沪教版物理八下5.2《热量 比热容》word省优获奖教案2
沪教版八年级物理第二学期第五章5.2 热量 比热容 教学设计
生活中还有那些现象或者应用与比热容有关？
三、课堂小结
今天我们新学习了一个物理量：比热容。那么你们对于比热容是怎样理解？如果要和某些概念类比，你能想到什么？
比热容一个人的饭量
吸热量吃的饭
升பைடு நூலகம்温度吃饱的程度
质量人数
所以黛玉的饭量小，就像沙子的比热容小一样。
2、怎样设计实验具体探究呢？
各小组讨论交流、合作设计实验。
学生可能设计的方案：
一、用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，通过比较它们吸收热量的多少来比较吸热能力强弱。
二、用相同质量的水和食用油，吸收热量相同，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。
关于两种方案的讨论：
一、用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，是吸收热量多的物质吸热能力强，还是吸收热量少的物质强？
【教具】
教师用：多媒体课件。
学生用（每组）：温度计、质量相等的水和食用油、烧杯、酒精灯、铁架台等。
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容
教师活动
备注
一、创设情景，引入新课
展示图片:
图片内容：猪八戒吃馒头和林黛玉吃饭
请问，你们觉得他们两个人要想都吃饱，谁需要吃的多一点?
答：猪八戒
在想，如果都吃一个馒头，谁会觉得饱一点呢？
5.2《比热容》教学设计
【教学目标】
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.能根据比热容进行简单的热量计算。
3.通过实验探究，体会控制变量和转化法的物理思想。
4．能通过比热容大小，解释生活中的一些现象。
【教学重难点】
重点：比热容的概念建立过程并能利用它解释有关现象。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 热量》优质课教学设计
初中物理电子教案师：同学们，今天我们来学习热量。
师：我们烧开水，水原来是凉的，为什么会热呢？晒太阳和炒栗子的时候同样物体为什么会热呢？这其中蕴藏着什么样的热现象？生：因为火是热的，太阳是热的，所以把热传过来了。
师：这种现象就叫做热传递。
分目标：知道热传递的三种方式师：什么是热传递呢，我们把热从高温物体传到低温物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的现象，叫做热传递现象。
热传递过程中传递的是能量。
那我们为什么会发生热传递呢？生：两个物体温度不一样。
师：是的，热传递的起始条件就是两物体之间要有温度差，终止条件就是物体间温度相同。
师：我们刚才看到的几种热传递方式有区别么？生：不一样，煮开水是液体之间流动造成的热传递，而炒栗子是固体的，晒太阳，两个物体之间没有接触。
师：很好，我们来连线下，煮开水这种方式叫做热对流，炒栗子叫做热传导，晒太阳叫做热辐射。
在热传递过程中，能量从高温物体转移到了低温物体整个过程中，高温物体放出能量，低温物体吸收能量。
热传递属于中考不考察内容，但是对于学生理解热现象有着一定的协助。
分目标：热量师：物体在热传递过程中吸收或者放出能量的多少叫做热量。
热量是热传递过程中发生转移的能量，用字母Q表示热量的国际单位是：焦（J）所以我们不能讲拥有多少热量，只能说放出多少热量。
一根火柴完全燃烧大概能放出1400焦的热量分目标：吸收热量与哪些因素相关师：物体会吸收热量，那物体吸收的热量与哪些因素相关呢？生：质量，升高了多少温度。
师：我们来做一个实验来验证一下实验：物体吸收的热量与哪些因素相关实验一：吸收热量与质量的关系。
师：我们将记录的数据写入表格中，大家归纳一下结论。
生：同种物质，升高相同的温度，物体吸收的热量与它的质量成正比。
实验二：探究吸收的热量与升高的温度的关系。
师：我们控制住质量和物质的种类，改变升高的温度，看一下吸收的热量与升高的温度存有什么样的关系。
生：同种物质，质量一定时，物体吸收的热量与它升高的温度成正比。
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 热量》优质课教学设计_2
