主任)德育工作专项课题选题参考指南
班主任德育工作课题选题参考指南：1.班主任职业幸福感提升策略争论2.班主任评价中的问题及改进3.学生心目中的“好班主任”形成历程争论4.班主任文化建设争论5.“班级点评”助推师生共同成长策略争论6.班主任犯难境遇的突围策略7.提升班主任在学生心目中“公信力”争论8.入职班主任的成长争论9.班主任“个人工作法”的形成与推广10.班主任寄语效应争论11.班主任的学生立场形成争论12.“正思”艺术对班主任的成长争论13.“多评少批”的教育策略14.班级进展中的“关键大事”争论15.班级冲突治理策略16.班级工作招标会策略17.打造魅力班会课18.班级志愿者实践争论19.单亲家庭孩子心理辅导20.班级达人引领班级进展21.生班级励志教育策略22.班会主题形成策略23.访谈式班会召开策略24.班会课教案形成策略25.学生操行评定改革26.班级“后排现象”成因及矫正策略27.班级公约效应争论28.班级建设中的“金点子”形成与推广29.班级“追星族”的转化策略30.共性化班级文化建设策略31.班级格言争论32.班徽形成争论33.“慢教育”策略争论34.班主任“忽悠术”教育效应争论35.给孩子爱我们的时机36.学生间人际交往引导策略争论37.特别性格学生的辅导策略38.分年段学生成长需求调查39.“危机教育”策略争论40.提升家长家教水平的途径争论41.家校沟通实效性争论42.偏激家长引导策略43.学生评教机制争论44.班级岗位建设争论45.班级小干部培育策略46.班级共性形成路径争论47.学生仪式活动的教育策略48.跨班级学生活动的组织和推动49.学生社团活动的进展争论50.校园节的活动组织与开展51.促进学生进展的社区文化生态建设争论52.促进学生进展的家庭文化资源开发53.习惯养成中的“幼小”连接过渡54.岗位启蒙中的班级组织初步形成争论55.学生角色转换策略争论1.学生评语写作策略分析2.家访沟通技巧争论3.班主任惩戒学生争论4.班主任与家长沟通学生问题策略争论5.学习障碍儿童的同伴交往状况及其问题行为的争论6.一个“频繁如厕”男孩的个案争论7.日本动漫作品盛行对小学生心理进展的影响及其教育对策争论8.中学生交往力气培育的实践与争论9.小学生品德进展与生活开放性作业的探究10.浅谈单亲家庭问题学生的情感教育11.赏识教育在和谐亲子关系中的运用12.寄宿制学校凹凸年级学生良性互动策略的争论13.小学低年级学生道德认知向道德行为转化的实证争论14.小学品德课程中学生公民意识教育的实践争论15.小学低年级儿童生活状况的质性争论16.初中后进生的成因及转化策略争论17.开好高中学生主题班会的对策争论18.90 后高中生价值观的分析与引导19.初中生网络成瘾行为的学校心理治疗的个案争论20.小学语文中年段后进生转化的心理争论21.培育小学中年级学生集体荣誉感的实践争论22.基于学生需要的高中社团活动争论23.优化小学低年级班级常规治理策略的争论24.激发“抵抗型学生”学习动机的策略争论25.不恰当的家教对进展儿童潜能的影响26.特别家庭学生思想品质进展的争论27.在小班背景下小学生良好伙伴关系构建的争论28.小班化教育背景下“弱势个体”的合作行为争论29.小学生伙伴交往中利他现象的争论30.小学生伙伴交往间认同现象的争论31.小学高年级学生伙伴交往中心理现象的争论32.小班化教育中伙伴交往间的“边缘人”品德进展争论33.小学生社团活动中首领现象的争论34.小学低年级课堂环境对学生课堂退缩行为的影响及对策争论35.家校合作对促进小学一年级学生良好习惯的养成的争论36.巧用日记，促进小学生思想品质安康和谐进展37.亲子活动对小学高年级家庭教育影响的案例争论38.赏识教育对小学生心理进展的影响39.小学阶段独生子女心理问题的成因及对策40.小学生学习困难问题中非智力因素的争论41.高中生感恩教育争论42.高中生活体验进展学生品德争论43.“同伴教育“和“成功强化效应“对初中教师成长影响的争论44.对外来工子女青春期性心理安康教育争论45.教师指导下初中学生自主治理班级的实证争论46.论如何培育初中学生的“自我效能感”47.高中班主任有效发挥女班长作用的策略争论48.初中生“网瘾”转化之道的探究49.初中体验式主题德育活动的设计与探究50.德育课“巧用生活资源”导学细节成败的比较争论51.外来务工人员心理问题成因分析及疏导对策的争论52.时代高中师生关系的重塑53.高中生适应寄宿生活的途径与策略的争论54.初二学生“初二现象”的调查和对策争论55.培育小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与争论56.小学中年级阶段学习困难学生与家庭教育环境关系的争论57.关于小学低年级学生告状行为的调查争论58.信任和鼓舞对高中问题学生转化效用的争论59.课程理念下寄宿制高中学生与教师情感沟通的策略争论60.高中生厌学缘由和对策的争论61.班级精巧化治理模式的实践争论62.农村中学学生思想品德课问题意识的调查和对策争论63.网络环境下提高家校联系有效性的策略争论64.课程背景下共性化班级文化建设的争论65.生态体验教育活动设计的争论66.重塑身体缺陷学生自信念的争论67.现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策争论68.