营造愉悦教学情景,焕发课堂青春活力
让小学语文课堂充满活力的妙招
让小学语文课堂充满活力的妙招语文学科是一门综合性很强的学科，它涉及到听说读写等多个方面。
然而，在传统的小学语文课堂中，教师往往注重知识的传授，而忽略了对学生学习兴趣和能力的培养。
这样的教学方式不仅容易让学生感到枯燥乏味，还容易导致学生对语文学科失去兴趣。
因此，为了让小学语文课堂充满活力，教师应该采取一些有效的妙招。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的例子、有趣的互动游戏等方式来营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在讲解课文时，教师可以结合课文内容给学生讲一些有趣的故事或笑话，让学生感到课堂氛围轻松愉悦。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音乐等来营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在视觉、听觉等多个感官上得到享受。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，而多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过讲解、讨论、游戏、角色扮演、互动等多种方式来开展教学活动。
例如，在讲解寓言故事时，教师可以让学生扮演故事中的角色来进行表演，通过表演让学生更好地理解故事的含义和寓意。
此外，教师还可以利用小组合作学习的方式来开展教学活动，让学生在小组内讨论交流，培养他们的合作意识和团队精神。
三、注重课堂互动课堂互动能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式来加强与学生之间的交流和互动。
例如，在讲解课文时，教师可以提出一些问题让学生思考和回答，通过学生的回答来了解他们对课文的理解程度。
此外，教师还可以利用互动游戏的方式来加强与学生之间的互动和交流，让学生在游戏中学习知识。
四、注重学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力和性格特点都存在差异。
因此，教师在教学过程中应该注重学生的个体差异，根据学生的实际情况来制定相应的教学方法和策略。
营造情感教学,焕发课堂活力
营造情感教学，焕发课堂活力在现代教育中，情感教学被认为是一种重要的教学方式。
它不仅能够激发学生的学习热情和积极性，还能够增强学生对知识的兴趣和理解。
在课堂教学中，营造情感教学环境，焕发课堂活力成为教师需要关注和论述的重要话题。
营造情感教学需要教师注重与学生进行情感互动。
教师应该注重对学生的情感需求和情感体验的关注，并积极与学生进行情感交流和互动。
教师可以利用课堂小组讨论的形式，引导学生分享自己在学习过程中的情感体验和思考，鼓励学生发表个人观点和感受。
这样可以拉近教师与学生之间的距离，增加学生对课堂的参与度和学习的热情。
教师还可以通过情感教学来引发学生的情感共鸣。
情感共鸣是教学的一种重要手段，它是教师与学生之间建立情感联系和共鸣的过程。
教师可以通过引用一些真实案例或者实际问题，激发学生的情感共鸣，并引导学生自主思考和讨论。
在阅读课中，教师可以选取一篇具有鲜明情感色彩的文章进行解读，引发学生对文章中人物情感的共鸣，从而激发学生对文学的兴趣和理解。
营造情感教学需要教师利用情感教育的策略。
情感教育是情感教学的重要内容，它是培养学生良好情感品质和情商的过程。
教师可以通过一些有针对性的情感教育活动和方法，引导学生正确理解和表达情感，培养学生的情感能力。
在班级活动中，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生在合作中培养友爱、互助和尊重他人的情感品质。
通过这种方式，可以培养学生积极向上的情感态度和平衡的情感情绪，增强学生的内心力量和自信心。
教师可以通过给予学生情感支持，来激发课堂活力。
学生是有情感需求的，他们希望在学习和成长的过程中得到教师的关心和支持。
教师应该关注学生的情感需求，及时给予学生情感上的支持和鼓励。
在学生遇到问题或者挫折的时候，教师可以用鼓励的话语或者给予适当的帮助，来激励学生积极面对困难和挑战。
这样可以使学生感受到教师的关怀和支持，增强学生的学习信心和积极性。
营造情感教学环境，焕发课堂活力是一项复杂而重要的任务。
营造情感教学,焕发课堂活力
营造情感教学，焕发课堂活力