热量（第一课时）一、教材分析本节课的教学内容是八年级第二学期第五章热与能第二节内容。
第五章是整个初中唯一热学方面的内容。
第二节内容主要是热量和比热容，但本节课的教学设计是本节内容的第一课时。
主要的教学内容是热传递和热量。
前面已经学过了温度和温标，在温度不同的物体之间会实行热传递，热量是物理学中为了衡量热传递过程中能量转移的多少而引入的一个概念。
热传递为后面内能的学习展开铺垫，热量的学习从而引入本节教学重点比热容的学习。
本节课的内容主要是什么是热传递现象，热传递的三种方式以及热量的定义、单位、符号和影响物体吸收热量的因素。
重点是理解热量的概念，难点是知道物体吸收的热量与哪些因素相关。
二、教学对象分析学生在之前主要学习物理中声、光、力的现象。
这个章开始学习热学现象，以及学过第一节的温度和温标以及分子动理论的相关内容。
知道了物体的冷热水准是用温度去衡量，知道了温度的高低影响分子的热运动，这些为本节热量的学习奠定了基础。
同时热学现象与我们日常息息相关，从日常生活的现象入手，由宏观进入到微观，这些将激发学生学习本节内容的积极性。
三、教案设计思路本设计的内容包括复习热传递、热量、影响物体吸收热量大小的因素。
本设计的基本思路是：以生活中的实例、探究实验为基础，以学生实验讨论、教师点拨为基本方法。
通过复习热传递的概念和三种传递方式，引出热量的概念；通过情景创设，激发学生对“影响物体吸收热量大小的因素”实行合理猜想。
本设计要突出的重点是：热量的概念。
本设计要突破的难点是：猜想影响物体吸收热量大小的因素。
方法是：通过创设两个情镜引导学生猜想到质量和升高的温度会影响物体吸收热量大小的因素。
然后通过加热水和食用油的演示实验，通过观察升高相同的温度所用时间不同，引导学生猜想出物质的种类会影响吸收热量大小。
四、教学目标1、知道热传递现象以及热传递的三种方式。
2、理解热量的概念，知道热量的单位和符号。
3、知道影响物体吸收热量多少的因素。
沪教版八年级物理第二学期第五章 5.2 热量 比热容- 比热容教案
第五章 5.2(2) 比热容一、教学任务分析本节学习比热容的相关知识。
比热容是热学重要的物理量之一，本节教学内容主要是“比热容的概念的建立”，这是下节课进行热量计算的基础，也为九年级“密度”知识的学习打下基础。
完成本节内容学生需要知道热传递、理解温度、温标和热量的相关知识，同时需要会用“控制变量法”和“转换法”。
本节课从“海边”情景入手，引起学生思考，提出疑问。
然后以用生活中的“烧水”情景引发学生对“物体吸收热量多少的影响因素”的猜想。
接着以“探究物体吸收热量的多少与物质种类的关系”为主线，师生共同探讨，明确实验验方案和和步骤要求，通过进行实验、分析归纳、交流总结等环节，初步建立比热容的概念。
最后用比热容的知识解释生活中的现象以及对本节课刚开始的疑问进行解释，加深对比热容概念的理解。
完成本节课教学要求学生积极主动参与，积极思考不断完善实验方案，在经历探究实验的过程中学会透过现象找寻、探究事物背后隐藏的客观事实或本质，认识到在科学探索的路上实验所不可替代的重要作用，并体验到合作探究和小组间分享的快乐。
完成本教学设计需要1课时。
二、教学目标1.知识与技能：（1）理解比热容的概念；（2）知道比热容是物质的一种特性，知道比热容的单位；（3）会查比热容表，会用比热容知识解释一些生活知识。
2.过程与方法：（1）通过“用加热时间长短来反映物体吸收热量多少”，感受“转换法”在物理实验中的重要性；（2）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行试验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，从而建立比热容概念，激发探究热情。
3.情感态度与价值观：（1）通过“探究物体吸收热量与物质种类的关系”，养成小组合作与交流分享的团队意识，体验合作学习的快乐；（2）通过运用水的比热容比较大这一特性解释一些简单现象，感受物理与生活的联系。
三、教学重点和难点重点：比热容概念。
难点：（1）比热容的概念的形成过程；（2）对“通过加热时间长短反映物体吸收热量多少”的理解。
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《比热容》教案一、教材与学情分析《比热容》是第二节的内容。
