小学美术课堂中的合作学习
小学美术课堂教学中建立有效合作学习的实践和研究
小学美术课堂教学中建立有效合作学习的实践和研究一、引言美术教育是培养学生创新思维和审美能力的重要途径之一，而合作学习则是一种有效的教学模式，能够促进学生互助合作、共同探索和发展个人能力。
因此，在小学美术课堂中建立有效合作学习是提高学生艺术素养和创造能力的关键。
二、合作学习概述合作学习是一种教学模式，其基本理念是通过组织学生之间的合作和互动，鼓励他们一起解决问题、分享知识和经验，提高学习的效果。
合作学习有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，而这些能力在美术创作中尤为重要。
三、合作学习在小学美术课堂中的实践1.分组合作。
将学生分成小组，通过小组内的合作来完成美术作品的创作。
在分组时，可以考虑学生的兴趣、专长和学习能力，确保每个小组都有一定的协作能力。
同时，教师也可以根据不同的任务，指定不同的小组，让学生在不同的组合中感受到不同的合作方式。
2.美术作品展示与鉴赏。
在小组合作完成美术作品后，组织学生进行作品的展示和鉴赏。
每个小组都有机会向全班展示他们的作品，并对其他小组的作品进行评价和鉴赏。
这样不仅可以促进学生之间的交流和学习，还能够增强学生对美术作品的欣赏能力。
3.师生互动。
在美术课堂中，教师不仅仅是传授知识的角色，更应该成为学生的引导者和合作伙伴。
教师可以鼓励学生提出问题、发表观点，通过与学生的互动，共同探索解决问题的方法，提高学生的自主学习能力。
四、建立有效合作学习的策略1.设定清晰的合作目标。
在美术课堂中，教师应该设定明确的合作目标，告诉学生他们需要完成的任务，并明确各个小组的角色和责任。
这样可以帮助学生明确任务的重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.引入小组合作规则。
合作学习需要学生之间的配合和协作，因此，教师应该引入适当的合作规则，如尊重他人、听取他人意见、分享资源等。
让学生明确合作规则的重要性，帮助他们形成良好的合作习惯和态度。
3.制定评价机制。
教师应该建立合适的评价机制，鼓励学生在合作学习中发挥主动性和创造力。
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策
小学美术教学中开展合作学习的问题及对策1. 引言1.1 小学美术教学中开展合作学习的重要性在小学美术教学中，开展合作学习具有重要意义。
首先，合作学习可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的团队意识和合作精神。
通过在小组中共同完成任务，学生可以学会倾听他人的意见，尊重和理解他人的观点，培养集体主义意识，提高团队合作能力。
其次，合作学习能够激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生的学习积极性。
在与同学共同探讨、合作完成作品的过程中，学生可以从彼此的思想和创意中获得启发，激发自己的创造力，提高学习效果。
此外，合作学习还可以拓展学生的视野和思维方式，帮助他们建立更广阔的人际关系网，培养社会交往能力和沟通技能。
总的来说，小学美术教学中开展合作学习有助于综合素质的提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
1.2 小学美术教学中开展合作学习的现状在小学美术教学中，开展合作学习已经逐渐受到教师和学生的重视。
目前的现状是，合作学习在实际操作中还存在一些问题和挑战。
许多学生缺乏合作能力，他们缺乏有效的沟通技巧和团队合作意识，导致合作学习效果不明显。
合作学习可能导致个体分工不均，一些学生可能承担过多的任务，而其他学生却贡献较少。
学生在合作中可能出现分歧和冲突，影响团队合作的进行。
这些现状表明，在小学美术教学中开展合作学习还存在一定的挑战和困难。
只有克服这些问题，才能更好地发挥合作学习的作用，提高学生的综合能力和团队合作精神。
