高校体育俱乐部的教学类型及问题分析
高校体育俱乐部开设类型分析
高校体育俱乐部开设类型分析
高校体育俱乐部是高校丰富学生课余生活的重要组成部分，也是学校体育运动的重要
渠道之一。
不同类型的体育俱乐部开设能够满足不同学生的喜好和需求，能够提供丰富多
样的体育活动，创造良好的校园体育氛围。
下面将从竞技性、健身性和兴趣性三个方面来
分析高校体育俱乐部的开设类型。
从竞技性来看，高校体育俱乐部可以开设各类竞技性项目，如足球、篮球、排球、田
径等。
这些俱乐部主要面向专业运动员或对竞技运动感兴趣的学生。
开设这些项目可以提
供高水平的竞技训练和比赛机会，为有志于从事相关专业的学生提供平台，培养他们的竞
技水平，进行专业的比赛训练。
这些俱乐部还可以与其他高校或城市的俱乐部进行比赛交流，提高队员们的竞技水平，为学校争得荣誉。
从健身性来看，高校体育俱乐部应该开设适合大多数学生的健身项目，如瑜伽、健身操、有氧运动、力量训练等。
这些俱乐部主要面向希望通过参与体育活动来保持健康的学生。
开设这些项目可以提供系统的健身教学和辅导，帮助学生们了解健康生活的重要性，
锻炼身体，增强体质。
这些俱乐部还可以组织各项健身活动，如户外徒步、登山、夜跑等，为学生们提供丰富多样的健身选择。
从兴趣性来看，高校体育俱乐部应该开设各类兴趣项目，如舞蹈、跆拳道、网球、游
泳等。
这些俱乐部主要面向对特定运动或艺术形式感兴趣的学生。
开设这些项目可以提供
专业的兴趣教学和培训，满足学生们在课余时间追求自己兴趣爱好的需求。
这些俱乐部还
可以组织各类兴趣比赛和表演，为学生们提供展示自我才艺和交流的平台。
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，体育锻炼的需求越来越高。
而高校作为我国体育事业的重要组成部分之一，将体育教学作为一个必修课程，为学生提供了广泛而多样化的锻炼机会。
为了适应学生多样化的需求，提高体育教学质量，越来越多的高校开始采用“俱乐部式”体育教学模式。
“俱乐部式”体育教学模式是指将特定类型的体育项目组成一个俱乐部，旨在提供更为专业、系统的教学和训练。
与传统的大课堂教学相比，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性，为每位学生提供更好的体育锻炼和技术训练。
首先，俱乐部式体育教学能够满足学生多样化的需求。
高校学生来自不同地区、不同文化背景和不同的家庭环境，对运动锻炼和体育项目的喜好也不尽相同。
采用“俱乐部式”体育教学模式，学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的俱乐部，选择自己喜欢的体育项目进行锻炼和训练。
比如，学生可以选择加入足球俱乐部、篮球俱乐部、游泳俱乐部等不同类型的俱乐部，根据自己的兴趣选择合适的运动项目进行锻炼和训练。
其次，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性。
俱乐部教练具有丰富的专业知识和训练经验，能够根据每个学生的身体状况、技术水平和训练需要量身定制训练计划。
教练还会对学生进行个性化指导，帮助学生克服训练中的困难和问题，提高技术水平和竞技水平。
同时，俱乐部式教学注重细节，通过精心安排的训练计划和细致的指导，确保每个学生都能够获得充分的锻炼和训练，进而提高整体的教学质量。
最后，俱乐部式体育教学能够促进学生的团队合作和集体荣誉感。
不同的俱乐部带给学生的是不同的运动体验和训练方式，学生们通过俱乐部的组织和训练，不仅仅能够获得个人运动技能的提高，还可以培养良好的团队合作和协调能力。
在俱乐部的比赛和活动中，学生们可以充分发挥个人能力，同时也需要与队友们紧密配合和协作，共同完成比赛任务，取得胜利。
这种团队合作和集体荣誉感的培养，不仅仅对学生个人的成长和发展有很大的帮助，也可以促进学校体育事业的发展和队伍建设。
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析一、引言高校体育教学是培养学生身体健康、全面发展的重要环节，是实现素质教育的重要途径之一。
