《小池》教学设计_教案教学设计_2
《小池》教案2
《小池》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小池》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）了解杨万里及其《小池》的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。
（3）通过模仿创作，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解。
3. 杨万里及其《小池》的创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《小池》全文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《小池》，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介杨万里及其《小池》的创作背景。
（2）提问学生对《小池》的初步理解。
2. 朗读与背诵（1）学生齐读《小池》。
（2）教师指导学生朗读节奏和情感。
（3）学生背诵《小池》。
3. 文学分析（1）分析诗歌结构，讲解比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生讨论诗歌中的意象和情感。
4. 文学鉴赏（1）学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 模仿创作（1）学生模仿《小池》的创作风格，进行小练笔。
（2）学生分享自己的创作，互相评价、学习。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵的重要性。
（2）推荐杨万里的其他诗歌，拓展学生阅读面。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 朗读与背诵评估：检查学生对《小池》的朗读和背诵情况，确保学生能够正确地朗读和背诵。
3. 文学分析评估：通过学生的小练笔和对诗歌的理解分享，评估学生对诗歌结构和修辞手法的掌握程度。
4. 文学鉴赏评估：通过学生的分享和讨论，评估学生的文学鉴赏能力和对诗歌情感的理解。
2023最新-一年级下册《小池》教学设计(最新6篇)
一年级下册《小池》教学设计（最新6篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的6篇一年级下册《小池》教学设计，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《小池》教案设计参考篇一目标：1、学会用均匀的声音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱准歌曲中的跳音部分，表现歌曲中的踊跃和连贯。
准备：1、木偶人或其他人偶玩具2、语言《小池》挂图过程：一、教师出示木偶人，引导幼儿做“回声”游戏，为演唱歌曲做准备。
1、教师：这个人喜欢旅游。
这一天他来到一座山上，感觉很精神，就大叫了一下。
结果山上响起了回声。
他觉得很好玩，就和大山玩起了回声的游戏。
现在，我想请你们来做回声，我们一起来试一试，好吗？2、师生进行回声的游戏。
教师：喂！你好！幼儿：喂！你好！教师：亲爱的大山，你好！幼儿：亲爱的大山，你好！教师：我喜欢旅游。
幼儿：我喜欢旅游3、教师：回声的游戏好玩吗？这个人在山上玩了一会，又继续往前走。
然后他又来到了一个地方，看到了美丽的风景，就像一幅画一样！二、引导幼儿欣赏语言《小池》60-45挂图，感受画面的优美意境，学习歌曲。
1、教师出示画面引导幼儿观察，并感受画面的优美意境。
教师：仔细看看，这个人看到了什么优美的风景？看了这幅图你有什么感觉？2、播放歌曲或教师范唱歌曲一遍，引导幼儿欣赏。
教师：看到这么优美的风景，这个人很高兴，他就唱了一首描写这首风景的歌曲。
歌曲的名字叫《小池》你们听！3、引导幼儿熟悉歌词内容，教师根据幼儿的回答，带领幼儿学习歌词内容教师：谁能说说歌曲里唱了什么？4、引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。
5、教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱，鼓励幼儿用均匀的声音演唱。
在演唱的时候要能听到同伴的声音，并和大家的声音保持一致。
三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法，引导幼儿唱准跳音。
《小池》优秀教案（精选12篇）
《小池》优秀教案《小池》优秀教案（精选12篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《小池》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小池》优秀教案篇1教学目标：1．朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点：教学重点：理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学过程：一、导入师：王冕学画中，他画的是什么呢？生：荷花（ppt1出示荷花图）师：是的，今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。
那就是《小池》。
来，一起读题目吧。
生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）二、初读正音师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。
读的时候读准字音，读通句子。
（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。
师：大家读得热火朝天的。
谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？生：小老师教读。
师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！生：齐读全诗师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）生：认识师：小小火车开起来，火车开到哪里去？生：火车开到这里来。
师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。
（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。
来，齐读古诗。
（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。
三、深读诗文，理解诗意。
（一）走近诗人师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！生1：他是宋朝的。
生2：他是个诗人，爱写诗。
师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。
他对自然景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。