有必要通过有效的对策来解决合作学习中所面临的问题，为教学效果的提升打下坚实的基础。
2. 正文2.1 合作学习所面临的问题合作学习所面临的问题包括学生合作能力不足、合作学习可能导致个体分工不均、学生在合作中可能出现分歧和冲突等。
学生合作能力不足是一个普遍存在的问题。
由于在日常生活和学习中，学生往往更多地接触个体竞争，缺乏合作意识和技能。
这就导致在美术教学中开展合作学习时，学生可能面对沟通能力不足、团队协作能力不强等问题。
小学美术课堂中的合作学习
小学美术课堂中的合作学习合作研究是小学美术课堂中一种非常重要的教学方法。
通过合作研究，学生可以在与他人互动的过程中，培养创造力、批判思维和问题解决能力。
本文将介绍小学美术课堂中合作研究的重要性以及一些有效的策略。
重要性合作研究可以帮助学生在小学美术课堂中获得更好的研究效果。
首先，合作研究可以促进学生之间的互动与交流。
通过与他人一起思考和讨论，学生可以从其他同学的观点和想法中获得启发，丰富自己的思维。
此外，学生在合作研究中还可以互相帮助，在彼此之间建立起友好的研究氛围。
其次，合作研究还可以培养学生的团队合作能力。
在小学美术课堂中，学生通常需要在小组中完成一些艺术项目或创作。
通过与小组成员合作，学生可以学会与他人协调合作，分享资源和任务，共同完成一个项目。
这不仅可以锻炼学生的沟通和领导能力，还能培养他们的合作精神。
最后，合作研究还可以提高学生的自我研究能力。
通过与他人合作研究，学生不仅可以从其他同学那里学到新的知识和技巧，还可以反思和调整自己的研究策略。
这种研究方式可以激发学生的自主研究意识，培养他们主动探究的能力。
有效策略在小学美术课堂中实施合作研究，可以采用以下一些策略：1. 创设合作研究环境：在教室中创设良好的研究环境，为学生提供舒适的空间和必要的研究资源。
同时，教师应该鼓励学生之间的互动与交流，营造出积极的研究氛围。
2. 设计合作研究任务：教师可以设计一些具有挑战性的合作研究任务，如小组创作艺术作品或解决美术难题。
这样可以激发学生的兴趣和主动性，促使他们互相合作、分享经验和解决问题。
3. 分配角色与责任：在小组合作研究中，教师可以根据每个学生的能力和兴趣，合理分配角色和责任。
这样可以让每个学生都有机会发挥自己的优势，促进全体小组成员的参与和贡献。
4. 提供适当的指导：在合作研究过程中，教师应该给予学生适当的指导和支持。
可以通过定期的小组讨论和个别指导，帮助学生解决问题、分享经验和提供反馈。
5. 鼓励反思与评价：教师应该鼓励学生在合作研究结束后进行反思和评价。
小学美术教学中合作学习的实施策略
小学美术教学中合作学习的实施策略小学美术教学中的合作学习是一种通过合作和互动来促进学生学习的教学方式。
它鼓励学生与他人一同探索、交流和合作解决问题，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
下面是小学美术教学中实施合作学习的一些策略。
1. 设计合作学习任务：教师在设计学习任务时，可以选择一些适合合作学习的任务。
让学生合作完成一幅画作，或通过合作来创作一个主题性的作品。
通过这些任务，学生能够互相帮助、交流和分享，激发他们的创造力和动力。
2. 组建合作学习小组：教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，组建合作学习小组。
小组成员可以搭配得当，有的学生擅长绘画，有的擅长色彩搭配，有的擅长构图等等。
这样的小组成员可以互相学习，相互补充，共同完成任务。
3. 促进合作学习的氛围：教师需要创造一个良好的合作学习氛围。
在课堂上，教师可以引导学生相互尊重和欣赏他人的作品。
教师可以鼓励学生互相借鉴和分享自己的创意和经验。
这样的氛围有助于学生形成积极的学习态度和团队合作的意识。
4. 提供合作学习的机会：教师可以为学生提供一些合作学习的机会。
在课堂上组织学生举行合作展览，让小组展示他们共同创作的作品。
这样的机会不仅可以让学生互相学习和交流，还可以增强他们的自信心和成就感。