教材是在学生学习了温度、温标，热传递的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，实行合理猜想与假设，然后以“探究物质吸收热量的本领”为主线，让学生体验设计实验方案、实行实验与收集数据、分析与论证、交流与讨论等这个系列的科学探究环节，感受科学探究活动的基本方法，并初步建立比热容的物理概念,它是本章的重点知识。
比热容是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收的热量三个物理量相关，理解起来有困难。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
考虑到这个节内容较多，将热量计算放到下一课时。
二、教学目标知识与技能：1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会查比热容表。
过程与方法：1.通过探究，比较不同物质的吸热水平；（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验使用“控制变量法”设计实验方案、自主实行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
情感、态度与价值观：1.利用探究学习，培养实践水平和创新精神。
2.利用探究学习，培养学生自己动脑想办法解决问题的水平。
三、教学重点组织指导学生实行探究活动，归纳理解比热容的概念。
四、、教学难点理解比热容的概念，并能解释相关现象。
五、教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
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比热容一、教学目标：1、知识与技能：理解比热容的概念，会用比热容知识分析解释相关问题。
2、过程与方法：（1）通过对不同物质吸热本领的实验探究，体会科学探究过程，使用控制变量法，增强科学探究水平。
（2）通过查看比热容表，知道比热容是物质的一种特性。
利用比热容知识解释自然现象。
3、情感态度与价值观通过实验探究使学生获得探究乐趣，养成实事求是的科学态度。
三、教学重点难点：重点：比热容概念的建立难点：实验探究不同物质吸热本领。
四、教学资源1、课件五、教学流程：流程说明：情景1：白天与晚上，沙滩与海水温度对比图片。
活动1：探究物质吸收的热量是否与物质的种类相关。
六、教学过程：（一）复习回顾1、什么是热量？热量的符号和单位？（二）导入新课1、情景1：为什么白天的沙滩温度比海水高，而晚上却刚好相反？2、物质吸收热量与哪些因素相关？（1）烧开一壶水比烧开半壶水吸收的热量谁多？（2）烧开一壶冷水比烧一壶温水吸收的热量谁多？（3）吸收热量的多少除了跟质量、升高的温度两个因素相关外，是否还跟物质的种类相关呢？（三）比热容1、本实验的实验目的是什么？2、还需要哪些实验器材？3、质量能够用天平测量，温度能够用温度计，热量我们又要如何实行测量呢？4、情景2：观察实验。
根据观察到的现象，我们能够得出什么结论？5、不同物质的吸（放）热水平不同，根据这个特性，我们引入比热容这个概念。
6、观察表中常见物质的比热容，那种物质的比热容最高？（四）思考与练习1、根据砂石和水的比热容，能不能解释一下开头提到的沙滩与海水温度不同的原因？（五）交流与合作1、新疆有一句俗语：“早穿皮袄午穿纱”根据我们今天所学的内容，试着解释这个现象出现的原因。
2、钢筋水泥都市，给我们的生活带来方便的同时，也给我们带来诸多不便。
比如，炎炎夏季，都市气温往往比郊外要高3 ℃～ 5 ℃，这就是热岛效应，应该如何应对呢？七、小结板书：1、比热容（c）：单位质量的某种物质，当温度升高1℃时所吸收的热量。
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5.2热量、比热容本节是历年各地中考必考的知识点，涉及的知识和能力主要有：1．分析能力和数学工具运用的能力；2．运用热量公式求解比热、质量、热量和物体的初温、末温。
由于本节涉及的物理量及物理概念较多，与其他一些知识点综合分析解决实际问题是考试发展的方向。
