让学校成为学生快乐成长的乐园
参观青岛实验中学心得体会----让孩子们像孩子一样地快乐生活
弘扬学校文化促进学校发展——参观青岛实验中学心得体会12月4日，在镇教委的组织下，我们小学校长和西岗中学的领导一块赴青岛市实验中学参观学习。
我们参观了该校的学校文化，聆听了马林校长的报告，深刻领会到学校坚持“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学理念和“厚德博学、广雅和谐、务本求实、志存高远”的学校精神，亲身感悟到“人本立校、快乐育才”的办学特色，亲身体验到”玩在育才”“高质量、轻负担”的办学追求，找到了成功学校的成功之路。
青岛市实验中学成功的关键是学校文化，特色也是学校文化，具体体现在以下几外方面。
一、提炼理念文化：把握体系核心，引领科学发展多年来，实验中学坚持继承性、时代性、前瞻性的统一，充分调动全校教职工的智慧和热情，集思广益、总结借鉴、概括提炼、完善升华，逐步形成了学校先进的理念文化。
学校始终坚持了“为学生一生奠基，为民族未来负责”办学宗旨，在教育教学中，以学生的全面、和谐发展为本，对学生的一生负责。
这一理念已经体现为全体干部教师的教育思想和教育行为，贯穿在学校教育教学和管理的每一个环节之中，成为学校文化的基石。
学校理念文化应当具有高尚的价值取向，成为干部教师共同愿景构建的核心和实施的动力。
2006年，学校组织干部教师全员参与，上上下下几经讨论、反复提炼，确定了十六个字的学校精神：即“厚德博学，广雅和谐，务本求实，志存高远”。
学校精神具有独特的内涵和鲜明的特点，从本质上来看，厚德博学是育才人内在素质的具体体现，广雅和谐是育才人团队精神的真实写照，务本求实是育才人做事做人的基本准则，志存高远是干部都超越自我的不竭动力。
学校精神是对学校发展历程的总结，是对学校干部教师群体风采的概括，更是学校干部教师对自己，对学校未来发展的期许。
全体干部教师以学校精神为核心，积极构建共同的人生、价值观和教育、教学观，构建了探索具有学校特色的素质教育之路的共同愿景，形成了明晰的奋斗目标和工作思路。
即：明确全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育实施，全面落实学校办学宗旨，全面提高教育教学质量的办学方向；落实坚持推进学校文化建设，坚持推进教师队伍建设，坚持全面实施素质教育，坚持全面深化课程改革，加强管理体制建设，加强德育体系建设，加强教研科研建设，加强办学环境建设的发展措施。
学校就是学生快乐成长的乐园
学校就是学生快乐成长的乐园每一个学生都欢天喜地，他们都以自己的方式生活在校园里，每一位教师都快乐幸福的过着自己的教育生活。
这里没有学生不喜欢上学，这里也没有教师不喜欢工作。
学生和教师的脸上会告诉你，学校就是他们快乐成长的乐园。
好学校让所有人都有家的感觉。
家是什么样？家里都是充满爱的，学生之间，教师之间，师生之间充满了亲情，彼此把对方当做亲人，彼此把对方当做一本书去用心的读，喜欢走进对方的心灵，彼此也喜欢倾诉与倾听，这里的爱是建立在彼此平等，彼此读懂基础上的真爱，彼此用别人喜欢的方式去爱别人，同时也得到自己喜欢的方式的真爱。
因此好学校是处处充满亲情的家园。
一、好学校教育就是让人成为人，好学校是能够让学生快乐成长，让教师幸福发展的学校。
它应该是学生探求知识的学园，学生快乐成长的乐园，处处充满亲情的家园，放飞理想的田园，师生生命绽放的花园。
要让每一朵花都绽放，我们必须要按照他们的习性提象，一个不热爱教育，不热爱教师，不热爱学生的校长能够搞好教育，校长必须把教育当做事业去追求，把教育当做自己实现人生价值的平台。
好学校必须有学生喜欢的课堂。
这个课堂就是知识的超市，生命的狂欢的课堂，是以生为本，以学为本，以素质为本的课堂，每一堂课都是师生生命快乐健康成长的过程，每一堂课都是师生生命成长的奠基石，课堂不仅是知识的课堂，还是素质的课堂，更是生命成长的课堂。
供给他们需要的土壤、阳光和水分，所以学校就应该成为让师生生命绽放的花园。
那么，我们如何才能建设这样的学校呢？要有先进的办学理念，办学理念应该体现三个面向，面向人性，面向生命，面向发展。
