用数学建模教育活动推动高校数学教学改革
全国大学生数学建模竞赛作用浅析
全国大学生数学建模竞赛作用浅析全国大学生数学建模竞赛是由教育部和中国工业与应用数学学会联合举办，每年九月底进行，自1993年推出以来获得全国高校广泛响应，参赛队数每年都在高速增长，至2004年参赛队数达到空前的6881队，参赛学生数超过两万人，已成为全国规模最大、影响最大的高校大学生课外科技活动。
该项竞赛对培养大学生创新能力、综合素质、应用数学解决实际问题的能力以及推动高校数学教育教学改革具有重要作用。
一、对学生而言大学生数学建模竞赛的内容是：竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过普通高校的数学课程。
题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。
参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。
竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。
竞赛的形式是：大学生以队为单位参赛，每队3人，专业不限。
竞赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、计算机和软件，在国际互联网上浏览，但不得与队外任何人（包括在网上）讨论。
内容和形式决定了大学生通过参赛数学建模竞赛，可提高如下8个方面的能力：１）运用学过的数学知识分析和解决实际问题的能力；２）利用计算机求解数学模型的能力；３）面对复杂事物发挥想象力、洞察力、创造力、独立进行研究的能力；４）关心、投身国家经济建设的意识和理论联系实际的学风；５）团结合作精神及进行协调的组织能力；６）勇于参与的竞争意识和不怕困难、奋力攻关的顽强意志；７）查阅文献、收集资料及自学的能力；８）撰写科技论文的文字表达能力。
如果学生获得赛区以上的奖，根据全国大学生数学建模竞赛章程第五条评奖办法的规定，全国与各赛区的一、二、三等奖均颁发获奖证书。
全国奖由教育部高教司和中国工业与应用数学学会联合签章，赛区奖由各省（直辖市、自治区）教育厅和中国工业与应用数学学会联合签章，竞赛成绩记入学生档案，对成绩优秀的参赛学生，各院校在评优秀生、奖学金及报考（或免试直升）研究生时应予以适当考虑。
融入数学建模思想方法的高等数学教学改革研究
２ 数 学 建模 的重 要 意 义
数学建模是高等学校数学主干课程的重要实践课程。 是目 前 高等 学校教学改革的重要方 向， 是培养学生学 以致用 的重要手段， 它的普 及和推广及其融人 “ 高等数学 ” 课 程中有着重要 的现实意 义 ： （ １ ） 可以 极大地提高学生学 习数学 的积极性 ： （ ２ ）可 以培养学生利用所学知识 动手解决实际问题 的能力 可 以培养学生 的创新 意识 和创新能力 ； （ ５ ） 可 以培养 学生团结 协作 的精神 。目前， 数学类主干课程 的教学改革的一个重要方向就是 开设数学建模课 和数学实验课
４ ． ２ 在开设“ 高等数学” 课程 的同时． 开设“ 数学实验” 课 目前 “ 高等数 学” 课程 的基本 内容主要是微积分． 其 中有些 内容对 于大一新生来说是很抽象 的。 一味地讲解基本概念和基本理论． 学生很 难吸收消化 。而开设 “ 数学实验 ” 课程， 可 以加深学生对基本概念的理 解， 增 加学生 的动手 实践能力 “ 数学实验 ” 课程 的开设应 以数学软件 为主， 其 主要 内容包括极 限运算 、 求导运算 、 求极值运算 、 积分运算 、 画 图、 数值运算 、 解方程等微积分 的基本运算 ４ ． ３ 在“ 高等数学” 课程 的每一章结束后增加一个案例教学 以实 际问题为导 向． 是 目前高校教学 改革 的一个重要方 向． 它不 仅能够调动学生的学习热情， 而且培养学 生勤于思考 的习惯． 增加学 生对所 学知识 的理解 。