基本内容1、热传递的定义、热传递发生的条件规律传递的是什么结果热传递的三种方式及其区别热传导对流热辐射2、热量的定义符号单位公式3、影响物体吸收热量的因素：、、4、比热容的定义、符号单位公式5、水的比热容其物理意义基础题1．通常情况下我们把单位质量的某种物质，温度升高（降低）_______所吸收（放出）的_______叫这种物质的比热容．2．同种物质的比热容_______，而不同种物质的比热容一般是_______（选填“相同”或“不同”）的．所以比热容也是物质的_______．3．常用的比热容的单位是_______，水的比热容为_______，读作_____ __，物理含义是___________________ __．4.下列事实，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( )A．体积相同的两杯水温度都升高了10℃，它们吸收的热量相同B．质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同C．体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同D．质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同5.下列情况中，比热容会发生变化的是( )A．一杯水倒去一半B．把铁块加工成铁屑C．水凝固成冰D．10℃的水变成20℃的水6.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是( )A、20℃的水变成4℃的水B、一块钢板压制成钢锅C、水结成冰D、把开水倒入冷水中7．由比热容公式()Qcm t t=-，判断下列哪种说法是正确的( )A．物质的比热容跟它的质量成反比B．物质的比热容跟它的热量成正比C．物质的比热容跟它的温度变化成反比D．比热容是物质的特性之一，跟热量、质量、温度的变化等因素都无关8.关于比热容的概念，下面哪一句是正确的( )A．物质的温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容B．物质的质量越大，它的比热容越大C．某种物质吸收或放出的热量越多，它的比热容越大D．各种物质都有自己的比热容，比热容是物质的特性之一9．一块金属，温度从30℃升高到50℃，吸收的热量为Q1，温度从90℃降低到70℃，放出的热量为Q2，则( )A．Q1>Q2B．Q1<Q2 C．Q1＝Q2D．无法比较10．下列说法中正确的是( )A．没有吸热过程和放热过程，说热量是毫无意义的B．物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关C．两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同D．热总是从含有热量多的物体传递给含有热量少的物体提高题1.质量相等的甲、乙两个物体吸收相同的热量后，甲升高的温度大于乙升高的温度，设甲、乙两物质的比热容为c甲和c乙，则( )A．c甲>c乙B．c甲<c乙C．c甲＝c乙D．无法比较2．质量相等，初温相同的铜、铁、铝三种物质，放出相等的热量后，终温的高低是(c铝>c铁>c铜) ( )A．铜最低B．铁最低C．铝最低D．都相同3.已知C铜＞C铅，温度相同，质量相等的铜块和铅块，它们吸收相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定变式1已知C铜＞C铅，温度相同，质量相等的铜块和铅块，它们放出相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定变式2已知C铜＞C铅，质量相等的铜块和铅块，它们吸收相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定4.质量相同的两块金属，放入沸水中相当长的时间后取出，立即分别放在0℃的碎冰中，冰融化的多少不一样，这说明两块金属（）A.初温不同B.末温不同C.体积不同D.比热容不同5.如图所示是用相同的酒精灯和同样的烧杯盛着甲、乙两种液体加热时的温度随加热时间变化的图像，从图中可以看出( )A．甲的比热容大B．乙的比热容大C．它们的比热容一样大D．无法确定6.甲、乙两个铁球，吸收相等的热量后，甲球可以把热量传给乙求，不可能的情况是（）A.甲的质量大，初温高B.甲的质量大。
沪教版(上海)八年级物理下第五章5.2热量比热容优秀教学案例
3.鼓励学生进行自主学习，对比热容的拓展知识进行探究，提高学生的自主学习能力。
