基于电子白板的小学数学教学课例

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小学数学课堂教学中的交互式电子白板技术合理应用

三、提高学生课堂练习的效率俗话说 “ 光说不练是假把式 ” ，学习也不例外。如果学生只是单纯的听老师讲课自己不知道动手练习的话，那么肯定不会领会到所学内容的真实含义。练习是把所学知识通过自身的活动变现出来进而开发智力的一种行为活动。交换式电子白板就可以让学生随时在上进行练习。比如对分数的认识与学习，老师可以让学生在白板上利用喷桶这一绘画工具对不同的分数值进行涂色，还可以把这个教学活动改变为游戏，谁涂的颜色最准确谁就获胜。通过这个游戏的设置，不仅锻炼了学生自主动手的能力更加加深了对所学知识的印象，同时也激发了学习的主动性。四、结束语交互式电子白板技术作为一种高科技现代化的教育方法应用到小学数学的教学当中去，很大程度上优化了课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。而且它还很好地帮助了学生理解生涩难懂的数学概念，突破数学学习的难点、重点。但是要想更好的发挥交互式电子白板在教学中的作用就要根据学生的学习目标与课堂教学目的综合合理的使用它，最终实现以学生为主的教学目标。【参考文献】ｆ１１李文光，荣芳．从教学适用性角度考察交互式电子白板ｍ冲国现代教育装备，２０１０（０６）『２２丁１兴富．交互白板在我国中小学课堂教学中的应用［Ｉ１．中国电化教育，２００５（０３）ｆ３１张洋．浅谈交互式电子白板在语文教学中的应用卟中国现代教育装备，２０１２（１２）

小学数学电子白板教案：认识时分汇编

小学数学电子白板教案：认识时分张祖国【教学目标】1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。

2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。

【教学重难点】教学重点：认识时间单位时、分，知道l时＝60分。

教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。

【教学准备】电子白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，以及音频文件和视频文件。

【教学实施过程】一、情景导入谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。

（板书：认识时和分）二、探究新知（一）认识钟面师：我们先画一个圆。

(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。

▲生：有时针、分针。

师：我们怎样区别他们呢？生1：又粗又短——时针，又细又长——分针。

生2：时针走得慢，分针走得快。

师在白板上拖出时针和分针。

▲生：12个数。

师在白板上书写12个数。

(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。

补全其余的数。

)师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？生：12大格。

（一起数一数。

）小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。

▲生：有小格师：每个大格中有几个小格？师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。

师在白板画小格。

12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。

交流：你是怎样数的？生1：我是一小格一小格数的。

生2：我是5小格5小格数的。

……比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20……（二）认识时、分。

1、认识时谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看一看。

基于“希沃白板5”的小学数学教学设计及应用研究

（二）互动交流，促进合作学习
希沃白板5支持多人互动交流功能，教师可以邀请学生上台进行操作演示，与学生进行互动交流。同时也可以组织学生进行小组合作学习活动，促进学生的合作学习精神的培养。例如在“图形与几何”这一节课中，教师可以利用希沃白板的画图功能，让学生进行图形的绘画和标注等操作演示；或者组织学生进行小组讨论活动，让学生在互相交流中学习图形的特点和性质等知识。
1、创设教学情境：利用希沃白板5的多媒体展示功能，教师可以为学生呈现丰富的化学现象和实验过程，帮助学生更好地理解化学知识。通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2、动态展示化学反应过程：在化学教学中，许多反应过程难以用语言描述。而希沃白板5的动画演示功能，可以直观地展示化学反应的动态过程，帮助学生理解反应机理，加深对化学知识的理解。
谢谢观看
的应用能够将抽象的数学概念和知识转化为直观、形象的形式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。因此，本次演示将探讨基于“希沃白板5”的小学数学教学设计及应用研究。
二、希沃白板5概述
“希沃白板5”是一款专为教学设计的互动式白板软件，它不仅具备传统黑板的书写、擦除等功能，还融入了多媒体、网络等技术，具有强大的互动性和丰富的表现形式。通过希沃白板5，教师可以轻松地将数学知识与实际生活相结合，以更加生动、形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，希沃白板5还提供了丰富的教学资源和学习工具，方便教师和学生进行互动交流，有效提高教学质量和效果。
3、互动式教学：希沃白板5支持多人互动操作，教师与学生可以在白板上共同参与课堂活动。通过这种方式，可以提高学生的课堂参与度，培养学生的协作与交流能力。
三、希沃白板5在初中化学教学中的应用效果

智用希沃白板,助力小学低年级数学高效课堂 ——以一年级小学数学“加法”为例

智用希沃白板，助力小学低年级数学高效课堂——以一年级小学数学“加法”为例摘要：希沃白板是集电视、电子白板、电脑等多种功能于一体的教学平台，它能实现在白板屏幕上放大、擦除、涂写、触发、拖曳等功能。

