以“作业设计”为抓手探讨初中数学高效性课堂教学策略
探讨初中数学高效课堂教学策略
探讨初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略是指教师在教学过程中，选用适当的教学方法和手段，灵活运用多种教学手段，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
以下是几个初中数学高效课堂教学策略：1. 激发学生的学习兴趣和动力在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如使用丰富的教学资源，设计趣味性强的数学问题和游戏，组织数学竞赛等。
教师可以运用积极教学策略，如表扬和奖励学生的积极表现，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自我学习能力。
2. 贴近学生的实际生活在教学过程中，教师应该将数学知识与学生的实际生活相结合，通过生动的教学案例和问题，让学生能够将抽象的数学概念与实际问题建立联系。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如购物打折、时间计算等，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
3. 提供合适的学习资源教师可以利用多种学习资源来辅助教学，如教学课件、教学视频、数学软件等。
这些学习资源可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
教师可以在课堂上使用教学工具，如数学模型、实物教具等，这样可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
4. 引导学生进行探究学习在课堂教学中，教师应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索，培养学生的数学思维能力。
教师可以运用合作学习的方法，让学生互相讨论和交流，共同解决问题，提高学生的学习效果。
5. 引导学生形成数学思维习惯在教学过程中，教师应该引导学生形成正确的数学思维习惯，如观察、分析、推理、归纳和证明等。
通过培养学生的数学思维习惯，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学生的数学学习能力和解决问题的能力。
浅谈构建初中数学高效课堂的方法措施
浅谈构建初中数学高效课堂的方法措施初中数学是中学数学的基础，是高中数学的重要前置知识。
因此，如何构建初中数学高效课堂至关重要，可以从以下几个方面进行考虑和落实。
1. 提前准备老师需要提前准备好教具、教材、辅助资料和教案等教学资源，确保课堂顺畅开展。
同时，老师要根据学生的学习特点和需要，制定合适的教学目标和教学计划，有效利用课堂时间。
2. 注重互动在课堂中，老师应该采用多种互动形式，提高学生的参与度和兴趣，激发学生的学习热情。
教师可以采用课堂讲解、小组讨论、互动练习等形式，积极与学生交流，帮助学生理解数学知识，并对学生的学习情况及时了解并进行及时调整。
3. 教学资源丰富教师可以利用数字化教育资源，如PPT、动画、多媒体作业等来辅助教学，提高课堂的效率，并加深学生对知识的理解和记忆。
同时，教师可以向学生推荐一些优秀的数学学习资源，帮助学生更好地自主学习。
4. 注重综合素质教育在课堂中，不仅可以传授数学知识，还可以注重培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、沟通能力、合作精神等。
通过开展数学竞赛、班级活动等形式，提高学生的综合素质、增强学生的自信心，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
5. 引导学生自主学习教师应该引导学生学会自主学习，培养学生的学习兴趣和学习方法，帮助学生发现学习中存在的问题并及时进行调整。
同时，教师可以推荐一些数学学习的有效方法和工具，并引导学生熟练使用，以实现高效学习。
综上，构建初中数学高效课堂需要教师在教学方法、教学资源、教学方式等方面进行不断的改进和创新，注重学生的参与度和自主学习能力培养，教学效果也会有明显的提高。
初中数学高效课堂教学策略探究
初中数学高效课堂教学策略探究初中数学高效课堂教学策略是指根据学科教育规律和学生认知规律，以提高教学效率和质量为目标，运用科学的教学理论和方法，开展教学活动的一种策略。
下面将从以下几个方面探究初中数学高效课堂教学策略。
一、理论指导高效课堂教学需要有科学的理论指导。
初中数学教学的核心任务是培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力。
教学策略应以激发学生的学习主体性和创造性为目标，以好奇心、思维活跃和动手实践为基础。
教师应了解学生的认知特点和学习习惯，结合具体的教学内容和目标，选择合适的教学方法和手段。