近年来，随着高校体育教学理念的不断更新和发展，出现了一种新的模式——俱乐部模式。
本文旨在对高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论进行分析和探讨，为俱乐部模式的实施提供理论支持。
二、俱乐部模式的概念与特点俱乐部模式是指高校体育教学中建立体育俱乐部，以俱乐部为基础组织形式，通过专业教练和技术指导员的指导，开展系统全面的体育训练和竞技活动。
俱乐部模式的特点主要有以下几个方面：1.以学生为主体：俱乐部模式强调学生参与和主体性，让学生在俱乐部中充分发挥自己的主观能动性，并通过俱乐部活动提高自身的综合素质。
2.多元化的活动内容：俱乐部模式不仅仅关注传统的体育项目，也包括其他形式的体育活动，如户外拓展、舞蹈等，以满足学生的多样化需求。
3.专业的指导和培训：俱乐部模式依托专业教练和技术指导员，为学生提供专业的指导和培训，提高学生的体育水平和竞技能力。
4.注重团队合作和交流：俱乐部模式注重学生之间的团队合作和交流，通过互动和互助，培养学生的合作意识和团队精神。
5.培养学生终身体育运动兴趣：俱乐部模式通过多样化的体育活动和培训，使学生培养起终身体育运动的兴趣和习惯。
三、俱乐部模式的建立与实施1.人员组织：建立俱乐部模式需要专业教练和技术指导员的支持，这是俱乐部活动顺利进行的基础。
可以从教职工中招聘优秀的教练和指导员，也可以邀请外部专业人士来担任。
2.场地设备：为俱乐部活动提供必要的场地和设备，满足学生的训练和竞技需求。
可以利用学校体育馆、运动场等资源，也可以考虑引入一些先进的训练设备。
3.活动计划：制定俱乐部的活动计划，明确活动内容、时间和目标，确保俱乐部活动的有序进行。
活动计划应包括定期的训练和比赛安排，以及一些特殊活动和培训等。
4.宣传推广：通过校园宣传和推广，提高学生对俱乐部活动的认知和参与意愿。
体育俱乐部式教学现状分析与对策分析
体育俱乐部式教学现状分析与对策分析体育事业的建设是我国发展教育事业的一个重要环节，传统的体育教学模式已经不能满足广大学生的课外体育文化娱乐的需求。
很多体育课程只是简单的停留在课程表的表面上，很难得到真正的实施。
而体育俱乐部式的教学方式符合我国社会主义初级阶段实施素质教育、终身教育的教学目的，有利于学生生理、心理健康的发展。
一、关于体育教学的概述（一）何为体育教学体育教学是指按照一定的计划进行的有目的和有组织的教育过程，有教师与学生共同参与，教师向学生传授体育知识、技能，并督促学生加强练习，从而增强学生的体质，培养他们坚强的意志力、高尚的道德品质。
（二）传统授课模式的弊端1、传统的体育授课模式已经不利于现代教学的发展每一位教师在教学实践过程中，总会形成自己的一种固定的教学模式。
这种模式虽然在一定程度上有利于教学活动的顺利进行，但却束缚了教师的教学思维，阻碍了教学的创新与改革，同时会限制学生的思维和想象力，使得学生失去了上体育课的兴趣。
2、课堂结构对课程的限制过多传统的体育授课模式采用“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”的结构模式。
这种模式一味的追求时间上的合理分配，教师在写上课时，思维与行动呗限制，影响了教学质量。
二、关于体育俱乐部式的教学的概述（一）何为体育俱乐部式教学体育俱乐部式教学指学校及教师让学生根据自身的能力、兴趣、爱好自主选择锻炼项目，充分调动学生学习的积极性和主动性，掌握一项或者两项可以长期从事锻炼身体的方法。
学生可以自主的选择自己喜欢的体育项目，他学习的动力会增加，他能够比较快的掌握体育和健康的基本知识与运动技能，可以充分体验锻炼身体的好处与乐趣。
（二）体育俱乐部式教学的模式体育俱乐部式教学的有三种，分别是教学型专项授课；健身型课外俱乐部锻炼；训练型竞技水平运动队训练。
在第一种模式下，学生可以根据自己的身体条件、兴趣爱好自主选择上课的时间，主要以集体授课为主，上课时间比较固定。
关于大学体育教学俱乐部的思考