一、倾听学生的内心世界，细致关注学生情感变化，树立师生情感互动的榜样。
学生在课堂上面对繁重的学业压力、人际交往问题等复杂情境，心理状态时刻在变化，我们需要用心去倾听他们的声音，了解他们的感受，让他们感受到我们的关注和支持。
在
教学中，我们可以采用多元化的教学方式，增加课堂互动，让学生放松心情，积极参与课堂。
同时，我们也需要展现自己亲和和善的态度和言行，让学生感受到我们是他们的朋友
和榜样。
这样既可以减轻学生的压力，提高课堂氛围，又有利于激发学生的学习兴趣和动力。
二、挖掘课堂情感价值，用情感共鸣推动教学效果。
教学是一种相互交流、相互影响的过程，学生通过情感认知、体验和表现来学习。
因此，探索课程的情感内涵，创造情感化教学环境，有利于促进学生情感的体验和表达。
我
们可以加强课程情感融合，让学生从学习中感受到身心上的愉悦和满足，例如在讲述故事
和感受文学作品时，可以让学生感受到角色的情感和变化，体验课堂的趣味性和深度。
在
这样的情感交流中，学生更能够顺利地进入学习状态，积极学习掌握知识。
三、关注学生的情感需求，发挥情感调节作用，引导学生正向情感表达。
情感教学是教育教学创新的重要领域，它能够提高课堂效果，增强学生的学习动力和
兴趣。
我们需要不断开展教学探索和实践，以创新的思路和方法，实现教学质量的提升和
学生情感健康的发展。
营造愉悦学习氛围 培养小学生课堂积极性的秘诀
营造愉悦学习氛围培养小学生课堂积极性的秘诀学习是小学生成长的重要组成部分，如何营造愉悦的学习氛围，培养小学生课堂积极性是每个教育者和家长面临的共同挑战。
下面将提出一些有效的方法和秘诀来帮助实现这个目标。
一、丰富多样的教学方式多样化的教学方式能够激发小学生的学习兴趣。
老师可以采用讲解、示范、小组合作、游戏等方式来呈现知识，使课堂内容更加生动有趣。
此外，引入多媒体教学工具、实地考察、情景模拟等元素也能够增强学习的趣味性。
二、鼓励小组合作学习小组合作学习是培养小学生积极性的有效方式之一。
通过将学生分成小组进行讨论、分享和合作，不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的团队合作能力。
教师可以设置适合小组讨论的问题和任务，鼓励学生相互交流和合作，从而增强他们对学习的主动参与。
三、赋予学生主动权给予学生一定的主动权，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，让学生自主选择一部分学习内容或研究课题，在教师指导下自己进行学习和研究。
同时，也可以让学生参与教学过程的决策，鼓励他们在学习中发挥主导作用。
这样做不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养他们的自主学习能力和批判思维。
四、及时反馈和正面激励及时的反馈和正面的激励对于培养小学生课堂积极性至关重要。
教师应该充分关注学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
此外，针对学生的不足和错误，也要给予适当的指导和建议，帮助他们提升学习能力和水平。
五、创设舒适的学习环境学习环境对于培养小学生的学习积极性有着重要的影响。
教室应该保持整洁和舒适，充满活力和温馨。
教师可以布置一些富有创意和个性化的装饰，为学生创造一个愉悦的学习氛围。
此外，教室内的座位布局也需要灵活，以便于小组合作和交流。
六、鼓励兴趣培养发现和培养学生的兴趣，能够极大地激发他们的学习积极性。
教师可以通过观察和了解学生，发现他们的特长和兴趣爱好，并将其融入到学习中。
例如，让喜欢艺术的学生在绘画中学习数学知识，激发他们的学习热情。
营造情感教学,焕发课堂活力
营造情感教学，焕发课堂活力作为教育工作者，我们不仅要传授学生知识，更重要的是培养学生的情感素质。
情感教育是培养学生全面发展的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣和参与热情，提高他们的学习效果和终身学习能力。
在教学过程中，我们应该注重情感教学，积极营造情感氛围，使课堂焕发活力。
第一，建立和谐的师生关系。
师生关系是教学的基础，对学生成长发展具有深远影响。
教师应该以平等、友善的姿态对待每个学生，关心他们的成长和需求，及时给予肯定和激励。
学生会从师生关系中感受到温暖和关爱，从而更加乐意参与教学活动。
第二，关注学生的情感需求。
在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，及时给予情感支持和关怀。
当学生出现困惑和压力时，教师应该倾听他们的心声，给予积极建议和鼓励。