二、兴趣引导初中数学高效课堂教学策略的第一步是激发学生的兴趣。
教师可以通过引入生活实例、设置情境、出示图片或视频等方式，让学生在课堂上感受到数学的实用性和趣味性。
教师还可以设计一些趣味性的问题和活动，让学生积极参与，增加他们对数学学习的主动性和参与度。
三、启发探究在高效课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以巧妙地设计问题，引导学生自己发现和解决问题的方法，激发其思考和探索的欲望。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生互相合作、交流、讨论，共同探索解决问题的路径和方法，培养学生的团队精神和合作意识。
四、巩固拓展高效课堂教学策略注重学习效果的巩固和知识的拓展。
在课堂结束之前，教师应及时总结和归纳本节课的要点和重点，让学生明确所学内容。
然后，教师可以布置一些巩固练习或延伸拓展的题目，让学生在家里继续巩固和拓展所学知识。
教师还可以引导学生形成学习反思的习惯，及时反思自己的学习方法和策略，促进学习效果的提高。
初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析
初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析初中数学是学生学习过程中重要的一门学科，对于提高学生的数学素养和解决实际问题具有重要意义。
为了实现高效课堂教学，以下是一些有效策略和实践。
第一，积极引导学生主动学习。
在课堂上，教师应该充分利用学生的主观能动性，引导他们积极参与到课堂学习中。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、展示实例等方式激发学生的学习兴趣，使他们不再只是被动地接受知识，而是主动思考、自我解决问题。
通过让学生成为课堂的主体，他们更有可能提高学习效果。
第二，注重巩固和复习。
初中数学的知识内容相对较多，学生在对应知识点的理解上可能存在不足之处。
为了加深学生的理解和记忆，教师应该重视巩固和复习。
在课堂上，教师可以安排一定的时间进行知识点的巩固和复习，可以通过讲解、演示、示范等方式巩固学生的基本知识。
教师还可以组织一些小测验来检验学生的学习效果。
通过及时的巩固和复习，可以帮助学生更好地掌握和运用数学知识。
培养学生的问题解决能力。
数学是一门强调实际应用的学科，学生需要具备一定的问题解决能力。
在高效课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出一些实际问题，鼓励学生运用所学知识进行解决。
在学习平面几何时，教师可以给学生一个实际的图形，并要求他们计算其周长和面积。
通过解决实际问题，学生不仅可以提升解决问题的能力，也可以更好地理解所学的数学知识。
第四，灵活运用教学方法。
为了提高课堂教学的效果，教师应该根据学生的具体情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法。
教师可以采用直观教学等方式来帮助学生理解抽象的数学概念；可以运用问题导入的方式来引发学生的思考；还可以通过案例分析等方式来培养学生的解决问题的能力。
通过灵活运用教学方法，可以提高学生的学习兴趣和主动性，进而提高学习效果。
初中数学高效课堂教学需要教师充分发挥学生的主观能动性，同时注重巩固和复习，培养学生的问题解决能力，并灵活运用教学方法。
通过这些策略和实践，可以提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握和运用数学知识。
初中数学课堂教学高效化对策
初中数学课堂教学高效化对策初中数学是教育中占据了非常重要位置的一门学科，也是许多学生经常感到困惑的一门学科。
在初中阶段，许多数学基础知识需要在较短的时间内得以掌握，因此，为了使学生更好地掌握数学知识，并提高学生数学学习的兴趣和自信，数学教师需要将数学课堂教学更加高效化。
本文将对初中数学课堂教学高效化的对策进行详细阐述。
一、统一课程和教材，提高师生教育效率教育部在《实验中学数学课程标准》中明确了初中数学教育的基本要求和教学内容。
教师应该结合教育部要求的内容、思路和目标，增加适当的教育元素，如生活应用实例、探究性教学、文化背景等。
同时，教师应该更好地统一课程和教材，确保教材中每一个知识点的掌握和授课的理解。
还需要让学生学会标准化的解题方法，而不是将其问题的答案呈上来。
当学生能够独立思考并使用有效的公式时，他们将更可能获得高分。
更好的掌握标准化的解题方法，就需要通过使用标准的课堂讲解和对教材进行适度的添加来实现。
二、交互式教学，激发学生学习兴趣交互式教学是现代教育中非常有效的一种教学模式。
这种模式的主要特点是以学生为中心，采用互动教学和小组合作学习的方式，在感性、理性、经验等不同层次上让学生全面理解数学知识和技巧。
在交互式教学中，学生可以主动参与，提出问题并解决问题。