要有科学的办学模式，教育教学模式要体现三个为本，以生为本，以学为本，以素质为本。
要有学校的核心文化，学校文化要体现三个主旋律，博爱、创新、向上。
要有先进的管理模式，学校管理要体现依法管理，以德管理，民主管理，科学管理。
二、好校长教育就是让人成为人，都说有一个好校长就有一所好学校,我说有一所好学校就一定有一个好校长。
十佳校长先进事迹材料
十佳校长先进事迹材料十佳校长先进事迹材料：让学校成为师生华蜜的乐园广岩初中坐落在寿县最南端，是一所典型的农村初中，地理位置偏僻，人文环境落后，但近几年来，作为学校校长我带领全校教职工同心协力，勤奋工作，开拓进取，使学校各方面工作都取得了较好的成果，校容校貌发生了较大的改变，受到了各级领导和广阔群众的高度赞扬。
如今我校已成长为寿县南部一所较出名气的窗口学校。
一：以人为本，关爱同志，提高教职工的华蜜指数有人说，一位好校长就是一所好学校，但我认为，一群好老师才是一所好学校。
老师是学校的主体，是办好一所学校的根本。
所以从担当校长的第一天起，我就告诫自己，要以老师为本，到处关爱他们，一切依靠他们，力所能及的为他们谋华蜜，让学校成为他们生活和工作的乐园。
我时常告诫自己要把关爱送给老师，把严格留给自己。
老师是学生的榜样，校长必需身先士卒，做老师的楷模。
因此我始终严格自律，从严要求自我，工作踏踏实实，从不摆花架子，从不计较个人得失。
每学年的评优，总把优秀指标让给同志们；每天早晨我总是和值班同志同时起床，在校内里巡察，到教室里检查学生的晨读状况，找师生沟通谈心，了解状况，帮助班主任处理班级事务，帮助老师们解决教学中出现的问题；晚上始终工作到全部值班老师都下班，支配好住宿生就寝，才回家休息.春夏秋冬，风风雨雨，从未特别。
要当好校长，必需做老师的好挚友，知心兄弟，生活中到处关切他们，爱护他们。
我常常找老师谈心，我的办公室，我的家里都成了教职工的谈心室，教职工有什么心里话，有什么难心事，都愿和我沟通。
我也会尽心疏导他们，尽力帮助他们。
久而久之，学校形成一种和谐的氛围。
可以说在我校，老师与老师之间，老师和校领导之间，领导和领导之间，关系都非常和谐，每一位同志都牢记住：善言同事，善言广中，德泽同事，德泽广中。
大家团结如一，心无旁骛，一心一意干自己的工作，一心一意谋学校的发展。
同时我们也尽最大努力，改善教职工的办公条件和生活条件，这也更使他们觉得在这里工作，非常舒心、快乐。
办一所有温度的学校
办一所有温度的学校在这个多元化的社会中，对学校教育的要求越来越高。
教育不仅仅是知识的传授，更应该是对学生全面发展的关怀和教导。
在这样的背景下，有一种学校理念逐渐兴起，那就是办一所温度的学校。
办一所有温度的学校，首先体现在对学生个体差异的尊重和关怀上。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣爱好、特长和擅长领域。
办一所温度的学校注重发掘和培养学生的个性，不以同一标准对待每个学生，而是根据学生的特点制定个性化的教育方案。
无论是在课堂上还是课外活动中，都应该给予学生足够的空间和自由，让他们充分展现自己的个性与才华。
办一所温度的学校也意味着对师生关系的重视。
教育是一种互动，师生之间的关系直接影响着教育质量。
在温度的学校里，师生之间不仅仅是知识传授者和接受者的关系，更应该是互相尊重、互相信任的伙伴关系。
老师应该尊重学生的意见和想法，给予他们足够的信任和关怀；学生也应该尊重老师，尊重学校的规章制度，积极参与教学活动。
只有通过良好的师生关系，学校才能真正成为学生健康成长的温床。
办一所有温度的学校还应该注重教育教学的品质和水平。
教育教学是学校的核心功能，只有做好了这一点，学校才能真正实现其教育目标。
在温度的学校中，教学过程应该充满温馨与人情味，老师们不仅仅是传授知识，更应该是引导学生、关心学生的成长。
教学内容应该贴近学生的生活和实际，符合学生的认知水平和兴趣爱好，激发学生学习的热情和动力。
教学过程中也应该注重学生的综合素质培养，不仅注重学科知识的传授，还应该培养学生的创新能力、实践能力和团队协作精神。