教师还可以通过引导学生表达情感、分享经验等方式，帮助他们建立积极健康的情感态度。
采用多元化的教学手段。
丰富多彩的教学手段可以激发学生的学习兴趣，增强他们的情感参与。
在教学中可以运用故事、游戏、音乐、影视等多种形式，让学生通过感性的方式接受知识，从而更好地理解和记忆。
教师还可以组织学生参观实地、进行实践探究等活动，让学生亲自体验和感受，增强他们的参与度和情感投入。
第四，引导学生自主学习。
情感教学强调学生的主体地位，要求学生在合作中学习，在实践中感知。
在教学过程中，教师应该引导学生探究问题、思考答案，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师还应该给予学生足够的自主空间，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣和动力。
第五，鼓励学生情感表达。
情感教学注重培养学生情感表达和交流能力，帮助他们理解和表达自己的情感需求。
教师可以在课堂上设置情感分享环节，鼓励学生分享自己的感受和经历。
教师还可以通过写作、演讲等方式培养学生的表达能力，让他们能够用语言表达自己的情感，增强他们的情感交流能力。
营造情感教学,焕发课堂活力
营造情感教学，焕发课堂活力教育是一项重要的事业，而教学是其中的一个关键环节。
在教学中，除了传授知识和培养技能外，还需要重视情感教育，培养学生的情感智慧和情感能力。
有些老师可能认为，情感教育是一项附加的工作，不如注重知识传授和考试成绩。
事实上，情感教育对学生的成长和发展同样至关重要。
只有在情感上得到培养和关爱的学生，才能更好地适应社会和学习的挑战。
营造情感教学，焕发课堂活力，成为当前教育的一个重要课题。
一、营造情感教学氛围，培养学生的情感素养要营造情感教学氛围，首先需要老师自身具备一定的情感素养。
教师是学生情感的引路人，他们所表现出的情感态度和情感品质，对学生的情感发展产生着深远影响。
所以，教师应具备高度的情感智慧，能够在日常教学中用自身的情感启迪学生的思想，引导学生正确处理人际关系，培养学生积极向上的情感品质。
老师还应该注重和学生建立良好的师生情感关系，促进学生情感需求的满足。
只有通过教师的引领和示范，学生才能更好地感受到情感教育的重要性，愿意在情感上自主学习和成长。
要营造情感教学氛围，学校和教育管理部门也需要积极创造有利于情感教育的环境和条件。
通过各种方式，为学生提供情感体验和情感表达的机会，引导学生自主探索和表达情感，促进学生情感需求的满足。
学校还可以开展一些寓教于乐的活动，以培养学生的情感体验和情感表达能力。
举办情感沙龙、主题班会、诗歌朗诵比赛等活动，引导学生用文字、音乐、舞蹈等艺术形式来表达自己的情感，从而培养学生的情感表达和情感交流能力。
二、激发学生的学习热情，传递教育的温度在情感教学中，老师不仅要注重培养学生的情感素养，更要激发学生的学习热情，传递教育的温度。
如何让学生在学习中找到快乐和兴趣，是情感教学的一个重要问题。
老师需要善于挖掘学生的兴趣点，结合学科内容和学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，引导学生在情感上投入到学习中。
在语文课上，老师可以通过朗读好文章、赏析经典诗词等方式，带领学生进入美好的文学世界，激发他们对文学的热爱和情感的共鸣；在数学课上，老师可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等方式，调动学生的积极性和主动性，让他们从学习中找到快乐和成就感。
巧设愉快情境增强课堂活力
探索篇•课改论坛“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在“知之”“好之”“乐之”中，“乐之”作为最高的教学境界为古今中外教育人士所推崇。
为了适应新课程改革，改变学生苦学、厌学甚至弃学的状况，我们教师必须对教学观念、教学模式、教学方法、教学手段进行革新，巧设“乐学”环境，使学生愉快、自主学习。
在思想政治课教学中，笔者认为可以从以下几个方面进行愉快情境的创设：一、幽默进课堂，可以调节情绪，活跃气氛法国演讲家雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。
”在思想政治课教学中，利用幽默的语言可以使沉闷的课堂活跃起来，使枯燥的内容妙趣横生。
有一次，笔者在讲到思想政治必修三“加强思想道德建设”的内容时，发现课堂气氛较为沉闷，学生精力不够集中，就引用了“诗训不孝子”的故事：昔日，某地一位姓陈的老大爷，年逾花甲，与一儿一媳一孙同居。