而教师作为学生的引导者，通过提问、讨论、反思等方式，帮助学生逐步理解数学的知识和技巧。
在这个过程中，每个学生都会愉快地参与进来，兴趣高涨，对学习变得更加主动。
三、引入多媒体教学，在视听方面进行增强对于数学课来说，许多抽象的概念和难以理解的定理会让学生感到困惑。
在这种情况下，引入多媒体教学就非常重要。
使用多媒体教学，教师可以通过图像、动画和视频等方式，生动而诱人地展示抽象概念，让学生更好地理解数学原理。
在多媒体教学中，教师可以通过电子白板来进行教学，同时也可以使用计算机、投影仪等设备，以增强学生的视听效果。
这种教学方式大大增强了学生的学习兴趣和注意力，同时也有助于深入印象数学知识点。
探讨初中数学高效课堂教学策略
探讨初中数学高效课堂教学策略高效课堂教学策略是指通过针对性的教学方式和手段，提高课堂教学效率，促进学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地掌握数学知识和技能，达到提高学生综合素质和学习成绩的目的。
以下是探讨初中数学高效课堂教学策略的几点建议：1. 注重前期准备，合理安排教学时间教师在上课前应认真备课，对教材内容进行充分的整理和准备，并在课前制定好详细的教案和教学计划。
在教学过程中，应充分利用时间，合理安排每一个环节的时间，确保教学过程流畅、有序。
同时，要把握好教学节奏，避免过于繁琐和枯燥的讲解方式，保证学习内容的紧凑性和系统性。
2. 按照学生掌握的能力和水平，精准教学初中学生的数学基础差别较大，应按照具体情况，差异化教学。
对于那些掌握较好的学生，教师可以选择一些更加有挑战性的题目或者更深入的探究性教学方法，激发他们的学习热情。
对于那些数学基础薄弱的学生，可以通过拓展基础，简化难点，帮助他们理解学习内容，提高学习难度，从而实现有效教学。
3. 善于运用多种教学手段和方法初中数学教学应具有灵活性和适应性，教师要善于运用多种教学手段和方法，如教学视频、演示实验、差错分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，创造鼓励性的教学氛围，鼓励学生提出自己的问题和想法，追求个性化的掌握路径，让学生在多种教学手段的帮助下，自主思考、积极参与。
4. 注重知识与实践的融合初中数学教育应注重知识与实践的融合，教师应从生活实际出发，通过实际案例和场景设计，将抽象的数学知识转化为具体的问题，帮助学生更加深入、直观地理解和掌握知识点。
在课程设计方面，注重知识与实践的协调配合，将学生的实践操作和理论学习相结合，创立出具有针对性和实际效果的教学模式。
5. 引导学生自主学习，营造探究式学习氛围初中数学教学应引导学生独立思考、自主学习，让学生放眼世界、探究未知，摆脱对教师的过度依赖，提高个人能力和意识。
同时，课堂氛围要求鼓励性、开放性，让学生在课堂中自由表达，敢于提出自己的看法，鼓励学生通过探究式的学习方式，深入挖掘数学知识和技能，创造出自己的学习路径和解决方案，确立自己的学习目标和方向。
优化作业设计赋能高效课堂——谈“双减“背景下初中数学课堂作业的有效设计
优化作业设计赋能高效课堂——谈"双减"背景下初中数学课堂作业的有效设计发布时间：2023-08-03T02:43:06.897Z 来源：《中小学教育》2023年8月1期作者：郝梓淳[导读] 随着2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，全国各地的学校都积极的响应了这一政策并实施落实。
（吉林市船营区搜登站镇中学校 132212）摘要：随着2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，全国各地的学校都积极的响应了这一政策并实施落实。
其目的是为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，使中小学生从题海战术中解脱出来，同时有效的避免课下的恶意学习竞争，造成负担。
而本文则围绕“优化作业设计赋能高效课堂”这一主题，浅谈“‘双减’背景下初中数学课堂作业的有效设计”关键词：优化作业设计；高效课堂；“双减”背景中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）8-164-01引言：“双减”政策的实施对于缓解学生过重的学习压力和降低家庭教育支出具有重要意义，但也面临一些挑战和争议，例如教育质量是否会受到影响等问题，而探究性的作业设计理念则强调学生的主动性、参与性和问题解决能力的培养。
因此，探究性作业设计与双减政策的目标是相符合的，可以提高学生的学习效果和质量，同时可以提高学生在课堂中学习的学习效率。
在这样的背景下，如何设计符合政策和教学理念的探究性作业，成了一个重要的教育问题。
一、"双减"背景下初中数学课堂作业的有效设计的意义1.促进学生数学思维的发散初中数学课堂转变教学方式，要求老师要跳脱出传统的教学理念，把数学的教育从传统的“题海战术”的教育方式中转变出来，让学生们知晓，学习数学的目的不仅仅只是为了获得优异的成绩，考上心仪的学校，更重要的是通过数学的学习与教育，培养出相应的数学思维、理性思维，同时将这种思维技能运用到日常的生活中去。