其丰富的资源和强大的技术，给教学情境的创设和师生课堂的互动提供了支持。

将希沃白板应用于小学数学课堂，特别是对低年级的数学学科课堂情境的创设与教学活动的开展具有重要意义。

关键词: 希沃白板; 小学数学; 高效课堂希沃白板为信息化教学设计的互动提供了教学平台，它具备提供课件、学科工具、教学资源等备课、授课功能。

小学低年级的学生身心发展还不成熟，理解能力薄弱，以形象思维为主，需要有一定的情境图来辅助教学。

我们从多方位呈现教学内容，提高教学效率、构建多元化课堂，促进师生互动、深化课堂练习，可视学习效果三个角度来阐述希沃白板的智用，进一步建立高效的数学课堂。

一、智用希沃白板，多方位呈现教学内容，提高教学效率众所周知，传统多媒体课件（如 PPT）更多是演示功能，课件是以事先安排好的顺序呈现，而电子白板可以全方位展示教学内容，激发学生积极参与，更好地促进师生、生生之间互动协作[[]]。

以人教版小学数学一年级“加法”一课为例，加法概念的建立以“小丑图”入手，内容单一且直观，其次，在“小丑图”下面增加了表示“合并”的点子图，既能够让学生在观察和动手操作的基础上进一步理解加法的含义，又可以使学生经历从具体到初步想象的认识过程。

在“做一做”中安排了“看图说说算式的意思”的练习，有利于加深学生对加法含义的认识。

在探究3+2=？时，教材呈现3个小学生的3种不同算法，一个学生用“点数”的方法算出得数；一个学生从一个加数“3”开始数，添上1个一得4，再添1个一得5；另一个学生根据数的组成（3和2的组成）算出得数。

3种算法体现了学生的不同心理特征及体现学生思考问题的不同视角，不同的思维水平。

教师通过智用希沃白板的放大、拖曳、书写、视频播放、游戏练习等功能可以将该教学资源最大利用化。

基于交互电子白板的小学数学课堂教学优化设计研究

具，可以根据自己的教学需要进行个性化的定制，教师这些工具不仅使教师不用擦黑板，离粉尘之苦，教师远也使不会因为教鞭、板擦、粉笔、鼠标、三角板等文教工具
手忙脚乱，且教师还可以利用探照灯、拉幕等工具引而
ｌＳＳＮ１２１８６７．４３ＣＮ１－９Ｔ１４９４／
中现代毂有备国装
２１１期０年２总第Ｏ１２期第１
基于交互电子白板的小学数学课堂
教学优化设计研究
郗良刚
随着基于交互电子白板的教学研究的不断深入，怎样合理高效地使用交互电子白板，更好地促进学生的学
双向通信。其中，应笔具有电子白板书写笔和计算机感
鼠标的双重功用，自由书写的同时还可以代替鼠标实在
现很多功能的操作，且十分方便快捷。电子感应白板而
２．支持多样化、个性化的教学工具，方便教师课堂教学交互电子白板为教师提供了很多的数学教学工具，
不仅包括各种笔、擦除、线、图形等书写绘画工具，还包括直尺、三角板、圆规、量角器等测量、作图工具，还包括时钟、照相机、屏幕录像、拉幕、探照灯等工
在充当投影屏幕的同时还是鼠标笔书写与操作的界面，鼠标笔的任何操作都可以传送至计算机中，装了白板安软件的计算机系统负责对传入的鼠标笔的操作进行运算

基于希沃白板运用中的小学数学课堂教学

基于希沃白板运用中的小学数学课堂教学摘要：新课程改革下，小学课堂的教学模式也在逐渐发生转变，尤其是许多信息技术的应用，教师可以通过多媒体、教学视频等方式，让小学数学的课堂变得更加具有吸引力。

还有许多新颖的教学辅助软件也逐渐受到关注，比如希沃白板，能够针对教学内容加以设计，让学生结合课本内容、思维导图等，对知识点能够更好的吸收，提升教学的效果。

关于如何在数学教学课堂中应用希沃白板，也成为了广大教学工作者研究的重点内容之一。

那么，在实际的小学数学教学中，教师可以从哪些方面入手，实现希沃白板的有效应用呢？具体如下。

关键词：希沃白板；小学数学；课堂教学；有效性引言：在小学阶段，课堂教学的有效性非常重要，尤其是在数学的教学中，数学是一门逻辑性强的课程，必须重视课堂教学有效性，确保学生能够对课本知识充分理解，灵活应用，才能帮助小学生打好数学基础，让其在未来的数学学习中更加得心应手。