办一所有温度的学校还应该重视学生的心理健康。
在当下这个充满竞争和压力的社会中，学生的心理承受能力愈发重要。
温度的学校应该注重学生的心理健康教育，让学生充分了解自己、关爱自己，树立积极的人生态度和心理素质。
学校还应该建立健全的心理咨询体系，为学生提供心理咨询和辅导服务，及时解决学生在心理健康方面的问题，让学生能够在健康良好的心理状态下成长。
让学校成为孩子的乐园
让学校成为孩子的乐园桂林市第十三中学（以下简称“十三中”）是一所什么样的学校？在桂林人的心中它是那么的得天独厚：坐落在市中心，旁边就是美丽的桂湖，老人山上睿智的老人的目光始终在关注它。
它曾经是桂林市初中的龙头，是无可争辩的排头兵。
可是近年来，在一些民办学校吸收了大量优质生源后，在进城务工人员子女有了与城市孩子共同享受教育资源的权利之后，这所桂林市优质公办初中就面临着许多新的课题。
可是不管课题再多，问题多复杂，“孩子是否能快乐学习，快乐成长”始终是莫小鸣校长最关心的问题。
莫校长深深知道，教书育人的内涵——教书的目的在育人，育人的关键在如何快乐地育人。
在一些校长还在提倡“苦学、苦教”的时候，莫校长却在把十三中打造成孩子的乐园，教师的家园，这不能不说是莫校长的睿智，是莫校长快乐的人生观带来的宏观思维。
他倡导的全员德育极富创意，“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”，只要你是十三中的一员，你就拥有了德育的使命，你就要关注学生是否快乐，是否健康成长。
秦卓彦老师就有一个对这个问题的认识过程。
最初他认为，取得好成绩就是学生的快乐、老师的快乐；遵守纪律就是学生的快乐、老师的快乐，于是他的09-6班，纪律严明、成绩优秀。
可是他却意外地发现，这些学生却不快乐！反观自己，每天绷得紧紧的脸，总是严肃有余的话语，传递给学生的会是快乐的信息吗？这时他终于理解了他常听到的一句话：“没有快乐的校长就没有快乐的老师，没有快乐的老师就没有快乐的学生。
我们要让学校成为学生的乐园、老师的家园。
”于是他用更积极乐观的心态去对待这些孩子，他把展示自己快乐的话语权交给学生，于是在他们班的特色班会中，在“我的乐园我管理”的德育实践中，他看到了孩子快乐的笑脸，看到了孩子幼小心田上的新绿，更深切地感受到了分享的快乐。
在十三中，快乐是所有十三中师生都拥有的权利。
每年春秋两季校田径运动会，你能尽情地展示自己强壮的体魄，能不快乐吗？春季学期的艺术节，你的艺术天赋人尽皆知，能不快乐吗？秋季学期的科技节让你提前感受科学家应得的尊重，能不快乐吗？在十三中，每个班都有自己的班徽，自己的班旗，自己的班级口号，学校会在每周的升旗仪式上给孩子们提供展示的平台；在十三中，通过参加“感恩”系列活动、参加“诚信考试”，学生们可以看到自己成长的脚印，他们的自尊心、自信心得到了培养和提高。
【写景】学校是我们的乐园
【写景】学校是我们的乐园学校，是每个孩子成长的地方，是他们学习知识、锻炼品德、扩展视野的地方。
学校里有老师的引导、同学的陪伴、知识的传授，是孩子们的乐园。
在这个乐园里，孩子们快乐地成长着，享受着知识的滋润和友谊的温暖。
清晨的学校，一派生机盎然的景象。
学校的大门口，已经聚集了许多校车和家长送孩子上学的车辆。
家长们忙碌地为孩子整理书包，叮嘱他们要好好听讲，不要忘记带上午餐。
孩子们则兴致勃勃地跟着父母一起走进校园，一路上开心地和同学们打着招呼，谈论着昨天晚上的电视节目。
阳光明媚，校园里的花草都沐浴在阳光下，发出淡淡的清香。
一切都是那么的美好和和谐。
踏进校园，一片生机勃勃的景象映入眼帘。
绿树成荫，花香飘飘，鸟语花香，童声盎然。
大家都在忙碌着，老师们准备着教学材料，学生们在操场上进行着晨练。
操场上传来激昂的操场呐喊声，学生们在老师的带领下，齐心协力地做着各种操操。
操场的一角，是学生们的快乐天地，他们在那里奔跑、嬉戏、玩耍，尽情享受着学校给予他们的快乐时光。
走进教室，每个班级里都弥漫着一种宁静和温馨的氛围。
老师们正在给学生们讲解课堂内容，学生们认真地听着老师的讲解。
有些同学拿着书本，在自习室里专心致志地复习功课，有些同学在和同学们讨论着课堂上的问题。