通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。
课文《古诗二首小池》(教学设计)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首小池》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有留意过身边的自然景色？”比如，我们学校的池塘，你们观察过池塘边的植物和动物吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然之美。
-生字词的运用：学生在实际语境中运用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或书写错误。
-情感体验：学生可能难以深入理解诗人的情感，需要引导他们结合生活经验去感悟。
举例：《池上》中“鱼戏莲叶间”，学生需要理解“鱼戏”不仅是字面上的鱼在莲叶间游玩，还隐含了诗人对自然和谐景象的喜爱。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用生动形象的语言、图文并茂的教具和多媒体资源，以及互动式的教学活动，帮助学生理解古诗的深层含义，提升他们的语言表达和审美鉴赏能力。通过反复朗读、小组讨论、创作性的语言实践等方式，让学生在愉快的氛围中突破难点，掌握重点。
1.学习两首古诗的朗读和背诵；
2.掌握生字词：小、池、草、泉、流、树、立、爱、莲、花、鱼、戏等；
3.理解诗句的含义，体会诗人的情感；
4.感受古诗的韵律美，培养对古典诗词的兴趣。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《小池》和《池上》，学生能够正确朗读和背诵古诗，掌握生字词，运用古诗中的词汇进行表达，提高语言表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，它古代诗人通过韵律和词句表达情感和景象的文学形式。《小池》和《池上》就是这样的作品，它们用简洁的语言描绘了生动的自然画面。
2.案例分析：接下来，我们来看这两首古诗。《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”展示了初夏池塘边的生动景象；而《池上》中“鱼戏莲叶间，鸟宿池边树”则描绘了一幅宁静的池塘夜景。
古诗《小池》公开课教案教学设计
古诗《小池》公开课教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版小学语文二年级下册《古诗两首》中的《小池》。
详细内容包括：理解诗句的意思，感受古诗的意境美；学习生字词，掌握诗中重点词汇；朗读和背诵古诗，体会古诗的韵律美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读和背诵《小池》，理解诗句的意思，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、观察等方式，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的意境美，激发学生对自然美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深层含义，体会古诗的意境美。
教学重点：正确朗读和背诵古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一幅小池的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
（2）引导学生用自己的语言表达对小池的感受，进而引出古诗《小池》。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗，注意读音和停顿。
（2）教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律美。
（3）学生分组讨论，理解诗句的意思。
3. 精讲细读（1）教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的含义。
4. 随堂练习（1）学生朗读古诗，注意语气和情感的表达。
（2）教师挑选学生进行示范朗读，其他学生评价。
5. 课堂小结六、板书设计1. 《小池》2. 重点生字词3. 古诗意境美七、作业设计1. 作业题目：背诵《小池》，并用自己的话描述诗句的意境。
答案示例：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2. 拓展练习：收集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察、讨论、朗读等方式，使学生充分感受了古诗的意境美。
在课后，教师应关注学生对古诗的理解和背诵情况，并进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学难点：理解诗句的深层含义，体会古诗的意境美。
《小池》教案（精选16篇）
《小池》教案（精选16篇）《小池》篇1课前准备：一、激趣导入：课前同学们背了那么多古诗，这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。
大家也都喜欢古诗。
今天，老师又给你们带来一首新的古诗《小池》二、解题、释题：1板书课题。
2齐读课题过渡：在这小小的池塘里，作者都看到了哪些景物？你们想不想知道呢？那就让我们一同走进这首古诗，去体会一下其中的意境吧！三、初读古诗，整体把握：1、师配乐朗读2、出示生字同学们听得很入神，那你想不想象老师这样读呢？要想把这首古诗读好，你们得先认识几位朋友，请看大屏幕（出示生字）3、借助拼音认读生字请把书打到60页，让拼音助手帮帮忙，把要认识的生字多读几遍。
4、指生认读生字①昔（请看第一位朋友，它是谁呢？那老师在它的前面加个“忄”，又是谁呢？组个词说句话）②廷（同上）③多音字“露”。
5、齐读生字。
让我们一起和这些朋友打招呼吧！四、逐句理解诗意我们和这些朋友已经很熟悉了，那就让我们把它们放回诗句中，自由的读一读古诗吧！1、诗人以清新活泼的语言描写了小池塘的什么景物呢？（指生答）板书（泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）2、这些景物都有哪些特点呢？让我们再次走入诗句来看一看3、自由读诗，理解诗中的词语和每句诗的意思。
4、逐句诗进行汇报。
（1）前两句诗中的重点词语有：惜：爱惜晴柔：晴天里柔和的风光（2）那这两句诗描绘出什么样的景色？你能把诗句连起来说一说吗？（树荫映照在水面上，好像非常喜爱这这晴天里柔和的风光）（3）指导朗读。
作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，你知不知道表达了作者怎样的感情呢？（喜爱）那我们应该怎样去读呢？（声音轻柔，甜美，速度慢，动词“惜”、“爱”读重些，无声读轻些）你能试一下吗？（指名）过渡：多么美的句子，多么好的境界，不经意间，池塘里又发生了许多的变化，不信，让我们继续往下看。
（4）后两句诗中的重点词语有：尖尖角：嫩荷叶的尖端立：停露：露出（5）你能把这两句连起来说一说吗？（嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，早就有蜻蜓飞来落在它上面）（6）哪位同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（荷叶才露出小角，还有蜻蜓飞来）（7）指导朗读。
