人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》第一课时
《翠鸟》教学设计
教材说明：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。
本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
第一自然段是理解全文的关键。
而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
学情分析：
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。
学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。
本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。
至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。
针对学生的认知状况，在教学中，凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知
教学目标：
1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“翠”等14个字，掌握“疾飞”等11个词
2.过程与方法目标：
(1)通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形，体会翠鸟的可爱。
(2)能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的。
(3)理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
学习运用比喻和拟人的修辞手法。
3.情感目标：让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点:
了解翠鸟的外形特点
教学难点:
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法，培养学生与大自然和谐相处的意识。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课
1 .同学们，你们都喜欢哪些鸟呢？是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天，我们再来认识一位新的朋友（出示图片——翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题。
2.你对翠鸟有哪些了解呢?学生交流课前搜集的资料
3.请大家看翠鸟视频（播放翠鸟视频：来自于优教通）
此时此刻,你想说什么呢?
4.课文是怎样描写翠鸟的呢,请同学们打开书读课文
（二）初读课文，自学生字词
1 .学生自读课文，画出生字新词。
2 .指名开火车认读生字词。
3.全班交流提醒平翘舌音，识记难写易错的生字，教师重点指导书写:翠，学生写，（通过展台展示学生所写的字，师生评价）
(三)朗读课文，理清思路
1.指名分段读课文,思考：翠鸟给你留下了什么印象?
2.学生汇报交流。
（四）品读第一自然段，感受翠鸟外形美。
1.学习第一自然段
(1)指名读第一自然段:
出示翠鸟图片：思考:这是一只怎样的翠鸟?用书上的词语来概括（2）用笔画出表示颜色的词语
师:你从这些颜色你能感受到什么？（颜色鲜艳）
（3）理解:鲜艳,用“鲜艳”说一句话
老师点拨：我们同学以后要把一件东西的颜色写具体，
可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。
（4）作者在写翠鸟羽毛时用的什么写作手法来写的
归纳“总—分结构“写法
（5）作者在写翠鸟颜色鲜艳时按什么顺序写的?（从上到下）（6）作者在描写翠鸟的颜色鲜艳时用了哪些修辞手法呢?体现了作者
怎样的思想感情?
引导学生找出描写羽毛的三句比喻句
(7)思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？
（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
（8）翠鸟的眼睛有什么特点呢？出示图片（透亮灵活）
（9）出示翠鸟图片：翠鸟的嘴有什么特点呢？（又尖又长）（10）理解“小巧玲珑”的意思。
（引导：（1）补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大（2）观察课件中的翠鸟图进行体会。
)
（11）用“小巧玲珑”造句
师小结：第一段从整体上看作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。
（12）请同学们按照一定的顺序介绍一下翠鸟，可以运用自己的语言指名到前面介绍
(13)这么美的翠鸟，大家想不想美美地读一读呢？
指导朗读：配乐，指名读，师生轮读
（五）总结写法
1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱
思考:作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？
①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；
②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。
师:我们在写作时也要学习作者这种抓住事物特点来把事物写具体的方法
（六）片段仿写
让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种自己喜欢的小动物的外形。
（配乐）
(七）总结收获：通过这节课，你有什么收获呢？这么美的翠鸟，你想不想捉一只来饲养呢？
师：虽然翠鸟很可爱，但是，鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友，保护动物，做一个爱鸟护鸟的好孩子。
（八）板书设计：
翠鸟
外形：颜色鲜艳
爪子：红色
头：橄榄色,翠绿色
背:浅绿色
腹: 赤褐色
眼睛：透亮灵活
嘴：又尖又长
《翠鸟》教学设计（第一课时）
溪湖区河西小学
艾雅丽。
人教版三年级语文下《翠鸟》原文及教学设计
人教课标版三年级下册第5课《翠鸟》原文及教学设计原文：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁跟我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
《翠鸟》教学设计一、教材分析：《翠鸟》是人教版小学语文教材三年级下册的一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
教学这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
二、教学目标：1．知识目标：会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、又尖又长、一眨眼”等15个词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
2．技能目标：引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。
3．情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点。
人教版小学语文三年级下册5、翠鸟1 PPT课件
头上的羽毛像橄榄色的 头巾，绣满了翠绿色的 花纹
一双透亮机灵的眼睛 下面，长这一张又尖 又长的嘴巴
背上的羽毛像 浅绿色的外衣
腹部的羽毛像赤 褐色的衬衫
一双红色的小爪子 紧紧地抓住苇秆
你喜欢翠鸟吗？用下面的句式来赞美翠鸟, 你一定行!
(
可
爱 )
真是一只
( (
漂 亮 机 灵
) )
的翠鸟!