5. 引导合作学习的评价：教师在评价学生的合作学习时，应该关注学生的过程和结果。
教师可以评价学生的合作精神、互相帮助和沟通交流的能力。
教师可以鼓励学生相互评价和反思，帮助他们改进自己的合作学习方式。
6. 教师的角色转变：在合作学习中，教师的角色发生了一定的转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是一个引导者和促进者。
教师需要关注学生的学习过程，提供必要的帮助和引导，并及时给予鼓励和反馈。
小学美术教学中合作学习的运用分析
小学美术教学中合作学习的运用分析引言：合作学习是指学生在小组或团队中通过相互合作、互帮互助、共同探讨问题和任务完成过程中获得知识和技能的方式。
在小学美术教学中，运用合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的创造能力和艺术素养。
本文将从合作学习的定义、合作学习的原则和小学美术教学中合作学习的具体运用等方面进行分析。
一、合作学习的定义合作学习是指学生在协作的过程中达到共同理解、共同学习或共同解决问题的学习方式。
它强调学生之间的互动与合作，是一种基于学生主体性、积极性和合作性的学习方式。
二、合作学习的原则1.目标明确：学生共同明确学习的目标，明确任务的要求和标准。
2.角色互补：学生在小组中扮演不同的角色，形成多元化的合作关系。
3.互相学习：学生通过相互交流、讨论和辅导，共同探索并解决问题。
4.共享成果：学生在合作完成任务后，共同分享和总结成果。
三、小学美术教学中合作学习的具体运用1.分工合作：在小学美术教学中可以组建学习小组，每个小组内分工合作，例如一个负责收集图片、一个负责调查相关知识、一个负责制作海报等，通过分工合作完成一个综合性的任务，既提高了学习效果又培养了学生的团队协作精神。
2.合作评价：学生可以互相评价和批评对方的作品，改进不足之处。
通过这种合作评价，学生可以多方位地了解自己的不足之处，进一步提高自己的美术水平。
3.合作创作：在小学美术课上，老师可以提供一个主题，让学生组成小组，共同合作创作一幅画。
在这个过程中，学生可以互相交流和合作，共同完成一幅作品，培养学生的创造能力和艺术表现力。
4.合作展览：在小学美术教学中，可以组织学生进行合作展览。
学生在小组内共同完成一幅作品，并在学校举办展览，展示给其他同学和家长。
这样一方面可以提高学生的自信心和表达能力，另一方面也可以从中发现和培养学生的艺术天赋。
5.合作学习游戏：在小学美术教学中可以设计一些合作学习游戏，例如猜画游戏、拼图游戏等。
浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养
浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养小学美术课是培养学生审美情感和创新思维的重要课程之一，而小组合作学习则是促进学生交流与合作、培养学生团队意识的有效方式。
在小学美术课堂中，积极开展小组合作学习可以有效地提高学生的美术素质和合作学习能力。
本文将从小组合作学习的重要性、小学美术课堂小组合作学习的实施方法以及培养小学生合作学习能力的策略等方面进行探讨。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习是指学生在小组中相互合作、交流、讨论、共同完成学习任务的过程。
在小学美术课堂中，小组合作学习具有以下几点重要性：1.促进学生交流对话。
小组合作学习可以促使学生相互交流、互相讨论，使他们不仅从老师那里获得知识，还可以从小组成员那里获得新的想法和观点，从而拓展了学生的思维。
2.培养学生团队合作精神。
小组合作学习可以让学生在共同完成任务的过程中学会合作、分工合作、协作解决问题，培养了学生的团队合作精神。
3.激发学生学习兴趣。
小组合作学习能够让学生在合作中尽情发挥自己的创造力和想象力，激发了学生学习的主动性和积极性。
4.提高学习效率。
小组合作学习可以让学生相互讨论、相互监督、相互帮助，减少了老师的个别辅导时间，提高了学习效率。
