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生活 世 界 。
在作 文教 学 时 ，从学 生感 兴 趣 的 生活 题 材 中选 题 ， 如： 下象棋 ， 养小猫 ， 踢 足 球 只要 是孩 子 们感 兴 趣 的活 动 ，都 可 以 成 为他们 的 写作 素材 。在 后来 的 习作 中 ， 学 文 学 习的成 功之处 。 生 有感 而 发 ， 有话 可 说 ， 笔 尖流 淌 出 的不 仅 三、 小 组合 作 。 优 化课 堂 仅 是字 符 ， 而是生 活 的印痕 。 再如 我校 进 行假 日作业 改 革 ，我 们精 主动参 与 、 善 于合作 、 乐于探 究 ， 这 是新 心 设 计 的作 业就 深 受学 生 欢迎 。如 三年 级 轮课 程改革 大力倡 导 的学 习方 式 。 在教学 学完 《 花瓣飘香》 ， 就让学生回家做一件让 《 莫 高窟 》 一 课时 ， 我给学 生提 供 了一个 进行 妈 妈 开心 的事 ， 让 他们 学会 感 恩 ； 四年 级学 自主与合作学习的平台——多媒体网页 ， 根 完春 联 ， 就 让学 生 模仿 着 创作 一 副 春联 ， 在 据学 生 的差 异 、 需 求 、 能 力提 出了学 习 要求 创作 过 程 中进 一 步体 会春 联 的 特征 ；学 了 １ 、学 习 自己感 兴 趣 的课 文 段落 ； ２ 、 写景 的古诗 ， 尝试 完成 一 幅 “ 诗配画” ， 更 好 和任 务 ： 寻找 自己喜欢 的合 作伙伴 学 习并交 流 ； ３ 、 用 效益 。 ． 、 地 理解 诗 歌所 蕴 含 的情感 …… 从 中学 生 也 自己最喜 欢 的方式 学 习 ； ４ 、 对 自己感 兴趣 的 【 作者单位 ： 连云港市师专一 附小教 育 明 白了 ： 学 习与 生活 是 统一 的 整体 ， 用 一 颗 内容进行 自主探究 。从 问题 的提 出 ， 到 问题 集 团龙 河校 区 江 苏 】 善 于感 受 的 心去 努 力 的感 受生 活 ，正是 语
二、 生活 实践 。 活化 课堂
◇
郭
利 娟
． ： Ｉ 是课本 跳出溧本
语文 新 课 程 标 准 非 常强 调 生 活教 育 ， 要 求 进一 步密 切 语 文学 习与 生 活 的联 系 ，
要求 教 师指 导 学 生在 生 活 中学 语 文 、用 语
文 ，把 语 文学 习 的背 景扩 大 到 学 生整 个 的
四、 开 发资 源 。 丰厚课 堂
、
节 外 生枝 ， 知 识 的不 断更 新 ， 仅
靠 一 套语 文 教材 是 远远 不 能满 足语 文学 习 的需 要 的 。陶行 知先 生 说 ： “ 活 书是 活 的知 识 之 宝库 。花 草 是 活 书 ， 树木是活书， 飞禽 走 兽 微生 物 是 活 书 、 山Ｊ Ｉ Ｊ 湖海 ， 风 云 雨雾 ， 天体运 行都 是活 书 。活的人 、活 的 问题 、 活 的文 化 、 活 的武 功 、 活 的世 界 、 活 的 宇宙 、 活 的变 化 ，都 是活 的 知识 之 宝 库 ，都 是活 的 书 。” 可见， 凡是 有 助 于学 生 的成 长 与发 展 的活 动 及所 能 开发 与 利用 的物 质 的 、精 神 的材 料与 素材 ， 都是 语文 学习 的资 源 。 《 只拣 儿童 多处 行 》 是 冰心 写 的一 篇 散 文 ，以欢 快 的笔 调 描 写 了生 机 勃勃 的 “ 赶 春 ”的 儿童 和 春天 里 充满 着 旺 盛 的生 命 力 的花 儿 。著 名 的特 级 教师 孙 双金 在 上 这 一 课时， 把大 量 的时 间交 给 学 生 ， 引导 学 生 反 复诵 读 ， 感 受字 里 行 间洋 溢着 的 勃 勃生 机 ， 让学 生 透 过文 字表 面 感 受快 乐 。为 了让 学 生更 好 地 了解 文章 的主 旨，作 者 的情 感 世 界 ，他 又在 课 堂上 补 充 了对 冰 心 以及 冰 心
直 以来 ，语 文 教师 都 把教 材 当做 学 生 获 取语 文 知识 的唯一 来 源 ，可 尽管 钻 研
～ 一
了教材 、吃透 了 教材 、认认 真 真 使用 了教 材， 学生 的语 文 素养却 不见 大 的提升 。殊不 知， 早在 １ ９ ９ ５ 年， 《 小学 语 文教 学法 》 就 明确 指ｍ ： 小 学语 文 教材 不 是语 文 惟一 的凭借 。 语 文教 学 只 有采 取全 方 位 、立体 式 、广 视 角、 开 放 型 的方 式 ， 才能 让 学 生在 广 阔 的背 景 下 随 时随 地 、 自觉 主 动 地 学语 文 、用 语 文， 不 断在 学和用 中提 高 语文能 力 。
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语文 课上 ，常常 精 心设 计 的一 个 个环 节 、问题 乃 至过 渡语 言 都得 不到 学 生 的肯 定 ，反 而 他 们能 敏 锐 的捕 捉 到课 堂 上 一个 个 新 的讯息 ， 发 生“ 思 维转 向” 。 在上《 美 丽 的丹 顶 鹤 》 一课时 ， 老 师 播 放 了一 首如 泣 如诉 的 《 一 个 真 实 的故 事 》 ， 讲 述 了女大 学 生 为 了救一 只 丹顶 鹤 陷 入 沼 泽地 ， 献 出年轻 生命 的故 事 ， 意在 引 导 学生 投入 到 “ 爱 护野 生动 物 ” 的思 维 巾 。可是 ， 学 生埘 老 师提 出的 “ 听 了这 首歌 ， 你 有 什 么想 法 ？” 并 不领 情 ， 睁 着好 奇 的 大 眼睛 争 相举 手， “ 那 只丹 顶鹤 救 活了 吗？” “ 老师 ， 这 个 故 事是 真 的吗 ？ ” “ 女 大 学生 是 怎 么 陷进 沼泽 地 的？ ” … …理 想 中 的教育 彻 底 砸 了 ， 扑 面 而来 的 是这 些 不着 边 际 的 问题 ，无 奈 的 老 师只 得草 草收场 。 跳 出语 文课 本 ，把 课堂学 习 延展 到 课 外， 走人 真 正 的语 文 大世 界 ， 孩 子们 才 能感 受到 学 习语文 的乐 趣 ， 爱 上语 文 。
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的解 决 ，学 生 都 能积 极 自主 地 利用 网页 资 源， 对 有关 信 息进 行搜 索 、 整理 、 重组 、 再 加 工， 与他人 合作 直至 完成 知识 系统 的重新 建 构 。合作 学 习关 系的建 立 ， 也 为小学 生创 造 了与他人 交往 合作 的时 空 ， 顺应 了学 生 的心 理需 求 。 由此 可见 ， 小组 合作 学 习可 以让 学 生 跳 出教 材 的束 缚 ， 在 自主 、 积 极 的互 动 学 习中创生 出新 的智慧 。