4.要求学生在课后总结自己的学习收获，对比热容的知识点进行反思，为今后的学习做好准备。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过对比热容的生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高学生的学习积极性。
3.利用多媒体课件，展示比热容的定义，引导学生对比热容的概念产生直观认识。
（二）讲授新知
1.讲解比热容的定义，运用生动的语言、形象的比喻，使学生深入理解比热容的概念。
2.阐述比热容的计算公式，并通过实例讲解公式的运用，让学生掌握比热容的计算方法。
3.介绍比热容的单位，使学生了解比热容的计量方式。
4.分析比热容与物质吸放热能力的关系，引导学生理解比热容在实际应用中的重要性。
2.让学生在小组内进行实验操作，相互学习、相互帮助，提高学生的实验操作能力和实践能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容的学习过程进行反思，总结自己的学习方法、经验，提高学生的自主学习能力。
2.组织学生进行小组评价、自我评价，让学生了解自己的学习成果，培养学生的评价能力和自我认知能力。
在实际教学中，我发现学生对于比热容的理解存在一定的困难，容易与其内涵和外延混淆。因此，在设计本节课的教学案例时，我力求通过生活实例、实验探究、小组讨论等多种教学手段，引导学生从多角度、多层次理解比热容的概念，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。同时，注重培养学生的物理思维，激发学生对物理学科的兴趣，使其在学习过程中能够主动探究、积极思考。
沪教版(上海)八年级物理下第五章5
（1）通过生活实例，让学生认识到物理知识在实际生活中的应用价值；
（2）组织学生讨论节能减排的方法，培养环保意识和可持续发展观念；
（3）鼓励学生积极参与科学探究，树立科学精神。
6.总结反馈：
（1）教师对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导；
（2）学生反思学习过程，分享学习收获。
3.小组合作，设计一个简单的实验，验证不同物质的比热容差异。要求：实验方案需包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤及实验结论。在实验过程中，注意观察现象，准确记录数据，并对实验结果进行分析。
4.结合本节课的学习内容，思考以下问题并撰写一篇小短文：比热容在节能减排和环境保护中有什么作用？如何运用比热容的知识为我们的生活带来便利？要求：不少于300字，需有实例支撑。
（5）总结反馈：教师点评学生的学习情况，学生反思学习过程，分享学习收获。
教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作和数据分析能力，评价学生的学习过程；
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对热量和比热容知识的掌握程度；
（3）情感态度与价值观评价：关注学生在学习过程中的兴趣、自信、合作精神等方面的发展。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计一些有针对性的习题，包括计算题和应用题，让学生独立完成。这些习题旨在巩固学生对比热容概念和计算方法的理解，并能够将理论知识应用到实际问题中。
我会提供即时反馈，帮助学生纠正错误，并针对共性问题进行集中讲解。此外，我还会鼓励学生相互检查，通过同伴学习来提高解题能力。
5.教学拓展：
（1）鼓励学生利用课余时间进行物理小实验，培养他们的探究精神和创新能力；
（2）组织学生参加科普活动，拓宽知识视野，提高科学素养；
沪教课标版初中物理八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 比热容》优质课教学设计
5.2.2 热量比热容（第一课时）一、教学目标1、知识和技能（1）初步理解热量概念。
（2）知道比热容是物质的特性之一；初步理解比热容概念及其形成过程。
使用控制变量法探究物体吸收热量跟哪些因素相关；体验探究的过程。
3、情感、态度和价值观在探究物体吸收热量跟哪些因素相关的过程中，使学生体会研究物理问题的科学方法，激发学习兴趣，培养主动参与和团结协作的精神。
二、教学重点热量和比热容概念。
三、教学难点比热容概念的建立。