每个人都在为自己的学习而努力着，为了自己的未来而奋斗着。
而在这样的氛围里，每一个同学都像一朵盛开的花朵，充满着生机和朝气。
午饭时间，学校的食堂里热气腾腾，飘着香味。
学生们排队有序地拿着饭盒，老师们在一旁耐心地给他们盛饭、倒汤。
饭后，学生们自觉地将餐具收拾好，迅速地离开食堂，投入到下午的学习中。
在学校里，每一个同学都懂得团结互助，自觉遵守纪律，让学校成为了一个和谐的大家庭。
放学后，学生们有的去参加各种兴趣班，有的去图书馆看书，有的在操场上进行体育锻炼。
课余时间，学校里有各种各样的课外活动。
获奖的学生在讲台上接受了老师和同学们的祝贺，表现突出的同学则得到了老师的表扬，学校里充满着一片喜悦的气氛。
朱永新新教育理念
朱永新新教育理念“新教育实验”主要内容归纳为“一二三四五六七八九十”。
“一”就是一个核心理念“为了一切的人，为了人的一切”；“二”就是两个目标：即“追求理想，超越自我”，“只要行动就有收获”；“三”就是三大改变：即“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式”；“四”就是四重教育境界，即让学校“成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学生提升教育品质的理想平台，成为新教育共同体的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’”；“五”就是五个基本观点，即“无限相信学生与教师的潜力，交给学生一生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”；“六”就是六大行动，即“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”；“七”就是七字内涵，即“成长，并且快乐着”；“八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出错的地方，没有父母的成长就没有孩子的成长，品德重于学问、状态大于方法，把童年还给孩子，无限地相信孩子发展的潜力，让孩子有一样属于自己的东西，让读书成为孩子的生活方式，让日记伴随孩子成长”；“九”就是九大教育定律，即“态度决定一切，说你行你就行，体罚近乎无能，读书改变人生，课堂属于学生，性格主宰命运，特色就是卓越，理想创造辉煌，爱心产生奇迹”；“十”就是新教育在十大领域展开“理想的德育，理想的智育，理想的体育，理想的美育，理想的劳动技术教育以及理想的学校，理想的教师，理想的校长，理想的学生，理想的父母”。
“新教育实验”十分强调行动，而且把“只要行动，就有收获”作为实验的价值取向。
“新教育实验”的行动，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改变我们的教育行为，是一种追求教育行为改变的行动，是群众性、人人可以乐而为之的行动。
“六大行动”就是“新教育实验”的看得见、摸得着的具体实践。
“新教育实验”所有的理念、观点、追求的目标都将体现和转化为“六大行动”。
让学校成为学生快乐成长的乐园
让学校成为学生快乐成长的乐园乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”然而，由于家庭、学校、社会和学生自身等主客观因素的影响，许多学生感受不到教育的幸福。
学校生活单调乏味，学习压力压得学生喘不过气来，一天到晚除了学习还是学习。
学生的自主能动性受到压抑，学校成为“失乐园”，学生怎能不对学习生厌呢？面对这样严峻的现实，教师有责任在力所能及的范围内让每一个学生享受学习的快乐。
当学生的精神生活健康而充实，潜能在其力所能及的范围内得到挖掘和发展时，他们一定会获得成功的体验与自信，并享受到身心的愉悦和教育的幸福。
一、走近学生，拥有一颗快乐的童心教师的教育对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