实 际案例 的选择应 以“ 精而小” 为 目标’ 最好是 些典 型的实际问题对 这些实际问题的讲解． 采用数学建模 的思想方 法， 对问题进行透彻 的分 析。 引发学生思考． 使其逐步 掌握数 学建模的 思想方法， 掌握高等数学概念和理论的来龙去脉． 巩 固所学知识 例如 学完最值定 理后， 可 以以“ 森林救火 问题” 为案例 ： 讲完微分方 程知识 后。 可 以以“ 人１ ： ３ 增长模 型” 为案例 ： 学完 积分知识后 ． 可 以以“ 存贮 问 题” 为案例等 。日 ４ ． ４ 调动学 习热情． 活跃课堂气氛 改革 目 前那种 “ 教师讲 、 学生 听、 下课完成作业” 的刻板教学模式， 采用启发式教学和案例教学． 充分调动学生学习数学的热情． 活跃课堂 气氛 。在传统的教学模式 中， 平常作业采取课上学什么课下就做什么 的方式 但 在数学建模课程教学 中， 我们采用 了群体思维 的作业练习 方式， 作业 内容不受课程内容的局限。 根据学生实际情况布置数学建 模训练内容 。作业既没有固定方法可循， 也没有现成 的答案提供， 这样 就给学生留下 了一定发挥创造 的空间 教师根据实际情况提 出具体要 求。 学生课后 以小组 为单位合作完成， 提交 书面的报告或论文 ． 也可 以 独立完成。 通过教师讲评和学生之间相互 的交流 、 讨论， 实现了学生相 互启发、 相互学习 、 共同提高的 目的 ４ ． ５ 改革 目前“ 高等数学” 课程 的考核方式 目前高等数学课 程的考 核方式普遍采用 出套试卷．考 ６ Ｏ分 以上 为及格的传统考核方式 这种考核方式不利 于培养学生学以致用 的习 惯 不利于培养学生创造性的解决实际问题的能力． 不利 于培养学生独 立思考的精神。 这是与 目前教学改革的方向相违背 的． 是 与素质教育 的 基本要求相违背的， 这一现状亟待改变 目前高等数学 的考核方式应 以“ 基本 数学内容 的闭卷考试 和数学建模能力的考核 ” 为基本要求 ４ ． ６ 每学期 以讲座 的形式增加 “ 数学模型示范课 ” 和“ 数学 模型指导
将数学建模思想融入高等数学教学改革研究
将数学建模思想融入高等数学教学改革研究作者：刘兴薇章树玲来源：《科技创新导报》 2014年第13期刘兴薇章树玲(内蒙古科技大学数理与生物工程学院内蒙古包头 014010)摘要：目前，高校数学教学中存在着很多问题，为了解决这些问题提出了将数学建模思想融入到高等数学教学改革的必要性，该文对将数学建模思想融入高等数学教学改革的几点措施进行了探讨研究，通过结合模型案例，提高了高等数学教学的质量，对学生的能力提升、综合素质的培养都有着积极的作用。
关键词：高等数学数学建模模型案例中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05(a)-0165-01《高等数学》是大学理工科学生的一门重要的基础课程。
可以培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、思维方法和知识结构的形成等方面有着其他课程无可替代的优势与作用。
它不仅为学生学习后继课程提供必需的数学知识，也为学生学习后继专业课程提供必需的知识储备。
笔者根据多年的教学实践经验，提出了将数学建模思想融入到高等数学教学改革的必要性，并就高等数学教学过程中存在的一些问题和将数学建模思想融入高等数学教学改革的几点措施进行了探讨研究。
1 将数学建模思想融入高等数学教学改革的必要性随着近代数学及其应用的发展，高等数学的基本理论和思维方法已经渗透到了经济社会生活的各个领域之中，刻画和表达各种自然和社会现象的数学方法得到了空前发展，其中将数学建模的思想融入到高等数学的教学当中就显得尤为重要。
数学建模是通过数学语言（由数字、字母、数学符号组成的公式、图表或程序）来模仿和描述实际问题中的数量关系和空间形式，是将数学和客观实际联系起来的纽带。
数学建模在现代科学技术及社会生活和经济活动中的重要作用已经日益受到数学界和社会各界的普遍重视。