在新课程的教学方针指导下，教师要充分提升教学的效率，让学生的学习能力也有所提升，通过多样化的教学方式，让学生面对学习表现出积极、求知的状态，能够促进学生的个性化发展，实现小学数学课堂的全面性。

一、巧用希沃白板，突破教学难点数学学习难度较大，对于学生来说是一个巨大的挑战。

同时，由于数学知识的学习具有抽象性，而且逻辑严密，使得教学上的难点很难突破，学生的学习成绩也得不到提高。

但希沃白板正是能够有效地解决这一问题，它能使抽象知识变得更加具体化，不管是通过图像显示、视频播放、动画介绍等方式，都能把知识转化成另一种形式，对突破教学难度具有非常重要的作用。

以三年级数学《面积》教学为例，在本课程教学中，开始时大多数学生都是不能理解面积这个概念的，它有一定的抽象性。

这时，我会采用希沃白板直观、系统地展示区域，以减少学生学习难度，突破教学难点。

展示三维立体图，如桌子的面积是桌面的大小，语文书封面的大小就是语文书面的面积。

“两个同学以同样的速度擦黑板、擦桌子，那么哪位同学最先完成呢？”这时，学生就能很好地理解面积的概念，首先要正确回答桌子，因为桌子的面积比较小。

基于智慧课堂教学下的数学教学案例设计—以《植树问题》一课为例

基于智慧课堂教学下的数学教学案例设计—以《植树问题》一课为例摘要当智慧课堂进入我们的视野，就好像给我们带来了教育教学的头脑风暴，在实践与学习中，我们体会到HiTeach系统强大的互动和整合功能，能很好的体现学生学习的主动性，精准的掌握学生学习的效果，给我们的教育教学带来了很大的便利，与此同时当智慧进入我们的课堂，我们开始改变原有的教育教学策略，尝试创造新型的教学模式，来有效地发挥HiTeach所能提供的便利和价值，从而为学生提供生动、互动与主动的学习环境。

义务教育数学课程标准（2022年版）在“课程理念”中提出合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。

在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

关键词：智慧教育；智慧课堂；信息技术与学科教学深度融合一、《植树问题》蕴含的智慧教育义务教育阶段的小学数学教学关注学生的全面、持续、和谐发展，强调遵循学生学习数学的心理规律，注重让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在理解数学的同时，提高和发展思维能力,强调基于问题的认识活动，注重培养学生寻求信息和总结归纳的一般过程，具有探究性和实践性等特点。

《植树问题》向学生渗透了一些重要的数学思想方法，主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

教学重点在于发掘学生的探究活动意识，在活动中培养学生的数学思维、探究意识，使学生在充满智慧教育的课堂活动中探究归纳。

为了让小学数学教育智慧起来，首先教师应转换教学思想，拥有智慧教育理念，注重组织学生小组交流探究，确定智慧教育价值取向，关注学生探究能力、创新能力及解决问题能力的培养；其次教师要以学生为根本，提供丰富的智慧学习资源，搭建智慧学习环境，培养学生高阶思维能力；最后对于课堂探究活动，教师应投入一定精力设计认知活动和方法，联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生大胆质疑，合作探究，将数学知识转化成解决问题的能力，培养学生的创新意识，使其能真正智慧地学习。