由于儿媳忤逆不孝，使其衣不暖身，食不饱腹。
一年腊月，临近春节时，老翁饥寒交迫，哀哀无告，同村一位邻居深感同情，灵机一动，写下一副中堂：“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿。
”其内容将陈大爷家祖孙三代的关系描绘得淋漓尽致。
诗文一贴出，村里人都到陈大爷家里边念边议论，此情景使陈大爷的儿子媳妇羞愧得无地自容。
连忙向父亲赔礼请罪，请求父亲原谅。
从此陈大爷过上了和其他老年人一样受人尊敬爱戴的生活，一家人生活在一起，其乐融融，尽享天伦之乐。
故事不仅使课堂气氛活跃起来，而且开启了学生的心智，使学生懂得了家庭美德建设的重要性。
二、漫画进课堂，可以激发兴趣，启迪思维漫画以其形象、生动、滑稽，令人忍俊不禁。
现行的思想政治课教材中编入了许多漫画辅助教学，特别是以漫画为背景的试题在近年的高考中频频出现，可见其魅力所在。
在课堂教学中，有针对性地选择一些漫画辅助教学，往往会起到事半功倍的效果。
例如，在讲到思想政治必修一“提高开放型经济发展水平”时，笔者展示了“贸易保护主义”的漫画；在讲到思想政治必修四“矛盾的同一性”时，笔者展示了“始料不及”漫画（如下图）：贸易主义保护贸易保护主义始料不及通过上述漫画辅助教学，将教材内容化繁为简，化抽象为通俗，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生在笑声中受到启迪，在愉悦中轻松掌握知识。
营造情感教学,焕发课堂活力
营造情感教学，焕发课堂活力一、问题现状在当今教育领域，越来越多的教师开始意识到纯粹的知识传授已经不能满足学生的需求，学生需要更多的情感关怀和教育。
现实中很多课堂仍然存在着单调枯燥、学生情感投入不足的情况，导致学习效果不佳，学生学习动力不足。
如何营造情感教学，焕发课堂活力成为了教学中急待解决的问题。
二、情感教学与课堂活力的意义1. 激发学生学习兴趣。
情感教学可以使学生更深入地参与学习过程，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 增进师生关系。
通过情感教学，教师可以更好地了解学生的内心世界，加强师生之间的互动和沟通，促进良好的师生关系。
3. 丰富课堂教学手段。
情感教学可以使课堂更加生动有趣，丰富教学手段，提高教学效果。
三、实施情感教学的策略1. 理解学生的情感需求。
教师首先要了解学生的情感需求，关注学生的情感变化，才能有效地进行情感教育。
2. 创设良好的教育环境。
在课堂教学中，教师要营造一个积极向上、温馨和睦的环境，让学生在舒适的情境中学习。
3. 关注学生的情感体验。
教师应当主动关心学生的情感体验，关注学生的情感变化，在学生遇到情感问题时给予适当的关怀和帮助。
4. 注重情感体验的呈现。
在教学过程中，教师可以通过音乐、绘画、手工等方式，让学生用自己的实际体验来表达情感，使学生更加深入地理解和感受知识。
5. 引导学生积极情感体验。
教师要引导学生积极情感体验，让学生主动表达自己的情感，培养学生的情感表达能力。
四、营造课堂活力的策略五、案例分享A老师在一次生物课上，通过一组别具一格的植物模型，让学生在模型的根部和叶部触摸了解清楚地由植物根、茎、叶组成，并把学生引到实验室制作不同植物模型，激发学生对生物学习的兴趣，使得原本枯燥的生物学课堂变得更加有趣生动。
B老师在一节语文课上，通过诗歌朗诵和讲解，引导学生自由发挥，创作诗歌，让学生在创作中感受到语言的魅力，激发学生对语文学习的热情，让课堂充满了活力。
六、结语情感教学是现代教育的重要组成部分，营造情感教学，焕发课堂活力，不仅可以激发学生学习兴趣，提高教学效果，还可以增进师生关系，丰富教学手段，提高教育教学的质量。
营造情感教学,焕发课堂活力
营造情感教学，焕发课堂活力情感教学是一种以培养学生情感体验、培养学生情感态度和调整学生情感行为为中心的教学方法。
它注重培养学生的情感，调动学生的积极性和兴趣，激发学生对学习的热情，提高学生的学习效果。
而营造情感教学氛围，是促进情感教学实施的重要手段之一。
下面将从教师角度出发，探讨如何营造情感教学氛围，焕发课堂活力。
教师要关注学生的情感需求。
学生是有情感的生命，他们在学习过程中也存在着情感需求。
教师应该有意识地去观察和了解学生，关注他们生活中的情感问题，妥善处理他们的情感需求，帮助他们充分发展情感潜能，提升情感素质。
在课堂上，教师可以通过情感教育活动，引导学生表达情感、分享情感，增强学生对学习的情感投入。
教师要关注课堂氛围的营造。