将数学建模应用到高等数学的教学中不仅可以使学生的数学意识和数学思维有较大的提高，而且使学生认识到了数学对现代社会发展的根本作用，感受到数学与实际生活的贴近之处，从而极大地提高了学生对高等数学的学习兴趣以及分析推理能力和解决实际问题的能力（包括将实际问题转化为数学模型和将数学模型的结果转化为实际现象）。
基于数学建模活动谈高校数学教学改革
建立模型， 求解、 评价、 改进与应用 的过程都离 不开现 后 利用 计算 机等 手段 得到 近似解 ， 对 结果 进 行解 释 和 验 料 ， 并 学生尽快了解 证。所以数学建模 的思维和方法是联系数学 知识与 实际 代计算机技术的应用。通过数学建模活动 ，
问题 的桥 梁 ， 数 学 教 学过 程 中 ， 数 学建 模 思 想 渗透 到 在 把
摘要 ： 学建模课程 的开设 ， 数 搭建 了培养 大学生创新 能 力、 实践 能力、 团队精神 和 综合素质 的平 台。本 文从数 学 建模 活动分析 了高校数 学教 学改革 的四个重要 方面 ： 对原有的教学 内容要做 适 当的增删 ； 增强教 学 实验 ； 教 学指导 在
思想上从知识本位转 向能 力本位 ； 在教 学方 法和手段上从 单一转向全方位。
特长， 共同理 清 问题 脉 络 和解 题 思 路 ， 分 酝 酿 和 合 作 完 充 成 的一个包 括 问题叙 述 、 型假设 、 型 求解 、 模 模 问题 解答 的 建模 过 程 ， 这种教 育活 动对 培养大 学生 团结互 助 协 作 的 团 队精神会 产生积 极影 响 。
由参加学生组织协调好各 自的工作 ， 充分发挥各 自的 中， 学生将深刻体会到数学是一门科学 ， 是一种解决 问题 成 ，
一
（ 有助于培养学生互助协作 的团队精神 四） 数学建模内容涉及社会、 经济 、 政治和管理 生活中的
些 具体 问 题 。而 问 题 的解 决 则 需 要 熟 悉 问 题 ， 造 模 构 型 ， 结果 ， 以对数 学建 模 的过程 来说 ， 靠 个人 很 难 检验 所 单
完成 ， 需要不 同知识结构的学生通过合 作和交流 才能完
（ 有利于培养学生的探 索精神和创新能力 三） 数学建模的问题往往具有一定的开放性 ， 没有事先设
数学建模与高职数学教学改革
满 足人才 培养 方案 “ 够用 ” 的前 提下 ， 考 虑 部分 学 生 较 高 的数 学需 求 。
（ ２ ） “ 以必 需 、 够用” 为 原则
数 学建模 有助 于推 动高职 教师 队伍 的改革 。高
等 职业 教育 的特殊 性决 定 了高职教 师不 仅要有 良好
所谓 “ 必需” 就 是 各 专 业 人 才 培 养 规 格 中对 数
过程 导向的课程模式 ， 是每 一个数 学教育 工作者应 该关 注的问题。通过 本文的研 究 ， 我 们发
现， 将数 学建模 思想融入到 高职数 学教 学是一个能调动 学生 学习兴趣 ， 提 高学生素质 ， 培 养创
新 能力的有效途径。
【 关键词 】 数 学建模 ； 课 程改革 ； 高职数 学
数 学建模 的过 程 ， 是 学生 的学 习能力 、 抽象 思维 能力 、 逻辑 思 维 能 力 、 创新能力、 写作 能 力 、 表 达 能 力、 相 互协作 能力 等 综 合 运 用 的过 程 。通 过 大量 数 学建模 实践 ， 必 然可 以扩充 学生 的知识 面 ， 培 养和 提 高学 生运用 所学 的数学 知识 和其 他各专 业知识 解 决
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６—１ ３
生们被动地参 与学 习和讨论 。 当真正碰 到问题时 ，
作者简介 ： 秦秉杰（ １ ９ ７ ８一） ， 男， 山西长 治人 ， 硕士， 现工作 于山西药科职业学院 ， 讲师 ， 研 究方向 ： 数 学。
１ ２ ５
往往 感 到无从 下 手 。要 改变 这 种 局 面 ， 就要 确 立 实 验 为基础 、 学 生为 中心 、 综 合素 质培养 为 目标的 教学
