《认识垂直》说课稿
四年级认识垂直说课课件
教学活动
三、组织操作活动，深化概念理解
（一）作为本课的难点之一——用三角板画垂线这一环节，通过教学 “任意画已知直线的垂线”，学生发现要用到三角板这个工具，从而完成 画垂线工具的择优。通过教学“过直线上一点画已知直线的垂线”，学生 自主发现画垂线的完整“四步曲”（一贴二移三画四记），层层递进，环 环紧扣。教师找准重点、难点，组织学生开展操作、交流和对比，从而引 导学生对垂线的认识和理解，有效地解决问题，促进自身空间观念的发展。 达到了突出学生的主体地位，激发了学生主动探究的学习热情这一情感目 标。
A
教学活动
四、精心设练，应用新知 本环节的练习设计(图6）既让学生感受到我们生 活中处处有数学，又关注了学生的个体差异，练 习层次鲜明，由浅入深，循序渐进。
教学活动
五、回顾整理，提升认识
让学生说说这节课的收获，可以让学生再一次感受说到成功的 喜悦，激发学习数学的兴趣。将本节课所学新知纳入自己的认知 结构之中，在回顾整理的同时，进一步激发了学生观察生活、发 现数学、积极思考的热情，体会数学与生活的联系。
1.根据交通标 1.能正确分类 志情境，能分 相交直线。2. 类相交直线。 能说出垂足， 2.说出垂足， 垂线，互相垂 互相垂直，垂 直 线
1.能用三角板 能正确画出互 、量角器、尺 相垂直的两条 子点子图互相 直线 垂直的两条直 线。2.让学生 画已知直线的 垂线和过直线
能正确熟 练说出
能正确熟 练画出
能正确熟 练说出（ 熟练性较 差）
在他人 帮助下 正确完 成
在他人帮助 下无法完成
能正确熟 练画出（ 熟练性较 差
在他人 帮助下 画出
在他人帮助 下无法画出
02
创设情境，引入新知 从学生熟悉的生活情境入手，引导学生提出有价值 的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能 力。同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积 极性。
2024垂直说课稿范文
2024垂直说课稿范文今天我要说的课程内容是《垂直》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《垂直》是人教版小学数学六年级下册第四单元第8课时的内容。
它是在学生已经学习了平行和垂直有关知识的基础上进行教学的，是小学几何领域中的重要知识点，而且垂直关系在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解垂直的概念，能够判断给定图形间是否垂直②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，能够运用垂直知识解决简单的几何问题③情感目标：培养学生对几何学的兴趣，认识几何在现实生活中的重要性。
二、说教法学法在本课中，我将采用导学式教法和探究式学法。
通过引导学生观察和发现，培养学生主动探究的能力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体辅助教学的素材，包括图片和动画，用于呈现教学内容和激发学生的学习兴趣。
同时还准备了纸板和尺子，用于进行实物展示和测量，以便学生更好地理解垂直关系。
四、说教学过程新课程标准倡导学生的主体地位，因此我设计了以下教学环节：环节一、导入新课我将通过展示一些日常生活中的垂直关系的图片，如建筑物的墙壁、书架上的书等，引起学生的兴趣，让他们发表自己对垂直关系的理解和认识。
环节二、引导学生观察和分析我将呈现一些图形，并引导学生观察其中的直线段和角度关系，帮助他们发现垂直关系的特征和判断方法。
我会与学生一起讨论，确保每个学生都理解了垂直的概念和特点。
环节三、实物展示和测量我将准备一些实物，如纸板和尺子，在课堂上进行展示和测量，让学生亲自操作和观察。
通过实际的实物展示，学生可以更加直观地感受到垂直关系的存在和应用。
环节四、练习和巩固我将设计一些练习题，让学生进行巩固和运用。
这些题目将包括判断给定图形间是否垂直的题目和求解垂直问题的题目。
我会让学生以小组合作的形式进行讨论和解答，培养他们的合作和思考能力。
苏教版四年级数学上册《认识垂直》说课稿
苏教版四年级数学上册《认识垂直》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识垂直》这一节课，主要让学生理解垂直的概念，掌握垂直的性质和特点。
通过学习，学生能够识别垂直现象，并运用垂直知识解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识垂直，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对于生活中的垂直现象有一定的认知。