从德育课程动身，开展环境保护主题延长实践活动的争论69.在主题延长活动中培育学生合作品质的争论70.小学中年级自主班会课的争论71.班级实行聘用制治理的案例争论72.小班化教育班级经营中家校沟通实效性争论73.留守儿童自卑心理矫正的个案争论74.在班级治理中实行“小先生制”的实践争论75.“星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践争论76.班级合作学习小组的建设与学生良好学习动机培育的争论77.品德课中诱导学生情感体验的争论78.学生责任意识争论79.矫正学生懒散倾向的方法争论80.初中厌学学生心理干预的争论81.校园欺侮现象个案争论82.逆反心理疏导策略争论83.健脑操调整学生学习状态的实践与争论84.从学习动机着手，优化学生学习心态的个案争论85.优化初中学生学习心理和行为的实践争论86.小学高年级住宿生常见问题的分析与策略争论87.谈如何从初中思想品德课着力生命教育88.“每日常规”提高初中生自我治理的实践争论89.多媒体环境下提高德育课课堂教学有效性的实践争论90.与初中生个别谈话实效性的策略争论91.培育初中德育课课堂学习兴趣有效策略的实践争论92.农村初中学生心理安康教育的方法争论93.利用合理安排座位，培育学生学习动机的争论94.与“90后”学生对话策略争论95.农村小学高年级段学生生活自理力气培育的争论96.农村小学师生冲突的现状调查和对策争论97.在小学低年级课堂教学中培育学生交往力气的实践争论98.“多动症”儿童教育问题的个案争论99.小学生团结合作精神教育的实践争论100.网络环境下建设节约型班级的实践与争论101.小学生在公民教育实践活动中参与性缺乏的争论102.城郊结合部中学厌学心理及矫正实践争论103.农村中学班主任职业压力和心理安康问题争论104.构建生活化的品德课堂105.小学中年段“学困生”的生活世界争论106.课堂中的偶发大事与应对策略107.学生日常行为习惯在家和在校不同的调查争论108.初一学生交往中的道德细节案例分析109.把握初中学生群体性抄袭行为的实践争论110.农村小学高年段如何形成良好的班风111.小学品社课堂中构建生活化教学模式的策略争论112.利用地方革命传统开展思品教育113.小学品生、品社教学中培育学生感恩之心的实践争论114.家庭教育“爱入误区”的现状调查与对策争论115.赏识教育活动化的实践争论116.小学学生耐挫力气培育的策略争论117.农村小学开展校园中华古代经典诵读节活动的争论118.小学班晨会活动中开展生命教育的争论119.不恰当的嘉奖对学生身心安康负面影响的探究120.农村低年级“野蛮性”学生的成因及对策争论121.提高自我效能感转化后进生的争论122.初探形势下高中生逆反心理在教育教学中的引导与匡正123.高年级智障学生“说谎”缘由与对策的争论124.高年级智障生农村职业培训中劳动思想教育的争论125.教育中冷暴力的相互性及解决方法探究126.高中生早恋问题及其应对策略的争论127.初中小班化班级治理模式初探128.学困生在综合实践活动中的心理障碍的成因与对策的案例争论129.品德学科中课堂教学“生活化”的案例争论130.德育工作案例资源体系建设策略。
班主任课题研究案例4篇
班主任课题研究案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任课题研究案例4篇班主任课题研究案例第1篇班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。
要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
在这方面，我做了如下几点尝试：一、实行班干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。
”班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。
为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。
班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。
对竞选产生的班干部，同学们心服口服。
班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。
二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。
让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。
在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。
如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。
三、改革评估标准，增强评语的情感性中学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。