１ 高职 院校开展 数 学建模 活动 的意义
略论数学建模教学与大学数学教学方式改革
略论数学建模教学与大学数学教学方式改革【摘要】无论是大学还是中学，数学都是一门具有基础性的学科，其不仅能够为相关学科的发展以及研究提供必要的技术方法，还能够替代过去传统的教学方式.本文将通过对数学建模教学以及数学教学改革中涉及的相关理论予以阐述，并分析了目前大学实施数学建模教学所存在的问题，提出对应的大学数学教学改革措施.【关键词】数学建模教学；大学数学；方式；改革一、数学建模教学对大学数学教学方式改革的重要意义（一）有利于夯实学生的数学理论基础首先大学里实施的数学建模教学应该对学生起到一定的要求作用，这就需要学生对相关数学的理论知识予以充分的掌握与了解，在日常的学习中不断积累所获取到的知识，这是实施数学建模教学的首要前提.然后就是在此基础之上大学实施的数学建模教学还将学生已经掌握或者理解到的知识以及理论与现实中的实际问题进行结合，让大学中原本枯燥乏味的数学学习变得更具形象化，学生在这个过程中才能够真正对数学理论基础知识予以掌握与认知.（二）有利于培养学生的创新能力在进行大学数学教学的过程中，众多高校都将理论教学作为主要的教学方式，这就在很大程度上使学生缺乏运用相关数学知识去对现实生活中的实际问题予以解决的能力.学生通过这种教学模式的培养往往都不能在相关企业或者单位里胜任相关专业工作，但是当高校开始实施数学建模教学以后，这就在一定程度上替代了过去传统的教学模式，因为这种新型的教学模式能够将数学中的基础理论与现实生活的实际问题予以有机结合，提升学生的创新能力.（三）有利于促进大学的数学与其他学科的有机融合在大学数学教育中，数学建模教学不仅能够作为一种教学方式对相关数学问题予以解决，在一定程度上其还通过对相关数学理论的学习，发现与其他学科之间的联系，然后运用数学的方法去进行研究、分析、假设以及解决实际存在的问题，以此使数学与其他学科有机融合，与此同时还为其他相关学科的发展以及研究提供必要的技术方法.二、目前大学数学建模教学存在的问题（一）轻实效，重表面我国大学在实施数学建模教学的过程中，虽然都在根据自身的实际情况对数学建模教学予以研究与探索，但是这种研究与探索往往都只是停留在表面，众多大学还出现“口号应对，教师各自为政”的局面.这就使得数学建模教学没有任何实际意义，并且在很大程度上还缺乏对应的落实措施以及改革方案.与此同时，经过了应试教育的大学生，在思想上还没有完全解放，学生原本过去传统的学习方式没有得到改变.（二）教师缺乏优秀的实验教学能力虽然我国众多大学在改革开放的趋势下也得到相应的发展，大学的人才培养制度得到不断的健全与完善，在这种背景下我国众多大学的师资力量以及水平得到极大程度的提升，但是，我国大学受到了过去传统的教学模式的限制，使得大学中的教师没有充分掌握数学建模教学，以及实际运用数学建模的能力还受到当下教学模式的限制，这就在很大程度上使教师的实验教学能力难以达到当下教学的要求.（三）各个学科之间的相互应用不足在我国大学教学中，普遍都是将专业教育作为教学任务，在培养跨领域以及跨学科人才方面所制定的相关制度还不是很健全与完善，很多学生所学到的知识往往都存在一定的局限性，并且教师也只是对本专业的教学予以研究与探索，对其他学科的知识理论掌握度不够，各个学科之间的相互运用不足.这就在很大程度上使得教师在实施数学建模教学的过程中只是对本专业的一些问题予以解决，这样做不利于数学知识在其他学科中的运用以及极大限制了数学实验教学的发展.三、大学数学建模教学方式的改革（一）树立实践与理论融合的教学思想想要做好这一点就需要对过去传统的大学教学模式中产生出来的弊端予以分析，然后对其进行改革，以此来树立起正确、合理的教学思想.目前科技迅猛发展，在这种背景下对当下人才提出了更高的要求，因此，大学实施数学建模教学方式是时代发展的必然趋势，这就需要大学对数学建模教学方式予以及时的健全与改革.与此同时还要对师资力量以及水平进行不断的完善，加强各个学科教师的沟通交流.