初中数学课堂教学高效化对策
初中数学课堂教学高效化对策一、问题的提出初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是基础阶段，但我们发现在数学课堂教学中常常存在效果不理想的情况。
学生对数学的学习兴趣不高，自学能力薄弱，理解能力相对较差，积极性不高，成绩不够理想。
在此背景下，如何提高初中数学课堂教学的效果，让学生更好地掌握数学知识，成为摆在初中数学老师们面前的一项重要机遇和挑战。
二、教师角色转变1.从灌输式教学转变为引导式教学引导式教学是指以学生为主体，教师为引导者，通过启发式讲解、设问、讨论等方式引导学生主动参与学习。
教师不再是传授知识的主导者，而是起到引导、辅助和帮助学生构建知识结构的作用。
通过引导式教学，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.从单一板书教学转变为多媒体辅助教学在数学课堂中，教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，将数学知识以图文并茂的形式展示给学生，使抽象的数学概念变得具象可见，有助于学生的理解和记忆。
同时，还可以利用网络资源，让学生通过观看相关视频、动画等，进一步拓宽知识面，增强学生的学习兴趣。
三、学生主体地位的提升1.营造积极的学习氛围初中数学课堂应营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的魅力和乐趣。
教师可以通过开展一些有趣的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的参与和热情。
同时，鼓励学生展现自己的优势，培养学生对数学的自信心。
2.差异化教学由于每个学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异，教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行差异化教学。
通过分层教学、个别辅导等方式，为学生创造良好的学习环境，提高学习效果。
3.学习方法的引导学生在数学学习中应掌握一定的学习方法。
教师可以在课堂教学中，向学生介绍和讲解一些有效的学习方法，如做题技巧、记忆方法等，以帮助学生更好地掌握和运用数学知识。
四、反馈与评价的重要性1.及时反馈学生的学习情况教师在课堂教学中应及时反馈学生的学习情况，对学生的学习进程进行评估。
可以通过问答、小测验、作业等方式，检查学生对知识点的理解和掌握程度，及时发现和解决学生的问题，提供个性化的辅导和帮助。
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以“作业设计”为抓手探讨初中数学高效性课堂教学策略发表时间：2018-05-30T11:45:38.763Z 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：田辉[导读]田辉湖北省巴东县金果坪乡段德昌初级中学 444333中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-097-01数学的学习，课堂是主战场，作业是根据地，是后勤的保证。
随着新课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注课堂作业设计的有效性。
科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。
一．初中数学课堂作业现状分析数学课堂作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径。
通过完成一定量的数学课堂作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
笔者经过对本校数学课堂作业初步调查后发现存在以下问题：1.枯燥乏味，无吸引力。
目前，部分数学老师在布置作业时，过分追求数学学科的规范性，过分注重数学化，不与生活联系，不考虑学生的认知水平，毫无趣味可言，使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣，使得作业达不到预期的效果。
2.题量如海，有量无质。
数学作业堂堂有，学生堂堂做。
作业量过重，许多老师搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。
其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影。
3.无目的，无梯度。
很多教师在选取课堂作业时，本着“拣到篮里就是菜”的做法，没有考虑不同层次的学生，面对全体学生一概而论，布置的作业层次不分明，没有梯度。