二、小学美术课堂小组合作学习的实施方法1.确定合作小组。
在进行小组合作学习之前，老师可以根据学生的性格特点、学习能力等因素将学生分成若干小组，每个小组的成员应尽量均匀。
2.明确合作任务。
老师要在小组合作学习之初清楚地告诉学生们合作任务的内容、要求和时间，让学生们知道自己所要做的任务是什么，如何去完成，完成的标准是什么。
3.分工合作。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的特长、兴趣来分工合作，可以互相交流，共同商讨合作任务的分工问题，从而在小组合作学习中更好地发挥自己的优势，充分发挥每一个小组成员的潜力。
4.监督互助。
在小组合作学习中，学生可以相互监督、互相帮助，学会给予和接受建议，保证整个小组的学习进程正常进行。
如何在小学美术课堂中进行有效的合作学习
如何在小学美术课堂中进行有效的合作学习在美术教学中，我们必须注重合作学习的真正效果。
在组织合作学习时，教师应深入到其中，了解学生的学习需求，并选择适当的合作时机和合作内容，循序渐进地教给学生合作的途径与方法，适度地开展合作学习。
如何才能在美术教学中有效地合作学习，应注意以下几个方面。
一、合理搭配，编排组员小组中成员的角色定位是小组合作学习的一个前提，活动中每一位学生都应充当一个角色，促使小组有效地开展活动，并且要常常进行角色交换，让每个同学都有机会担任不同的角色和承担不同的任务。
在上课之前，教师要根据学生的知识技能和表现能力进行分组，好差适中，并安排好的学生带动差的学生进行学习，这样就能使每个学生都能学习到一定的美术知识和技能。
在合作学习之前，教师一定要让学生明白自己在这个小组中所扮演的角色和所需要做的工作，使每个学生都有事情可做。
二、合作学习充分赋予了课堂的活动空间在小组学习中，美术教师充当了一个导演的角色，让学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。
适当点拨，促进提高，在课堂教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导的方针。
在学生合作学习的时候，教师要在学生中巡视，发现学生有好的点子，要及时给予表扬，并鼓励他们朝着这个方向继续努力；发现学生有困难时，就要进行适当的“引”，把他们引到正确的路子上，这样就可以使他们少走弯路，减少不必要的浪费。
在课堂教学中，教师不仅是学生学习的组织者、引导者，更应该是一名合作者、促进者，做到“该出手时就出手”“该放手时就放手”，给学生一个展示自己的空间。
教师在教学过程中应和学生互动，共同发展，正确处理好知识传授和培养能力的关系。
尊重学生的人格，平等地对待每一位学生，关注个体差异，使每个学生都参与到教学中，都能得到充分、自由的发展。
三、合作学习增强学生自信心，解除学生心理障碍为了达到老师提出的要求，组内同学必须相互帮助，做有助于小组成功的事情，鼓励本组同学尽最大努力去学习、合作交流、共同探讨，在解决疑难问题中相互帮助、相互鼓励，共同提高。
小学美术教学中合作学习的运用分析
小学美术教学中合作学习的运用分析一、合作学习在小学美术教学中的意义1.培养团队合作精神合作学习能够培养学生的团队合作精神，让学生学会倾听他人意见、尊重他人观点，并且学会与他人共同合作完成任务。
在美术教学中，学生们可以共同商讨构思、相互协助制作，通过合作学习，学生可以明确不同角色的分工和责任，促进整体合作能力的提升。
2.促进艺术作品的创意和表现合作学习可以激发学生的创意和想象力，通过一起讨论、交流，学生们可以互相激发灵感，共同探讨作品构思的可能性，从而创作出更具有创新性和表现力的艺术作品。
通过合作学习，学生们可以在思想碰撞中拓展自己的艺术视野，提升作品的艺术水平。
3.促进学生的认知和情感发展合作学习能够促进学生的认知和情感发展，通过与他人的合作，学生们可以学会沟通和表达，培养自己的情感与认知，懂得倾听和接纳不同的意见，从而提升自己的思考和理解能力，促进学生的全面发展。