课堂氛围是学生学习的重要环境因素，对于情感教学的实施起到至关重要的作用。
教师可以通过创设情感化的环境来调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上布置一些装饰性强、富有情感色彩的学习环境，让学生在美丽和温馨的氛围中感受到快乐和信任；教师还可以通过精心设计的教学活动来调动学生的情感，激发学生的学习热情。
教师可以利用游戏、故事、音乐等元素，让学生在活动中体验情感、感知情感、领悟情感，从而提高课堂活力和学习效果。
教师还要注重情感表达的引导。
情感表达是情感教学的核心内容，也是情感培养的重要途径。
教师可以利用课堂讨论、小组合作、个性化学习等方式，引导学生积极表达自己的情感。
在课堂讨论时，教师可以鼓励学生发表自己的看法和感受，引导他们运用情感语言表达自己的情感体验，让学生真实地表达自己的情感需求，增强学生的情感交流能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，让学生通过表演、绘画等方式，将自己的情感体验以具体的形式展现出来，从而提高学生的情感表达能力。
教师要关注情感评价的方式。
情感评价是情感教学的重要环节，也是调动学生情感的重要手段。
教师应该采用鼓励性的评价方式，给予学生积极、肯定的评价，提高学生对学习的自信心和自尊心。
用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂
用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂学校教育是每一个孩子成长道路上不可或缺的部分，而高效的课堂教学是学校教育的核心。
如何用心营造愉悦的氛围，全心打造高效的课堂，是每一位老师都需要思考和努力的问题。
本文将从课堂氛围的营造和高效课堂的打造两个方面展开，希望能给广大教师带来一些启发和帮助。
课堂氛围的营造，是课堂高效教学的前提。
一个愉悦的课堂氛围能够让学生感到舒适与放松，更有利于他们的学习和发展。
那么，如何用心营造愉悦的课堂氛围呢？教师要以身作则。
教师的态度和情绪是课堂氛围的关键因素。
教师要用积极乐观的态度去面对每一节课，观察课堂氛围，调整情绪和态度，用自己的热情感染学生，让他们感受到你对课堂的热爱与投入。
教师要保持良好的心态，平和的情绪，才能给学生传递积极向上的能量，营造出和谐舒适的课堂氛围。
建立和谐稳定的师生关系。
良好的师生关系是营造愉悦课堂氛围的重要保障。
教师需要关心和尊重每一个学生，站在学生的角度去理解他们，与学生建立起亲密无间的师生关系，给予他们足够的信任和支持。
只有在和谐稳定的师生关系基础上，才能创造出和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
活跃的课堂氛围是愉悦氛围的体现。
活跃的课堂氛围不仅能够让学生感到愉悦，还能够激发他们的学习热情和兴趣。
教师应当注重课堂教学的多样性和灵活性，引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励他们发表自己的观点和见解。
教师还可以通过趣味性的课堂活动和教学游戏，让学生在愉悦的氛围中学习，享受学习的快乐。
只有让课堂充满活力和张扬个性的氛围，学生才能在其中感受到温馨与愉悦，积极投入到学习中去。
接下来，我们来谈谈高效课堂的打造。
高效课堂教学是教师们努力的目标，而高效课堂的打造离不开一个愉悦的课堂氛围。
那么，如何全心打造高效的课堂呢？明确课堂目标和内容，确立教学重点和难点。
高效的教学需要有明确的目标和规划，教师要清晰地知道本节课的重点是什么，哪些是难点，从而有针对性地进行教学设计和准备。
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营造愉悦教学情景，焕发课堂青春活力
——激发学生学习化学用语兴趣的几点尝试
南京市九龙中学王家景邮编210035
中学生对学习化学用语，一般认为枯燥难记，甚至产生畏惧，厌烦情绪。
“兴趣是最好的老师”，化学用语既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。
为此笔者改变传统的教学方式以激发学生学习化学用语的兴趣，现将几点做法与大家交流：
一、开展丰富多采的活动，激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
一位化学教师要在教学中有意识地培养学生对化学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对化学乐学、善学、会学。