（二）新型教学工具的引入随着世界已经进入到信息时代，各种信息产品技术开始对人们的日常生活造成极大的影响.由于计算机技术的发展，使得大学教学运用计算机技术进行教学成为可能，并且随着计算机技术的不断更新以及相关技术软件的开发，使得很多高深的数学难点能够通过模拟的形式进行解决，这在很大程度上不仅对教师的教学范围予以了拓展，还对学生的创新能力予以了提升.因此，大学在实施数学建模教学的时候要紧随时代以及信息技术的发展走向和趋势，在适时的时候引入计算机技术以及相关教学软件.（三）建立完善的实验教学体系首先要做的就是对大学数学的基础实验教学予以加强，这就需要教师在进行传授数学基础知识的时候，将具有演示型的实验引进到教学中，与此同时，教师还要对学生进行及时的引导，使学生拥有能够解决实际问题的能力，从而实现提升学生学习效果以及效率的目的.其次就是对教学中常见的模型予以加强，这就需要教师进行教学的时候，建立一些与实际生活相关的数学问题，这样做的主要目的就是为了让学生能够深入问题中进行分析、数学模型的建立以及问题的解决，这样做能够在很大程度上使学生的实际动手能力得到极大的锻炼.。
融入数学建模思想,改革大学数学教学
公有 民办二 级 学 院是 我 国高 等 教育 改 革 过程 中涌 现 出 的新
事物 。 广东 工业 大学华 立学 院是 广东 省首 批进 行公有 民办 二级 学
院招 生的学 院之 一 ， 目前学 院有 近 ８０ ００名学 生 ，其 中绝 大多 数 专业开 设数 学公共 基础 课 。由于 录取分 数相 对较 低 ， 学生 基础 较 差 ，在不 降低教 学要 求 的情 况下 ，如何进 行数 学教 学 ，是 我们数 学 教育 工作 者所 面临 的一项 艰 巨任 务 。近几 年 ，为 了提高 学生学 习数学 的兴趣 ， 强学 生 的数学应 用 能力 ， 院开设 了 《 学建 加 学 数
趣 、提高 学生 的数 学素质 有着 重要 意义 。
２ ．有 利 于提 高学 生的数 学水 平和运 用能 力
面， 使更多的学生了解和掌握数学建模的基本思想和方法， 增强
应用 数学 知识解 决实 际 问题 的意识 ， 目前各 个高 校进一 步推 动 是 大学 数学 教学改 革所 面 临的一个 课题 。 者认 为应该 通过 日常的 笔 数学 课堂教 学 ，结合 教学 内容有 机地 融人数 学 建模 思想 和方法 ，
目前 ，多 数 民办 二 级学 院的数 学 师资 力 量不 足 ，大 部 分是 退 休 老 教师 ，教学 上大 多 仍沿 用传 统 的 “ 念— — 定理 （ 论 ） 概 结
— —
例 题 ”固定模 式 ，理论 的介 绍缺少 实 际背景 的铺垫 。课 堂上
学 生 的思维 总是 “ 部就 班 ”地被 朝着 固定 的方 向引导 ， 往重 按 往 视 理论 知识 而忽 略 了其 实 际背 景和应 用价值 。 样 ， 生们 学 了 这 学 不 少数 学 ， 却不 知道 对实 际 问题有什 么用 ， 也就是 说 ， 不会 “ ” 用 数 学 。然而数 学建 模是 联 系数学 理论 知识 与实 际问题 的桥梁 。因 此 ， 果在 日常 的数学 教学 中融 人数学 建模 思想 ， 如 学生 在学 习数 学 理论 知识 的 同时学 习数学 建模 ， 与数学 建模 ， 参 不仅 可 以加深 对 理论 知识 的理解 ， 整体上 提 高 了数 学知 识水平 ，同时还 可以 从 增 强数学 的应 用意 识 ，提高 运用数 学解 决实 际问题 的能力 。 二 把数 学建 模思 想有机 地融 入大 学数学 的主 干课程 中 李大 潜 院士提 出 ： 虑 到数学 建模 是联 系数学 与应用 的必 要 考 途径 和关 键环 节 ， 现在不 少单 位和个 人 正在积 极地 将数 学建模 的 思想 与方 法融 人大 学数学 类 主干课 程 的教 改实 践 ， 这是一 件值 得
数学建模竞赛在提高高校师生综合素质中的作用
２ １ 年 １ ２期 ０ １ —
