课堂精彩源自于技术的支持——对一个电子白板环境下操作活动的课例实录与点评
巧用电子白板 演绎精彩课堂
巧用电子白板演绎精彩课堂单位：兴庆区第十小学姓名：关丽宏巧用电子白板演绎精彩课堂摘要：交互式电子白板在小学语文教学中得到了广泛应用。
电子白板人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。
实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。
如何让教师充分开发电子白板的功能，提高它在课堂教学中的辅助作用，就成了我们小学语文教师探究的重要课题。
本文结合具体教学课例，详谈电子白板在小学语文教学中的具体应用。
关键词：电子白板小学语文应用随着科学技术的迅猛发展，交互式电子白板在辅助小学语文教学功能方面，取得了突破性的进展。
但我们遗憾地看到，很多教师对电子白板的应用仅仅处于初级使用阶段。
如何让教师充分利用电子白板的功能，提高它在教学上的辅助作用呢？本文结合《爬山虎的脚》进行论述，使教师认识到电子白板的多功能特点，从而在语文教学中积极发挥电子白板的应用价值。
一、巧用交互式电子白板辅助识字教学，提高学生的认知能力我们知道，小学语文教材中的每篇课文有很多生字、生词，学生的识字量很大。
教师该如何有效引导学生辨清字音或字的结构呢？交互式电子白板的探照灯功能和汉字笔画功能就能很好地解决这一难题。
（一）探照灯功能的使用很多教师喜欢使用探照灯功能，是因为它具有隐藏和突出重点的特效。
教学时，教师点击探照灯功能键，页面就变成一个圆圈，圆圈的大小、形状可以按需要进行调整，圈里的内容可见，圈外的内容被隐藏，不可见。
这样教学，有效提高学生的有意注意，提高识字教学效率。
比如，《爬山虎的脚》一文中，主要的生字词有：虎、均匀空隙、重叠、根茎、叶柄、蛟龙、痕迹、逐渐、触着墙等。
教师首先把这些生词在电子白板上做好、保存。
当讲到生词环节时，将课件页面播放到生词页，点击探照灯功能键，再把圆圈的大小调整到只呈现出一个生字词就好，拖动圆环，生字或词一个一个地出现，学生一个一个生字或词地识记，注意力都被集中在这一个点上，生字词之间不发生干扰，有效提高学习效果。
巧用电子白板 绽放精彩课堂
巧用电子白板绽放精彩课堂作者：朱晓燕来源：《新课程·上旬》 2013年第22期摘要：数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但内容比较枯燥单调。
而幼儿天真活泼、纯洁可爱，他们好奇、好问、好动，情绪多变。
由于受年龄的限制，幼儿在学习枯燥的新知识时容易转移注意力。
如何激发幼儿学习数学的兴趣，加深幼儿对数和数概念的理解呢？电子白板的多功能性能帮助幼儿轻松、自由、有趣地学习。
电子白板在教学中的灵活和易操作性，越来越受到广大幼教工作者的重视。
关键词：多媒体；幼儿园；数学活动从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。
新学期，我园新添了一台“交互式电子白板”，据说这是目前最先进的电教设备。
为了更好地使用交互式电子白板，幼儿园还专门请老师给我们培训，通过一段时间的培训，老师们发现交互式电子白板的功能非常强大，部分老师对交互式电子白板产生了浓厚的兴趣，并开始尝试上交互式电子白板课。
我觉得交互式电子白板有如此众多的功能，在提升教学效率的同时，也增强了幼儿对课堂内容的趣味性。
一堂精彩的教学活动，除了活动设计得巧妙、教师实施得灵活，离不开先进的电教手段。
在中班数学活动“7以内点、数、物的匹配”中，我制作了精美的课件，通过使用交互式电子白板，幼儿的注意力一下子集中到了交互式电子白板上，使课堂更加精彩。
一、在情境创设中主动建构知识交互式电子白板画面清晰、功能神奇，幼儿学得开心、有趣，课堂效果非常好。
如，在点数1~5的串珠时，我运用了聚光灯、遮挡和移动的方法。
我通过聚光灯，和幼儿一起寻找串珠，找到后幼儿个个欢笑跳跃，使课堂气氛非常活跃。
运用“躲猫猫”式的情境教学学习数数，比一味地出示图片大家一起点数来得生动有趣，真正提升了课堂效益。
在基于交互式电子白板的教学过程中，我通过预设的资源进行教学情境创设，即创设了一个“造房子”的情境，将数字、点子、实物巧妙拼成了一间正方形的房子，引出了本次教学的主要任务，也激发了幼儿的学习兴趣和探索欲望，使幼儿一下就处于一种良好、积极的心理状态。
电子白板使用案例分析
电子白板使用案例分析随着科技的飞速发展，电子白板逐渐成为教育领域的热门工具。
然而，如何有效地利用电子白板提高教学质量，仍需深入探讨。
本文以一个具体的电子白板使用案例为基础，进行深入分析。
案例概述某小学四年级的数学课程中，教师决定引入电子白板进行辅助教学。
经过一周的准备，教师精心设计了电子白板的教学内容，包括分数、小数、几何图形等知识点。
学生被分为若干小组，每组5-6人，进行小组讨论学习。