准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。
小学班主任培训讲座课题研究
标题：提升小学班主任专业素养的策略与方法引言：小学班主任是学生成长道路上的重要引路人，他们的教育理念、教学方法和专业素养直接影响着学生的全面发展。
随着教育改革的不断深入，对小学班主任的专业要求也越来越高。
因此，如何通过培训讲座提升小学班主任的专业素养，成为了一个亟待研究的课题。
本文将从理论学习、实践操作、心理调适和团队建设四个方面探讨小学班主任培训讲座的策略与方法。
一、理论学习：夯实专业基础理论学习是提升小学班主任专业素养的重要途径。
在培训讲座中，应注重以下几个方面：1.教育政策解读：及时更新班主任对最新教育政策、文件的理解，确保教育实践与政策导向的一致性。
2.教育心理学：深入学习儿童心理发展规律，为班级管理提供科学依据。
3.班级管理理论：系统学习班级管理的方法与技巧，提高班主任的班级管理水平。
4.教育沟通艺术：教授有效的家校沟通策略，增进家校合作。
二、实践操作：增强教学能力实践操作是理论知识转化为实际教学能力的关键环节。
在培训讲座中，可以通过以下方式提升班主任的实践操作能力：1.教学技能工作坊：通过模拟教学、案例分析等形式，提升班主任的教学设计与实施能力。
2.班级活动策划：组织班主任学习如何设计与实施丰富多彩的班级活动，促进学生的全面发展。
3.教育技术应用：教授现代教育技术在班级管理中的应用，提升教学效率与质量。
三、心理调适：关注自我成长小学班主任的工作压力大，良好的心理调适能力对于他们的专业成长至关重要。
培训讲座中应包括以下内容：1.情绪管理：教授情绪管理的方法与技巧，帮助班主任更好地应对工作压力。
2.职业规划：引导班主任进行职业生涯规划，明确职业发展方向。
3.心理健康教育：学习心理健康教育的知识和技巧，为学生的心理健康保驾护航。
四、团队建设：强化协作精神团队建设是提升小学班主任专业素养的重要保障。
在培训讲座中，可以通过以下活动增强班主任的团队协作能力：1.团队拓展训练：通过团队游戏、户外拓展等活动，增强班主任之间的团队协作能力。
班主任课题研究微案例
班主任课题研究微案例【引言】班主任是学校管理的重要角色之一，负责管理和指导学生的学习和生活。
为了提高班主任的工作效率和素质，我们进行了班主任课题研究。
本文将介绍我们的研究目的、研究方法、研究结果和结论。
【研究目的】我们的研究目的是探索如何提高班主任的工作效率和素质，匡助班主任更好地履行职责，促进学生的全面发展。
【研究方法】我们采用了问卷调查和实地观察的方法进行研究。
首先，我们设计了一份针对班主任的问卷调查，调查内容包括班主任的工作内容、工作压力、工作满意度、工作难点等方面。
然后，我们对多个学校的班主任进行实地观察，观察他们的工作方式、工作环境以及与学生和家长的互动情况。
【研究结果】根据我们的研究，我们得出了以下几个主要结果：1. 班主任的工作内容主要包括学生管理、家长沟通、考试组织等方面。
其中，学生管理是班主任工作的重中之重，需要花费大量时间和精力。
2. 班主任的工作压力较大，主要来自于学生的学习情况、家长的期望以及学校的管理要求。
其中，学生的学习情况是班主任工作的重要影响因素。
3. 班主任的工作满意度较高，大部份班主任对自己的工作感到满意。
他们认为能够对学生的成长起到积极的影响，这是他们工作的动力来源。
4. 班主任的工作难点主要来自于学生的行为问题、家长的教育观念差异以及学校管理的不完善。
这些难点对班主任的工作效率和素质提出了一定的挑战。
【结论】基于我们的研究结果，我们得出了以下几个结论：1. 学校应该加强对班主任的培训和支持，提高他们的工作能力和素质。
特殊是在学生管理方面，提供更多的培训和资源支持。
2. 学校和家长应该建立良好的沟通机制，加强合作，共同关注学生的发展。
班主任应该主动与家长沟通，了解家长的期望和关注点。
3. 学校应该加强对学生的行为管理，建立健全的纪律和规则，减轻班主任的工作压力。
同时，学校也应该提供更多的资源支持，匡助班主任解决工作难点。
4. 班主任应该不断提升自己的专业素质，关注教育研究和教育前沿的发展。
班主任思政与心理健康相关的课题题目
班主任思政与心理健康相关的课题题目
1.表质拓展训练在大学生心理健康软奇中的作用探讨。
2学生心理健康教育在高中班级管理中的开展效果。
3.浅议语文课堂教学中如何对弱势群体渗透心理健康教育。
4.浅议初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育。
5.单亲家庭子女心理健康现大分析与教育对笰探讨。
6.新形势下大学生心理健康现状与教育。
7.法析校园心理剧在技工院校心理健康教育中的应用。
8.美木学科课堂教学有效渗透心理健康教育。
9.关于辅导员心理健康教育与名询工作的探讨。
10.新媒体时代大学生心理健康教育路径探索。
11.冠心病心绞痛恚者健康教育和心理护理效果。
12.试论新时期加强大学生心理健康教育的途径和方法。
13.创设情景法对小学心理健康教育的作用。
14.我国中小学心理健康教育教师现状及对策。
15．积极心理学视角下的高职学生心理健康執育对策。
16.表质拓展训练在大学生心理健康软奇中的作用掇讨。
初三班主任研究课题题目举例