但在具体运用垂直知识解决问题时，还需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的认知水平，设计符合他们思维特点的教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解垂直的概念，识别生活中的垂直现象，掌握垂直的性质和特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解垂直的概念，识别生活中的垂直现象。
2.难点：学生能够运用垂直知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些垂直现象，引导学生关注垂直概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：（1）让学生观察教材中的图片，发现垂直现象，并引导学生用语言描述垂直的特点。
（2）教师讲解垂直的概念，解释垂直的性质和特点。
（3）学生进行小组讨论，分享彼此对垂直的理解。
3.巩固练习：设计一些有关垂直的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4.拓展应用：让学生举例说明生活中常见的垂直现象，培养学生学以致用的能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对垂直概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出垂直的概念和特点。
可以采用流程图、图片、关键词等形式，帮助学生梳理知识点。
8.1《认识垂直》(教案)四年级上册数学-苏教版
教案：《认识垂直》年级：四年级学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解垂直的含义，能够识别垂直现象。
2. 培养学生运用垂直知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教学重点：1. 理解垂直的含义。
2. 能够识别垂直现象。
教学难点：1. 理解垂直的含义。
2. 能够在实际情境中运用垂直知识。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 直尺、三角板等教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物展示生活中的垂直现象，如墙角、窗户边框等。
2. 引导学生观察并描述这些现象的共同特点。
二、探究（10分钟）1. 教师出示一张白纸，用直尺和三角板在纸上画出两条相交的直线。
2. 引导学生观察这两条直线的位置关系，并用自己的语言进行描述。
3. 教师引导学生总结出垂直的定义：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。
4. 学生尝试在纸上画出互相垂直的两条直线，并同桌之间互相交流。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一组图片，让学生判断哪些是垂直现象，并说明理由。
2. 学生独立完成练习题，巩固垂直的概念。
四、应用（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，如测量窗户的高度、计算墙角的面积等，引导学生运用垂直知识解决问题。
2. 学生分小组进行讨论，共同解决问题。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结垂直的含义和识别方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
教学反思：本节课通过生活中的实例导入，激发学生的兴趣，引导学生主动探究垂直的含义。
在探究环节，通过实际操作和观察，帮助学生理解垂直的概念。
巩固环节通过练习题和实际问题的解决，让学生进一步巩固所学知识。
在整节课中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握垂直概念的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、操作和思考，逐步形成对垂直的深入理解。
小学数学教学教案设计：《认识垂直》
小学数学教学教案设计：《认识垂直》第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够识别和理解垂直的概念。
培养学生用垂直的视角观察和描述物体和图形的的能力。
1.2 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生体验和理解垂直的特性。
运用图形和实物，培养学生的空间想象能力和思维能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
培养学生的合作意识和交流能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中应包含有关垂直的定义、特点和示例。
教材应提供丰富的实际问题和图片，帮助学生理解和应用垂直的概念。