教学目标通过电子白板的教学，教师期望达到以下目标：1、提高学生的学习兴趣和参与度；2、加深学生对数学知识的理解和记忆；3、培养学生的团队协作和自主学习能力。
案例分析在这次电子白板使用案例中，教师根据教学目标和学生的实际情况，充分发掘了电子白板的功能，如触摸屏、多媒体展示、互动游戏等。
以下是具体的分析：1、有效利用触摸屏，提高学生的参与度教师利用电子白板的触摸屏功能，让学生可以直接在白板上进行操作，如拖动数字、拼图游戏等。
这不仅使学生更加积极地参与到教学过程中，还帮助他们更好地理解和记忆知识点。
2、结合多媒体展示，增强学生的理解能力教师利用电子白板的多媒体展示功能，将抽象的数学知识通过图像、动画等形式展示出来。
例如，在讲解分数时，教师通过动态图演示了分数的形成和比较大小的方法。
这种方法有效地帮助学生理解了分数的概念和运算规则。
3、利用互动游戏，激发学生的学习兴趣教师根据教学内容设计了一些互动游戏，如“连连看”、“拼图游戏”等。
这些游戏不仅使课堂更加生动有趣，还帮助学生巩固了所学知识。
同时，游戏中的竞争元素也激发了学生的好胜心，进一步提高了他们的学习兴趣。
4、小组讨论学习，培养学生的团队协作能力教师将学生分为小组进行讨论学习。
在小组活动中，学生需要相互合作、交流意见，共同解决问题。
这不仅帮助学生更好地掌握了数学知识，还培养了他们的团队协作能力和沟通技巧。
5、自主学习环节，提高学生的自主学习能力在教学过程中，教师还设置了自主学习环节。
电子白板在教学活动案例分析
电子白板在教学活动案例分析——中班数学活动《认识时钟》【活动背景】这节活动是大班的一节数学活动，在从前的传统教学中，这节活动多数是教师用挂钟的实物来帮助幼儿认识时钟，但是实物钟的大小有限，不能让每个孩子都能观察仔细，电子白板这一辅助媒体可以不受时间和空间的限制，有效地将图像、动画、声音、手写等各种功能结合在一起。
使每个孩子都能看到钟表的变化，并且在多个活动中教师能够通过白板与幼儿互动起来，调动了幼儿的积极性，对幼儿注意力的集中有很大的帮助。
这节活动后也有很多老师给我提出了宝贵的意见，以下是我的一些启发：【活动目标】【分析】通过对比可以看出在课程目标中只做了一些简单的修改，幼儿没有出现在目标当中。
在课程目标中去掉一些字可以使目标语言使用的更严谨。
同时我也增加了两条操作目标，这是针对多媒体使用的目标，多媒体手段在运用时目的要明确，多媒体在教学中的应用应该帮助教师解决重点难点，所以要将目标明确化，让多媒体为教师服务，而不是盲目的为了多媒体而上课。
【分析】活动后，我发现在活动中我设计了很多幼儿在白板上操作的环节，但是在一名幼儿上来操作的时候造成了下面幼儿等待时间过长的情况，而且也不可能每位幼儿都有机会上来操作，所以对幼儿的积极性会有一些影响，一些老师也给我提出了宝贵的意见，所以我在材料准备中加入了时钟的操作材料，让幼儿能够在等待的时间自己操作一下，即调动了幼儿的积极性巩固了幼儿对整点的认识，又避免了幼儿不能上来操作所产生的失落感。
【分析】从上表看出，在二次备课的基础，我增加和修改了一些环节，引用了多媒体课件将画面更直观的展现在幼儿面前。
以下是我对整个活动的解析和反思。
【总的思考】多媒体教学已经在幼儿园教学中广泛运用，多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。
多媒体教学对教师来说也是非常方便的，它操作简单，可以反复运用。
电子白板让课堂精彩纷呈
电子白板让课堂精彩纷呈作者：刘彩凤来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第34期【摘要】授课教师是青年教师，思维活跃，接受新事物快，摆弄了几天就运用自如了。
在屏幕上用尺子和笔演示，清晰、颜色鲜艳，增加视觉效果，吸引学生注意力。
在现代科技的帮助下，枯燥的数学课堂，现出一些活力和生气。
使课堂教学生动、活泼，学生自主探究积极性高、教者巧妙引导，教学形式新颖多样，课堂精彩纷呈。
【关键词】交互白板教学课堂精彩【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0237-02电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。
它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。
电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。
电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到 PC，并利用投影机将 PC上的内容投影到电子白板屏幕上。
同时，在专门的应用程序的支持下不需要感应笔，用手指就可操作的电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在 PC 上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习” 。