关于大学体育教学俱乐部的思考关于大学体育教学俱乐部的思考摘要：大学体育教学俱乐部是在学校的统一管理下，学校的体育教学以俱乐部的组织形式进行，本文分析了大学体育教学俱乐部存在的主要问题以及解决这些问题的措施，使大学体育教学俱乐部促进体育教学的开展。
关键词：体育教学俱乐部师资配置管理模式当前社会随着人们对教育的重视程度越来越高，教育改革的不断深入，各个学科也开始尝试在本专业进行各种形式的教学模式，以求能取得更好对教学效果，大学体育教学在新的时期也逐渐从旧的观念和教学模式中走出来，结合自身的实际情况，向着有利于学生身心健康和养成终身体育需要的教学模式迈进，这样就产生了“体育俱乐部教学模式〞。
一、大学体育教学俱乐部含义及组织形式大学体育教学俱乐部是在学校的统一管理下，学校的体育教学以俱乐部的组织形式进行，大学体育教学俱乐部以注重培养学生对于体育的兴趣为指导思想，根据不同学生的自身素质采用不同的教学方法，在教学过程中既发挥了教师在某一方面的专长，也使学生在学习的过程中享受到学习的乐趣，对于整个教学来说，这种新式的教学模式给原本死板的教学课堂注入新的活力，对体育教师的教学、学生的学习以及学校体育教学的开展都产生重大的影响，在体育教学模式中占有很大的优势，增强了学校体育教学的竞争力。
这种兼顾学生兴趣爱好的教学模式是未来大学体育教学中较理想的教学形式。
就目前来说，我国大学体育教学俱乐部存在三种教学类型，分别是：课内体育俱乐部、课外体育俱乐部和课内外结合体育俱乐部。
课内体育俱乐部指的是以教学为目的的新的教学模式，通过培养学生的爱好，使其在长期的学习中掌握体育学习的方法，发挥自己在体育学习中的潜能，提高课堂体育教学效果。
课外体育俱乐部是指在业余时间组织的与课堂体育教学相配套的体育活动形式，它具有自发性，集竞技、娱乐、兴趣为一体，是课堂体育教学的延伸。
还有就是结合了课内与课外的体育教学俱乐部，这种俱乐部比拟适合于教学设备比拟完善的学校进行，它要求有强大的师资力量，目前情况下没有大量推广的可能性。
高校公共体育俱乐部教学现状及对策研究
高校公共体育俱乐部教学现状及对策研究一、引言公共体育俱乐部教学作为高校体育教学中的重要一环，对于学生们的身心健康以及综合素质的提高具有重要意义。
目前许多高校公共体育俱乐部教学工作存在着一些问题，比如教学资源不足、师资力量不够、教学质量参差不齐等。
本文旨在对高校公共体育俱乐部教学现状进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期改善教学工作，推动高校体育教育的发展。
二、高校公共体育俱乐部教学现状分析1. 教学资源紧缺当前，许多高校公共体育俱乐部的教学资源较为紧缺。
运动场地不足、器材设施欠缺等问题。
这些问题直接影响了学生们的体育锻炼和体育技能的提高，也制约了教学质量的提升。
2. 师资力量不足在一些高校公共体育俱乐部，师资力量不够是一个普遍存在的问题。
一方面，部分高校没有专门的体育老师或教练，难以保障学生们的专业教学需求；一些学生志愿者或非专业人士担任教学工作，导致教学质量参差不齐。
3. 教学质量不稳定由于教学资源紧缺、师资力量不足等原因，高校公共体育俱乐部的教学质量不稳定。
有些学生可以得到较好的教学资源和指导，而另一些学生却难以有更好的锻炼和指导，这导致了学生们体育水平的参差不齐。
为了改善高校公共体育俱乐部的教学现状，需要加强教学资源建设。
学校可以投入更多的资金购置运动设备和器材，或者扩建运动场地，以提高学生们的体育锻炼环境和条件。
为了确保高校公共体育俱乐部的教学质量，需要建立一套有效的教学质量评估机制。
学校可以通过课程评估、学生评价等方式，对教学质量进行监督和评估，同时不断改进教学工作，提高教学质量。
4. 加强学生体质测试学校可以举办学生体质测试，以了解学生们的身体素质情况，为学生们提供相应的锻炼和指导。
通过体质测试，可以督促学生们主动参与体育锻炼，也可以帮助学校制定更科学的教学计划。
普通高校体育俱乐部教学模式的改革策略