这种做法，使得成绩优异的学生做无谓重复，而学困生又由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，学习越来越没有兴趣。
二．初中数学课堂作业设计原则现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把知识转化为自己的财富和技能，必须自己学会学习，学会评价。
有效的回家作业，能够增强学生学习数学的自信心。
教师要通过作业的布置，使学生相信自己有做数学的能力，而不是害怕或者厌恶数学，从而树立信心去应用已具有的数学技能，提高数学素养。
1.增强作业的趣味性“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
学生一连看了几个小时的电视却毫不厌烦，和伙伴们做长时间的游戏也不觉得疲惫，为什么？因为感兴趣啊！数学作业也是如此，如果我们的学生对待作业也能像对待游戏、电视的话，我想我们的数学教学将会变得很轻松。
（1）数学作业的生活化。
“在生活中找教育，为生活而教育”。
数学作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的生活实践及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
学生应选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，这更能体验成功的乐趣。
作业的设计，应涉及阅读、模仿练习、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
如讲“教育储蓄”前，先让学生利用休息时间到附近的储蓄所了解有关储蓄知识，在搞清了储蓄与我们生活的关系，储蓄方式以及本金、利息、利息税、本息和等基本术语后，就以自己家庭理财为例进行一些有关的计算，课上要求结合自己家庭的实际设计参加教育储蓄的方案。
设计这一作业，就是让学生在解决“身边发生”的问题时认识学习数学的重要性。
（2）数学作业的综合化。
数学是“一门普遍适用的技术”，它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间。
教师应引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中，并建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。
如在学习“浓度配比应用题”之后，我将课本上一道练习题改编如下：把含盐15%的盐水20千克改制成含盐20%的盐水，怎么办？这是一道数学题还是化学题已经不重要，重要的是“怎么办？”这样一个灵活性的问题打破了“陈规陋习”的束缚，引导学生从不同角度进行分析思考。
（3）数学作业的趣味化。
趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。
学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，大脑皮层会激烈运动，促使学生主动思考，自觉完成作业。
课堂作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”促新“趣”，让生动有趣的回家作业取代枯燥乏味的机械练习。
教师可以引导学生采用自编或改编题目进行交流等方法来激发学生的兴趣。
如在“生活中的几何图形”教学中我设计了下面作业：让学生动手折小正方形纸盒、棱柱、圆柱等常见的几何图形；在“展开与折叠”一节鼓励学生按不同方法用剪刀去展开小正方形纸盒，结果得到了比书上还多的展开图。
2.把握作业的适量性美国国家教育统计中心(NCES)曾向58,000名学生分发问卷，调查他们平均每星期用于作业的时间量，参加这项调查的提摩西·基恩认为“对于任何一个有能力水平的人来讲，增加作业量都会使成绩提高，作业具有补偿的作用。
”然而他又发现另一个有趣的现象，在他的调查取样中，学生用于作业的平均时间并不特别多，而学习成绩却出奇的好。
因此，他认为作业量不能无限地增加，只能适量，超过一定的界限，反会造成成绩下降。
许多教师总是认为，多做几道题总比少做或不做要好，因此，在布置作业时常常对某个知识点做反复的练习。
这种操练式的作业对提高学生的计算成绩有显著的效果，而对解决开放性的问题没有显著的效果。
如果在不良的情况下过度练习，比如说让那个学生做100道类似的题目，就会产生负面影响，使学生不喜欢学习甚至厌倦学习，反复的练习体现在“熟”上，有句话叫“熟能生巧”，但过度的作业会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展，所以又有一句话叫“熟能生笨”。
这种作业不是我们讲的有效作业，我们讲的有效作业是发展学生创新思维的作业。
作业布置适量对于提高学生的学习成绩，培养学生的积极探索精神和自我管理能力都是重要和必要的。