2.2 学情分析：学生可能对垂直的概念有一定的了解，但需要进一步的引导和培养。
学生应具备基本的观察和描述能力，能够通过实际操作和观察来理解和应用垂直的概念。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入实际生活中的例子，如墙壁、电线杆等，引发学生对垂直的兴趣和好奇心。
引导学生观察和描述这些例子中的垂直关系，激发学生的思考和交流。
3.2 探究与实践：提供一些图形和实物，让学生通过实际操作和观察，探索和发现垂直的特点和规律。
引导学生用语言描述和解释垂直的关系，培养学生的观察和描述能力。
3.3 巩固与拓展：提供一些练习题，让学生运用垂直的概念进行解答。
引导学生通过实际操作和观察，发现和解决生活中的垂直问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：在课堂上，通过提问和回答，观察学生的理解和掌握情况。
通过学生的实际操作和描述，评估学生对垂直的概念的理解和应用能力。
4.2 作业评价：对学生提交的练习题进行评分，评估学生对垂直的概念的理解和应用能力。
鼓励学生对自己的作品进行自我评价和反思，培养学生的自我评估和反思能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选择适合学生年龄和水平的数学教材，包含有关垂直的定义、特点和示例。
教材应提供丰富的实际问题和图片，帮助学生理解和应用垂直的概念。
5.2 教学工具：使用直尺、量角器等工具，帮助学生观察和测量垂直关系。
四年级上册数学说课稿-认识垂直两课时 苏教版
四年级上册数学说课稿-认识垂直两课时苏教版一、教学背景本课程为四年级上学期数学课，涉及到认识垂直两个知识点，教材使用苏教版。
学生已经学习过平面图形和直线，本次课程旨在让学生深入了解垂直的概念，理解垂直的定义及其应用，以及在实际生活中的应用。
二、教学目标1.学生掌握垂直的定义。
2.学生掌握如何用直角器测度垂直角。
3.学生能够在日常生活中寻找垂直的事例。
4.学生能够计算垂直线段的长度。
三、教学重点1.理解垂直的定义。
2.掌握如何用直角器测度垂直角。
四、教具及教材1.教具：直角器。
2.教材：苏教版四年级上册数学教材。
五、教学方法采用示范法、练习法和提问法相结合的教学方法。
在课程开始前，老师将学生分成小组，让他们一起完成测垂直角的练习。
在教学过程中，老师将利用黑板和投影仪，配合具体的案例，来说明垂直线段的长度及其应用。
六、课程内容1. 垂直的定义垂直是指两个物体或直线之间成90度角。
当两个线段或者两条直线彼此相交时，它们相交的角度为90度，那么这两条直线就是垂直的。
2. 如何用直角器测度垂直角要使用直角器测度垂直尺寸，必须要先知道如何使用它。
以下是使用直角器测量垂直角的简单步骤：1.选择一个线段，把直角器的一条边放在这条线段上。
2.让另一条边与另一条线段相贴，然后测量它们的交角。
3.如果测得的交角为90度，则这两条线段垂直。
3. 识别垂直的事例在生活中，我们经常可以发现垂直的事例。
例如：1.垂直的街道标志牌。
2.垂直的书本或文件夹。
3.柱子和地面垂直。
4.植物的根和地面垂直。
4. 计算垂直线段的长度垂直线段的长度可以通过勾股定理来计算。
勾股定理是指：对于直角三角形ABC，其中直角为C，AB和BC的长度分别为a和b，AC的长度为c，则有c2=a2+b^2。
七、课后练习在课后，老师将布置以下课后作业：1.完成教材上的练习题。
2.寻找垂直事例并写出说明。
八、教学反思本次课程内容较为简单，学生能够很快地掌握垂直的定义及使用直角器测量垂直角的方法。
《认识垂直》(教案)
《认识垂直》（教案）教案一、教学目标1. 学会垂直两个概念。
2. 掌握垂直的特点。
3. 能够判断平面上的两条直线是否垂直。
4. 以及应用垂线的概念求解实际问题。
二、教学重点掌握垂直的特点，学会判断平面上的两条直线是否垂直。
三、教学难点应用垂线的概念求解实际问题。
四、教学过程设计与实施1.引入教师出示图1。
请同学们看看这张图，这是什么图呢？同学：两条相交的直线。
教师：是的。
这两条直线有什么特点呢？同学：它们相交。
教师：可是还有一点你们没发现。
这两条直线图中，两条直线互相垂直，也就是成直角。
所以，今天我们学习的主题是“认识垂直”。
2. 提出问题现在，我们来看图2。
同学们，这两条直线是不是垂直的呢?同学：不是。
教师：为什么不是呢?同学：它们不成直角。
这时教师向同学出示了另一张图3。
同学们，这两条直线呢?同学：是的，是的。
它们垂直了。
教师：为什么呢?同学：它们成直角啊。
教师：对，它们成直角。
平面上两条直线，如果它们的夹角是90度，那么这两条直线就是垂直的。
接下来我们来了解垂直的特点。
3. 学习垂直的特点教师出示图4。
同学们，你们看看这张图。
这里有两条线段，我们将A点作为这条线段的一个端点，沿着这条线段做一条垂线。
同样，我将B点作为这条线段的另一个端点，也沿着这条线段做一条垂线。
你们看看这两条垂线是不是完全一样的呢?同学：是的。
教师：对的。