为了更好地走近学生，教师要放弃师道尊严的观点，降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态，建立民主、平等、和谐的师生关系，这样才能轻松自如地开展教学，使自己成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
我认为应该从以下几方面去做：（一）关心爱护学生，以情感沟通我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
只有爱学生才会主动走进学生，细心了解学生。
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对待学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。
时刻保持着乐观的情绪，带着一颗快乐的童心去工作和教学，不仅使自己身心愉悦，而且学生在你的眼中也都是可爱的。
教师要用自己的知识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。
这样，学生就会从教师的言行中感受到教师那慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，收到“亲其师，信其道”的效果。
这样，学生对教师的崇敬之情便会油然而生，而由此教育效果也会明显地呈现出来。
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让学校成为学生快乐成长的乐园
乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”然而，由于家庭、学校、社会和学生自身等主客观因素的影响，许多学生感受不到教育的幸福。
学校生活单调乏味，学习压力压得学生喘不过气来，一天到晚除了学习还是学习。
学生的自主能动性受到压抑，学校成为“失乐园”，学生怎能不对学习生厌呢？面对这样严峻的现实，教师有责任在力所能及的范围内让每一个学生享受学习的快乐。
当学生的精神生活健康而充实，潜能在其力所能及的范围内得到挖掘和发展时，他们一定会获得成功的体验与自信，并享受到身心的愉悦和教育的幸福。
一、走近学生，拥有一颗快乐的童心
教师的教育对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
为了更好地走近学生，教师要放弃师道尊严的观点，降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态，建立民主、平等、和谐的师生关系，这样才能轻松自如地开展教学，使自己成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
我认为应该从以下几方面去做：
（一）关心爱护学生，以情感沟通
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
只有爱学生才
会主动走进学生，细心了解学生。
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对待学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。
时刻保持着乐观的情绪，带着一颗快乐的童心去工作和教学，不仅使自己身心愉悦，而且学生在你的眼中也都是可爱的。
教师要用自己的知识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。
这样，学生就会从教师的言行中感受到教师那慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，收到“亲其师，信其道”的效果。
这样，学生对教师的崇敬之情便会油然而生，而由此教育效果也会明显地呈现出来。
（二）宽容和鼓励学生，培养自信心
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”学生只有在信任、尊重、宽容、关注和鼓励中才能健康发展。