3.体现作业的层次性新课标理念下的促进学生发展，并非要让每个学生的每一方面都要按统一规格平均发展，而是有差异的发展。
了解学生的个体差异，利用学生的差异，发展学生的差异，是落实新课程标准的着力点。
为此，设计课堂作业时要充分注意各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。
我根据不同层次的学生，利用“作业套餐”的形式设置三类题目： A类是基础题：针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性为主，作业内容属于与本节课知识密切相关的基础训练，一个题目尽可能安排一个知识点的练习。
通过练习，使学习有困难的学生吃得了，真正减轻学困生的心理压力，体验成功的喜悦。
B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。
作业可来源于每一课时后面的作业题和相应的学习指导训练题。
回家作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式和一般综合题等。
通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成本课时的学习目标，并通过一定量的思维训练，增强学生的学习能力。
C类是发展题：这类作业面对的是班级中学有余力的学生。
作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。
它综合面广、操作灵活、创新性强，能让学优生吃得饱，既拓宽了学生思路和知识面，又培养了学生的创新能力。
“作业套餐”难易程度可以适合不同层次的学生，能够发挥学生的主动性和创造性，有助于学生养成严肃认真的治学态度，同时还可以及时反馈教学的效果。
4.强化作业的实践性“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。
实践性作业主要指学生在实践过程中，把所学的知识予以综合应用，这类作业旨在培养学生综合实践能力。
此种形式的作业打破了学科之间的界限，从生活中取材，确定中心或主题，再围绕中心设计作业大纲。
学生可以从父母、电视、报纸及网络等途径了解这些问题，通过动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等实践活动，然后用小论文、调查报告等方式来证实、表达自己的观点。
实践性作业，强调实践操作，更具综合与开放性。
此类作业对学生增长见识、开阔视野以及提高能力作用明显。
比如学习“调查和研究”时，可让学生举例生活中哪些适合于普查，哪些适合于抽样调查；比如在教学“生活中的立体图形”时，用生活中普遍存在的建筑作为研究对象，带学生走出教室观摩，能引起学生兴趣，较好地完成教学任务；比如学习了“样本和用样本估计总体”后，布置课外作业：统计学生每个家庭每天看电视的时间，进而估计每年用于看电视的电费有多少？若每天少看1小时，则一家人一年可节约多少电？全市可节约多少电？等等。
以上所提供的实践性作业与学生生活密切相关。
这些具有实践性、生活性的作业改变了作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，提高了学生的数学素养，使学生素质得到更全面的锻炼和发展。
三．初中数学课堂作业设计教学前景展望经过一个学期的探索和实践，学生明显感到课堂作业有了非常大的改变，从单一重复的练习向多层次、开放型、自主性的方向转变。
其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学也对今后的学习增强了信心，这样就激发了学生的学习兴趣，学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。
课堂作业的转变带给我很多的思考：（1）课堂作业设计的目标要有针对性和合理性，要培养学生独立地、有创造性地思考，使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。
（2）督促学生认真、自觉地完成作业。
课堂作业要促进学生自主、生动活泼地发展，能根据学生的年龄特点，针对不同层次学生的实际情况。
作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。
（3）课堂作业的形式要灵活多变，部分作业的时间要短期与长期相结合，每学期可考虑一两个需要下一番工夫的、时间跨度相对较长的作业。
（4）课堂作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。
一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。
如何持之以恒地做好细化和优化的诱导工作，如何运用学生有价值的数学作业作为教学资源等等问题，都有待于在今后的教学实践中继续探索。