2.互助交流学习在美术教学中，可以安排学生相互交流学习，比如学生可以互相展示自己的作品，让同学们进行评价和建议。
这样不仅可以促进学生的艺术创作水平提升，也可以培养学生的审美能力和美术鉴赏能力。
3.跨学科合作美术教学可以与其他学科进行合作，比如语文学科、科学学科等，让学生们在进行美术创作的也能够结合其他学科的知识，促进学科间的融合和相互促进。
三、小学美术教学中合作学习的实践策略1.设置合适的合作学习任务在美术教学中，老师可以设置一些适合合作学习的任务，让学生们完成一些需要相互合作才能完成的艺术创作项目，激发学生的兴趣和积极性。
2.促进学生间合作的配合老师可以通过一些游戏、活动等形式，促进学生之间的合作配合，培养学生的合作精神，并且借此提高学生的专注与耐心。
3.及时进行反馈和引导老师在学生合作过程中及时进行反馈和引导，帮助学生们解决在合作中出现的问题，并指导学生们如何更好地发挥合作的作用，从而提升合作的效果。
四、总结小学美术教学中合作学习的运用可以促进学生的全面发展，培养学生的创造力、合作精神和情感认知能力。
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小学美术课堂中的合作学习第一篇：小学美术课堂中的合作学习小学美术课堂中的合作学习应扬长避短——共赢的美术学习摘要在新时代，特别是在小学的美术课堂中，合作学习已经成为教学中不可或缺的一部分。
在合作学习的过程中要充分的展示教师引导，学生为主体合作学习共同进步的素质教育原则。
同时，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，培养孩子们的合作探究能力和创新意识，促进学生健全人格的发展，使学习效率得到提高。
当然，在合作学习的过程中，本文就合理的运用合作学习的理念，扬长避短，使学生在这样的学习过程中得到共赢进行几方面的阐述。
关键词：合作学习、合理运用、扬长避短、共赢 1一、合作学习与当今教学众所周知的，合作学习在课堂中的运用已经越来越广泛了，特别是在经济教育发达的地区，合作学习已经成为大家所认可的一种教学手段。
合作学习所表现的意思很简单，即学生明确性分工互助性学习共同完成个学习任务。
首先，我们要肯定合作学习积极的一面，依我所接触的美术教学为例。
首先学生互动，可以提高美术课堂学习效率；其次，学生在交流中可以建立深厚的友谊，提高学生的人际交往能力，营造宽松、和谐、自主的课堂氛围；最后，合作学习也有利于学生道德素质的培养。
但是，我们也必须认识到在某一些课堂中合作学习仅仅是流之于形式，不仅没有真正的有效发挥出合作学习的效果反而2弱化了学生的特点，浪费了差异性大大降低了班级教学的效率，甚至使课堂显得混乱。
我想这其中的原因必然不是属于学生的，而是老师没有起好引导的作用。
结合课堂的学习与课后资料的查询，我对合作学习在美术教学的应用，有几方面的略为探讨。
1黄庆华.如何走出美术课堂中合作学习的误区.美术教学研究[G].2011.李淑媛.论班级教学中的个性化教学.科教导刊[G].2011.2 1二、如何改进美术课堂的合作学习在一个课堂中老师起到引领学生学习的作用，因而一个好的美术教师，一堂好的美术课，老师要在教学的过程中充分的发挥教学机智，规避弊端。
1、理念培养，合作意识；无论是在天涯论坛还是在腾讯微博中，我们都可以很清楚的认识到这个问题，中国独生子女的合作意识很薄弱。
原因是一是因为从小缺乏相互合作的土壤，其二也许就是长辈的过于呵护而形成的以自我为中心。
拒绝与其他人合作，拒绝与其他人分享并不有利于孩子们以后步入社会，这是家长和教师都必须主义的问题。
而在美术课堂中，教师要多给学生相互合作的机会。
让孩子们在学习中发现相互的长处，老师也可以想学生展示许多大家集体完成的优秀美术作品，并且向孩子们宣扬合作学习的好处。
同时在此过程中，教师要主义引导孩子们对各自想法的相互尊重。
就如同，一百个读者眼里有一百个哈姆雷特，对艺术的欣赏是没有高低之分的，每一个的看法都应该受到平等的对待。