电子白板提供了即时书写和绘制图形的功能，并可根据讲课需求自由板书；可以根据学习进度，分批呈现资源；可以录制保存当前内容，重新展现学习过程，重温思维的脉络？电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。
近年来，随着电子白板的推广和实践使用，电子白板已经从替代传统课堂教学功能，发挥特色教学功能，走向交互功能充分发挥的新阶段。
接触过电子白板的教师会欣喜于电子白板众多的功能，这些功能在课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能。
电子交互白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
润物细无声——用电子白板演绎语文课堂的精彩
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一
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由 于 本 文 是 写景 类文章
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虽 然 四 年 级 的学 生 在 阅 读 上 有
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定 的理
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交 互 式 白板 代 替 了 传统 的 粉笔 + 黑 板
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通过 寨 沟 的距 离相差 甚 远 枯燥 的学习 会让 学 生 很难 对 九寨沟 留下深 刻 的 无 穷 奥 妙 ； 破 了教学 的难 ：这 种学 习 方式 不 仅 领略 了祖 国语 言文 字 的 突 印象 可 九寨 沟这 篇课 文 的资源 十分丰 富 于 是 我 经过 分析 选 择 整 ： 点 而 且 学 生也 从 中学 到 了在 阅读 中如何 进 行批 注 课 堂 的效 率大大提 合 精 心 选 择 了资源 制成 了 白板课 件来辅 助 课 堂教学 以 培 养 学 生 探 ： ：高 了 这 种 方 式 的阅 读教学 使 师 生 生 生 真 正 互 动起 来 交互 式 白板 的 究性 阅读 和 创造 性 阅读 的 能力 引导 学 生 进 行个 性 化 阅读 和 多角 度 有 ： 互 功 能 在 课 堂 的第 时 间得 到 丁 体 现 为资源 型教学 活 动 提 供 了 技 交 创意 的阅 读 ： 术支持 ： 下 列是 个 教 学 片段 ：
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的 个 案例来 谈交 互 式 电 子 白板 能 演绎 阅读课 的精彩 [ 案例 】
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：给学 生 提 供 了
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个 更加 丰 富 的 发 展 空 间 激发 了学 生 的求 知 欲 启迪 了
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九 是 《 寨 沟 》 苏教 版 第 七 册 ( 上 ) 的课 文
希沃5电子白板在教学中的运用案例
希沃5电子白板在教学中的运用案例背景希沃5电子白板是一种先进的教学工具，通过其丰富的功能和易于操作的界面，可以帮助教师更好地进行课堂教学。
以下是一些希沃5电子白板在教学中的运用案例，展示了它在不同学科和教学环境下的作用和效果。
案例一：数学课堂中的运用在数学课堂上，希沃5电子白板可以用于展示数学问题的解决步骤和图形演示。
教师可以利用电子白板上的绘图工具绘制几何图形，通过触摸屏幕进行操作，并在白板上书写数字和符号。
这样，教师可以更直观地向学生解释数学概念，帮助他们理解和记忆数学知识。
案例二：语言课堂中的运用在语言课堂上，希沃5电子白板可以用于展示单词的拼写和发音。
教师可以在白板上书写单词，并通过白板上的语音功能发出正确的发音。
这样，学生可以通过听和看的方式同时研究单词，提高他们的语言水平。
案例三：科学实验室中的运用在科学实验室中，希沃5电子白板可以用于展示实验过程和结果。
教师可以通过白板上的摄像头将实验器材和实验现象实时投影到屏幕上，让学生更清楚地观察和分析实验。
同时，教师还可以在白板上记录实验数据和观察结果，方便学生进行实验报告的撰写和整理。
案例四：艺术课堂中的运用在艺术课堂上，希沃5电子白板可以用于绘画和创作。