普通高校体育俱乐部教学模式的改革策略随着社会的发展，人们对体育运动的需求越来越高，体育俱乐部作为普通高校体育教学的一种形式，在促进学生体质健康、提高综合素质、增强团队精神等方面具有重要作用。
目前普通高校体育俱乐部教学模式还存在一些问题，比如教学内容过于单一、教学方法比较传统、学生参与度不高等。
为了更好地发挥体育俱乐部的作用，需要对其教学模式进行改革，以适应学生需求和社会发展的需求。
一、目前普通高校体育俱乐部教学模式存在的问题1. 教学内容单一很多普通高校体育俱乐部教学内容过于单一，只注重某一项体育运动的训练，忽视了学生对多样化运动的需求。
这导致了学生的体育兴趣不高，参与度较低。
2. 教学方法传统目前普通高校体育俱乐部的教学方法还比较传统，重点在于指导学生动作技巧，而忽视了培养学生的综合素质和团队合作能力。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习热情。
3. 学生参与度不高由于教学内容单一、教学方法传统等原因，学生对体育俱乐部的参与度较低，导致了俱乐部的师资和场地资源浪费。
二、改革策略1. 多元化教学内容对于体育俱乐部教学内容的改革，应该注重多元化，通过设置不同种类的体育运动项目，包括篮球、足球、羽毛球、乒乓球、游泳等，满足学生的不同需求。
这样不仅能够提高学生的体育兴趣，也能够促进学生的全面发展。
2. 创新教学方法在教学方法上，应该创新教学方式，采用多种方式组合的教学模式，包括集体教学、个别指导、小组比赛、课外拓展等多种形式。
通过这些创新的教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，提高学生的参与度。
3. 提高学生参与度为了提高学生对体育俱乐部的参与度，可以通过举办各类体育赛事、庆典活动等形式，吸引更多的学生参与到体育俱乐部中来。
体育俱乐部可以与校内其他社团或学生组织进行合作，举办联谊活动，增强学生的参与感和归属感。
4. 优化资源配置在资源配置上，应该加强体育俱乐部师资队伍的培养，提高教练的专业水平和教学质量。
普通高校俱乐部型体育教学模式的构建实施及问题的应对
普通高校俱乐部型体育教学模式的构建实施及问题的应对摘要：俱乐部型体育教学模式更强调师生共同参与，是将课外体育锻炼与课堂体育教学相结合的新型体育教学形式，对提升学生积极参与性、调动学生主动进行体育运动以及体育锻炼具有重要意义，是当前高校体育教学发展必然趋势。
在实际应用中还应根据具体情况确定相应构建与实施路径，以提升高校体育教学有效性。
关键词：普通高校；俱乐部；体育教学模式；构建实施；应对措施一、引言俱乐部型体育教学模式是以年级或班级为单位在同一选修课中开设多个体育项目，并将每一项目作为一个俱乐部，而学生可根据自身实际条件、能力以及兴趣等进行选课。
但就实际而言，由于当前普通高校关于俱乐部型体育教学模式构建与实施正处于初步发展阶段，受多方面因素影响其中仍存在较多问题影响落实效果。
对此有必要分析俱乐部型体育教学模式构建实施于普通高校的路径以及相关问题的应对措施。
二、普通高校俱乐部型体育教学模式构建实施路径分析（一）合理调整俱乐部管理体系普通高校构建并实施俱乐部型体育教学模式时需对教师资源与管理结构合理优化并充分利用。
一是对俱乐部主任进行选拔。
为保证俱乐部主任具备较高责任心且对这一体育教学模式重视度与兴趣较高，在选拔时尽可能通过自愿报名或鼓励推荐方式对骨干教师进行选拔[1]。
二是实行俱乐部责任负责制，由选拔出的综合素质较强教师对单项俱乐部相关内容包括教学、训练、课余比赛以及裁判培训等均由俱乐部主任负责。
三是普通高校应针对俱乐部型体育教学模式在构建实施时还应综合分析高校与体育教学需求等各方面设立相应地职能部门，对各级管理部门、各人员职责任务等明细划分，在此基础上建立完善管理规章制度。
（二）构建俱乐部型教学模式组织体系在构建俱乐部型教学模式时，普通高校应明确自身当前具备各方面资源、能力以及学生对体育学习兴趣等，从而加强俱乐部型体育教学模式有效性。
通常普通高校学生初进体育俱乐部学习时其体育综合素质、专项水平等受内外部环境影响存在较大差别，不同学生个体对专项体育运动理解、认识与掌握程度不一。