嵌ａｎｘｉ ｏｙｕ・Ｇａｏｊａｏ Ｊｉ ． ｉ 高教 Ｓｈ ａ ａ
生科技创 新活动相结合 。
２广 泛 宣传 动 员和 精 心 的 组 织 培 训 ．
理 工农 医 博 览
逻辑思维能力 、 语言表达能力等能力 的综合体现 。 学生通过培训
和参赛活动 ， 在论文写作 中 ， 熟悉了科技论文 的写作规范和写作 要求 ， 以清晰的逻辑思维 、 畅的语言 表述 、 顺 精确 的数 据推理表 述、 论证 了 自己运用数学方法解决实际问题 的独特见解 。 这既培 养 了学生写作科技论文的能力 ，也 为其 以后 的科研工作奠定 了
新思维能力。
（） １ 促进高等数学教学 改革 ， 提高教 师的教学水平。
数学建模要解决 的都是一些实际问题 ，通过对实际问题进 行 一定 的假设简化把它转换为数学问题 ， 从而建立模型并求解 ，
（） ２ 培养了学生科技学术论文写作 能力 。
一
篇合格 的数模竞赛论 文是参赛选手数学方法 运用能力 、
长补短 ， 齐心协力 ， 在攻 克难关 的同时 ， 也提高 教师 的团队协 作 能力 。
十多年来 ， 学建模竞赛 的规 模以平均每 年增 长 ２ ％以上 数 ５
的速度快速发展 。但据调查 ，在 ２０ 年 的竞赛活动 中， ０９ 全国有
１３ １４所院校 、５ ４ 队、５ ３ １０ ６个 ４ １ ８名学 生参加 了竞赛 ，相对 于全
２ １ 年 １ ２期 ０１ —
更 放有． 高教
Ｓ ａ ｎ ｉ ｉｏ ｕ・ ｏ ｉｏ ｈ ａ ｘ Ｊａ ｙ Ｇａ ｊ ａ 理 工农 医 博 览
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用数学建模教育活动推动高校数学教学改革
数学建模对数学教学来说是非常重要的，数学建模能够让学生清楚的了解所学知识的含义等等，有助于学生更快的进入学习氛围，进入学习数学该有的数学思想，也可以帮助老师更好的带入学生，是一种不错的教学方法。
有助于教师构建教学思想，以及引导学生怎么去学习数学。
本篇文章根据数学建模的思想，具体阐述数学建模的优点以及如何合理利用数学建模来推动高校数学教学改革。
标签：数学建模教育活动高校数学教学改革
那么什么叫做数学建模呢？我们学生学习数学的根本目的是什么呢？一是联系学生的脑力严谨性，数学是一门很严谨的学科，学数学的人一般做事很严谨，他也是塑造人的一门学科。
其实就是学习数学应该应与于实际生活中，在日常生活中用得到才是具有显性价值的，那么怎么引导学生们将所学到的数学知识应用到日常生活中呢？这就需要用到数学建模，那么什么是数学建模呢？数学建模就是教师们所举出的生活中的例子，具有代表性，能够让同学们清楚的意识到，以后在生活中遇到类似的问题时，可以这样去思考，可以运用数学的思维去解决。
所以数学建模这一思想受到广大教师和学生的喜爱，不仅可以学知识，还懂的如何用运用到生活中。
一、数学建模教育活动对学生有哪些重要影响
1.对学生的创新思维有很大作用
为什么高校教师都特别喜欢采用数学建模的方式来进行教学呢？其中很重要的一点就是这种教学方法能够培养学生的创新思维，高校是用来给社会培养人才的地方，而数学建模的教育方法也是适合培养人才的方法。
而对一个国家来说，创新是必不可少的，他是一个国家兴旺发达的必要因素，所以我国高校要为国家培养优秀的创新型人才。
对于数学建模来说，它的创新性也是随处可见的，数学建模中所采取的数学模型都是基本模版的例子，他并没有很复杂，所以说他所涉及的实际问题也比较简单，但是那个模型都是不固定的，没有固定的解题方法，就是对于类似的问题，也没有固定的解题思路和方法。
所以学生们可以通过在解题过程中不断探索，不断发展新的解题思路来开阔自己的创新意识。
在思考的过程中，他们的心理路程是课本上的知识所教不会的，这是他们的宝贵财富，二是思考也是创新的根本，自由的探索不同的解题思路，有助于培养他们的创新意識，而从中所获得的成就感更是宝贵财富。
在数学建模过程中，教师要鼓励学生大胆去尝试不同的解题思路，不同的解题方法，并进行正确的引导，给予积极的评价，慢慢的去提高学生的创新思考能力，这将是数学建模的极大意义所在。