我们不难在教学中发现，如果一个孩子的想法总被教师所否认，那么在合作的过程中，他的意见往往难以被同学所采纳，并且往往会将其他课堂中成绩高低的情绪带到美术课堂中。
因而在教师的引导中，应该注意让孩子们更多的去发现相互想法中的优点，肯定他人，从而使之有一个更好的合作氛围。
2、合理分组，集思广益；如何体现分组的合理性？首先我认为一个小组中要体现出多样性的特征。
每一个小组成员都要充当各自的角色，就如同美术课堂上的一个小组中，A同学的动手能力比较强，B同学的创造性思维更加的活跃，C同学擅长思路的整合，D同学能够调节一个组内的氛围，等等。
这样的一个小组在课堂上必然能实现高效率。
但是，往往在小学中每个孩子的特点并非这样的明显，那么我想，一个小组事先角色的互换，相互发现长处，承担不同的任务也是相当不错的选择。
当然，我也有必要指出这样的问题，成绩比较好的同学往往更受老师的青睐，因此时时刻刻会表现出一种优越性，这是一个学生不成熟的表现，也是教师在培养学生时不成熟的表现。
而且这一类学生也通常会把这种优越性带到美术课堂中，甚至专横决断，这并不利于一个小组的和睦相处。
所以，我建议至少在美术 2课堂中实在组长的轮流制，使每个孩子在美术课上都有发挥“领导者风范”的机会。
说到集思广益，放在美术课堂上，是学生“放得开，聚得拢”的表现是发散性思维与聚合思维的集合。
我的母亲是一位小学老师，寒暑假我在阅读小学声作文的过程中发现了一个问题。
老师念了一篇什么样的范文，下面的小学生就会交上一大片类似的文章，同样，体现在美术课堂上也是一样的。
所以，老师要注意引导的过程中不能成为一片孩子的思维定势。
我想在美术教学上应当能比其他的课程更容易实现。
3、调动氛围，组外竞争；课堂中，氛围与教学质量息息相关，特别是在合作学习中，良好的氛围，适当的进行组外竞争可以推动小组合作的团结与动力，将自己个人的利益与整个小组的利益连接在一起。
其实生活中不难发现，每个人的集体荣誉感总会在竞争的时候迸发得格外的强烈。
我曾随同从事教育工作的母亲欣赏过几堂公开课，有一位女老师将一个班级进行了适当的分组，在提出一项问题以后，让每个小组进行适当的讨论，当然她接受的是一个陌生班级，学生之间也有些拘束，但很快，但老师提出小组竞争时，课堂的氛围立刻就活跃了起来。
小组的成员争相发表自己的意见，各种答案出现在黑板上，然后由老师进行分析。
具体的教学中的东西，因为语文与艺术比较静有差别，我不敢胡乱的猜测。
但我感觉进行那十分钟左右的小组合作后，我感觉这个老师已经很好的调动了这个陌生班级的学习积极性。
当然，也有的人会提出，组外的竞争容易激发组与组之间的矛盾，以及小团体的形成，并不有益于班级这样一个大集体。
这个矛盾并不难解决，在美术的课堂上，座位的变换变得更为简单，许多学校都配备独立的美术教室。
老师在进行分组与竞争时，可以灵活的变换分组。
使同学在美术的创作和欣赏的过程中可以汲取不同同学的优点。
4、成功乐趣，共赢理念；3合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。
一个合格老师要明白如何更好的看待学生的成果。
在教学中进步比成功要重要得3黄庆华.如何走出美术课堂中合作学习的误区.美术教学研究[G].2011.3多。
在一堂美术课上，学生需要收获的不仅仅是如何创作出好的作品，而更重要的是在学习的过程中更好的展示自己的想法，在作品中抒发自己的人格，在合作中体会集体的力量。
因而，我认为一个优秀的美术教育工作者，不仅仅应该将眼光立足于美术成品，也应该将眼光投放到创作的过成，发现孩子们在创作美术作品的过程取得的收获，让孩子们尽情的享受美术的乐趣。
我相信任何的教育都是需要鼓励的，就如同任何的鲜花都需要活水的滋润。
既然学生在合作学习中有所得，那么老师更应该多家鼓励，将合作学习中良好的精神延续下去。
在当今社会中有一个词语格外的响亮——共赢，那就染个这个词语充分的进入小学的美术课堂，乃至学生日后行为处事的理念中。
在文章的最初，我曾提到某一些合作学习的过程中弱化了学生的特色，浪费了学生之间的差异性。