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高校体育俱乐部的教学类型及问题分析
作者：陈杰
来源：《体育时空》2011年第09期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）09-000-02
摘要通过文献资料法，对我国高校体育俱乐部的教学类型及问题进行探讨。
分析目前高校实施体育俱乐部教学的存在的问题并提出对策。
关键词高校体育俱乐部类型问题
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神，较多高校对大学体育课程进行了研究和探索。
通过学习国外经验，并结合我国高校实际，高校内的各种项目的体育俱乐部应运而生。
在目前已开展体育俱乐部的高校中，学生能根据自己的爱好兴趣，在教师的指导下，自觉地选择参与各项体育俱乐部活动。
在培养学生体育意识，养成终身体育习惯，促进健康方面起到重要作用，并形成一种风格独特的校园体育文化形态。
体育俱乐部的出现，极大地推动了高校体育工作，促进了高校课外体育活动的蓬勃发展，其作用和发展潜力不容忽视。
一、研究方法
文献资料研究法：查阅国内外有关论文100多篇，为本研究提供理论依据。
理论分析法：通过运用归纳和演绎、分析和综合等理论分析法对体育俱乐部教学模式进行分析。
二、目前高校体育教学俱乐部开展的类型分析
目前，我国高校体育教学俱乐部的运行大致为三种：即课外体育教学俱乐部、课内体育教学俱乐部和课内外一体化的体育教学俱乐部。
（一）课内体育教学俱乐部。
这种模式以学期或学年为单位，教师固定时间和地点进行教学，由组成教学班级的学生持卡自由参与俱乐部的活动，由教师进行考勤、辅导和考核评价。
这种模式的优势是：目标明确，教师只是学习的组织和设计者，学生对运动项目选择和练习时间的选择较自由，体现出一定的自主性和主动性。
劣势是周期短，水平参差不齐，教师管理难度大，学生学习的连续性不强。
（二）课外体育俱乐部。
它的组成形式主要包括：体育部组织的单项俱乐部、学生社团组织的体育俱乐部、学生自发组织的兴趣俱乐部等。
这种俱乐部的优势是，学生主动性较大，参
加的自由度高、能充分锻炼学生的身体素质、组织和社交等各方面的能力。
但学生的水平参差不齐，流动性大，教师管理和评价难度大。
（三）课内外一体化。
这种类型一般采用的方式是：1.二年级实行课内俱乐部必修，课外另增10%-20%的附加值；2.四年级为课外俱乐部选修，修满规定的学时可获得学分。
特点是：有机将课内、外连成一体。
三、目前高校体育教学俱乐部运行中存在的问题。
（一）课外体育教学俱乐部的问题
体育教学俱乐部自提出后，较多高校进行了理论的论证和实践的研究。
根据学校的实际情况，多数高校在改革初，均进行了课外体育俱乐部的试点，不仅对现行的体育课的教学影响较小，而且也符合“循序渐进”的原理。
所以，以上三类俱乐部类型中，课外体育俱乐部是最早，也是运用较多的一种类型，它作为体育课的延伸和补充，拓展了学校体育功能，丰富了校园体育文化，在培养学生的各种素质和终身体育锻炼发挥了独特作用。
但在实际运行中，一般出现以下问题：
1.课外体育俱乐部的运行与体育教学脱节。
多数课外体育俱乐部是由学生社团自发的一种组织，虽然有的学校安排了体育教师作为指导教师或教练，但没有课程“教学”含义，学生只是通过这个组织形式，在课余组织开展一些单项体育活动和比赛。
学生对体育俱乐部的认识不一致，也导致了体育教学俱乐部目的不明确、组织不健全，体制不够完善。
2.学校有关部门责权界定不明确。
在高校，学生的社团活动一般由团委负责管理，其中也包括体育社团或俱乐部，具体实施时由体育部负责，这就导致了有关部门的责权不统一，不利于管理。
3.缺乏相应的管理制度或相关制度不健全。
现有的单项体育由于项目本身的性质特点决定了学生在俱乐部学习的考勤、专项的考核、成绩的评定等方面无法制定统一的标准。
各俱乐部之间学生自由转会制度也不完善，体育俱乐部的组织管理没有走向程序化、规范化。