因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为化学用语学习提供源源不断的动力。
实践告诉我们，丰富多彩的活动能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到化学用语学习之中；学生在活动中学习化学用语，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
所以，教师若能根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。
案例1：找朋友
功能：复习已学的化学符号，引出化学式的概念及各类化学式的写法、读法规律游戏玩法：
师：请各小组（5—6人面对面坐）拿出平时积累的常见物质名称和物质的化学符号（部分同学手持化学符号卡片、部分同学手持物质名称卡片）的卡片放在桌面上，将名称与符号一一对应。
比比哪一组最先完成。
生：互结朋友
师：评价各组完成情况
师：各小组进行物质分类（指单质、氧化物、其他），将各种物质对号入座；生：将不同类别的物质归类
师：观察各类物质化学式写法有何规律？
生：总结出各类物质化学式写法规律
趣味性：把化学式的学习与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教
学思想，目的在于让学生乐于动手，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现、善于合作的意识。
小组的每一个成员都有一种强烈的集体荣誉感，肯定会好好表现、极力配合共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己手上的卡片和其他同学的卡片结为“朋友”。
游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。
知识性：该游戏的目的是让学生掌握常见物质名称和化学式的写法及各类物质化学式写法规律。
学生在游戏时练习并巩固了这些常见物质名称和化学式，在记忆中留下了深刻的印象。
案例2：小品
功能：比较镁、锌、铁、铜金属活动性强弱
活动方法：我们在学习金属活动性强弱时，可演示镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应，通过观察反应的现象来编一个小小的小品，通过表情和台词表演出镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应快慢（经典台词：镁：God Save me！！；锌：为什么受伤的总是我！；铁：无所谓，我无所谓…；铜：我得意的笑，又得意的笑…），从而总结出镁、锌、铁、铜的金属活动性强弱，学生印象非常深刻。
二、以“动”促“动”，激发学习兴趣
新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。
在课堂上，教师要教育学生树立集体观念和互助合作的意识，使每个人都能为集体目标的实现而尽心尽力。
学期初，我以班组为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持，互相促进。
通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。
例如在元素符号的教学中，为了突破熟记元素符号这一难点，由学生自制元素符号卡片，并充分利用卡片，让学生抢答，比赛谁又快又准，效果很好。
又如，学完元素符号、化学式、化合价等化学用语，我们进行了一次以小组为单位的竞赛。
5-6人为一组进行以下4轮的角逐。
连一连：（比赛规则：根据前面答题得分的高低，按照由低到高的顺序依次选择题号，再由老师抽签确定该组答题人。
每答对一个加20分。
）
快速判断：（比赛规则：每小组从右边第一个同学开始依次下去，每答对1题加10分。
）
排一排：（比赛规则：根据前面三组答题得分的高低，按照由低到高的顺序依次选择题号，再由老师抽签确定该组答题人。
每答对一个加20分。
）
快速抢答：（比赛规则：当老师宣布开始时方可举手，否则，作违反比赛规则处
理，每人次扣5分。
老师按照举手的先后顺序确定答题人，答对加10分，答错扣5分。
）
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。
在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。