一年级下册《小池》教案设计 小池教学设计
一年级下册《小池》教案设计小池教学设计教案一年级下册《小池》教案设计——小池教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过学习《小池》，让学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、亲近自然的情感。
1.1.2 通过对古诗的品读，提高学生对中国传统文化的认识，培养他们的审美情趣。
1.1.3 结合一年级学生的认知特点，以生动活泼的教学方式，激发学生对古诗的学习兴趣。
二、知识点讲解2.1 古诗《小池》的背景介绍2.1.1 作者杨万里：宋代著名诗人，擅长写山水田园诗，语言平实、意境深远。
2.1.2 诗作背景：描绘了作者在游览小池时的所见所感，表达了对自然美景的喜爱和赞美。
2.1.3 诗作特点：以细腻的笔触描绘景物，以简练的语言表达情感，具有很高的艺术价值。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”：描述了小池泉水细流潺潺，树阴映照在水中的美丽景象。
3.1.2 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”：描绘了初夏时节，小荷刚刚露出尖尖的角，蜻蜓早已停在荷叶上的生动场景。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读和背诵古诗《小池》。
4.1.2 理解古诗《小池》的意境，体会作者对自然美景的喜爱和赞美。
4.1.3 学会生字词，提高阅读能力。
五、教学难点与重点5.1.1 熟读并背诵古诗《小池》。
5.1.2 理解古诗《小池》的意境，体会作者对自然美景的喜爱和赞美。
5.1.3 学会生字词，提高阅读能力。
5.2.1 理解古诗中的意象，感受诗人的情感。
5.2.2 学会生字词，提高阅读能力。
5.2.3 结合生活实际，体会古诗的美感。
六、教具与学具准备6.1 教学课件：制作包含古诗《小池》文本、图片、动画等元素的课件，以便于学生直观地理解教学内容。
6.1.1 图片：准备与古诗内容相关的图片，如小池、泉水、荷叶、蜻蜓等，以便于学生更好地理解诗句。
6.1.2 动画：制作动画展示诗句中的动态景象，如泉水的流动、荷叶的摇曳等，增加课堂的趣味性。
《小池》教学设计优秀
《小池》教学设计优秀《小池》教学设计优秀1一、音乐激情，创设情境。
1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱）师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。
春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。
（点击课件，出现小池塘画面）2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。
让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。
来，一起读。
（课件出示课题，学生齐读）3．整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？二、品读感悟美丽的小池塘。
（一）学习第一自然段——“明亮”1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。
2.指名回答。
（板书：明亮）3．学生交流，教师相机点拨，指名读。
交流要点：第一句：（1）、指名读。
（2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？（3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？（4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。
第二句：（1）、指名读。
（2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”）睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！（3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？第三句：（1）、指名读。
（2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗？（3）、指名读。
4.教师：小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘荡，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，赶快打开书自由读一读：大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以，看一看，谁的表情里小池塘最美？谁的声音里小池塘最美？5.指名读，师生评议。
评价：读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！你的。
朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；仿佛看见你伸了个懒腰。
懒洋洋的。
“一闪一闪”读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。
《小池》教学设计
《小池》教学设计《小池》教学设计（精选21篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小池》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小池》教学设计篇1一、教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。
培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
二、教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、设境激趣，导人课文1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。
2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。
春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）（二）、赏读理解，放飞想象a、学习第一自然段1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。
谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
”指导读好这句话。
瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子3、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
小池优秀教案(优秀5篇)