但我相信“共赢”的合作学习将把不同同学的独特性的优势发挥结合在一起，使我们的美术课堂变得更加的多姿多彩。
三、扬长避短的合作学习无论是谁都认可一个哲学道理，事物具有两面性，在合作学习中固然也存在着优劣两个方面。
我想成功的美术课堂，成功的美术教师必然能够扬长避短，使学生在美术学习中更好的发挥自我，相互学习，有着竞争与合作的精神，并且即使离开了美术的课堂，也可以延续到日后社会的大课堂中继续受益。
参考文献：1、黄庆华.如何走出美术课堂中合作学习的误区[G].美术教学研究.2011.2、李淑媛.论班级教学中的个性化教学[G].科教导刊.2011.3、王立平.小学美术课堂中的美术学习[Z].中国教育技术装备.20104、唐桂莲.小学美术课堂小组合作学习之我见[G].新课程（小学）[Z].20105、刘俊艳.合作学习——共同进步的有效途径[G].作文教学研究,20076、李静.美术课堂中小组合作学习的作用[Z].河北省保培中心小学.20107、冯耀堂.合作学习可以让美术学习更有效[Z].番禺区沙湾中心小学.2010 4第二篇：美术课堂小组合作学习反思美术课小组合作的一点反思杭州市饮马井巷小学李束艳合作学习是指学生按照不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成学习目标。
合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有积极的作用。
《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
”合作学习可以满足学生的社会需要，有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。
小班化小组合作学习，提倡关注每一个学生的发展。
而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，对儿童的身心发展非常切合。
在美术课中，我们努力实践和探索。
但是首先要提出一点：小组合作虽然是有效的教学方式，但是并不是每一节美术课都需要小组合作，任何一种好的方法，只有在需要的时候使用才有效果。
在小学美术教学中，小组合作最主要的作用体现在帮助学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，促进学生基本技能的形成和发展。
一、从眼神、表情、肢体开始合作有了合理的分组，合适的活动设计，孩子可能也会不发展开有效的小组合作。
开学的第一节美术课上，我指导五年级学生以小组讨论的形式说一说自己对美术书上的作品有何感受。
我的问题是：你喜欢哪一幅作品，喜欢它的什么特点？为什么喜欢？请把自己的想法告诉同组的同学，由组长负责组织发言，每个人都要发言。
当我布置完学习要求后到各组去巡视，发现他们各看各的书，偶尔和同桌的同学交流意见，小组内并没有活动起来。
当有组员进行发言时，其他孩子也没有注视发言的孩子眼睛，自顾自做些别的事情。
发言的孩子感觉也不好，使得后面的讨论更加冷场。
我想，新学期，新的分组，孩子之间是陌生和好奇的，没能让各个组员融合到一起，是无法进行小组合作的。
怎样让他们跟快的融合到一起，我想了一个办法。
要求每个孩子都发言的同时，要求每个不发言的孩子一定要注视发言孩子的眼睛，并且用合适的掌声鼓励发言的孩子。
我们都知道：交流是说与听双方的事。
眼神、表情是语言的说明，和生动的语言具有同样的感染力，面对面交流是传递信息最好的方法。
进过这一改革，孩子们小组内的合作效果立刻好了很多。
孩子在学习规程中，难免会因为各种原因调整小组的组合，怎样快速形成一个新的小组，成为组内一员，发挥自己的作用，是老师要教会孩子的，也是孩子必须的能力。
二、小组讨论是小学高段提高欣赏评述能力最适合的方法组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在备课时要做大量的课前准备工作。
要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断，要抓住合作点。