我们可以得出结论：在同一平面内，如果两条线段的垂线完全一样，那么这两条线段就是垂直的。
4. 判断两条直线是否垂直教师：现在，同学们，我们只需要判断两条直线互相是否垂直，那么怎样才能判断呢?同学：要看它们成直角没?教师：对，成直角就证明它们是垂直的，那么如果它们没有成直角呢?同学：那就不是垂直的。
教师：不一定。
如果我们画出它们的垂线后，它们的垂线完全一样，那么这两条直线也是垂直的。
我们再来看一张图。
教师：同学们，你们看看这张图。
这里有两条直线，我将它们上面的夹角标出。
你们能判断它们是否垂直吗?同学：不垂直。
《认识垂直》教学设计5篇
《认识垂直》教学设计5篇第一篇：《认识垂直》教学设计《认识垂直》教学设计蒋韶艳教学内容：教材信息窗2 教学目标：1、结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。
2、经过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线，能够借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。
3、感受生活中的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，培养学习空间与图像的兴趣，发展空间观念，感受学习数学的趣味性。
教学重点：结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系。
建立垂线的概念。
教学难点：借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。
教学准备：多媒体课件直尺、三角板等作图工具教学过程：一、创设情境，感受新知1、课件出示情境图：从图中你能提出什么问题？预设：每一幅图中的两条直线都相交了。
预设：这些图中的线的位置关系是怎样的？引导学生观察相交线，你有什么发现？两条直线相交成几个角？都是什么角？2、谈话感知：其实像这样一种特殊的相交方式，我们可以给他一个新的名称——垂直。
我们今天就一起来研究这个新知识。
（板书课题：垂直）二、探究新知，深入理解1、再次认识垂直（1）出示一组互相垂直的直线图师：那到底两条直线成怎样的位置关系，我们才能叫垂直呢？思考：怎样的两条直线叫垂直？其中的直线叫什么？你还知道什么？（2）小组交流后，汇报。
强调：垂线是一组一组的出现的，垂足在哪儿，就标一个垂直符号。
（3）寻找生活中的垂直例子。
（4）练一练：自主练习第一题（5）折一折：指导学生把长方形按教材上的方法对折两次，再打开，观察两条折痕有什么关系？2、学习画一组垂线（1）你能用手中的工具想办法做出两条互相垂直的线段吗？学生活动，小组交流，指名汇报。
（2）过直线上的一点画这条直线的垂线。
课件演示作图方法，学生尝试作图，教师再示范，共同总结作图步骤：A、把三角板的一条直角边与直线重合；B、沿直线慢慢移动三角板，使三角板的直角顶点与直线上的点重合；C、沿三角板的另一条直角边画直线；D、标上垂直符号。
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“认识垂直”说课稿
隆回县万和实验学校:文红军
一、说教材
我今天说课的内容是苏教版四年级上册第四单元《认识垂直》第一课时的内容，这部分内容是在学生学习了直线的相交与平行的基础上进行教学的。
学好这部分知识，不仅在利于发展学生的空间观念，而且为今后学习平行四边形和梯形打下良好的基础。
根据对教材的分析我确定如下教学目标：
知识与技能：结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。
过程与方法：通过自主操作与合作交流，学会用三角尺、量角器等工具画已知直线的垂线。
情感态度价值观:使学生感受生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，激发学习数学的兴趣。
教学重、难点：
重点：结合生活情境，感知平面两条直线相互垂直的现象，帮助学生建立垂直和垂线的概念。
难点：能借助用三角尺、直尺或量角器画经过一点作已知直线的垂线。
二说教法、学法。
本节课，我将以新课标理念为指导，采用多媒体与教学整合，以学习小组合作探究为主线，激发学生主动参与、主动动手、主动思考，有效地把学习知识和提高能力融为一体。
为了更好地实现所设定的教学目标，本堂课主要采用了多媒体演示、自主探究、合作交流，动手操作等教学方法。
三、说教学程序。
一、创设情境，引入新知
1、再现旧知：同一平面内，两条直线有怎样的关系？（平行、相交）
师：平行与相交在我们生活中随处可见。
你能从下面图形中画出几组相交直线吗？
2、多媒体演示：让学生观察，小组自主交流、合作并展示。
，在电脑屏幕上显示出学生展示的几组相交的直线。
【设计意图:从学生的生活实际出发，通过他们熟悉的生活画面，抽象出4组相交的直线，使学生感受数学与生活的联系。
】（二）自主探究，构建新知。
1、仔细看看这几组相交的直线，你有什么发现？他们有什么共同之处?