教师可以利用白板上的绘图工具进行创作，并与学生共同完成艺术作品。
此外，希沃5电子白板还支持多媒体功能，可以通过导入图片和音频文件等方式丰富艺术课堂的教学内容，激发学生的创造力和想象力。
总结希沃5电子白板在教学中的运用案例多种多样，可以应用于各个学科和教学环境中。
它不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的研究兴趣和参与度。
教师可以充分发挥希沃5电子白板的功能和优势，创造出更具互动性和创新性的教学方式，帮助学生更好地研究和成长。
巧用电子白板提高语文课堂教学效率
巧用电子白板提高语文课堂教学效率随着科技的不断发展，电子白板已经逐渐成为语文课堂教学中不可或缺的辅助工具。
它不仅可以为老师提供更多的教学资源和工具，更能够激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。
下面将从利用电子白板进行课堂互动、展示课件和提升学习氛围三个方面，探讨如何巧用电子白板提高语文课堂教学效率。
一、利用电子白板进行课堂互动教师还可以利用电子白板进行实时的学生作业展示和批改。
学生们可以将自己完成的作业展示在电子白板上，老师可以通过标注工具对学生的作业进行批改或者点评，学生们也可以通过互动工具进行讨论和交流。
这种实时展示和交流的方式不仅可以提醒学生对作业及时进行自我检查，更可以让学生们共同学习，相互促进，从而提高语文学习的效果。
电子白板可以用来展示丰富的课件资源，例如：图片、视频、音频等。
这些多媒体资源可以让语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
在教学《红楼梦》时，老师可以利用电子白板展示相关插图和视频，让学生更直观地了解小说的故事情节和人物形象；在教学《诗经》时，老师可以利用电子白板播放相关的音频，让学生更好地感受古代诗词的韵律和情感。
通过这种方式，不仅可以使学生对语文内容有更深入的了解，更能够提高他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
教师还可以在电子白板上进行即时的书写和绘图，例如：用不同颜色标记重点句子、画出语文知识的思维导图等。
这种即时书写和绘图的方式可以让学生更加直观地理解课文内容，更好地记忆语文知识点，同时也可以让学生们在观察与思考中加深对知识的理解，提高课堂效率。
三、利用电子白板提升学习氛围电子白板还可以帮助教师创造出更加轻松自由的教学氛围。
教师可以随意调整电子白板中的内容，灵活地展示教学资源，提高课堂的灵活性和互动性。
学生们也可以通过电子白板参与到教学中来，比如通过电子白板进行小组讨论、合作演示等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以提高学生的学习效率。
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课堂精彩源自于技术的支持——对一个电子白板环境下操作活动的课例实录与点评摘要：电子白板整合了现代多媒体教学的诸多优势，作为一种新的教育技术已悄然走进了我们的校园。
在数学课堂中运用电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，有助于教师设计精彩的情境，有利于教师对教学内容突出重点、突破难点，同时也有利于学生对数学教学内容的掌握，有利于学生感知知识的生成过程。
本文结合一个课本操作活动的案例，谈谈借助电子白板提高教学效益的尝试。
关键词：电子白板课例操作活动整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，简称电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走进了我们校园。
电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
在数学课堂中运用电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，有助于学生感知知识的生成过程，为师生互动搭建了有利的平台，为建立以学生为中心的课堂奠定了基础，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
一、电子白板的教学优势电子白板整合了现代多媒体教学的诸多优势，它具有十大优势：1、具有操作简单、直观的应用软件，有利于教师、学生和“白板”的交互。
2、能将机（即计算机）板（电子白板）连接，并能在“白板”上操作计算机。
3、能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。
4、具有现场书写功能，并且书写的空间、容量无限。