课堂学习当中，学生的发言是各不相同的，老师对符合心意的回答大加褒奖；反之则不屑一听，甚者横加指责。
就如同老师说太阳是圆的，红色的，就不允许学生说太阳是半圆，孰不知，清晨破晓时，太阳从海平线露出半边脸，那时的太阳恰巧是半圆形的。
正确评价学生的回答，体现出了教师的道德修养和专业情操。
简单的一句批评语会严重挫伤学生的自信心，学生可能因此害怕举起自信的手，把真实的想法深藏起来，这对老师而言是一件多么悲哀的事情！鼓励学生说真话，让课堂真正成为学生自己的课堂，让学生做真实的自己。
但宽容并不代表放纵，放纵是让其自生自灭，任其自身发展，教学
绝不允许这样，而是尊重学生对知识的看法，在课堂上建立一种平等开放民主的师生对话模式，老师善于听取学生的意见，尊重学生的想法，正确引导学生认识自我和人生，从而实现教学相长的目的。
二、让课堂成为学生快乐学习的乐园
课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，教师和学生都能积极地、创造性地参与，才能开出绚丽的花朵，才能使学生在课堂上永远充满活力，那样学生在课堂上才是快乐的。
所以要“让课堂真正属于每一个学生”成为一种思想、理念贯穿在日常的教学中，成为一种教育的心态。
（一）改变教学空间，让学生“随心所欲”
课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，新课程的改革，也同样对如何转变教学空间提出了问题。
比如，班级的墙面布置上，有学期目标卡（学生自制的本学期各种目标）、笑脸墙（学生绽放笑颜的照片）、向你学习（优秀作品展）、资料天地（语文、综合等科目学生所查的资料）……让每个学生都展示自己，看到自己点滴进步的同时，学习别人及更丰富的课外知识。
（二）巧妙运用教法，让学生“主动学习”
学生如何学好，关键在于教师如何教好。
要让学生真正学到、学牢、学活，只能让学生自我内化、主动思维、自发创造，居于这一点，教师只能充当学生学习的指导者、合作者，组织学生主动参与教学活动，协助学生自主解决问题。
1.多给学生独立思考时间
学生积极的思维过程才是学生真正提高的过程，在实际教学中，很多教师为了完成教学任务，节省时间，在问题引出之后，没给学生充分的思考时间，就指名作答。
学生在匆忙之间只能寻找只言片语回答，效果当然达不到；或许只是优生能答而其余学生根本还来不及思考，更不用说酝酿、整理出恰当答语。
有时学生答不出，教师便强行暗示，这样教学任务倒是“完成”了，但效果怎样呢？所以我们只有给足学生思考时间，就在这个等待时间里，正是学生思维紧张活跃的时间，也正是积极、主动参与学习关键时刻，只有在这样独立思考的情况下，学生才能真正理解、领会、掌握知识，牢记知识。
2.多让学生质疑
心理学家认为，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
在创造发明之中更离不开发现问题。
所以我们要培养学生创造能力，就必须高度重视培养学生动脑筋，提问题的积极性，鼓励学生大胆提问，做学习的主人。
常听见有教师诉苦说：“这节课一个学生提出怪问题，我也答不上，真丢人，以后不让他提问了”“这节课被一个学生的问题搅浑了，教学任务又没完成”之类的感叹我认为这些教师不必叹息，相反应该高兴。
学生提问，说明了这些学生已积极主动参与学习，对学习有了兴趣，在探索真理，渴求知识。
至于提问质量的高低，这就需要教师教给学生提问的方法了。
3.要多让学生相互交流
不管什么人，都各有各的长处，也有不足。
教学中除师生间交流外，还要为学生们提供畅所欲言、各抒己见的机会。
因此，在教学关键点之外，可设计同桌交流、小组讨论的环节，这样学生间可取长补短，相互启发，增加课堂信息量，促使学生全面深入地思考问题，理解课文内容。
教师可以多给学生提供展示的机会，更多地体现主动参与学习，培养团结合作，互相竞争的精神。
总之，只有给学生创设宽松和谐的环境才能使他们快乐地学习，快乐地生活。
我们共同努力，让民主、和谐、融洽的师生情充满校园，使教育更加贴近生活，学校真正成为学生快乐成长的乐园，并且和他们一起分享快乐体验和成功喜悦，一起寻找知识的真谛，一起快乐健康成长。