教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。
在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的比赛规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
在互动互助、协同合作过程，将师生共融到教学场景中去，学生兴趣浓，学习积极性高，乐于参与，增强了课堂的吸引力，大家学得轻松，体会到学习的快乐。
三、精炼的归纳整理,激发学习兴趣
在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规则、步骤反复提炼、高度概括或把繁杂难记的内容编成几个句子，学生往往念得津津有味，兴趣盎然。
例如化学式的书写可结合实例把书写要点概括成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）非常简明。
而把元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。
对化合价的记忆可编成“化合价，用途大，金属元素显正价……”、“金正非负单质零；正负总价和为零；氢一氧二应记住；氧化物中非为正；许多元素有变价；条件不同价不同。
”、“一价氯氢钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；铜汞二价最常见；二三铁二四碳；负二四六硫齐全。
”、对化学方程式的书写步骤可编成“左反右生一横线；配平之后加一线；等号上下注条件；箭号标明气沉淀。
”读起来，朗朗上口，也可叫学生自编自演，在课前用三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。
四、联系生活实际，激发学习兴趣
正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉，还在于把知识加以应用，使学生体会到一种理智高于事实现象的权威感。
”学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要，这种需要是和学习兴趣相伴随的。
因此，教师在教学过程中，应尽量把较抽象的化学知识变成想得着、看得见、用得上的生活实际，让学生能用学得的化学知识去设法解释生活和生产中的现象，以满足学生成为“研究者、探索者”的心理需要，确保学生学习化学兴趣的持续存在和稳步发展。
学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学，说明各种物质的组成，说明身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。
学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。
如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原
因:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。
五、横向联系、学科渗透, 激发学习兴趣
教学中注意与语文、生物等各科的联系就能使各科的教学互相促进，各科知识互相渗透使学生获得的知识形成一个统一的有机体。
例如学习化学式之后可与光合作用联系起来：根据CO2、H2O、O2的组成讨论光合作用得到的有机物由哪些元素组成，学生在乐中辩、辩中乐，在辩论中获得了真知。
又如,学习了二氧化碳的性质后可要求学生思考明代于谦所著《石灰吟》里所发生的反应并用化学方程式表示出来：《石灰吟》千锤万凿出深出，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
教学中注意学科渗透还可以增加化学用语教学的资源，激发了学生学习兴趣，用活了化学用语、加深了对物质组成及其变化的认识。
总之，对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动地去发现问题解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程，就是“学会学习”的过程；另外，注意横向联系、学科渗透，也可以在化学用语教学中收到意想不到的效果。
学生是稚嫩的小树苗，课堂是学生成长的土壤，愉悦是催生学生健康成长的阳光雨露，尊重浸染和感化了学生的心灵。
努力吧！让我们的课堂成为师生共同学习、共同成长的乐园，让我们的生活处处闪动着人性的光辉。