4.体育俱乐部的教学评价不健全。
目前我国绝大多数高校体育俱乐部教学对学生成绩考核评价采用“结构考核”和教师终结性绝对评价为主要的方法。
“结构考核”的主要特点是“结构”多方面的构成，具体的说就是将知识、态度和运动能力一起放入体育考试内容，其目的是实现理论与实践，技术与能力，成绩与态度相结合。
实际上“结构考核”中的内容都是以教师评定为主，如学习态度、知识考试和技评部分，这些内容对教师的工作态度和公正精神有很强的依赖性，从而使评价学生的客观性更具有不稳定性、局限性和片面性。
对现阶段我国高校体育教学实际来说，可能还是一种较好的考核方法，但从考核与评价分析，从教师的绝对评价到相对评价，从终结评价与过程评价相结合，考核评价体系更为完善[5]。
以下的课内和“一体化”俱乐部均存在评价方面的问题。
5.体育俱乐部活动资金不足。
资金是实施体育活动的前提，在查阅的文献中，资金的不足是多项课外体育俱乐部难以解决的一大问题。
现在的体育俱乐部普遍存在缺少经费来源，导致活动开展不顺利，宣传力度不够，甚至无法正常运行。
目前俱乐部主要都是靠会员缴纳会费来支撑俱乐部的运行，但这毕竟是杯水车薪，不能彻底解决问题。
（二）课内体育俱乐部存在的问题
最近几年，尝试课内体育俱乐部的高校较多。
它改变了传统封闭式授课模式，从课堂组织、教学方法、手段和评价等方面进行更新，学生与教师的角色发生了根本性变化，教师只是起到设计、辅助和评价等作用，整个课堂教学提倡个性化、自主性、开放性。
但目前单一的课内俱乐部有以下问题：
1.学生范围受限。
多数高校，课内体育教学仅针对一、二年纪的学生，无法满足三、四年级的体育需求。
2.体育教师的思维和角色转变问题。
课内体育俱乐部模式对体育教师的要求是非常高的，不是在体育选项课上简单的增加娱乐项目或是更多地让学生自己去练习，而是一种思维和角色的转变，这种转变不是一蹴而就的，需要经过一定的学习、总结、交流和实践才能完成的。
3.开设项目少，或者由于教师的专业限制或场地设施等的影响，学生不能选择喜爱的俱乐部。
对于一些热门项目，如网球、游泳等项目，由于场地的限制，未能满足学生的需求，或则造成僧多粥少的局面，减少了学生选择的项目，这与“三自主”和体育教学俱乐部的宗旨是相违背的。
（三）课外一体化俱乐部的问题。
它将课外和课内俱乐部的优势融会贯通，又相互补充，是优于单一的课外和课内的一种俱乐部教学类型。
但这种教学类型不仅需要校领导对开展高校体育俱乐部有明确的改革意识，还要有课内、课外两种俱乐部教学成功的经验及相应的硬件、软件和资金的支持，真正实施并达到预期效果的难度较大。
四、改善目前各高校俱乐部存在问题的措施及方法。
综合目前各高校体育教学俱乐部存在的问题，现阶段体育教学俱乐部应从以下几方面做起和进行改善：
（一）完善硬件设施或充分利用现有学校或社会资源开设相关课程。
如吉林师范大学就是利用社会开放的市电厂游泳馆、市戎高游泳馆进行教学的。
或利用时间差一馆多用，就可以提高场馆的使用率。
（二）责权统一，建立完善的俱乐部管理制度（包括管理、转会和单项俱乐部的考核评价制度等）。
建议未责权统一的高校，将俱乐部归于学校体育部统一管理，并针对学校实际，完善俱乐部相关制度，并制度上墙。
（三）对于热门的体育项目，高校可以鼓励并安排冷门项目的教师和年轻教师进行学习和深造，完善师资队伍。
（四）经费不足的问题。
经费不足是面临较广的难题。
经过归纳总结，解决的方法主要有以下几方面：1.提高高校俱乐部的自我创收能力。
2.吸收赞助资金。
3.学校资金投入（主要）。
4.提升俱乐部会员消费意识。
参考文献：
[1] 王文芹.高校课外体育俱乐部发展现状及对策研究[J].体育科技文献通报.2009(2).
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[4] 吉建秋.高校课外体育俱乐部发展分析[J].四川体育科学.2001(3).
[5] 罗达勇等.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学
报.2003(5).。