（两条直线相交都有一个交点，都形成了四个角）
2、如果让你根据你的发现把它们分成两类，你怎么分？理由是什么？
板书：相交成直角
【对4组相交直线分一分，既为下面认识垂直作铺垫，也使学生从一个侧面认识垂直是相交的一种特殊位置关系。
】
4、将电脑画面中1个图形放大，闪动其中一个角。
提问：如果告诉你这个角是直角，你能知道其它三个角吗？
教师：两条直线相交成直角，只要在其中一个角上标上直角符号。
5、小组自主合作学习。
在电脑显示：看课本42页，回答下列问题
（1）什么叫做相互垂直？（2）什么是垂线?如何说?(3)什么是垂足？
6、小组交流后汇报，老师及时评价并板书：
两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条
直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。
板书课题：认识垂直
7、理解“互相垂直”。
思考：结合图形和概念，你认为两条直线在什么情况下才能称作互相垂直？（1）学生用手势表示垂直。
（2）判断：下面每个图形中哪些线是互相垂直的？
学生分组充分讨论后，集体进行交流，重点说出“是”或“不是”的理由。
教师小结：两条相交的线，不论它们相交的形状如何，不论是直线、射线还是线段，只要它们相交成直角，这两条线就互相垂直。
（3）举例：生活中哪些物体或图形的两条边是互相垂直的？
【设计意图：学生对于垂直的认识往往只停留于字面，对图形的认识局限于标准图形。
设计这组判断题，注重了垂直的不同表现形式，使他们认识到，不管是直线、射线还是线段，不论它们相交的形状如何，只要这两条线相交成的角是直角，这两条线就互相垂直，从而进一步强化对垂直概念的认识和理解，支撑和丰富相应的表象，发展其空间观念。
】
8、理解“垂线”。
（1）怎样理解“两条直线互相垂直时，其中一条直线是另一条直线的垂线”？教师在学生讨论的基础上进行小结：垂线是两条直线相互依存的关系，单独的一条直线不能称为垂线。
（2）课件演示：让同学找出下图中的几组垂线。
【设计意图：通过学生的讨论交流，使学生理解垂线是两条直线相互依存的关系，从而形成正确的空间观念。
通过讨论、研究，充分发挥学生的主体作用，引
导他们积极参与合作交流解决问题的全过程，不断获得成功的体验。
】
9、画垂线
(1)谈话：请大家以小组为单位，利用手边的材料和工具，想办法画出两条互相垂直的线段。
学生操作，教师巡视了解情况。
(2)各小组学生推选代表交流各自的方法和作品。
学生边口述方法，边展示作品。
学生“画”的方法可能有：
①在方格纸上画。
②用三角尺“描”画。
③用量角器画。
在学生交流展示时，教师引导学生摆出不同位置的“互相垂直”，帮助学生形成对“互相垂直”的正确认识。
【设计意图：学生抓住作垂线要有直角这一关键，利用身边的材料，尝试、体验、寻求作垂线的方法，在方格纸上画、用三角尺、量角器画等多种方法展示了学生的聪明才智，也更多地激发了学生的探究欲望。
】
10、刚才同学信用手中的不同工具画出了垂线，现在老师让大家用直尺和三角尺画经过一点画已知直线的垂线你行吗？
学生尝试画垂线，老师借助课件边演示边介绍画法。
师生共同交流：经过直线外一点用三角尺画已知直线的垂线的步骤是什么?贴、移、画、记。
（手拿斜边底贴线，移动尺子紧靠点；点线吻合画垂线，记上符号美无边。
）
【设计意图：作为本课的难点之一—用三角尺画垂线这一环节如何处理？在这一阶段的教学中，教学设计层次清晰，通过教学“任意画已知直线的垂线”，学生发现只要用到三角尺这个工具，从而完成画垂线工具的择优，通过教学“过直线
上一点画已知直线的垂线”，学生自主发现画垂线的完整“四步曲”，层层递进，环环紧扣。
教师找准重点、难点，组织学生开展三次操作、三次交流和两次对比，从而引导学生丰富个体对垂线的认识和理解，有效地解决问题，促进自身空间观念的发展。
达到了突出学生的主体地位，激发了学生主动探究的学习热情这一情感目标。
】
三、精心设练、应用新知。
新课标理念指出：通过数学学习，要使人人获得有价值的数学，不同的人在数学有不同的发展。
因此在本环节目我主要设计了基础题、综合题、拓展题三种类型练习。
基础题：通过动手折一折，找一找来帮助学生进一步掌握垂直的概念。
综合题：本题主要考查学生掌握画垂线的方法，应用新知突破难点。
拓展题：让学生运用所学解决生活动的问题，体会数学源于生活，又应用于生活。
【设计意图：本环节的练习设计既让学生感受到我们生活中处处有数学，又关注了学生的个体差异，练习层次鲜明，由浅入深，循序渐进。
】
四、总结评价，升华新知。
本节课学习了什么内容？你有哪些收获？
【设计意图：让学生自我反思，在反思不断进步，通过自我评价，让学生感受到成的喜悦激发学习数学的兴趣。
】
五、说教学反思：这堂课，先让学生自己画出生活动两直线相交的两种情况，然后让学生发现问题，并探讨问题和解决问题，让学生真正变成了课堂学习的主角，在学生展示的基础上教师再充分运用多媒体课件，进行补充、点评，做到课改与电教媒体完美融合，课堂气氛活跃、效果好，真正做到了把时间还给了学生，把课堂交学生！。