四、教学设计思路本课以学生已有知识引入热量概念，通过猜想物体吸收热量跟哪些因素相关，引导学生实行比热容探究实验，从实验中加深体会控制变量法这个研究物理问题的科学方法，在问题讨论中激发学生学习的兴趣和积极思维的良好习惯。
五、教学流程、六、教学准备多媒体课件（录像、演示文稿）、铁架台、烧杯、水、煤油、酒精灯、铁夹、石棉网、钟表等。
七、教学过程（一）创设情景，引入课题【录像】1、万物生长靠太阳，生命运动吸收太阳辐射热得以维持。
2、工厂翻砂车间，工人把铁水注入砂模和冷却后敲去砂模得到铸件。
【幻灯】教材第48页图7－2－1 自然界中永不停息的热交换。
（二）形成热量概念【引入】热量概念热量表示热传递过程中，物体吸收或放出能量的多少。
物理量符号Q；国际单位：焦耳，简称焦。
一根火柴燃尽大约放出热量1000焦。
常温下烧开一壶水需要吸收热量几十万焦。
【讨论】“热的物体热量多，冷的物体热量少”这种讲法对吗？（三）创设情景，引入课题【录像】用煤气烧水【设问】物体温度升高时，吸收的热量多少可能与哪些因素相关系？（四）学生探究实验【讨论】如何探究物体吸收的热量跟物质的种类是否相关系？【阅读、思考】学习活动卡第28页实验器材、实验步骤、想一想。
【学生实验】1、质量相等的水和煤油，吸收相等的热量，升高的温度是否相同？2、质量相等的水和煤油，升高相同的温度，吸收的热量是否相同？（五）形成比热容概念【引入】比热容概念比热容表示物质的特性。
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5.2热量、比热容本节是历年各地中考必考的知识点，涉及的知识和能力主要有：1．分析能力和数学工具运用的能力；2．运用热量公式求解比热、质量、热量和物体的初温、末温。
由于本节涉及的物理量及物理概念较多，与其他一些知识点综合分析解决实际问题是考试发展的方向。
基本内容1、热传递的定义、热传递发生的条件规律传递的是什么结果热传递的三种方式及其区别热传导对流热辐射2、热量的定义符号单位公式3、影响物体吸收热量的因素：、、4、比热容的定义、符号单位公式5、水的比热容其物理意义基础题1．通常情况下我们把单位质量的某种物质，温度升高（降低）_______所吸收（放出）的_______叫这种物质的比热容．2．同种物质的比热容_______，而不同种物质的比热容一般是_______（选填“相同”或“不同”）的．所以比热容也是物质的_______．3．常用的比热容的单位是_______，水的比热容为_______，读作_____ __，物理含义是___________________ __．4.下列事实，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( )A．体积相同的两杯水温度都升高了10℃，它们吸收的热量相同B．质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同C．体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同D．质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同5.下列情况中，比热容会发生变化的是( )A．一杯水倒去一半B．把铁块加工成铁屑C．水凝固成冰D．10℃的水变成20℃的水6.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是( )A、20℃的水变成4℃的水B、一块钢板压制成钢锅C、水结成冰D、把开水倒入冷水中7．由比热容公式()Qcm t t=-，判断下列哪种说法是正确的( )A．物质的比热容跟它的质量成反比B．物质的比热容跟它的热量成正比C．物质的比热容跟它的温度变化成反比D．比热容是物质的特性之一，跟热量、质量、温度的变化等因素都无关8.关于比热容的概念，下面哪一句是正确的( )A．物质的温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容B．物质的质量越大，它的比热容越大C．某种物质吸收或放出的热量越多，它的比热容越大D．各种物质都有自己的比热容，比热容是物质的特性之一9．一块金属，温度从30℃升高到50℃，吸收的热量为Q1，温度从90℃降低到70℃，放出的热量为Q2，则( )A．Q1>Q2B．Q1<Q2 C．Q1＝Q2D．无法比较10．下列说法中正确的是( )A．