5、具有电子笔（“粉笔”）功能，并且电子笔有颜色和粗细可供选择、还有能闪光的“荧光笔”，有利于师生在白板上进行圈点勾画，突出关键，强调重点。
6、能实现板书内容即时存储，写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，让重点板书反复呈现。
7、具有几何画板、圆规等工具，使用者能轻松画出各种规范的几何图形、绘制函数图像，还有图形分解、组合功能。
8、使得以前色彩单调，教学呈现仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频。
9、具有“探照灯”、“放大镜”、“蒙板”等聚光和遮光效果，让教师高效的预设呈现成为可能。
10、具有屏幕的录像功能，录制屏幕的变化过程。
在初中数学课堂教学中，电子白板具有很多种信息功能，它既能激发学生学习兴趣，还能提高教师的教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式起到了有利的作用。
因此，电子白板被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。
教师巧用电子白板，合理选取其服务于数学教学的最佳切入点，使数学教学更具活力。
二、电子白板在课堂教学中应用本文结合一个课本操作活动的案例，谈谈借助电子白板提高教学效益的尝试。
（一）、借助电子白板呈现问题，激起兴趣。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”可见，兴趣是最好的老师。
活动开始的情境创设得好，就会引人入胜，能激发学生的兴趣，能激活学生的情感，能燃起学生的求知欲望，这样的教学才会有生命，这样的教学才会收到先声夺人、一举成功的奇效。
教师借助电子白板呈现苏科版教材《数学》八年级（下）P.127中的“操作”。
操作：图1①是一张cm cm 88 的正方形纸片，把它剪成4块，按图1②重新拼合。
这4块纸片恰好能拼成一个长为cm 13，宽为cm 5的长方形吗？① ②图1 师：通过上述操作，你有怎样的发现？生1：我发现剪拼前后两图形面积不相等，即“64=65”。
师：为什么会出现这样奇怪的现象呢？点评：本情境中借助电子白板将文字、图形有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
（二）、借助电子白板直观操作，突破难点。
电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，有利于教师对每节课突出重点，突破难点，并获得实时的教学生成。
1、直观解释。
教师在电子白板上将图1②放大2倍或更大倍数，得到图2；或将图1②分解重组，得到图3.图2 图3生2：按图1②先重合上下两边，结果中间的斜边不在同一条直线上，拼不出图1②的“长方形”，而拼出的图形如图3。
生3：按图1②先重合中间的斜边，结果上、下两边不在同一条直线上，拼出的图形如图4，也拼不出图1②的“长方形”。
33555588H G F E D CB A 8555533332、说理论证。
师：通过操作我们发现不能拼成图1②的“长方形”，那么如何“数学的”给出说理呢？你认为说理的关键之处在哪？生4：关键是如何说明图1②中的点A 、H 、F 、C 或点A 、E 、B 或点D 、G 、C 不在同一条直线上，怎样说明点不共线有点困难。
师：可以使用反证法，我们选取图2，请大家思考如何说理。
（学生思考、演算，片刻后）生5：（在电子白板上作出辅助线，如图5）假设能拼成“长方形”，则点A 、F 、C 三点在同一条直线上。
过点F 作BC FM ⊥，垂足为点M 。
因为8532=≠=AE FM FE CM ，所以CFM ∆与FAE ∆不相似，所以AFE FCM ∠≠∠。
因为0180=∠+∠CFE FCM ，所以0180≠∠+∠CFE AFE ，即点A 、F 、C 三点不在同一条直线上，与点A 、F 、C 三点在同一条直线上这一假设矛盾，所以不能拼成“长方形”。
生6：假设能拼成“长方形”，则点A 、F 、C 三点在同一条直线上。
如图5，因为090=∠B ，由勾股定理，得222BC AB AC +=，又5,13==BC AB ，所以19451322=+=AC 。
而在AEF Rt ∆和FCM Rt ∆中733822=+=AF ，292522=+=FC 。
因为1942973>+，所以AC FC AF >+，即点A 、F 、C 三点不在同一条直线上，与点A 、F 、C 三点在同一条直线上矛盾，所以不能拼成“长方形”。
生7：（在电子白板上建立直角坐标系，如图6）假设能拼成“长方形”，则点A 、F 、C 三点在同一条直线上。
建立如图6所示的直角坐标系，易得)5,0(A 、)0,13(C 、)2,8(F 。
由)5,0(A 和)0,13(C 可得直线AC 的函数解析式为5135+-=x y ，把8=x 代入解析式，得21325≠=y 。