小池优秀教案（优秀5篇）小池教案（最终版篇一《小池》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。
2、认识“池、惜”等7个生字。
会写“立”1个生字。
3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。
学习重点：吟诵古诗，体会诗情。
学习难点：“细流”与“泉眼”的理解。
学习过程：一、以诗引诗浓诗味1、吟咏春天（课前热身）孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。
有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。
我们来背背。
（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。
二、观图说话，激趣导入1、图片出示：小朋友，你在荷花池边看见了什么？（从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。
）2、引出《小池》。
是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池杨万里）指名读。
3、学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。
学生读课题。
三、反复诵读、品味诗语1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢？我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。
课件出示。
2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）⑵教师示范读（读出古诗的韵味）⑶学生继续读（指名读、正音、齐读）3、提炼词语品味（出示词语）（1）学生读泉眼树阴小荷蜻蜓晴柔（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。
①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。
我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。
（课件出示“小荷”一词）②你看见过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。
泉水就从泉眼里不停地流出来。
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《小池》教学设计
【学习目标】
１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
３、有朗读古诗的兴趣。
【学习重难点】
１、重点：
认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
２、难点：
有感情地朗读古诗。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、插图导入
１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
（出示荷花图。
）
２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？
（出示课文插图。
）
３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
齐读课题，教学“池”。
二、初读课文，整体感受
１、那么美的古诗，现在就来听一听！
（听录音。
）
师：听完后，你有什么感觉？
２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。
３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？
指名读课文，教师随机指导：
师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……
（读音和停顿都有问题。
）
师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）
师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）
４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。
５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！
６、揭示作者：
师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：杨万里！
板书：
宋杨万里
师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？
生１：一个静静的小池。
生２：美丽的小池。
生３：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生１：可是这儿没有荷花。
生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：
初夏
三、再读，读通读顺诗句
１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？
先来听听课文录音。
２、齐读课文。
３、指名叫一些学生来读或者背：
师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？
４、小组互相朗读：
还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。
同桌两人互相读。
圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎
样记住它们的。
同桌把每句诗读通顺。
５、检查朗读情况：
指名读，小组赛读，全班齐读。
四、交流，简单了解诗意
１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？
生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。
像杂技表演那样倒过来了。
３、师：哪里还读不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
生：是从右上方流过来的（指图）。
师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？
生：珍惜，爱惜。
生２：哦，就是泉水爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。
５、小荷是荷叶还是荷花？
六、画画，加深对诗句的理解
师：你能把这样的情景画一画吗？
师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生２：还有太阳！
师：为什么要画太阳？
生２：因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
七、巩固生字
八、指导书写。