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一、创设情景，灵活处理教材
复习旧知，引入新课后，我将静止的墙面与地面上的装饰图案押后处理，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，再以四位学生排列表演，不停的依次做排头，我采用开放的教学方式，使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。
附件2
基于交互式白板的课堂教学设计模板
学科
数学
年级
二
任课教师
张杰
所在学校
山东省淄博市周村区北门里小学
章节名称
找规律
共2课时
教学目标
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律，并结合比较、归类的方法提升对循环排列规律的理解。
2、培养学生的观察、操作、归纳推理的能力，及合作交流，倾听的学习方法。
由此，面对较难的“找规律”这一内容，我感到教得轻松，学生学得自如，师生都自然的融入到教与学的活动中，在和谐的氛围中学习与思考。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面：
首先，以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，设案：有两个选项，其中一个是正确的，让学生根据前三队的排列规律，自己选择第四队的排列顺序，然后交流汇报说明选择的理由。
其次注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
1、你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。
学生自由设计ห้องสมุดไป่ตู้然后进行展示。
2、同学们都设计出了很美的图案，老师把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？
这个排列有什么规律？
赶紧把你的发现与同学们分享一下。
教师巡视，展示学生的设计结果
学生动手设计有规律的图案
用实物投影展示学生的设计结果，能及时展示生成的课堂，并运用实际生成的课堂效果好。
四、总结反思，拓展延伸。
1、这节课同学们都有什么收获？
2、下面请同学们欣赏一组图片，你有什么想说的？
（规律真的是无处不在。）
学生积极大胆发言
五、布置作业，学习应用
这节课同学们学习了循环排列规律，课后同学们利用这节课学到的规律，为手绢设计漂亮的花边，好不好？
相信你一定会设计得很漂亮！
教师引导学生进行总结
教学难点
内容
措施
媒体应用（白板等）
引导学生自己发现事物中隐含的简单的循环排列规律
创设情景，灵活处理教材
白板课件、互动反馈技术
教学过程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体使用及分析
（白板使用功能）
一、复习旧知，引入新课
谈话：在一年级的时候我们学习了找规律，同学们还记得吗？下面我想来考考你，请看！（课件出示）
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中有规律的排列的事物，总隐含着数学知识。
学习者分析
本班学生的基础能力差别比较大，学习态度和学习兴趣自然也有不同的层次。
教学重点
内容
措施
媒体应用（白板等）
引导学生自己发现事物中隐含
的简单的循环排列规律
创设情景，灵活处理教材
白板课件、互动反馈技术
白板应用效果如何，有何改进措施？
白板的应用效果不错，今后我将让学生更多地参与到白板互动的学习过程中，充分发挥学生的主动性，使学生获得一个参与实践的机会，真正体现学生是学习的主人的新课程理念。
形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？
白板教学关键事件
（提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段，并对此进行反思）
①小熊、兔子、猴子、青蛙
②兔子、猴子、青蛙、小熊
③猴子、青蛙、小熊、兔子
第四队应该怎样排列呢？请同学们认真观察，然后作答。
ZClick调查
（1）、青蛙、小熊、兔子、猴子
（2）、青蛙、兔子、小熊、猴子
Zclick反馈调查结果
为什么要这么排列？说出你的理由。
2、下面请同学们来认真观察小动物整个方阵，你们发现了什么？
现在同学们知道这位同学为什么要邀请我们去了吧！
4、根据下列的排列，你能接着画吗？
——————
5、接下来，应怎样画？
讨论：有何规律，与上面的相同吗？
————————
ZClick调查
出现两个选项，其中一个是正确的。
EZClick反馈调查结果
得出：其中的排列规律与上面的方向正好相反。
教师分步出示图片，逐一排出前三队
板书设计
（注明在黑板上还是在白板上设计板书）
板书设计：（白板）
找规律
循环排列
课后教
学反思
《找规律》(人教版二年级数学第四册第九单元) 是按数学课程标准要求新增加的内容。在数学课程标准中，“数与代数”的领域内新增了“探索规律”的内容。为此，实验教材从一年级下学期起开始安排有关的数学习题。从寻找图形的变化规律来看，一年级下学期以简单的周期排列为主，本单元则以循环排列为主，具体地说，每组图形不再是依次重复出现，而是按一定规律变化顺序出现，这是实验教材中第二次出现找规律，比一年级下学期的同类内容要复杂些。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。根据课本的安排，教材中首先联系生活实际，出示小东家厨房墙面、地面砖的排列图。而我的设计思路体现为：
板书：
循环排列规律
查看学生的作答结果
认真观察，然后作答。
学生讨论交流
认真观察，然后做答。
学生思考后汇报交流
白板、实物投影
课件出示：逐一排出前三队
ZClick调查
Zclick反馈调查结果
白板、实物投影展示地面、墙面的图案
指名在白板上板演，
运用互动反馈技术，及时了解学生掌握的情况
三、自由设计，感知规律多样性
看来同学们对以前学习的“找规律”这部分的内容掌握真的很牢固，
今天我们继续来学习“找规律”。
在白板上出示：
□○□○□ ＿＿
1 3 5 7 9 ＿
板书课题：找规律
学生观察，说出每道题的规律，然后回答。
白板、实物投影
二、设置情景，感知循环排列规律
1、小动物们在开运动会，看，他们排着整齐的队伍过来了。（教师分步出示图片，逐一排出前三队）
四、关注学生的情感体验
我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！
白板应用反思
白板功能应用是否合理？
白板功能的优点已经充分得到了发挥。
二、营造氛围，大胆想象
本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。大有“给我一个支点，就能把地球撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，而是延伸到汉字的排列、字母的排列……极大地丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间。用实物投影展示完学生的美丽图案后，我接着把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？运用实际生成的课堂收到了较好的效果。
可以把你的发现在小组内交流一下。
请同学们汇报自己的发现。
请同学们汇报自己的发现。
总结：同学们刚才用自己的语言形容了其中的排列规律。像这样的排列方式，我们称为：循环排列规律。（板书）
3、刚才有个同学偷偷告诉我，他们家刚装修了房子，请我们去参观一下。你们接受邀请吗？那我们就去看看吧！
（课件出示115页两幅图）学生讨论讲解。