2.能够激发学生的学习动机和兴趣
人一般对于自己喜欢的东西感兴趣，愿意去学习，或者是对有价值的东西感兴趣，因为有利用价值，才会去学习。
而怎么样才能让大学生清楚地认识到学习
数学的重要性呢？很多学生认为学数学没啥用，到了生活中用处不大，所以对于学习数学根本提不起兴趣来，所以丧失了学习数学的欲望。
但是如果让他们意识到数学与实习生活紧密联系，学习数学不仅可以解决实际生活中的问题，还能够提升自己的综合能力水平，那么学生们肯定对待数学会有一种积极的看法，即使很难也有兴趣学习。
那么数学建模就起到了很好的引导作用，数学建模引用生活中的具体的例子，用其他的办法解决不了的可以用数学的思维，方法解决掉，让学生们体验到数学的日常性，增强学生们对于数学的正面，积极的价值观的认识，引导学生通过数学建模去探究，开发思维，让学生意识到数学带给自己的变化，只有这样，才能够极大的激发学生学习数学的动力和兴趣。
3.能够激发学生自主学习的能力以及综合知识的能力
现如今，我们社会需要的是能够一直增值的人才，一个跟不上时代步伐的人迟早会被社会所淘汰，所以说高校需要为社会培养能够自主学习的人才，能够综合运用所学到的各种知识，能够将各种知识进行穿插作用的人才。
而数学建模教育活动也刚好能够满足这一目标要求。
数学建模的问题是具有代表性的，每一个问题的解决都需要阅读大量的资料，参考所学的各种知识的结合去想，去思考，高度总结，必须深刻的了解问题背景，需要做大量的调查，所以数学建模的解决问题的过程就是培养学生自主学习和综合知识运用的过程，这整个过程都在不断的提高学生的能力水平，也需要教师恰当地去引导，有效帮助学生培养自主学习和综合知识运用的能力。
二、根据数学建模教育活动，促进高校数学教学改革
1.在教学方面，引导学生从知识学习到培养能力的过渡
为什么要有这样的转变呢？因为我们要清楚地意识到，我们所学习的东西都是要用到日常生活中的，要是有用的知识，不能让同学们觉得没有一点作用，除了可以考试以外，问起学生，大部分人会觉得数学时枯燥的，乏味的。
教师们把知识传授放在首位，导致学生提不起兴趣，在平时遇到问题时也不会主动地去想到要用数学的思维或者方法去解决。
所以通过数学建模的教育方法，引导学生们应用数学知识去解决生活中的问题，让他们意识到数学的价值，在引导他们去创新思维，解决各个方面的问题，意识到思维还可以这样去扩散，去培养学生的创新能力以及发散思维，灵活运用数学知识的能力。
只有这样，通过数学建模教育活动，逐渐的将以传授知识为主引导学生去发展创新思维，扩散思维，发展培养能力水平的教育改革方式。
2.在教学方法方面，提倡全面
总体来说，我国高校的数学教育方法是有些单一，基本都采取的是直接传授知识，粉笔和黑板，考核方式采取的就是闭卷笔试考试，导致学生的创造力不够，思维发展不全面，很有局限性。
数学其实是一本很有深意的学科，他所涉及的范围很广，很宽泛，难度也很大，要想学好数学，必须具备广泛的数学理论知识以及宽泛的思维抽象能力。
数学建模也是这样的要求，所以教师在教学过程中，应
该将范围扩大，不要单一的去讲授知识，适当的作用数学模型，或者是多媒体等等去传播给学生给广阔的思维，引导学生自主学习能力，以及培养学生应用数学软件，凡是能够涉及到的数学知识都可以穿插的讲一讲，慢慢向学生传授，将学生和数学紧密地联系起来，让学生意识到数学是平常的东西，它深刻也易懂，像学生传播数学的魅力，考核的方式可以多样化，全面的考核。
结语
数学教育不仅仅是传播知识，更是教会学生如何做一名合格的社会人才，数学教育应该致力于培养学生的能力水平，走出知识单一化，全面发展社会型人才。
参考文献
[1]基于复杂网络的指控组织建模与评估方法研究[D]. 刘跃.国防科学技术大学2012
[2]数学建模在供应链管理中的应用研究[D]. 汤宇峰.清华大学2008
[3]基于数据驱动的控制方法在建模过程中的不适定问题的研究[D]. 于一发.辽宁科技大学2014。