所以点F 不在直线AC 上，即点A 、F 、C 三点不在同一条直线上，与点A 、F 、C 三点在同一条直线上矛盾，所以不能拼成“长方形”。
图5 图6M 3585DA 5G 8C5B 3E F H（至此教师比较满意学生的表现，基本完成说理任务，准备进行后续教学，不料生8缓缓起身，有话要说。
）师：生8还有什么疑惑？生8：我没有用到三点是否在同一条直线上，也可说明不能拼成“长方形”。
如图5假设能拼成“长方形”，则ABC AEF ∆∆与相似，所以BCEF AB AE =。
但53138====BC EF AB AE ，，，，而53138≠，这与BCEF AB AE =矛盾，故假设错误，所以不能拼成“长方形”。
生9：我也没有用到三点是否在同一条直线上。
如图5假设能拼成“长方形”，则ABC ∆是直角三角形。
从而1945132222=+=+BC AB ，=+++=+=2222222)2538()(FC AF AC 222222)2973()2538(+=+++，则222AC BC AB ≠+，所以ABC ∆不是直角三角形，这与ABC ∆是直角三角形矛盾，故假设错误，所以不能拼成“长方形”。
点评：借助电子白板可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。
通过实验操作激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，同时也突破了教学的难点，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
（三）、借助电子白板拓展探究，提升能力。
师：（在电子白板上将图1中的数值换成字母，如图7）请你探究：当x 与y 满足怎样的关系时，才能将图7①的正方形沿虚线裁剪后拼成图7②的长方形呢？① ②图7生10：由拼图前后的面积相等得：y y y x y x ])[()(2++=+。
因为y ≠0，整理得：01)(2=-+y x y x ，解得：215215---=或y x （负值不合题意，舍去）。
生11：由拼成的矩形可知：ABC AEF ∆∆与相似，可得yx y y x y x =+++)(，以下同生10。
师：你能把一张cm cm 88⨯的正方形纸片，根据上述探究的结论，近似地分成4块，拼成一个长方形吗？生12：可以。
因为618.0215≈-=y x 就是我们刚学习过的“黄金比值”，而正方形的边长为cm 8，所以可将正方形的边长分为cm 1.3和cm 9.4进行裁剪拼接，但还会有一定的误差。
师：计算机可以帮助我们减小误差，得到比较“完美”的图形。
（教师借助电子白板嵌入几何画板，找出正方形边长的黄金分割点，进行裁剪，从而拼出符合题意的长方形。
）点评：探究是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的探究活动，可以是游戏、绘图、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，有效地发展了学生的探究能力，扩展了数学思维，提高了学习效率，让学生的主体作用在课堂上得到了充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
（四）、借助电子白板梳理知识，提炼总结。
师：（借助电子白板的记忆功能，将本段内容的记录进行回放）请你谈谈有哪些收获？生13：观察事物、现象“眼见未必为实，实践才能出真知”。
生14：只有当正方形的边长按照“黄金比”进行分割裁剪后，才能拼接成长方形。
生15：可以用相似三角形、勾股定理和一次函数等知识来说明三点共线。
生16：可以用反证法来说理。
……点评：电子白板可以将教师教学和学生学习的所有细节都记录下来，形成一个包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，便之于教师对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而更好地优化原有的教学设计；便之于学生回顾知识的发生和发展过程，从而对知识和方法提炼总结，进行再次学习。
三、结语相对于其他现代教育技术手段而言，电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，增强师生的互动性，提高课堂教学效益，促进教师专业化成长等方面日益凸显其优势。
当然，正如著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，电子白板的应用也不例外。
教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。
这需要我们老师根据实际情况，优化教案设计，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于电子白板的应用策略。