没有吸热过程和放热过程，说热量是毫无意义的B．物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关C．两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同D．热总是从含有热量多的物体传递给含有热量少的物体提高题1.质量相等的甲、乙两个物体吸收相同的热量后，甲升高的温度大于乙升高的温度，设甲、乙两物质的比热容为c甲和c乙，则( )A．c甲>c乙B．c甲<c乙C．c甲＝c乙D．无法比较2．质量相等，初温相同的铜、铁、铝三种物质，放出相等的热量后，终温的高低是(c铝>c铁>c铜) ( )A．铜最低B．铁最低C．铝最低D．都相同3.已知C铜＞C铅，温度相同，质量相等的铜块和铅块，它们吸收相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定变式1已知C铜＞C铅，温度相同，质量相等的铜块和铅块，它们放出相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定变式2已知C铜＞C铅，质量相等的铜块和铅块，它们吸收相同热量后，将它们互相接触，则（）A．热量由铜块传给铅块 B．热量由铅块传给铜块C．铅块和铜块之间不发生热传递 D．缺少条件，无法确定4.质量相同的两块金属，放入沸水中相当长的时间后取出，立即分别放在0℃的碎冰中，冰融化的多少不一样，这说明两块金属（）A.初温不同B.末温不同C.体积不同D.比热容不同5.如图所示是用相同的酒精灯和同样的烧杯盛着甲、乙两种液体加热时的温度随加热时间变化的图像，从图中可以看出( )A．甲的比热容大B．乙的比热容大C．它们的比热容一样大D．无法确定6.甲、乙两个铁球，吸收相等的热量后，甲球可以把热量传给乙求，不可能的情况是（）A.甲的质量大，初温高B.甲的质量大。
初温低C.甲的质量小，初温高D.甲的质量小，初温低计算题热量的计算1．根据某种物质的比热，可以计算质量不是1kg的某种物质，温度升高或降低不是1℃时吸收或放出的热量。
2．物体的初温用to表示，末温用t表示，比热用c表示，质量用m表示，物体吸收或放出的热量分别用Q吸和Q放表示，则物体升高的温度为t－to，吸收热量可表示为Q吸=cm（t－to）降低温度为to－t，放出热量可表示为Q放=cm(t-t)。
3．物体温度改变的多少也常常表示为△t，即△t=t—t0或△t=t－t，物体温度改变时吸收或放出的热量由物质的比热、物体的质量和物体温度改变的多少这三个因素决定，与物体的初温、求温的高低无关。
4．应用热量公式中的有关温度的文字叙述应特别谨慎，不可乱套。
“升高”、“升高了”、“降低”、“降低了”对应的都是温度的改变量△t，而不是t；而升高到、降低到对应的是物体的末温t。
5．应用热量公式代人数量时各物理量的单位必须统一为国际单位。
1.质量为1kg的水，初温为20℃，当它完全吸收3．696 ×105J的热量，水的温度升高到多少摄氏度（1标准大气压）？Q=cm△t，它只适用于物体温度改变时（升温或降温）物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用，如若不考虑，就会出错误。
因为水在标准大气压下的最高温度为100℃,如果不继续加热，就不会沸腾，若继续加热，水就会沸腾，但不升温，吸收的热量用来进行物态变化，所以水的末温只能升高到100℃。
2.质量为300g的铜锅内，盛有1kg15℃的水，要把水烧开，间需要多少热量？说明：解此题时，容易出现这样的问题：（1）只考虑到了水吸收热量忽视了铜锅的吸热，题中已知铜锅的质量，显著要求计算银锅吸收热量；（2）对水的求温，铜锅的初温和求温没有弄清楚，这与沸点，热传递知识有关，这些知识苦学得不扎实便会发生上述问题；（3）公式字母混乱，且代数值时不带单位，即使结论的数值是正确的，但解题过程是错误的，这就要求我们注意字母和带单位的数值应“—一对应”。
实验题1．如图所示，两烧杯中盛有等质量的水和煤油，且用相同的火焰加热：(1)若使水和煤油都升高相同温度，则需要加热时间长。
(2)这表明相等的不同物质升高温度时，吸收的热量一般是的，这是由不同物质的不同决定的，它反映了物质的一种。
2.小明和小华同学探究沙子与水吸热升温快慢的实验装置。