初三班主任研究课题题目举例一.构建班级“家校教育共同体”板块选题1.有效使用校信通的实践研究。
2．关于构建“班级博客”的行动研究。
3．关于构建“班级QQ群”的行动研究。
4．关于利用班级公共邮箱，提高家校合作有效性的实践研究。
5．建立民主平等的亲子关系的实践研究。
6．建立班级“家校共同体”的行动研究。
7．创建亲子共同成长档案袋的实践研究。
8．成功家教的典型个案研究。
9．失误家教的典型个案研究。
10.托管型孩子的家庭教育特点与教育指导的研究。
11.隔代抚养的家庭教育特点与教育指导的研究。
12.留守儿童的家庭教育特点与教育指导的研究。
13.单亲家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。
14.再婚家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。
15.“421”家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。
16.家庭教育中不良教育方法的表现、成因及指导策略的研究。
17.青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与帮助策略的研究。
18.开好家长会的策略研究。
(或办好家长活动日的策略研究)二.学生主动发展板块选题1.构建班级“家校教育共同体”，培养孩子良好学习习惯的行动研究。
2．构建班级“家校教育共同体”，培养学生学习自信心，提高学习主动性的行动研究。
3．构建班级“家校教育共同体”，培养学生责任感的行动研究。
4.构建班级“家校教育共同体”，培养学生合作精神的行动研究。
5．构建班级“家校教育共同体”，培养学生社会交往能力的行动研究。
6．构建班级“家校教育共同体”，培养学生自理能力和劳动习惯的行动研究。
7．构建班级“家校教育共同体”，培养学生心理承受能力的行动研究。
8．构建班级“家校教育共同体”，进行学生阅读习惯培养的行动研究。
9．构建班级“家校教育共同体”，进行学生诚信教育的行动研究。
10.关于家庭教育评价活动指导的行动研究。
11.学习困难学生的家庭教育现状与指导策略的研究。
小学班主任课题研究新颖的题目
小学班主任课题研究新颖的题目1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究2、小学教学渗透生命教育的策略研究3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究4、怎样激发学生的学习兴趣5、艺体特长在学生成长中的作用研究6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究7、小学课堂练习设计的研究8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究9、特殊学生过错行为矫正研究10、提高后进生计算能力的策略研究11、小学德育与学科教学的整合12、教辅资料有效利用研究13、提高小学生英语听力的策略的研究14、班级精神文化构建策略研究15、课堂教学效应的研究16、课堂教学如何开展对话17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究18、如何管理班级活跃分子19、从读中培养学生的感悟能力20、不同类群学生的心理分析21、小学语文识字教学中错别字的研究22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究23、小学低段数学如何有效运用学具的研究24、如何创设有效的课堂教学活动的研究25、学生座位调换的研究26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究27、小学口语交际教学的研究28、与家长进行有效沟通的技巧研究29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法31、学生课堂发言能力培养策略研究32、提高学生作文自改水平的策略研究33、课堂中有效利用学生错误资源的研究34、新课导入方法的研究35、学生“数学日记”操作策略研究36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究37、小练笔在课堂上生成的效果研究38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究40、流动书吧对学生发展作用的研究41、提高小学生预习效率的途径的研究42、农村留守学生行为习惯的培养43、课堂悬念设置的研究44、提高教师课堂评价有效性之研究45、学生良好品德的形成研究46、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践47、教师在课堂中即时评价的行为研究48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践49、身边教育教学资源利用的研究与实践最好找几个适合自己的作参考。
班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]