中国学习联盟
比较句子，体会用词的准确，生动。Biblioteka 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
1
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
第二句写得好，因为“疾”字写出了翠鸟 飞得很快。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
2
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 第一句好，生动地写出了翠鸟的动作 十分迅速。
中国学习联盟
清脆：声音清脆悦耳。 疾飞：形容飞得很快。 锐利：在课文中指翠鸟眼光很尖锐。 陡峭：形容山的坡度很大，几乎是笔直的。 希望：心里想达到某种目的或等待出现某情况。
中国学习联盟
同学们，请你们用 鱼的动作词。
划出表示翠鸟捕
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去， 蹬开 飞 叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。 叼 贴
5、翠鸟
各 种 各 样 的 翠 鸟
思考：
这一段话是围绕哪一句来写的？
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪 子紧紧地抓住苇秆。 它长得可真漂亮 ：头上的羽毛 像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽 毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫； 一双透亮机灵的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
人教版三年级语文下册第5课 翠鸟
《翠鸟》第一课时教学设计学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句的训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练刚刚处于起步阶段。
学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以形象思维为主。
本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因许多学生从未见过翠鸟，所以仅仅依靠文字依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。
至于习作训练，学生虽然有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。
教学目标：1、认识7个生字，继续练习独立识字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、继续练习概括课文主要内容。
4、学习第1自然段，了解翠鸟的样子，并学习先概括后具体的描写方法。
教学重点：继续练习概括课文主要内容；学习第1自然段，了解翠鸟的样子。
教学难点：学习第1自然段先概括后具体的描写方法。
教学准备：翠鸟的图片教学过程：（一）导入新课1、师：同学们，六单元的单元主题是“鸟儿”，鸟儿是我们人类的好朋友。
今天，我们要认识一位新朋友（板书：翠鸟），大家叫一叫他的名字。
2、生齐读课题。
3、师：你们了解翠鸟吗？4、生自由回答。
5、师简介翠鸟：翠鸟又叫翡翠，全身羽毛翠绿色，他头大身子小，善于捕食鱼类，常见的翠鸟品种有白眉翡翠、兰翡翠、红白翡翠，灰头翡翠就是我们今天课文中要认识的翠鸟。
课文是如何介绍他的呢？就让我们走进课文吧。
（二）整体感知课文1、自读课文，想办法读准字音，读通课文。
2、师出示本课生词，小老师教读。
认读多音字“尽”。
齐读生词。
3、同桌用自己喜欢的方式读课文，互帮互助。
4、师生齐读课文。
5、读了课文，你了解了翠鸟哪些方面的知识？生自由答，师根据生回答引导归纳出每段的内容。
（板书：样子、捕鱼活动、家）6、引导生根据板书，归纳课文主要内容。
（三）学习第一自然段1、师：老师请来了一直翠鸟，（出示没有颜色的翠鸟图片）这是我们认识的翠鸟吗？引导学生知道翠鸟的颜色鲜艳，这不是课文中介绍的翠鸟。
三年级下册语文课件-5、翠鸟第一课时人教新课标
课标
2020/9/3
教学导入
同学们,今天老师给 你们带来了一位可 爱的朋友，请看！
翠鸟 这种漂亮的水鸟就是翠鸟， 又叫“钓鱼郎”。 在我国东部和南部许多地方都能见到。 我们 一起和它打声招呼吧！ 再读得亲切一点。
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作者简介
菁莽，原名陈益清，1936 年，出生于广东揭西。中 共党员，大学学历，退休 前任江西吉安地区群众艺 术馆副馆长，馆员。吉安 地区民间文艺家协会副主 席，中华诗词学会会员， 江西省作家协会会员。
饲
翁
陡
壁
cuì
gǎn fù
chèn shān
翠鸟 苇秆 腹部 衬 衫
tòu
cuì pào táo
透亮 清脆 泡 泡 逃脱
sì
饲养
wēng
渔翁
bì
石壁
xiāo niàn tou
打消 念 头
清脆 （声音）清楚悦耳。 ： 小巧玲珑 形容小而灵巧、精致。 ：灵活 敏捷，不呆板。 ：注视 注意地看。 ：
机灵 聪明伶俐；机智。 ： 锐利 （目光、言论、文笔等）尖锐。 ： 饲养 喂养（动物）。 ：
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整体感知
课文主要写了什么？
这篇课文主要从翠鸟的外 形、 动作、 住处三个方 面向我们介绍了翠鸟的知 识， 展示了翠鸟的外形 和活动特点， 同时呼吁 人类要与动物和谐相处。
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品读感悟
品读下面句子，感受翠鸟的外形美。
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复习导入
1.自由朗读课文, 读准字音、读通句子。
2.请同学们用自己的话说说课文主要写 了什么。 3.摘抄描写翠鸟外形和动作的语句。
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字词学习
gǎn xiù chì hè
语文人教版三年级下册5.翠鸟
《翠鸟》第一课时教学设计 教材简析 《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。 学情简析 三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。 教学目标 1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。 2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。 3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。 4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。 教学重点 学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点 在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。 教学过程： 一、导入激趣 1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 3．除了这些，同学们还想知道什么？ 二、自读质疑 1．出示自读要求： ①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。 ②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。 2．自读全文。 3．检查自读效果。 ①指名分段朗读课文，师生共同评价。 ② 学生读课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。） 三、理清顺序 1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师 出示小黑板 依次画出翠鸟各部分的轮廓。） 3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部） 四、抓住特点 1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。 2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师 依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。） 3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳） 4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。 五、欣赏总结 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。 ②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 （①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。） 2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。） 3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。 ①学生分小组练习有感情朗读。 ②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。 ③师配乐有感情朗诵。 ④学生进行配乐有感情朗读、背诵。 六、迁移拓展 课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。 要求：①写前要认真观察。 ②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。 ③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。