设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（）A．取相同质量的沙子和水 B．盛放沙子和水的容器相同C．采用完全相同的加热方式 D．酒精灯里所加的酒精量相同3.在“比较不同物质的吸热能力”实验中，采用相同的酒精灯加热的目的是_________________________，判断两种液体是否吸收了相同的热量的方法是比较_______________。
实验结果：加热相同时间，水和煤油________升温快。
某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给水和煤油加热，用加热时间的长短来表示物质吸收热量的多少。
他得到如下数据（1）分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的有关。
（2）分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的初步结论是：。
《机械功》说课稿执教：上海市浦东模范中学范秀秀一、说教材1、教材分析本节学习物理学中的机械功，是初中物理八年级第二学期第四章第二节第一课时的内容。
在这之前，已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生，本节正是综合地应用力与运动关系等知识来展开的；对功的研究也为本章将要学习的“功率”、“机械能”的知识奠定了基础；同时，通过学习本节知识，学生利用知识解决实际问题的能力会得到进一步提高。
因此这一节课在知识层面上具有承上启下的作用，在培养学生的能力方面也有着十分重要的作用，学好本节课是至关重要的。
2、学生分析学生之前学过力、运动等相关知识，已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用。
但由于生活经验的影响，对用了力而未做功的现象不易理解，学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托。
3、教学目标（1）结合实例理解机械功的概念。
（2）理解做功的两个必要因素。
能从生产、生活的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。
（3）理解功的计算公式W＝Fs中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。
4、教学重点和难点重点：做功的两个必要因素、功的计算。
难点：判断力对物体是否做功。
二、说教法学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行实例分析，拉近教学内容与生活的距离，体现“从生活走向物理”的新课程理念。
为了落实重点，这节课综合应用讲授法、讨论归纳并辅以讲练结合等多种形式的教学方法；为了突破难点，本节课将采用直观法（演示实验、多媒体课件），增强学生的现实感受。
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导。
课堂上，学生在教师的引导下观察活动，根据现象提炼得出物理学上机械功的含义；学生在教师实例讲解的基础上，自主分析其他实例或活动，归纳得出做功的两个必要因素及常见的不做功的几种情形；通过比较起重机提升重物在三种方式下做功的多少得出力学里有关功的大小的规定。
本节课教材中是这样安排的：先介绍功的概念，然后讲解机械功的计算，最后得出做功的两个必要条件。
为了让学生更好的突破难点，掌握重点，将教材的内容进行了调整。
将最后两部分内容做了调换，从定性分析再到定量计算，使学生在深刻理解机械功及做功的两个必要因素的基础上讲解功的计算，学生能更好的理解公式W=Fs，并掌握本节课重点内容。
三、说教学过程（一）新课引入从“功”的汉字含义“成效”的意思出发，通过活动：在水平桌面上用相同大小的力分别拉一小车和铁块，小车运动，铁块静止。
根据现象引导学生思考同样的力产生的成效是否一样？这样引入机械功，可使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。
（二）进行新课一、机械功1、通过分析课前的活动，引导学生总结出力学中关于“功”的确切的含义。
小车在力的作用下移动了一段距离，力对小车产生一定的成效——劳而有功，在物理学上，就说力对小车做了功；铁块在力的作用下仍然纹丝不动，此时的力对铁块没有产生一定的成效——劳而无功，在物理学上，就说力对铁块没做功。