![班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e1eb57800f69e3143323968011ca300a6c3f672.png)
班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案一、课题的核心概念界定与支撑性理论（1）课题的界定课题界定：班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，管理者，班主任的工作能力将影响整个班集体的教育教学质量，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
（2）课题支撑性理论马克思主义关于人的全面发展学说，党的教育方针政策。
教育学、心理学、创造学、学习论、管理学等国内外先进的理论。
以及与该课题相关的专题性研究成果。
二、课题研究的实践意义为促进班级管理工作而寻找一种可操作的转变途径和方法。
使学生、教师、学校在研究中能动发展。
形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。
以及在实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。
三、课题研究目标远景目标：旨在以新课程理念为指导，树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展的教育理念。
近期目标：根据教育规律，进一步探索和形成新时期班级管理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。
四、课题研究的基本原则与研究方法 1.基本原则：（1）坚持实事求是的科学精神从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，从中引出班主任管理工作的规律、策略与方法。
（2）坚持教育创新的科学态度既要以创新的思路去研究班级管理的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略与方法。
（3）坚持学习理论与实际应用的统一深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验、理念，并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验。
（4）坚持量的统计与质的剖析的统一通过研究、调查作定量统计，更要通过案例理论作质的剖析。
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金湖县育才小学班级问题研究参考
纪标
1.育才小学班主任一天要做多少事？（1-6年级各班）
2.我班最难管的学生是谁？他（她）的性格、习惯特点是什么？你原来是怎样
教育的？效果怎样？现在打算准备怎样教育？依据是什么？预期效果是什么？
3.我们班级管理中的小助手是选的还是指派的？他们的职责是分别什么？中高
年级怎样发挥班干部的最大能量，而不是流于形式？
4.怎样培养班级的民主意识？
5.怎样创造性地创建“周恩来班”？
6.班主任和任课老师怎样合作才能减轻学生的课业负担？
7.怎样呵护学生的自尊心？
8.对经常不做或忘记带作业学生的有效应对措施。
9.与家长沟通的技巧。
10.怎样帮助学生理解谎言和善意的谎言。
11.队会怎样上才能抓住学生的心灵？
12.怎样看待学校的德育工作评价体系？改进措施是什么？
13.怎样解决男生解小便不上小便池的问题？
14.解决学生做操时讲话和打闹的有效措施。
15.低年级怎样防止学生爬石头、下水池、扯会标、吐口水、扔杂物的不良
习惯？
16.保持教室、走廊和包干区卫生的有效措施。
17.怎样培养孩子爱看书的习惯？
18.对攻击性较强的孩子应采取什么有效地措施加以应对？（需要实例）
19.怎样理解惩罚教育？自己的做法有哪些？
20.男女学生一定要搭配下来坐吗？为什么？
21.你班是怎样排座位的？有特殊座位吗？座位有轮换制度吗？依据分别是
什么？家长的反应如何？
22.你是怎样管理班级的路队的？
23.你是怎样管理班级开关门、窗、灯，檫黑板和整理讲台的？
24.你讨厌后进生吗？他（她）尊重你吗？怎样让班主任和后进生的关系并
帮助其进步？
25.对多动的学生怎样管理有效？
26.你怎样看待学生打牌子？怎样引导这种活动现象？
27.对好说话和喜欢插嘴孩子怎样管理？
28.怎样对待反抗意识特别强的孩子？
29.如何帮助胆小怕事不敢发言的孩子？
30.老师不在场，能让学生坐下来读书写字的好方法是什么？
31.“留守儿童”生存现状的调查和思考
32.学生上下楼梯是分两边走好，还是靠右走好？为什么？
33.学生钢笔不下水，要甩笔怎么办？上课要吐痰怎么办？突然跌伤了怎么
办？东西不见了怎么办？上课想放屁怎么办？背后被同学画只乌龟怎么办？
课桌中间分“三八”线怎么办？被别班同学欺负怎么办？上课做鬼脸被发现了怎么办？上课时牙突然掉了怎么办？周一上课不给力怎么办？
34.怎样教育超胖或超瘦的孩子？
35.如何看待学生叫外号？。